‫ورقة املالحظة‬ ‫املقطع ‪:1‬‬ ‫املادة‪:‬‬ ‫الصف‪:‬‬ ‫معرف املساح‪:‬‬ ‫معرف املعلم‪:‬‬ ‫معرف املدرسة‪:‬‬ ‫طول املقطع‪ ____ :‬دقيقة‬ ‫الوقت الفعلي‪ ____ :____ :‬إلى ____‪____ :‬‬ ‫الوقت املقرر‪ ____ :____ :‬إلى ____‪____ :‬‬ ‫عدد الطالب في الصف‪ :‬فتيات ____ فتيان ____‬ ‫الوقت املخصص للمهمة‬ ‫اللقطة الثالثة (‪ 14‬دقيقة)‬ ‫اللقطة الثانية (‪ 9‬دقائق)‬ ‫اللقطة األولى (‪ 4‬دقائق)‬ ‫الوقت املخصص للتعلم‬ ‫‪.0‬‬ ‫ال‬ ‫نعم‬ ‫ال‬ ‫نعم‬ ‫ال‬ ‫نعم‬ ‫يقدم املعلم نشاط تعلم ملعظم الطالب‬ ‫‪0.1‬‬ ‫الطالب يقومون بأداء املَ َّ‬ ‫همة‬ ‫‪0.2‬‬ ‫ال ينطبق درجة درجة درجة‬ ‫ال ينطبق درجة درجة درجة‬ ‫ال ينطبق درجة درجة درجة‬ ‫منخفضة متوسطة عالية‬ ‫منخفضة متوسطة عالية‬ ‫منخفضة متوسطة عالية‬ ‫جودة ممارسات التدريس‬ ‫الدرجات النهائية‬ ‫الدرجات‬ ‫املجاالت ‪ /‬العناصر ‪ /‬السلوكيات‬ ‫ثقافة الغرفة الصفية‬ ‫أ‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫بيئة التعلم الداعمة‬ ‫‪.1‬‬ ‫درجة عالية‬ ‫درجة متوسطة‬ ‫درجة منخفضة‬ ‫يعامل املعلم كافة الطالب باحترام‬ ‫‪1.1‬‬ ‫درجة عالية‬ ‫درجة متوسطة‬ ‫درجة منخفضة‬ ‫يستخدم املعلم لغة إيجابية مع الطالب‬ ‫‪1.2‬‬ ‫درجة عالية‬ ‫درجة متوسطة‬ ‫درجة منخفضة‬ ‫ال ينطبق‬ ‫يستجيب املعلم الحتياجات الطالب‬ ‫‪1.3‬‬ ‫درجة عالية‬ ‫درجة متوسطة‬ ‫درجة منخفضة‬ ‫منخفضة متوسطة عالية‬ ‫أ‪ .‬النوع االجتماعي‬ ‫▷‬ ‫الدرجة الحاسمة‬ ‫▷‬ ‫الدرجات الفرعية‬ ‫ال يظهر املعلم تحيزا ويتحدى الصور النمطية في الغرفة الصفية‬ ‫‪1.4‬‬ ‫منخفضة متوسطة عالية‬ ‫ب‪ .‬اإلعاقة‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫التوقعات السلوكية اإليجابية‬ ‫‪.2‬‬ ‫درجة عالية‬ ‫درجة متوسطة‬ ‫درجة منخفضة‬ ‫يحدد املعلم توقعات سلوكية واضحة لألنشطة الصفية‬ ‫‪2.1‬‬ ‫درجة عالية‬ ‫درجة متوسطة‬ ‫درجة منخفضة‬ ‫يظهر املعلم تقديره للسلوك اإليجابي للطالب‬ ‫‪2.2‬‬ ‫درجة عالية‬ ‫درجة متوسطة‬ ‫درجة منخفضة‬ ‫يعيد املعلم توجيه سوء السلوك ويركز على السلوك املتوقع‪ ،‬بدال من السلوك غير املرغوب‬ ‫‪2.3‬‬ ‫التدريس‬ ‫ب‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫تيسير الدرس‬ ‫‪.3‬‬ ‫درجة عالية‬ ‫درجة متوسطة‬ ‫درجة منخفضة‬ ‫يبين املعلم بوضوح أهداف الدرس ويربط أنشطة الصف باألهداف‬ ‫‪3.1‬‬ ‫درجة عالية‬ ‫درجة متوسطة‬ ‫درجة منخفضة‬ ‫يشرح املعلم املحتوى باستخدام أشكال التمثيل املتعددة‬ ‫‪3.2‬‬ ‫درجة عالية‬ ‫درجة متوسطة‬ ‫درجة منخفضة‬ ‫يقوم املعلم بربط الدرس بمحتوى أخر للمعرفة أو بحياة الطالب اليومية‬ ‫‪3.3‬‬ ‫درجة عالية‬ ‫درجة متوسطة‬ ‫درجة منخفضة‬ ‫يقدم املعلم نماذج من خالل الشرح أو التفكير بصوت عال‬ ‫‪3.4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫إجراءات التحقق من الفهم‬ ‫‪.4‬‬ ‫درجة عالية‬ ‫درجة متوسطة‬ ‫درجة منخفضة‬ ‫يستخدم املعلم األسئلة‪ ،‬أو التوجيهات أو استراتيجيات أخرى لتحديد مستوى فهم الطالب‬ ‫‪4.1‬‬ ‫درجة عالية‬ ‫درجة متوسطة‬ ‫درجة منخفضة‬ ‫ال ينطبق‬ ‫يراقب املعلم معظم الطالب أثناء العمل الفردي‪/‬الجماعي‬ ‫‪4.2‬‬ ‫درجة عالية‬ ‫درجة متوسطة‬ ‫درجة منخفضة‬ ‫يقوم املعلم بتكييف التدريس وفقا ملستوى الطالب‬ ‫‪4.3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫التغذية الراجعة‬ ‫‪.5‬‬ ‫درجة عالية‬ ‫درجة متوسطة‬ ‫درجة منخفضة‬ ‫يقدم املعلم مالحظات أو توجيهات محددة تساعد في توضيح سوء الفهم لدى الطالب‬ ‫‪5.1‬‬ ‫درجة عالية‬ ‫درجة متوسطة‬ ‫درجة منخفضة‬ ‫يقدم املعلم مالحظات أو توجيهات محددة تساعد في تحديد نجاحات الطالب‬ ‫‪5.2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫التفكير الناقد‬ ‫‪.6‬‬ ‫درجة عالية‬ ‫درجة متوسطة‬ ‫درجة منخفضة‬ ‫يسأل املعلم أسئلة مفتوحة‬ ‫‪6.1‬‬ ‫درجة عالية‬ ‫درجة متوسطة‬ ‫درجة منخفضة‬ ‫يوفر املعلم مهام تفكير‬ ‫‪6.2‬‬ ‫درجة عالية‬ ‫درجة متوسطة‬ ‫درجة منخفضة‬ ‫يقوم الطالب بطرح أسئلة مفتوحة أو أداء مهام تفكير‬ ‫‪6.3‬‬ ‫املهارات االجتماعية والعاطفية‬ ‫ج‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫االستقاللية‬ ‫‪.7‬‬ ‫درجة عالية‬ ‫درجة متوسطة‬ ‫درجة منخفضة‬ ‫يوفر املعلم خيارات للطالب‬ ‫‪7.1‬‬ ‫درجة عالية‬ ‫درجة متوسطة‬ ‫درجة منخفضة‬ ‫يوفر املعلم للطالب فرصا للقيام بأدوار في الصف‬ ‫‪7.2‬‬ ‫درجة عالية‬ ‫درجة متوسطة‬ ‫درجة منخفضة‬ ‫يتطوع الطالب للمشاركة في الصف‬ ‫‪7.3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫املثابرة‬ ‫‪.8‬‬ ‫درجة عالية‬ ‫درجة متوسطة‬ ‫درجة منخفضة‬ ‫يقدر املعلم جهود الطالب‬ ‫‪8.1‬‬ ‫درجة عالية‬ ‫درجة متوسطة‬ ‫درجة منخفضة‬ ‫لدى املعلم موقف إيجابي تجاه تحديات الطالب‬ ‫‪8.2‬‬ ‫درجة عالية‬ ‫درجة متوسطة‬ ‫درجة منخفضة‬ ‫يشجع املعلم على تحديد األهداف‬ ‫‪8.3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫املهارات االجتماعية والتعاونية‬ ‫‪.9‬‬ ‫درجة عالية‬ ‫درجة متوسطة‬ ‫درجة منخفضة‬ ‫يعزز املعلم تعاون الطالب من خالل تفاعل األقران‬ ‫‪9.1‬‬ ‫درجة عالية‬ ‫درجة متوسطة‬ ‫درجة منخفضة‬ ‫يعزز املعلم مهارات الطالب الشخصية (التعامل مع بعضهم بعضا)‬ ‫‪9.2‬‬ ‫درجة عالية‬ ‫درجة متوسطة‬ ‫درجة منخفضة‬ ‫يتعاون الطالب مع بعضهم بعضا من خالل تفاعل األقران‬ ‫‪9.3‬‬ ‫مالحظات املشاهدة‬ ‫املقطع ‪:1‬‬ ‫معرف املعلم‪:‬‬ ‫‪0.1‬‬ ‫‪0.2‬‬ ‫___________‬ ‫‪1.1‬‬ ‫‪1.2‬‬ ‫‪1.3‬‬ ‫‪ 1.4‬أ‬ ‫‪ 1.4‬ب‬ ‫___________‬ ‫‪2.1‬‬ ‫‪2.2‬‬ ‫‪2.3‬‬ ‫___________‬ ‫‪3.1‬‬ ‫‪3.2‬‬ ‫‪3.3‬‬ ‫‪3.4‬‬ ‫___________‬ ‫‪4.1‬‬ ‫‪4.2‬‬ ‫‪4.3‬‬ ‫___________‬ ‫‪5.1‬‬ ‫‪5.2‬‬ ‫___________‬ ‫‪6.1‬‬ ‫‪6.2‬‬ ‫‪6.3‬‬ ‫___________‬ ‫‪7.1‬‬ ‫‪7.2‬‬ ‫‪7.3‬‬ ‫___________‬ ‫‪8.1‬‬ ‫‪8.2‬‬ ‫‪8.3‬‬ ‫___________‬ ‫‪9.1‬‬ ‫‪9.2‬‬ ‫‪9.3‬‬ ‫ورقة املالحظة‬ ‫املقطع ‪:2‬‬ ‫املادة‪:‬‬ ‫الصف‪:‬‬ ‫معرف املساح‪:‬‬ ‫معرف املعلم‪:‬‬ ‫معرف املدرسة‪:‬‬ ‫طول املقطع‪ ____ :‬دقيقة‬ ‫الوقت الفعلي‪ ____ :____ :‬إلى ____‪____ :‬‬ ‫الوقت املقرر‪ ____ :____ :‬إلى ____‪____ :‬‬ ‫عدد الطالب في الصف‪ :‬فتيات ____ فتيان ____‬ ‫الوقت املخصص للمهمة‬ ‫اللقطة الثالثة (‪ 14‬دقيقة)‬ ‫اللقطة الثانية (‪ 9‬دقائق)‬ ‫اللقطة األولى (‪ 4‬دقائق)‬ ‫الوقت املخصص للتعلم‬ ‫‪.0‬‬ ‫ال‬ ‫نعم‬ ‫ال‬ ‫نعم‬ ‫ال‬ ‫نعم‬ ‫يقدم املعلم نشاط تعلم ملعظم الطالب‬ ‫‪0.1‬‬ ‫الطالب يقومون بأداء املَ َّ‬ ‫همة‬ ‫‪0.2‬‬ ‫ال ينطبق درجة درجة درجة‬ ‫ال ينطبق درجة درجة درجة‬ ‫ال ينطبق درجة درجة درجة‬ ‫منخفضة متوسطة عالية‬ ‫منخفضة متوسطة عالية‬ ‫منخفضة متوسطة عالية‬ ‫جودة ممارسات التدريس‬ ‫الدرجات النهائية‬ ‫الدرجات‬ ‫املجاالت ‪ /‬العناصر ‪ /‬السلوكيات‬ ‫ثقافة الغرفة الصفية‬ ‫أ‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫بيئة التعلم الداعمة‬ ‫‪.1‬‬ ‫درجة عالية‬ ‫درجة متوسطة‬ ‫درجة منخفضة‬ ‫يعامل املعلم كافة الطالب باحترام‬ ‫‪1.1‬‬ ‫درجة عالية‬ ‫درجة متوسطة‬ ‫درجة منخفضة‬ ‫يستخدم املعلم لغة إيجابية مع الطالب‬ ‫‪1.2‬‬ ‫درجة عالية‬ ‫درجة متوسطة‬ ‫درجة منخفضة‬ ‫ال ينطبق‬ ‫يستجيب املعلم الحتياجات الطالب‬ ‫‪1.3‬‬ ‫درجة عالية‬ ‫درجة متوسطة‬ ‫درجة منخفضة‬ ‫منخفضة متوسطة عالية‬ ‫أ‪ .‬النوع االجتماعي‬ ‫▷‬ ‫الدرجة الحاسمة‬ ‫▷‬ ‫الدرجات الفرعية‬ ‫ال يظهر املعلم تحيزا ويتحدى الصور النمطية في الغرفة الصفية‬ ‫‪1.4‬‬ ‫منخفضة متوسطة عالية‬ ‫ب‪ .‬اإلعاقة‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫التوقعات السلوكية اإليجابية‬ ‫‪.2‬‬ ‫درجة عالية‬ ‫درجة متوسطة‬ ‫درجة منخفضة‬ ‫يحدد املعلم توقعات سلوكية واضحة لألنشطة الصفية‬ ‫‪2.1‬‬ ‫درجة عالية‬ ‫درجة متوسطة‬ ‫درجة منخفضة‬ ‫يظهر املعلم تقديره للسلوك اإليجابي للطالب‬ ‫‪2.2‬‬ ‫درجة عالية‬ ‫درجة متوسطة‬ ‫درجة منخفضة‬ ‫يعيد املعلم توجيه سوء السلوك ويركز على السلوك املتوقع‪ ،‬بدال من السلوك غير املرغوب‬ ‫‪2.3‬‬ ‫التدريس‬ ‫ب‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫تيسير الدرس‬ ‫‪.3‬‬ ‫درجة عالية‬ ‫درجة متوسطة‬ ‫درجة منخفضة‬ ‫يبين املعلم بوضوح أهداف الدرس ويربط أنشطة الصف باألهداف‬ ‫‪3.1‬‬ ‫درجة عالية‬ ‫درجة متوسطة‬ ‫درجة منخفضة‬ ‫يشرح املعلم املحتوى باستخدام أشكال التمثيل املتعددة‬ ‫‪3.2‬‬ ‫درجة عالية‬ ‫درجة متوسطة‬ ‫درجة منخفضة‬ ‫يقوم املعلم بربط الدرس بمحتوى أخر للمعرفة أو بحياة الطالب اليومية‬ ‫‪3.3‬‬ ‫درجة عالية‬ ‫درجة متوسطة‬ ‫درجة منخفضة‬ ‫يقدم املعلم نماذج من خالل الشرح أو التفكير بصوت عال‬ ‫‪3.4‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫إجراءات التحقق من الفهم‬ ‫‪.4‬‬ ‫درجة عالية‬ ‫درجة متوسطة‬ ‫درجة منخفضة‬ ‫يستخدم املعلم األسئلة‪ ،‬أو التوجيهات أو استراتيجيات أخرى لتحديد مستوى فهم الطالب‬ ‫‪4.1‬‬ ‫درجة عالية‬ ‫درجة متوسطة‬ ‫درجة منخفضة‬ ‫ال ينطبق‬ ‫يراقب املعلم معظم الطالب أثناء العمل الفردي‪/‬الجماعي‬ ‫‪4.2‬‬ ‫درجة عالية‬ ‫درجة متوسطة‬ ‫درجة منخفضة‬ ‫يقوم املعلم بتكييف التدريس وفقا ملستوى الطالب‬ ‫‪4.3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫التغذية الراجعة‬ ‫‪.5‬‬ ‫درجة عالية‬ ‫درجة متوسطة‬ ‫درجة منخفضة‬ ‫يقدم املعلم مالحظات أو توجيهات محددة تساعد في توضيح سوء الفهم لدى الطالب‬ ‫‪5.1‬‬ ‫درجة عالية‬ ‫درجة متوسطة‬ ‫درجة منخفضة‬ ‫يقدم املعلم مالحظات أو توجيهات محددة تساعد في تحديد نجاحات الطالب‬ ‫‪5.2‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫التفكير الناقد‬ ‫‪.6‬‬ ‫درجة عالية‬ ‫درجة متوسطة‬ ‫درجة منخفضة‬ ‫يسأل املعلم أسئلة مفتوحة‬ ‫‪6.1‬‬ ‫درجة عالية‬ ‫درجة متوسطة‬ ‫درجة منخفضة‬ ‫يوفر املعلم مهام تفكير‬ ‫‪6.2‬‬ ‫درجة عالية‬ ‫درجة متوسطة‬ ‫درجة منخفضة‬ ‫يقوم الطالب بطرح أسئلة مفتوحة أو أداء مهام تفكير‬ ‫‪6.3‬‬ ‫املهارات االجتماعية والعاطفية‬ ‫ج‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫االستقاللية‬ ‫‪.7‬‬ ‫درجة عالية‬ ‫درجة متوسطة‬ ‫درجة منخفضة‬ ‫يوفر املعلم خيارات للطالب‬ ‫‪7.1‬‬ ‫درجة عالية‬ ‫درجة متوسطة‬ ‫درجة منخفضة‬ ‫يوفر املعلم للطالب فرصا للقيام بأدوار في الصف‬ ‫‪7.2‬‬ ‫درجة عالية‬ ‫درجة متوسطة‬ ‫درجة منخفضة‬ ‫يتطوع الطالب للمشاركة في الصف‬ ‫‪7.3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫املثابرة‬ ‫‪.8‬‬ ‫درجة عالية‬ ‫درجة متوسطة‬ ‫درجة منخفضة‬ ‫يقدر املعلم جهود الطالب‬ ‫‪8.1‬‬ ‫درجة عالية‬ ‫درجة متوسطة‬ ‫درجة منخفضة‬ ‫لدى املعلم موقف إيجابي تجاه تحديات الطالب‬ ‫‪8.2‬‬ ‫درجة عالية‬ ‫درجة متوسطة‬ ‫درجة منخفضة‬ ‫يشجع املعلم على تحديد األهداف‬ ‫‪8.3‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫املهارات االجتماعية والتعاونية‬ ‫‪.9‬‬ ‫درجة عالية‬ ‫درجة متوسطة‬ ‫درجة منخفضة‬ ‫يعزز املعلم تعاون الطالب من خالل تفاعل األقران‬ ‫‪9.1‬‬ ‫درجة عالية‬ ‫درجة متوسطة‬ ‫درجة منخفضة‬ ‫يعزز املعلم مهارات الطالب الشخصية (التعامل مع بعضهم بعضا)‬ ‫‪9.2‬‬ ‫درجة عالية‬ ‫درجة متوسطة‬ ‫درجة منخفضة‬ ‫يتعاون الطالب مع بعضهم بعضا من خالل تفاعل األقران‬ ‫‪9.3‬‬ ‫مالحظات املشاهدة‬ ‫املقطع ‪:2‬‬ ‫معرف املعلم‪:‬‬ ‫‪0.1‬‬ ‫‪0.2‬‬ ‫___________‬ ‫‪1.1‬‬ ‫‪1.2‬‬ ‫‪1.3‬‬ ‫‪ 1.4‬أ‬ ‫‪ 1.4‬ب‬ ‫___________‬ ‫‪2.1‬‬ ‫‪2.2‬‬ ‫‪2.3‬‬ ‫___________‬ ‫‪3.1‬‬ ‫‪3.2‬‬ ‫‪3.3‬‬ ‫‪3.4‬‬ ‫___________‬ ‫‪4.1‬‬ ‫‪4.2‬‬ ‫‪4.3‬‬ ‫___________‬ ‫‪5.1‬‬ ‫‪5.2‬‬ ‫___________‬ ‫‪6.1‬‬ ‫‪6.2‬‬ ‫‪6.3‬‬ ‫___________‬ ‫‪7.1‬‬ ‫‪7.2‬‬ ‫‪7.3‬‬ ‫___________‬ ‫‪8.1‬‬ ‫‪8.2‬‬ ‫‪8.3‬‬ ‫___________‬ ‫‪9.1‬‬ ‫‪9.2‬‬ ‫‪9.3‬‬