RESUMEN EJECUTIVO Nuestra visión es revolucionar la manera en la cual los sistemas educativos monitorean y mejoran la calidad de la enseñanza secundaria ? ¿Qué es Teach Secondary? El valor agregado de Teach Secondary • Teach Secondary mide holísticamente lo que sucede en el aula de educación Teach es un conjunto de herramientas de observación en el aula de acceso secundaria. Esto lo realiza al considerar tanto el tiempo dedicado al aprendizaje libre y gratuito que abre una ventana a uno de los aspectos menos explorados como la calidad de las prácticas docentes de la educación secundaria. y más importantes del aprendizaje de los estudiantes: lo que sucede en el aula. Las herramientas han sido diseñadas para ayudar a los países a • Teach Secondary captura las prácticas pedagógicas de la educación secundaria que contribuyen a las habilidades cognitivas de los estudiantes, así como a sus monitorear y mejorar la calidad de la enseñanza. Para obtener más habilidades socioemocionales. La herramienta proporciona descripciones y información, consulte este breve video sobre Teach, que también está ejemplos apropiados para el desarrollo de una variedad de asignaturas para los disponible en árabe, francés y español. estudiantes. Captura la calidad en una variedad de entornos educativos, Este resumen ejecutivo se centra en Teach Secondary que está destinado a incluyendo las actividades dirigidas por el docente, aquellas centradas en el ser utilizado en las aulas de educación secundaria. La herramienta fue estudiante y también aquellas que incluyen aprendizaje entre pares. diseñada para ayudar a los países, en particular a los países de ingresos bajos • Teach Secondary se desarrolló teniendo en cuenta los PIBMs y se puede adaptar y medianos (PIBM), a monitorear y mejorar la calidad de la enseñanza en el a diferentes contectos.i Teach Secondary incluye una lista de verificación que nivel secundario siguiendo el marco de Teach. Teach también está disponible captura aspectos de la calidad estructural, que también pueden contribuir a para el contexto de la enseñanza inicial a través de Teach ECE y para el nivel mejorar la calidad del proceso de las prácticas docentes. Los videos locales se primario a través de Teach Primary. utilizan para capacitar a los observadores en la herramienta y se pueden agregar elementos adicionales para contextualizar aún más la herramienta a petición del gobierno.ii • Teach Secondary está diseñado para alinearse con Teach Primary para facilitar ¿Por qué es importante medir las la implementación y facilitar la continuidad de la medición en los países. Teach Secondary mantiene las cuatro áreas de Teach Primary, pero amplía dos de prácticas docentes? ellas —Tiempo de Aprendizaje y Enseñanza— para captar de mejor manera la mayor demanda cognitiva que puede implicar la educación secundaria y la La enseñanza de calidad es fundamental para el éxito de los estudiantes en la mayor independencia de los estudiantes adolescentes en el aula. Además, escuela secundaria. Esta enseñanza de calidad no solo requiere tener un Teach Secondary incluye ejemplos de comportamientos y actividades de número suficiente de docentes, sino que estos docentes también estén pensamiento crítico que van más allá de las Matemáticas y Lenguaje, para equipados con las habilidades para enseñar y apoyar a los estudiantes en capturar el aprendizaje que ocurre dentro de las asignaturas de Ciencias, aulas cada vez más diversas. La investigación, incluidas algunas llevadas a como Física,Química y Biología. cabo en contextos de educación secundaria en el Sur Global, ha demostrado • Teach Secondary tiene un enfoque transversal en la inclusión. Al igual que Teach que la diferencia del impacto en el nivel de aprendizaje de los estudiantes de Primary, la herramienta Teach Secondary proporciona un lenguaje común que tener un buen docente y uno deficiente es equivalente a uno o dos años de incentiva una enseñanza inclusiva y responsiva y que facilita el desarrollo escolaridad. Además, la evidencia sugiere que varios años consecutivos de integral del estudiante. enseñanza efectiva pueden compensar las deficiencias de aprendizaje de los • Teach Secondary utiliza prácticas docentes basadas en la evidencia de estudiantes marginados y mejorar significativamente los resultados a largo distintos países alrededor del mundo y ha sido probado en diversos plazo (Azam y Kingdon, 2015; Bau y Das 2017; Buhl-Wiggers et al. 2017; contextos. Teach Secondary se sometió a un riguroso proceso de desarrollo Hanushek y Rivkin 2010; Nye, Konstantopoulos y Hedges 2004; Snilstveit et al. que ha implicado investigar, revisar y pilotear la herramienta durante un 2016). período de 2 años. Para el año 2023, la herramienta ya se había utilizado en videos de aulas de Guyana, Kenia, Nepal, Ruanda, Sierra Leona, Tanzania y Uganda, y se había aplicado en las islas del Pacífico y también a escala en En respuesta a la creciente necesidad de mejorar la calidad de la educación Andhra Pradesh, India. Actualmente, el equipo está realizando un estudio de secundaria en los PIBM, Teach Secondary fue desarrollado para medir las validación de la herramienta para explorar cómo las mejores prácticas de prácticas de los docentes de secundaria en el aula y arrojar mayor luz sobre enseñanza capturadas a través de Teach Secondary se vinculan a los sus necesidades de desarrollo profesional. Se espera que la provisión de un resultados de los estudiantes. video footage from classrooms in 7 LMICs, marco común para comprender la enseñanza secundaria de calidad, and has been applied within the Pacific Islands and at scale in Andhra contribuya a mejorar la capacitación y el apoyo a los docentes de secundaria, Pradesh, India. The team is currently carrying out a validation study on the así como a la profesionalización de la enseñanza secundaria a nivel global. tool to explore how better teaching practices as captured through Teach Secondary are linked to student outcomes. 2 3 ¿Cómo puede usarse Teach El componente de Calidad de las Prácticas Docentes está organizado en 3 áreas principales: Cultura del Aula, Enseñanza y Habilidades Secondary? Socioemocionales. Estas áreas incluyen 9 elementos que apuntan a 29 Teach Secondary se puede utilizar para diferentes propósitos dependiendo comportamientos, los cuales se caracterizan como bajos, medios o altos, del contexto del país y los objetivos del proyecto. según la evidencia recolectada durante la observación. Luego, los Teach Secondary se puede utilizar como un sistema de diagnóstico, puntajes de comportamiento se traducen en una escala de 5 puntos, la permitiendo a los gobiernos obtener una panorámica clara del estado actual cual cuantifica las prácticas docentes capturadas en una serie de dos de las prácticas docentes y la calidad de la enseñanza en las aulas. En este observaciones de aula de 15 minutos cada una. sentido, Teach Secondary puede ser catalogado como una herramienta de monitoreo y evaluación (M&E) para evaluar los resultados de una política o programa educativo específico que apunte a las prácticas docentes, como por ejemplo la implementación de un nuevo plan de estudios o un nuevo 2(x+5)=22 22÷ modelo instruccional. Teach Secondary también puede ser utilizado como parte de un sistema de desarrollo profesional docente para identificar las fortalezas y debilidades de los docentes y para brindar apoyo específico a los docentes, cuando se combina con recursos como los de Coach, la iniciativa del Banco Mundial para mejorar el desarrollo profesional docente en servicio. Coach ayuda a los líderes escolares y asesores pedagógicos a usar la información de las Cultura del aula: Enseñanza: Habilidades observaciones de Teach en el aula para proporcionar comentarios específicos sobre cómo los docentes pueden fortalecer su práctica en el socioemocionales: El docente crea un El docente enseña de una aula. ambiente que facilita el forma que profundiza la El docente fomenta aprendizaje. El foco aquí comprensión de los habilidades no está en la capacidad estudiantes e incentiva el socioemocionales que del docente de corregir los pensamiento crítico y el permite a los estudiantes comportamientos análisis. El foco aquí no está tener éxito tanto dentro negativos de los en los métodos de como fuera del aula. Para estudiantes, sino más bien enseñanza específicos del desarrollar las habilidades en la medida en que el contenido, sino que en la socioemocionales de los ¿Qué captura Teach Secondary? docente crea un ambiente propicio para el medida en que el docente facilita la clase, verifica la estudiantes, el docente inculca la autonomía, aprendizaje y establece comprensión, entrega promueve la 1 El tiempo que los docentes dedican al aprendizaje y la medida en la cual expectativas positivas de retroalimentación y anima a perseverancia y incentiva comportamiento. los estudiantes a pensar las habilidades sociales y los estudiantes están enfocados en la actividad y participan activamente; críticamente. colaborativas. 2 La calidad de las prácticas docentes que ayudan a desarrollar las habilidades socioemocionales y cognitivas de los estudiantes; y Finalmente, Teach Secondary se complementa con una lista de verificación para evaluar aspectos adicionales del ambiente de Otros aspectos del ambiente de aprendizaje, tales como la accesibilidad aprendizaje, incluyendo la accesibilidad del ambiente físico, algunos 3 del entorno físico, incluyendo la organización del aula y los materiales disponibles. aspectos de la organización del aula y los materiales disponibles, que se pueden analizar junto con el instrumento de observación de aula. Como parte del componente Tiempo de Instrucción, 3 capturas instantáneas de 1 a 10 segundos son utilizadas para registrar tanto las acciones del docente como el número de estudiantes que están enfocados en la actividad durante la observación y si los estudiantes participan activamente en el aprendizaje. 4 5 Marco teórico de Teach Secondary Desarrollo y validación TEACH FRAMEWORK Teach Primary fue sometido a un proceso riguroso de desarrollo y validación durante un período de dos años para garantizar que la herramienta capturara las prácticas docentes asociadas con el aprendizaje de los estudiantes y que cumpliera con los criterios psicométricos apropiados de confiabilidad y validez. Desde su lanzamiento en 2019, más de 500 encuestadores han sido capacitados en la herramienta y más del 92 por ciento de todos los encuestadores capacitados han aprobado el examen de certificación. Otros análisis han demostrado que menos del 6.2 por ciento de la variación en los puntajes de Teach se debe a los efectos del encuestador. La alta confiabilidad de la herramienta se puede atribuir al material de capacitación estructurado, la capacitación intensa y práctica, y el uso de videos locales para capacitar a los observadores locales. Para obtener más información sobre los fundamentos teóricos y empíricos del contenido de la herramienta, consulte "Evidence-Based Teaching" (Molina et al. 2018). Para obtener más información sobre la confiabilidad y validez de la herramienta, consulte "Measuring the Enfoque en inclusión de Teach Secondary Quality of Teaching Practices in Primary Schools: Assessing the Validity of the Teach Observation Tool” (Molina et al. 2020). Las prácticas docentes inclusivas se definen como aquellas que crean mayores oportunidades para que todos los estudiantes accedan al Teach Secondary se encuentra actualmente en las etapas finales de aprendizaje. desarrollo y validación. Hasta mediados del 2023, la herramienta se había aplicado en las Islas del Pacífico y Andhra Pradesh, India. Estas La visión de inclusión en Teach Secondary está basada en el marco aplicaciones, junto con los comentarios de la revisión del panel de teórico del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) y considera expertos de Teach Secondary, ayudarán a informar sobre cualquier dimensiones adicionales de la inclusión, tales como el ambiente revisión necesaria del instrumento y, en última instancia, brindarán la físico.iii Teach Secondary incorpora una serie de prácticas basadas en oportunidad de garantizar la sostenibilidad de la herramienta para los la evidencia que permiten fomentar la inclusión dentro del aula. Estas PIBM. Además, el equipo está llevando a cabo un estudio de validación, incluyen: explorando cómo mejores puntajes en Teach Secondary se relacionan 1 Un foco en la inclusión de estudiantes con con los resultados de aprendizaje de los estudiantes. Se publicará una discapacidades a través de la medición de docentes que versión final de la herramienta que incorporará cualquier revisión de no exhiben prejuicios y que desafían los estereotipos estas aplicaciones y estudios. dentro del aula; 2 Un foco en la medición del uso de múltiples formas de >92% <6.2% representación por parte de los docentes para explicar el contenido dentro del aula; y 3 Un foco en la captura de ajustes, espontáneos o planificados, en la enseñanza de acuerdo a las diferentes necesidades y niveles de aprendizaje de los estudiantes. de los encuestadores de la variación en capacitados han los puntajes se aprobado el examen debe a los efectos de certificación. del encuestador 6 7 ¿En qué se diferencia Teach Secondary de Teach Primary? Las diferencias entre las dos herramientas se relacionan principalmente con los diferentes rangos de edad y el contenido curricular que se observa. Las principales diferencias entre Teach Secondary y la herramienta Teach Primary son: 1) Nivel de desarrollo 3) Representación mejorada de las Teach Secondary incluye descripciones y ejemplos asignaturas modificados que son más relevantes y apropiados La herramienta incluye una extensión de la tabla de para el desarrollo de los estudiantes de actividades de pensamiento crítico y ejemplos de secundaria y para reflejar la calidad en diversos comportamiento para facilitar la comprensión de contextos culturales y diferentes prácticas de cómo se puede aplicar la herramienta en diferentes enseñanza secundaria, incluidas las actividades contextos de escuela secundaria. Esto incluye centradas en el docente, centradas en el ejemplos más allá de las Matemáticas y Lenguaje estudiante y en el aprendizaje entre pares. para capturar el aprendizaje que ocurre dentro de las asignaturas de Ciencias, incluidas Física, Química y Biología. 2) Mayor énfasis en el pensamiento 4) Aumento de la agencia estudiantil crítico La herramienta expande el área de Tiempo de El elemento de pensamiento crítico se amplía para Aprendizaje para capturar el grado en que los capturar la mayor demanda cognitiva de las aulas de estudiantes participan activamente en las actividades secundaria y la importancia de que los estudiantes de aprendizaje. Varios comportamientos dentro de la tengan oportunidades para explicar su pensamiento herramienta también se modifican para capturar la durante la clase. mayor agencia de los estudiantes en el aula. Finalmente, la herramienta incorpora cambios en respuesta a la creciente autonomía y responsabilidad de los estudiantes en el nivel secundario. 8 9 Implementando Teach Secondary: Cronograma desde la concepción hasta la finalización Este plan de trabajo entrega un cronograma detallado, una estimación de costos y una lista de los recursos complementarios necesarios para aplicar Teach Secondary en un nuevo contexto. El plan de trabajo captura el proceso de implementación de principio a fin y describe los pasos recomendados que los equipos deben seguir para garantizar la recolección de datos oportuna y 4. Los observadores recolectan los datos Tiempo precisa. El proceso general dura un mínimo de tres meses. Para obtener más mínimo información, consulte la Guía de implementación de Teach Secondary. TIEMPO ESTIMADO: 21–28 DÍAS necesario para Después de que los observadores son capacitados, la ejecución, 3. Opción 1: Capacitar a los implementadoresiv ellos proceden a realizar observaciones en el aula desde la utilizando Teach Secondary. La recolección de PASO A) CREAR CÓDIGOS MAESTROS / TIEMPO ESTIMADO: 7 DÍAS datos es realizada ya sea por el gobierno o por una concepción entidad externa, dependiendo del contexto. En hasta la El entrenador de Teach Secondary (con la ayuda opcional de un codificador o codificadores expertos) prepara los códigos maestros cualquier escenario, los observadores recolectan finalización: 3 5 locales para la capacitación a implementadores. los datos mediante entrevistas con lápiz y papel meses (PAPI) o entrevistas personales asistidas por PASO B) CAPACITAR A LOS IMPLEMENTADORES / TIEMPO ESTIMADO: computadora (CAPI). El equipo de Teach 5 DÍAS Secondary proporciona un do-file (Stata) que El entrenador de Teach Secondary capacita a 5-8 implementadores automatiza el proceso de limpieza de datos y locales en la herramienta. Al final de la capacitación del implementador, el genera un informe que destaca posibles entrenador de Teach Secondary elegirá de 1 a 2 implementadores para errores en los datos. 1. Reunión con las llevar a cabo la capacitación a observadores. 5. Limpiar, analizar, validar y 4 partes interesadas PASO C) CREAR LAS JUSTIFICACIONES DE LOS CÓDIGOS MAESTROS/ TIEMPO ESTIMADO: 7-14 DÍAS presentar resultados TIEMPO ESTIMADO: 2 Los implementadores que aprueben con éxito la capacitación de Teach Secondary crearán las justificaciones de los códigos maestros para los 5 SEMANAS Reunión con las TIEMPO ESTIMADO: 10 DÍAS partes interesadas sobre lo videos de práctica y los códigos maestros para los 6 videos del examen. Después de que se hayan limpiado los datos, otro do-file que mide Teach Secondary PASO D) REALIZAR LA CAPACITACIÓN DE OBSERVADORES / TIEMPO (Stata) analiza automáticamente los datos, lo que genera y discusión sobre su ESTIMADO: 5 DÍAS estadísticas descriptivas y confirma la validez de los aplicabilidad en el contexto Los implementadores realizan la capacitación de observadores. puntajes de Teach Secondary, produciendo gráficos y local. Esta capacitación dura 5 días (cuatro días de capacitación con 1 tablas de Excel/Stata. Estos resultados luego se ingresan 3 día para el examen de confiabilidad) en un archivo de Microsoft Word preformateado o en un 2 archivo de texto (LaTeX). El equipo desarrolla los informes relevantes (en formato narrativo y/o PowerPoint) 1 3 adaptados a la audiencia esperada, y coordina la presentación, el intercambio y la discusión de los resultados con los socios y partes interesadas relevantes. 3. Opción 2: Capacitación directa a observadoresv 2. Recolectar videos PASO A: CREAR CÓDIGOS MAESTROS Y PREPARAR LA CAPACITACIÓN / TIEMPO ESTIMADO: 7 DÍAS TIEMPO ESTIMADO: 2 SEMANAS El entrenador de Teach Secondary y el(los) codificador(es) Recolectar videos del país donde se usará Teach Secondary. Estos videos deben experto(s) certificado(s) en Teach Secondary desarrollan los reflejar la diversidad de la muestra objetivo, materiales para la capacitación. ya que se utilizarán en la capacitación para PASO B: REALIZAR CAPACITACIÓN A OBSERVADORES / TIEMPO preparar a los observadores a utilizar la ESTIMADO: 5 DÍAS herramienta dentro del contexto dado. El entrenador de Teach Secondary realiza la capacitación de observadores. Esta capacitación dura cinco días (cuatro días de capacitación con un día para el examen de confiabilidad). 10 11 Implementación de Teach Lo que dicen los usuarios del Secondary: Costo Banco Mundial sobre Teach El costo para implementar Teach Secondary varía significativamente según el contexto.vi Facilidad y relevancia del Impacto en el proceso de implementación diálogo político El costo de la capacitación de Teach Secondary, incluyendo los costos de edición de videos, la adaptación del material de “Para nuestro nuevo proyecto tuvimos “Teach brindó la evidencia capacitación para utilizar videos locales de enseñanza en el aula, y el que producir una base de prácticas necesaria para mantener una viaje y alojamiento del entrenador, se estiman en aproximadamente docentes en muy poco tiempo— conversación real sobre los US$8,000. Estos costos pueden variar según la tarifa de consultoría nuestra contraparte puso un gran desafíos que enfrentan los del entrenador de Teach Secondary, que oscila entre US $ 300 y US $ énfasis tanto en la calidad del docentes en el aula. Con esta instrumento como en su adaptación información fuimos capaces de 400 por día. Esta estimación no incluye las instalaciones donde se al contexto local. Teach nos permitió involucrar al gobierno en formas desarrollará la capacitación ni los costos de recolección de datos, cumplir estos dos requerimientos y específicas que el Banco puede que variarán según el tamaño y la ubicación de la muestra. Tampoco con nuestra fecha límite de una forma apoyar a estos docentes para incluye costos por traducciones adicionales. muy rentable”. mejorar sus competencias y Francisco Haimovich Paz, Uruguay habilidades pedagógicas. “ Traducir el manual y los materiales de capacitación a otro idioma Franco Russo, Philippines cuesta entre US$800 y US$1,500. “Al comienzo, estaba escéptica sobre usar una herramienta de alta “Teach nos dio la oportunidad de inferencia en Mozambique. Sin discutir diversos asuntos con el embargo, la simplicidad de Teach y el gobierno, incluyendo la importancia hecho de que use videos locales hizo de observar a los docentes, lo cual Tabla 1. Teach Secondary opciones de costo posible implementarlo con un alto fue relevante para introducir una Capacitación presencial Capacitación virtual grado de confiabilidad. “ cultura de supervisión y Sin traducción Traducción Sin traducción Traducción retroalimentación. Nos ayudó a Marina Bassi, Mozambique identificar brechas de identidad en el Tiempo del equipo (editor de video, componente del programa de codificador y entrenador) y 1 editor de video ✓ ✓ ✓ ✓ “La preparación para la capacitación desarrollo docente de nuestro x 1 día de Teach incluye la recolección de proyecto y planificar innovaciones 1 boleto de avión de ida y vuelta ✓ ✓ videos y la creación de códigos para el futuro. “ 1 alojamiento x 7 días ✓ maestros usando el instrumento. El ✓ proceso de codificar videos locales Helena Rovner, Uruguay 1 asignación x 7 días ✓ ✓ es un paso crucial en la 1 traductor x (10 días traduciendo manual implementación de Teach. A través “El valor agregado [de Teach] es + 8 días transcribiendo los videos + 7 días ✓ ✓ de este proceso, conocimos mucho que entrega un marco teórico para traduciendo los códigos maestros) más la herramienta y pudimos interactuar con los gobiernos en convencer a nuestros socios y estos proyectos que van desde la 1 diseñador x 2 días diseñando el manual ✓ ✓ observadores de que esto se hizo de ciencia del aprendizaje hasta las la manera correcta”. aulas, y eso es realmente $8,000–9,000* $14,000–16,000* $6,000–7,000* $12,000–13,000* poderoso. No tenemos muchas *Costos aproximados proporcionados en US$. Koen Martijn Geven, Pakistan herramientas que hagan eso” Shawn Powers, Guyana For more information on costs and timeline for implementing Teach Secondary, please consult the Implementation Guide. 12 13 Endnotes References 1 This ensures that the Elements and behaviors described in the manual are contexualized Azam, Mehtabul, and Geeta Gandhi KIngdon. 2015. “Assessing teacher quality and anchored in the local setting. For example, while Teach Secondary states that the in India.” Journal of Development Economics 117: 74-83. https://doi. teacher should treat all students respectfully, evidence on what is respectful may vary org/10.1016/j.jdeveco.2015.07.001 depending on the country and can be adapted. Bau, Natalie, and Jishnu Das. 2017. “The Misallocation of Pay and Productivity 2 The tool is designed to be modular, which allows users to create additional elements in the Public Sector: Evidence from the Labor Market for Teachers.” Policy that are relevant for the local curriculum and standards of effective secondary teaching Research Working Paper 8050, Education Global Practice, World Bank Group. practices. For example, an additional feature was piloted in primary in Uruguay, where the http://hdl.handle.net/10986/26502. local assessment agency developed 2 new elements for the tool in reading and writing. Luna-Bazaldua, Diego & Molina, Ezequiel & Pushparatnam, Adelle. 2021. A CAST is an organization that has led the development of UDL. Its website is rich with 3  Generalizability Study of Teach, a Classroom Observation Tool. 10.1007/978- resources that make it feasible for teachers to incorporate UDL for students with or without disabilities. For more information, please visit https://www.cast.org/impact/universal-design- 3-030-74772-5_42. for-learning-udl. Buhl-Wiggers, Julie, Jason T. Kerwin, Jeffrey A. Smith, and Rebecca Thornton. 4 There are two approaches to preparing Teach Secondary coders: implementor training 2017. “The impact of teacher effectiveness on student learning in Africa.” or direct observer training. Implementor training, which is preferred, involves hiring a Paper presented at the RISE Annual Conference, Washington, DC. https:// member of the core Teach Secondary team, who will train an implementor, who will then riseprogramme.org/sites/default/files/inline-files/Buhl-Wiggers%20The%20 train observers, in a cascade model. Impact%20of%20Teacher%20Effectiveness%202017-04-30.pdf. 5 In direct observer trainings a member of the core Teach Secondary team directly trains Hanushek, Eric A., and Steven G. Rivkin. 2006. “Teacher Quality.” In Handbook observers, working with least one certified master coder on master codes for local videos of the Economics of Education, Vol. 2, edited by Eric A. Hanushek and Finis prior to the local Teach Secondary trainings for observers. Welch, 1051–78. Amsterdam: Elsevier. 6 The timeline and cost may vary slightly based on the sample size, survey, and/or context- ---------. 2010. “Generalizations About Using Value-Added Measures of Teacher specific realities. Quality.” American Economic Review 100, no. 2 (May): 267–71. https://doi. org/10.1257/aer.100.2.267. Molina, Ezequiel, Adelle Pushparatnam, Sara Rimm-Kaufman, and Keri Ka-Yee Wong. 2018. ”Evidence-Based Teaching: Effective Teaching Practices in Primary School Classrooms.” Policy Research Working Paper 8656, Education Global Practice, World Bank Group. http://hdl.handle. net/10986/30929. Molina, Ezequiel, Syeda Farwa Fatima, Andrew Dean Ho, Carolina Melo, Tracy Marie Wilichowskia, and Adelle Pushparatnama. 2020. ”Measuring the Quality of Teaching Practices in Primary Schools: Assessing the Validity of the Teach Observation Tool in Punjab, Pakistan.” Teaching and Teacher Education 96 (November): 103–71. https://doi.org/10.1016/j. tate.2020.103171. Nye, Barbara, Spyros Konstantopoulos, and Larry V. Hedges. 2004. ”How Large Are Teacher Effects?” Educational Evaluation and Policy Analysis 26, no. 3 (September): 237–57. https://doi.org/10.3102%2F01623737026003237. Popova, Anna, David K. Evans, Mary E. Breeding, and Violeta Arancibia. 2018. “Teacher Professional Development around the World: The Gap between Evidence and Practice.” Policy Research Working Paper 8572, Education Global Practice, World Bank Group. http://hdl.handle.net/10986/30324. Snilstveit, Birte, Jennifer Stevenson, Radhika Menon, Daniel Phillips, Emma Gallagher, Maisie Geleen, and Heather Jobse. 2016. The Impact of Education Programmes on Learning and School Participation in Low and Middle-Income Countries: 3ie Systematic Review Summary Report, Systematic Review Summary 7. London: International Initiative for Impact Evaluation (3ie). https:// www.3ieimpact.org/sites/default/files/2019-05/SR24-education-review_2.pdf. 14 15 Lo que dicen los expertos sobre Teach “[Teach] es la cosa más importante que el Banco Mundial ha hecho en los últimos 30 años." Eric Hanushek Paul and Jean Hanna Senior Fellow, Hoover Institution, Stanford University “Antes de Teach, la falta de medidas de observación de acceso libre y gratuito, flexibles y fáciles de aprender que puedan ser usadas sistemáticamente en las aulas, ha sido un gran obstáculo en los esfuerzos internacionales para mejorar la educación” Sara Rimm-Kaufman Professor of Education, Center for Advanced Study of Teaching and Learning, Curry School of Education, University of Virginia “Teach representa una gran innovación en nuestros esfuerzos por mejorar la educación para todos. Teach será un catalizador para mejorar el aprendizaje alrededor del mundo. ” Oon-Seng Tan Director, Centre for Research in Child Development, National Institute of Education, Singapore “Teach es un recurso esencial para aquellos países que buscan mejorar sus resultados en educación. Combina los mejores elementos de instrumentos previos en un solo paquete. ” Barbara Bruns, BankCenter for Global Development and Walsh School of Foreign Service, Georgetown University “Teach proporciona una orientación excelente para observar y evaluar la calidad de la enseñanza en el aula de forma global. El instrumento es impresionante no solo por ser exhaustivo, sino también por su especificidad, nombrando prácticas docentes claves en el aula y describiendo ejemplos concretos sobre cómo esas prácticas ocurren en diferentes niveles de calidad." Heather Hill Jerome T. Murphy Professor in Education, Harvard Graduate School of Education; Creator of the Mathematical Quality of Instruction (MQI) instrument "Teach ofrece un instrumento práctico para todos aquellos educadores alrededor del mundo que se toman en serio la mejora de la calidad de las prácticas docentes en el aula." Pam Grossman Dean and George and Diane Weiss Professor, Graduate School of Education, University of Pennsylvania; Creator of the Protocol for English Language Arts Teaching Observation (PLATO) instrument "Teach ha sido claramente diseñado considerando las realidades de países del hemisferio sur. Las explicaciones son claras, los ejemplos están bien hechos y las preguntas frecuentes facilitan la interpretación y aseguran la similitud en la comprensión entre observadores." Sara Ruto Director, People’s Action for Learning (PAL) Network Contáctanos en teach@worldbank.org y visítenos en www.worldbank.org/en/topic/education/brief/teach-secondary- helping-countries-track-and-improve-teaching-quality