MODELPROGRAM МОДЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА Агентство по Бизнесу и Строительству FOR ДЛЯ МАРТ 2010 MARTS 2010 FOLKESKOLER ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ Выводы, трактовки и заключения, изложенные в настоящем документе, могут не совпадать с мнениями исполнительных директоров Всемирного банка или представляемых ими государств. За любые ошибки, обнаруженные в тексте настоящего доклада, един- ственную ответственность несут его авторы, и Всемирный банк не гаран- тирует точности данных, содержащихся в настоящей публикации. По вопросам свзяанным с данной публикацией можно обращаться к Марии Устиновой (mustinova@worldbank.org) и Тиграну Шмису (tshmis@worldbank.org) сотрудникам Всемирного банка в России. © Перевод. Всемирный банк, Группа Всемирного банка, 2017г. rPYnnA BCEMIIIPHOro 6AHKA www.worldbank.org Названание Цена Публикацию можно заказать у Модельная программа для Бесплатная публикация Агенства по Бизнесу и Строительству общеобразовательных школ Langelinie Allé 17 ISBN nr. 2100 København Ø Издатель 978-87-92518-40-8 Tel.: 35 46 60 00 Агентство по бизнесу и строительству Digital ISBN nr. ebst@ebst.dk и Realdania Печать Rosendals-Schulz Grafisk A/S Публикацию можно также найти на Ответственное учреждение сайте Агенства по Бизнесу и Строительству Агентство по Бизнесу и Строитель- Категория издания ww.ebst.dk ству Публикация издана в партнерстве а также на сайте Realdania Titel Pris между Агентством по Бизнесу и Стро- www.realdania.dk Modelprogram for folkeskolen onen Publika и ительству er gra s Realdania Publika onen kan bes lles hos Авторы Erhvervs- og Byggestyrelsen Udgiver Модельная программа разработана: ISBN nr. слова Поисковые Langelinie Allé 17 Erhvervs- Grontmij og Byggestyrelsen I Carl og Realdania Bro, Signal Arkitekter og 978-87-92518-40-8 Модельная программа, общеобра- 2100 København Ø Mandag Morgen при сотрудничестве с nr. Digital ISBNшколы, зовательные программиро- Tlf: 35 46 60 00 Ansvarlig ins Агентством поtu on и строительству бизнесу , 978-87-92518-41-9 вание, привлечение пользователей, ebst@ebst.dk Realdania, KL*, Министерством Erhvervs- og Byggestyrelsen образо- строительство Tryk общественных объек- вания, Министерством финансов, SBi, тов, хорошее строительство, Rosendahls-Schulz Grafisk a/sобщая Publika onen kan også hentes på Forfa Институтом COWI, er Мадса Клаусена по экономика Erhvervs- og Byggestyrelsens hjemmeside Производственным инновациям (Южно- Modelprogrammet er udarbejdet af Grontmij | Carl Udgiverkategori www.ebst.dk датский Университет). Авторские права Bro, Signal Arkitekter og Mandag Morgen i samar- onen Publika по Агентство er udgivet бизнесу i et partnerskab mellem Er- и строительству samt på Realdanias hjemmeside bejde med Erhvervs- og Byggestyrelsen, Realdania, KL, и Realdania hvervs- og Byggestyrelsen og Realdania www.realdania.dk Undervisningsministeriet, Finansministeriet, SBi, COWI, Язык Оригинал: Датский, Перевод: Русский Emneord Modelprogram, folkeskoler, programmering, brugerind- dragelse, offenligt byggeri, godt byggeri, totaløkonomi Sprog Dansk Copyright *KL – Национальная Ассоциация датских муниципалитетов (прим.пер.) Erhvervs- og Byggestyrelsen og Realdania 1 Institutioner Учреждения будущего for fremtiden Предисловие Forord Совместно Erhvervs- og с KL Агентство по Byggestyrelsen ogбизнесу и строитель- Realdania har, i общественных услуг, впечатлений Den fysiske udformning, пользователей den arkitektoniske kvalitet тации к климату, indretning, устойчивости, fleksibilitet, долгосрочности arbejdsmiljø, energieffek-ив samarbejde med KL, igangsat et projektразвития ству и Realdania инициировали проект for udvikling от обслуживания и условий работы har в занятых og ikke mindst indretningen af bygninger об- stor связи с общеэкономическими вопросами. В мо- vitet, indeklima, frem dssikring, klima lpasning, af dagins tu учреждений, дошкольных общеобразовательных oner, folkeskoler og plejeboliger. Målet щественном секторе. Многие общественные зда- betydning for kvaliteten af de offentlige serviceydel- дельной bæredyg программе можно найти ghed, holdbarhed вдохновение og totaløkonomi. на I mo- школ и специального жилья для престарелых. ния, однако, были построены и обустроены в иное решение этих вопросов. med udviklingsprojektet er at inspirere l at tænke ser, brugernes oplevelse af servicen og de offentligt delprogrammet kan der hentes inspira on l temaer Проект стремится вдохновить на новые подходы и время, когда ожидания пользователей и рабочие i nye baner og накопление samle знаний оviden om brugernes потребностях behov og пользователей, ansa es рутины arbejdsvilkår. сотрудников Mange offentlige отличались bygninger от того, er что сущест- som disse. Когда пользователи принимают участие в процес- om nyeste viden om godt byggeri. Ini a а также новых знаний о хорошем строительстве. vet er en imidler d opført вует сегодня. og indre et på et dspunkt, hvor се строительства, они начинают чувствовать себя af kvalitetsreformen. del инициатива Эта является частью реформы, направ- brugernes forventninger og de ansa es arbejdsgange er med i объекта. Når brugerneготового владельцами byggeprocessen etableres Если продумать ленной на повышение качества. Вvar anderledes, ближайшие de er осуществлены endбудут годы i dag. инвести- ejerskab и нынешние l det færdige будущие byggeri. Ved потребности at fokusere på пользователей, De mange erfaringer og ideer, der er et resultat af ции в обновление и новое строительство дошколь- тоnu dige og можно frem физические создать dige behov hos brugerne, рамки, более kan der точно projektet, er в Полученные результате samlet проекта многочисленный i modelprogrammer. Modelpro- Derучреждений, ных общеобразовательных skal i de kommende школ и og år investeres i renovering эффективно и skabes fysiske удовлетворяющие rammer, som mere их потребности. præcist og effek vt опыт и идеи обобщены в модельных программах. grammerne skal beny es ak vt i frem dige projekt- специального жилья для престарелых. Правитель- nybyggeri af dagins tu oner, folkeskoler og pleje- Модельная imødekommer программа поможет disse behov. добиться того, kan Modelprogrammet Модельные konkurrencer, программы будут projektering активно исполь- og opførelse af byggeri, ственный Фонд boliger. Med качества выделяет Regeringens 22 млрд. kvalitetsfond er derдатских afsat чтобы пожелания заказчика и пользователей være med l at sikre, at bygherrens og brugernes были зоваться в проектных конкурсах будущего, при og vil løbende blive suppleret, videreudviklet og крон на государственное софинансирование муни- 22 mia. kr. l statslig medfinansiering af kommunale учтены при программировании, выражены ønsker omsæ es - i programmeringen, udtrykkes i в дизай- проектировании и строительстве и будут постоянно ципальных проектов в период с 2009 по 2018. не и претворены в жизнь – от первоначальной идеи kvalificeret med afsæt i de konkrete projekter. Mo- projekter i perioden 2009 l 2018. design, og føres ud i livet - fra dlig idé l byggeriet пополняться, развиваться и совершенствоваться, до готового объекта. delprogrammerne опираясь vil være на конкретные frit lgængelige проекты. Модельныеl gavn про- При ремонте или возведении нового объекта у står færdig. for bl.a. kommende bygherrer af frem dige граммы будут общедоступны, что будет полезно, o ffent-в Når der skal отдельных renoveres eller заказчиков могутbygges nyt, kan возникнуть det сложности Realdania lige byggerier. частности, будущим заказчикам строительных работ сvære vanskeligt выделением for denна средств enkelte bygherre проведение at afsæ e глубокого Realdania и Агентство по Бизнесу и Строительству при строительстве общественных зданий. ressourcer анализа, l dybdegående с учетом локальных analyser og l lokalt обстоятельств для at по- Erhvervs- og Byggestyrelsen tænke иска forhold l к nyt iподходов новых både brugernes behov, потребностям fysisk пользовате- Физическое оформление, архитектурное качество лей, физическому обустройству, гибкости, вопросам и – не в последнюю очередь – обустройство зда- рабочей среды, энергоэффективности, внутреннего ний имеют большое значение для качества сферы климата помещений, требованиям будущего, адап- 2 МОДЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ Modelprogram for ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ folkeskoler Предисловие Forord IВDanmark er folkeskolen Дании средняя школаen vig g ramme представляет for børn, важные projekteringen og under Нет единого рецепта opførelsen,школы. når bygherre правильной Пра- og Модельная программа для школ может быть Modelprogram for folkeskoler kan suppleres af ’Inspi- рамки unge og для жизни детей, medarbejderes подростков liv. и сотрудников. Det gode folkeskolebyggeri вильная brugere средняя sammen школа skal зависит skabe от специфических gode resultater. дополнена «Каталогом вдохновения для ремон- - Хорошо построенная школа способствует созданию пожеланий и потребностей муниципалитета и поль- ra onskatalog l renovering og byggeri af dagins medvirker l at skabe trygge rammer for børn og unges та и строительства детских учреждений» (2009), надежных рамок для благополучия детей и под- зователей. У детей, подростков, учителей и других tu oner og folkeskoler (2009), der illustrerer, hvordan trivsel, læring og udvikling, og bidrager sam dig l et Der findes ikke én opskri på den rig ge folkeskole. иллюстрирующем конкретную работу над рядом ростков, их обучения и развития, и одновременно пользователей разные потребности, и поэтому мо- man kan arbejde konkret med en række emner, som элементов и тем, включенных в данную модельную a rak vt arbejdsmiljø for folkeskolens medarbejdere. Den rig ge folkeskole a ænger af kommunens og bru- содействует созданию привлекательной рабочей дельная программа служит рабочим инструментом også indgår i de e modelprogram. программу. gernes specifikke ønsker og behov. Børn, unge, lærerne среды для сотрудников. для муниципалитета, а также для консалтинговых и Modelprogrammet kan bruges l inspira on og som og andre brugeres строительных behov er forskellige, организаций og modelpro- при определении поже- arbejdsredskab for kommunen Модельная программа может samt de rådgivende использоваться og для grammet fungerer derfor som et arbejdsredskab ланий и потребностей в связи со строительством for udførende parter, når ønsker og behov skal iden вдохновения и как рабочий инструмент для муници- ficeres kommunen samt de rådgivende og udførende школы. Модельная программа обращает особое parter, og konkre а палитета, seres такжеi forbindelse med skolebyggeri. для консалтинговых Model- и строитель- når ønsker og внимание на behov skal iden ficeres взаимодействию между og konkre seres физическими programmet ных компаний har fokus при på samspillet определении mellem folkesko- и конкретизации i рамками forbindelse med skolebyggeri. школы, ее содержанием Modelprogrammet и потребностями пожеланий lens и потребностей fysiske rammer, в связи indhold og со строительст- brugernes behov. пользователей. skærper fokus på samspillet mellem folkeskolens fysiske вом школы. Модельная программа уделяет особое rammer, indhold og brugernes behov. внимание взаимосвязи Modelprogrammet между физическими for folkeskoler рамка- bygger på casestu- Данная инициатива является частью реализации ми школы, ее содержанием и потребностями поль- реформы по повышению качества. dier af forskellige skolebyggerier og aktuel viden på Ini a vet er en del af udmøntningen af kvalitetsrefor- зователей. området, der belyser børn og unge samt medarbejde- men. Желаем вам хорошего процесса! res nuværende Модельная og mulige программа frem для школ dige behov for основана наfysiske из- rammer i et bæredyg gt byggeri. I modelprogrammet учении конкретных примеров строительства раз- Med ønsket om en god proces! ныхes sæ der и школ fokus på, hvorledes на актуальных forskellige знаниях, designprin- накопленных cipper for folkeskolens fysiske rammer в данной области, освещающих современные bedst muligt и Профессиональная координационная группа по Fagstyregruppen for folkeskoler understø er de forskellige будущие потребности forudsætninger, детей, подростков и krav og be- сотруд- общеобразовательным школам ников hov, derв kan физических рамках устойчивого gøre sig gældende строения. for skolens ak viteter. В модельной программе особое внимание der уделено Erhvervs- og Byggestyrelsen Modelprogrammet er et inspira onskatalog, kan Агентство по бизнесу и строительству, тому, как разные принципы дизайна физических Realdania bruges ak vt i planlægningen, byggeprogrammeringen, Realdania, рамок школы наилучшим образом могут поддержать KL KL, различные предпосылки, требования и потребности, Undervisningsministeriet Министерство образования, важные для деятельности школы. Модельная про- Finansministeriet Министерство финансов, грамма является каталогом вдохновения, который SBi SBi, можно активно использовать при планировании, COWI COWI, программировании строительства, проектировании Mads Clausen Институт МадсаIns tut for Produk Клаусена nnova on (Syd- по производственным и во время стройки, когда заказчик и пользователи инновациям (Южно-датский dansk Universitet) университет) хотят вместе добиться хорошего результата. 3 ГРУППА РАЗРАБОТЧИКОВ bag modelprogrammet Holdet ПРОГРАММЫ МОДЕЛЬНОЙ Предисловие Forord Det er et konsor Модельная um bestående программа af Grontmij|Carl разработана совместнымиBro, tænketanken Mandag Morgen усилиями консорциума, og SIGNAL в состав Arkitekter, которого вошли Styregruppe: Grontmij I Carl Bro, «мозговой центр» Mandag Координаци- Realdania der sammen har udviklet modelprogrammet. I Morgen konsor- онная группа: иets SIGNAL Аrkitekter. В междисциплинарной проект- tværfaglige projek eam indgår bl.a. arkitekter, EBST Realdania, ной группе ingeniører концорциума og sociologer. были, в частности, пред- KL EBST, KL ставлены архитекторы, инженеры и социологи. Konsor et har undervejs i forløbet testet sine ideer, В ходе своей работы концорциум тестировал свои metode, фокусныеfrem fokusområder, идеи, метод, dsscenarier области, сценарии ogбудущего i øvrigt Профес- сиональная trukket på indsigter og perspek ver fra en visionsgrup- и, в целом, использовал знания и перспективы раз- Fagstyregruppe координаци- pe. Deltagerne работчиков i denne идеи. gruppe har Участниками været: этой группы были: онная группа Профессор, Professor доктор m.s.o., фил. dr. phil. наук Ning Нинг de де Конник-Смит, Coninck-Smith, Датская педагогическая университетская школа Danmarks Pædagogiske Ректор Стефан Херманн,Universitetsskole Rektor Высшая Stefan Hermann, профессиональная школа МЕТРОПОЛЬ EBSTEBST1 Руководитель школы Марианне Professionshøjskolen METROPOL Рисагер-Хансен, Руководство Школа Gasværksvejen Projektledelse Skoleleder Marianne Risager-Hansen, проектом Аспирантка Лисе Уоррен-Петерсен, Gasværksvejens Кафедра спорта, skole Копенгагенский Университет Ph.d.-s pendiat Lise Warren Petersen, Ins tut for idræt, Københavns Universitet Team Группа I CarlBro Grontmij|Carl Grontmij Bro MandagMorgen Mandag Morgen Signal SignalArkitekter Arkitekter Разработчики Visionsgruppe идеи Референтная группа Referencegruppe Organisering Структура 4 Sådan læses modelprogrammet КАК ЧИТАТЬ МОДЕЛЬНУЮ ПРОГРАММУ Предисловие Forord Målgruppe og indhold Целевая группа и содержание Eksemplerne skal derfor betragtes и выбирать оформление som muligheder, и обустройство школы. Kapitlet ’3 case-skoler’ Самой объемной fortæller главой om глава, является de vig посвя- gste fund, Modelprogrammet Модельная программаer skrevet l kommuner написана og andre для муниципалите- som sæ er skolebyggeriets Одновременно interessenter подчеркивается, i stand l at что невозможно som blevпринципам щенная gjort ved observa дизайна.oner, interviews В этой og elevop- главе принципы bygherrer, derзаказчиков, тов и других bygger folkeskoler, строящих l bygherrerådgivere, школы, для кон- prioritere og træff выбрать что-то e valg om, hvordan дополнительное, не skolen skal for- отказавшись в gaver på tre дизайна konkrete skoler рассортированы i Danmark. по Kapitlet giver разным ключевым et поня- сультантов arkitekter ogзаказчиков, l lægfolk и архитекторов ingeniører, samt инженеров, med interesse то же время от других возможностей. mes. Sam dig er de med l at understrege, at der ikke тиям, так что каждый читатель может выбрать свой overblik over typiske udfordringer og muligheder i de а также для неспециалистов, заинтересованных for hvordan man kan op mere skolebygningerne som в kan træffes et lvalg, uden at det sam dig medfører et подход,skolebygninger. danske в зависимости от того, что ему наиболее оптимизации школьных rammer om skolelivet. зданий как рамок школьной Структура fravalg модельной af andre программы muligheder. интересно – способ оптимизации сотрудничества жизни. Первая глава «Общеобразовательная школа 2010» или устойчивость. Det mest omfangsrige kapitel udgøres af selve design- посвящена вызовам, с которыми сталкиваются Modelprogrammet udgør en undersøgelse, som define- Modelprogrammets opbygning principperne. I kapitlet er designprincipperne sorteret Модельная программа представляет собой иссле- датские школьные здания. В главе «Хороший процесс» дается общее описание rer en række дование, fysiske udfordringer определяющее ved skolerne ряд физических samt et вызовов, Første kapitel ’Folkeskolen år 2010’ rummer en over- e er forskellige того, как можноlæsenøgler, sådan at структурировать enhver læser про- строительный kan katalog med designprincipper, som kan kvali обращенных к школам, и одновременно является fi cere om- skuelig В главеintroduk on l, hvad «Установление det er рамок» for udfordringer, излагаются три раз- vælge sin indgang a ængigt af, om man eksempelvis цесс. В частности, эта глава содержит предложения er og lbygninger каталогом på den enkelte принципов skole дизайна, og inspirere которые помогут helt по- danske skolebygninger ные перспективы, står overfor. прослеживающиеся во всей мо- mest interesseret относительно i, hvordan того, manпривлечь кого можно kan op mere samar- и когда, а nye skolebyggerier. высить качество реконструкции и пристроек отдель- дельной программе. Первая представляет класси- bejde также eller bæredyg ghed. она описывает условия в связи с необходи- ной школы и вдохновить строительство совершенно kapitlet ’Rammesætning’ Iфикацию школьных зданий. udlægges Вторая tre forskellige per- обрисовывает мостью расстановки приоритетов, в том числе учет новых Der er i школ. modelprogrammet beskrevet en del eksempler, разные условия, с которыми сталкиваются spek ver, som løber gennem modelprogrammet. школы Det экономических Kapitlet интересов ’Den gode и общеэкономические proces’ giver en overordnet beskri- som ville være hinandens modsætninger, hvis de blev при строительстве нового здания или реконструк- første perspek v er en klassificering af skolebygninger. принципы. velse af, hvordan en byggeproces kan struktureres. В модельной integreret i denпрограмме описан samme bygning: ряд Det примеров kunne eksempel- цииandet Det существующего. И третья perspek v opridser deслужит вступлением forskellige vilkår, som Kapitlet indeholder blandt andet forslag l, hvem der организации среды, которые могут противоречить к трем крупным областям, определяемым модель- И, наконец, приложения могут стать источником vis være konstateringen af, at mulighederne for flek- skoler står overfor, hvis de skal gennemføre opførel- kan involveres hvornår og beskriver forhold omkring друг другу в случае интегрирования в одном зда- ной программой как центральные при работе над вдохновения для повышения качества отдельной sibel læring bedst understø es af et stort, kvadra sk sen af en ny skole eller ændre på en eksisterende. Og behovet for prioriteringer, herunder økonomiske hen- нии: например, возможности для гибкого обучения школьными зданиями, а именно гибкость обучения, школы, помогая выявить потребности, возможности и большаяOmvendt klasserum. класснаяer der et trivselsmæssigt комната aspekt, квадратной формы. С det tredje perspek благополучие v er en introduk и сотрудничество . on l tre store syn og totaløkonomiske principper. и вызовы. som snarere fordrer at rummet underdeles i другой стороны, исходя из аспекта благополучия, en mæng- indsatsområder, som modelprogrammet iden ficerer de små разделить лучше nicher. помещение на несколько малень- som Главаcentrale i arbejdet «Примеры med skolebygningerne, 3-х школ» рассказывает о са- nemlig Til slut ligger bilag som inspira on l at kvalificere den ких ниш. lærings fleksibilitet мых важных , trivsel полученных открытиях, og samarbejde . в результате enkelte skoles proces med at afdække behov, mulighe- наблюдений, интервью и заданий, выполненных der og udfordringer. Поэтому примеры следует рассматривать как воз- учениками трех конкретных школ Дании. Эта глава можности, позволяющие всем заинтересованным в дает обзор типичных вызовов и возможностей, школьном строительстве расставлять приоритеты заложенных в датских школьных зданиях. 5 Ordforklaring ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПОНЯТИЯ Предисловие Forord Модельной программе IВModelprogrammet række arkitek ряд vil en использован профес- aglige begre- Жесткое/мягкое Hård/blød программирование programmering Открытые/закрытые Åbne/lukkede пространства rumligheder сиональных понятий и терминов из области архитек- ber og termer blive brugt. Nogle vil kende begreberne Жесткое программирование At et rum er hårdt programmeret помещения betyder, atозначает, det kun Некоторые общие помещения в школах Nogle fællesrum på skolerne er typisk обычно ved kendetegnet туры. på Некоторые forhånd, заранее men for известны, alle andre ноkort er her en некоторым forklaring kan bruges l en ng, eller på en måde. Hvisдля что оно может быть использовано только одно- møblerne характеризуются наличием нескольких путей at have mange adgangsveje, mange brugere og ad до-hoc читателям пригодится краткое пояснение отдель- го вида деятельности или одним образом. Напри- ступа и большим количеством пользователей, а их på nogle af de begreber, som går igen i modelprogram- eksempelvis er boltet fast i gulvet, ’låser’ det place- baseret brug. Heroverfor rummer skolen også typisk ных понятий, встречающихся в модельной програм- мер, если мебель прикручена к полу, это «запирает» использование основано на актуальных потребно- met: ringen af mennesker i rummet. Også faglokaler som en række rumligheder, der opleves mere lukkede, fordi ме: размещение людей в помещении. Помещения для стях. Кроме того, обычно школа располагает рядом sløjd og naturfag занятий er typiskнауками естественными hårdt programmerede, и трудом являютсяmed de har begrænsede пространств, adgangsveje, которые og brugerne воспринимаются typisk за- как более Fleksibilitet Гибкость bestemte former for værktøj, обычно помещениями udlu программировани- с жестким ning eller vvs- er begrænset крытые, l en enkelt поскольку enhed af пути доступа к gangen med mere а ним ограничены, Med fleksible rum Под гибкими menes rum, помещениями som nemt kan понимаются bruges l помещения, installa oner placeret набором ем, с определенным bestemteинструментов, steder. Når et rum вен-er planlagt brug. Åbne пользователи обычноog lukkede сведены rumligheder kan også до одной единствен- flere forskellige которые можно ak viteter. легко Ak viteterne приспособить behøverвидам к разным ikke blødt programmeret тиляцией betyderвdet, или сантехникой at man principielt определенных местах.kan de fineres ной af transparens. группы единовременноEksempelvis kan rum и пользование med является at kunne foregåЭти деятельности. sam digt, виды ubesvæ- men skal overнеdобязатель- деятельности foretage Помещениеsig mange forskellige с мягким ng i det i større программированием eller означает, glasvægge в бóльшей opleves степениsom åbne rum, selv om запланированным. de i fysisk Открытые и но должны ret происходить kunne veksle. Læringsfl одновременно, но derfor eksibilitet betyder их можно что, в принципе, mindre grupper, ogтут påможно заниматься forskellige måder. самыми раз- закрытые пространства forstand er lukkede rum. могут также определяться варьировать во времени. Гибкость обучения muligheden af, at der ubesværet kan foregå flere озна- typer ными видами деятельности, большими или малыми по их транспарентности. Например, помещения со чает, таким образом, возможность беспрепятствен- af læringsprocesser - eksempelvis enearbejde, klassear- группами и разным образом. Opkobling стеклянными стенами воспринимаются как открытые ного осуществления нескольких типов обучающих помещения, хотя в физическом отношении они и bejde, holdarbejde og projektarbejde. Ordet opkobling beskriver, hvordan rummet støder процессов – например, индивидуальная работа, Соединенность являются закрытыми. op l andre rum. Hvordan er eksempelvis forbindel- классная работа, работа в группе и работа над про- Понятие соединенности описывает, каким образом Zoning ектами. serne данноеfraпомещение klasserummet l depotrum, сообщается fællesrum с другими. eller Как, на- Ordet fortæller om, hvordan man ved at inddele et uderum? Opkoblingerne пример, классное er interessante, помещение fordi связано со de har складом, rum i mindre zoner kan understø e, at rummet bruges Зонирование betydning for mulighederne общим помещением for at bruge или внешним flere rum sam- пространством? af Этоflere forskellige понятие samme d. Zoning grupper på разделение подразумевает kan помещения men eksempelvisпредставляет Соединенность i forbindelse med projektarbejde интерес, потому что eller udføres на меньшие møbler, med зоны, skærme, что lys,разным позволит markeringer i gulvet, группам gruppearbejde. она важна с точки зренияkan Rummene enten nemt возможности koble op l одновре- использовать farver, помещение skilte som одновременно. anviser adfærd, og på andreЗонирова- måder. I менного andre rum,использования нескольких eller de kan opleves помещений, frakoblede og usam- ние может быть осуществлено при помощи forbindelse med større rum som fællesrum kan мебели, marke- например, menhængende.в связи с работой над проектами или ширм,af ringer света, маркировки gangzoner на være en полу, måde anden окраски в разные at zone på. групповой работой. Помещения могут либо легко цвета, щитков с указанием видов деятельности и т.п. соединяться с другими помещениями, либо они бу- В случае более крупных помещений, являющихся дут восприниматься как отсоединенные и не связан- общими помещениями, зонирование может быть ные друг с другом. осуществлено при помощи маркировки зон прохо- да. 6 Indholdsfortegnelse ОГЛАВЛЕНИЕ s. 8 12 Стр. 1 Общеобразовательная школа 2010 Folkeskolen 2010 s. 1420 Стр. 2 Установление рамок Rammesætning s. 24 Стр. 30 3 Примеры 3х школ 3 caseskoler s. 34 Стр. 45 4 Принципы дизайна Designprincipper s. 92 Стр. 130 5 Хороший процесс Den gode proces s. 110 Стр. 159 6 Список литературы Li eraturliste s. 114 Стр. 165 7 Приложения Bilag 7 Folkeskolen ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ år ПОНЯТИЯ 2010 Tendenser ТЕНДЕНЦИИ i skolebyggeriet В ШКОЛЬНОМ СТРОИТЕЛЬСТВЕ Byggetekniske ТЕНДЕНЦИИ tendenser В ТЕХНИКЕ СТРОИТЕЛЬСТВА ВИРТУАЛЬНАЯ skole Den virtuelle ШКОЛА 8 Folkeskolen år ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ 2010 ШКОЛА 2010 Общеобразовательная Folkeskolen år 20102010 школа Modelprogrammet Модельная bygger программа indsigter: på tre на основана трех понятиях: Alt det s ller добиться store krav l и разнообразия skolernes fysiske rammer. одновременно создать Den arkitektoniske оптимальные udfordring рамки for рабочей для любой skolerne ситуации i dag er at Выдержка из параграфа о целях обще- Uddrag af Folkeskolens formålsparagraf: Общеобразовательная школа многообразна. Folkeskolen har mange arbejdsformer . всех людей. muliggøre diversitet og sam dig opnå op male rammer образовательной школы: Общеобразовательная школа должна Folkeskolen skal balancere mellem fakta балансировать legnelse og for enhver arbejdssitua on og for alle mennesker. между усвоением фактов и самостоятельной выра- Тенденции в строительстве и реконструкции школ ”Folkeskolen skal i samarbejde «Общеобразовательная школа med призвана selvstændig vidensproduk on, mellem klasseunder- боткой знаний, между обучением в классе, обучени- forældrene give eleverne kundskaber в сотрудничестве с родителями давать ученикам og visning, holdundervisning og individuel opgaveløsning, Tendenser i det nye og det ombyggede skolebyggeri ем в группе и индивидуальным решением задач, а В течение последнего десятилетия школьное стро- færdigheder, знания der: forbereder и навыки, dem l videre которые: подготовят их кuddan- полу- samt mellem s lle fordybelse og fysisk ak vitet. также между спокойным углублением и физической ительство делало упор на то, что сегодня работа nelse og чению giver dem lyst дальнейшего l at lære mere, образования gør dem и вызовут у них активностью. Gennem det seneste школы включает år har skolebyggeri множество разных видов fokus på, ha деятель- желание fortroligeузнать больше, med dansk помогут kultur giver проник- им лучше og historie, dem Skolebygninger er ikke ens. Der findes store og små at skolearbejde i dag udgøres af mange forskelligartede ности. Одновременно школьные здания сталкивают- нуть в датскую культуру иogисторию, дадут им пони- forståelse for andre lande kulturer, bidrager l de- skoler, landskoler Школьные здания og неbyskoler похожи og skoler друг на med forskellig друга. Су- ak viteter. ся с вызовом Sam dig udfordres skolebygningerne интегрирования инструментов ИТ. af По- мание других стран и культур, будут способствовать res forståelse for menneskets samspil med naturen opbygning ществуют og indretning. большие и маленькие школы, сельские integreringen af IT-redskaber. этому и строительство новыхDerfor школ sker såvel opførel- и реконструкция лучшему пониманию взаимодействия человека и og fremmer den enkelte elevs alsidige udvikling. школы и городские, разной постройки и с разным sen af nye skoler и пристройки som om- og lbygning к существующим af eksisterende часто происходят, природы и будут содействовать разностороннему оформлением. Folkeskolen kan ikke fuldt ud frem dssikres. Kigger исходя skoler o из принципа e ud повышенной fra principper om øget пространственной rumlig og funk o- развитию отдельного ученика. и функциональной гибкости. Folkeskolen skal udvikle arbejdsmetoder og skabe vi lbage, kan vi se, at folkeskolens arbejdsformer og nel fleksibilitet. Общеобразовательная школа rammer for oplevelse, fordybelse og virkelyst, så udfordringer forandrer sig over неd. может detпол- быть Derfor er en За Vi последние har de senesteгоды мыhøjpro år set видели высоко filerede профи- på eksempler Общеобразовательная школа должна развивать ностью застрахована на будущее. Если мы оглянем- лированные примеры амбициозного школьного eleverne udvikler erkendelse og fantasi og får методы работы и создавать рамки для впечатлений, llid l naturlig konklusion, at skolen også fremover vil udvikle ambi øse skolebyggerier og skolekoncepter som SKUB i ся назад, то увидим, что формы работы школы и ее строительства и концепций школы, как SKUB в egne muligheder углубления, og baggrund желания творить,for at tage чтобы s lling og отдельные sig, samt at der vil ske forandringer, vi i dag ikke kan Gento e Kommune og Børneuniversitetet i København. вызовы постоянно менялись со временем. Поэтому муниципалитете Гентофте и Детский университет в handle. развивали познание и фантазию и обрета- ученики foregribe. Derfor естественно er den сделать måske вывод, чтоallervig gste opgave и в будущем школа Det er nye Копенгагене. koncepter, som byder på Они представляют radikale собой nytolknin- новые кон- ли доверие к собственным возможностям и опыту i forbindelse med indgreb i skolebygninger будет развиваться и что будут происходить de ikke atизмене- ger af skolens rum. цепции, предлагающие радикально новое толкова- для выработки Folkeskolen skalсвоего мнения forberede и действий. eleverne l deltagelse, låses ния, fast gennem которые en arkitektur, мы сегодня не можем for snævert define- der предвосхитить. ние школьного пространства. medansvar, re gheder og pligter i et samfund med rer mulighederne Поэтому, for ak может, самой vitet. задачей в связи с важной Der foregår med andre ord i praksis en livlig afprøvning Общеобразовательная школа должна готовить уче- frihed og folkestyre. Skolens virke skal derfor være вмешательством в школьные здания является не af, hvordan Другими fysiske rammer словами, bedstпроисходит на практике understø er læring экспери- ников к участию, принятию ответственности, правам præget af åndsfrihed, ligeværd og demokra .” «замыкать» их на архитектуре, слишком узко опреде- samarbejde, с ментирование og физическим og пространством sam dig skaber god trivsel. школы и обязанностям в обществе, основанном на свобо- ляющей возможные виды деятельности. для того, чтобы понять каким образом оно может де и народовластии. Деятельность школы должна влиять на процессы обучения и сотрудничества, а поэтому характеризоваться принципами свободо- Все это предъявляет высокие требования к физи- также способствовать хорошему самоощущению мыслиея, равенства и демократии». ческим рамкам школы. Архитектурный вызов, сто- школьников. ящий перед школой сегодня, состоит в том, чтобы 9 Tendenser ТЕНДЕНЦИИ i skolebyggeriet В ШКОЛЬНОМ СТРОИТЕЛЬСТВЕ Folkeskolen årшкола Общеобразовательная 2010 2010 BIBLIOTEK «Тенденции в школьном строительстве Tendenserne обобщены, в indenfor skolebyggeri частности, архитектором er bl.a. opsum- meret af Пером arkitekt med Ольсеном, speciale i skolerådgivning специализирующемся на Per Открытые пространства Библиотека в центре Olsen, somконсалтинге, школьном ser en klar tendens l, atчеткую и он видит Åbne skolebyggeri Маленькие rum классные помещения соединяются вместе, в Biblioteket i centrum Школьная библиотека переименована в тенденцию udføres med тому, чтобы к henblik på atшкольное opnå rumlig строи- og funk onel Små результате klasselokaler число помещенийslås sammen уменьшается, l færre но men større, они стано- Skolebiblioteket школьный центр er omdøbt l skolens pædagogiske педагогического сервиса и тельство осуществлялось с целью достиже- fleksibilitet. Midlerne l at opnå de e sker bl.a. på вятся o e больше, med dobbeltdøre часто между eller ними foldevægge есть сдвоенные imellem, двери или servicecenter og fly esвoцентре часто размещается e l en placering здания, гдеcentralt ею ния пространственной følgende måder: и функциональной hvilket раздвижные muliggør стены, что samarbejde делает på возможным tværs af klasser. сотрудничествоDes- i bygningen, hvor det kan могут пользоваться bruges все af alle ученики eleverne, и где og есть не- гибкости. Существуют следующие средства uden inddrages разных классов. Помимо dele af gangene этого, som et supplement задействуются части коридо- hvor der er små большие arbejdspladser рабочие l at arbejde i grup- места для самостоятельной и способы достижения этого: l klasselokaler. Klassen får altså et ‘hjemmeområde’ ров и проходов, становясь своего рода дополнением к класс- per eller или selvstændigt. групповой работы. ному помещению. Отдельный класс i stedet for et klasselokale. получает, таким образом, «домашнюю зону», а не классное помещение. SFO Гибкие пространства Интеграция групп продленного дня Fleksible К внешним стенам rumligheder подстраиваются пристройки, которые вы- Integra on af SFO Все большее число школ интегрируют под- в роли ступают Der групповых lbygges помещений, udbygninger а в связи сsom på ydermurene, классными kan готовительные Flere и начальные skoler integrerer классы indskolingen и группы og SFO i samme fungere som grupperum, og der etableres andreИногда помещениями создаются другие рабочие помещения. продленного lokaler. дня в тех же помещениях. новые независимые строятсяarbejdsrum пристройки, i forbindelse часто med klasserne. с большими Nogle ste- и гибкими помещениями, которые могут изменяться за счет der opføres nye selvstændige lbygninger, o e med раздвижных стен. В целом, пристройки дают зданию бóльший store og fleksible rum, som kan ændres ved hjælp af климатический экран, что может иметь значение, в частности, foldevægge. для освещения Udbygningerne giver bygningen en sam- и отопления. let set større klimaskærm, hvilket kan have betydning for bl.a. lys- og varmeforhold. 10 Tendenser ТЕНДЕНЦИИ i skolebyggeriet В ШКОЛЬНОМ СТРОИТЕЛЬСТВЕ Общеобразовательная 20102010 школа Folkeskolen år KLASSEENHEDER FAGLOKALER Специализированные кабинеты От гимнастического зала к мультизалу Модернизация поверхностей и оборудования Faglokaler Специализированные кабинеты должны по- Fra Во gymnas ksal l mul многих школах, hal где позволяет прилегающая Modernisering af over Часто при ремонте flader og installa проводится oner обновление прежнему skal Faglokaler stadig understø поддерживать e specialiserede специальные виды ar- På mange skoler, территория, hvor udearealerne строятся новые, более lbyder крупныеmu-и Ved renovering устаревших gennemføres частей o e en и параметров opgradering здания, в af bejdsformer og imødekomme работ и соответствовать bestemte kondi определенным oner. требо- ligheden, bygges nye, større более современные og mere спортивные dsvarende сооружения, den ældre bygningsmasse частности, поверхностей, omkring forhold som звукоизоляции, over- клима- Men målsætningen ваниям. om fleksibilitet Однако, поставленная og достижения цель differen ere- idrætsfaciliteter, заменяющие прежниеsom erstatning for den gamle гимнастические залы,gym- flтических ader, lydforhold, экранов,klimaskærm, energi, brandforhold, энергоснабжения, противо- гибкости de и дифференцированных arbejdsformer форм lægger op l, at disse работы lokaler også которы nas часто ksal, som oслишком e er lilleмалы и оборудованы og indre для et l en anden пожарной faglokaler, безопасности, ven специализированных la on, indeklima samt dsvarende предполагает, что данные помещения также мо- kan inddrages l andre undervisningsforløb på tværs других видов физической активности, чем те, type fysisk ak vitet end den, der er fremherskende i кабинетров, installa вентиляции, oner som belysning,внутреннего климата alarmer og IT. гут быть использованы для других предметов и af skolens fagrække og i højere grad gå i samspil med которые являются skolernes господствующими idrætsundervisning i dag. O e в konverteres препода- помещений, а также замена осветительного методов преподавания, независимо от профиля вании спорта сегодня. Часто старые гимнастиче- оборудования, сигнализации и ИТ на более сов- hinanden. Når der bygges nyt eller bygges om, læg- den gamle gymnas ksal og indgår l andre formål. школы, и могут в бóльшей степени быть связа- ские залы преобразуются и используются для ременное оборудование.» ges disse derfor o e i sammenhæng med hinanden ны друг с другом. При строительстве или рекон- других целей. og gerne tæt струкции på klasseenhederne. школы эти помещения поэтому часто располагаются рядом друг с другом и желатель- но вблизи классных помещений. 11 Byggetekniske ТЕНДЕНЦИИ tendenser В ТЕХНИКЕ СТРОИТЕЛЬСТВА Общеобразовательная школа Folkeskolen år 20102010 det IВ forrige afsnit предыдущем blev detбыли разделе beskrevet, описаныhvad de overord- общие архи- Glassets Жесткостьhårdhed стекла mindsker уменьшает rummets lydabsorberende звукопоглощающие nede arkitektoniske тектурные тенденцииtendenser er, når der bygges при реконструкции om og и расшире- egenskaber og forringer качества помещения ухудшает его iакустические и lydforholdene lokalet. Var- danske folkeskoler. l på датских нии Udover школ. Помимо de arkitektoniske архитектурных greb, приемов mebelastningen условия. Тепловая i lokalet bliverв нагрузка større, og hvisувеличи- der ikke помещении существует ряд особых технических и инженерных er der også en række specifikt tekniske/ingeniørmæs- вается и если она не будет скомпенсирована, kompenseres, vil man kunne opnå forhold, hvor bruger- то в приемов, sige которые greb, der часто используются o e arbejdes при работах, med i forbindelser med результате можно прийти к тому, что зимой ne fryser om vinteren og sveder om sommeren. De e пользо- связанных с реконструкцией, расширением om- og lbygninger, samt ved nyopførelser af skoler. или ватели помещения kompenseres der o e будут for vedмерзнуть, at beny аe летом потеть. energi- og строительством новой школы. Часто все это осно- Это часто можно компенсировать, используя солнце- Indsatserne bygger o e på ny viden om eksempelvis solafskærmede ruder, hvilket har den uheldige indvirk- вывается на новых знаниях о том, как, например, и энергозащитные оконные стекла, что, к сожале- sammenhænge mellem godt indeklima og læringspro- связаны внутренний климат помещения и учебный ning, at dagslyset reduceres i rummet. Da dagslyset нию, имеет свои минусы, т.к. уменьшает попадание cesser. процесс. sam dig дневного reduceres kra igt bare Поскольку света в помещение. et par meter fra vin- одновре- Условия освещения Lysforhold duet, er det o e fl aderne i rummet, der менно сильно снижается проникновение дневного dikterer, hvor Indeklima Внутреннийkanклимат især være en udfordring помещения может og behovet быть связанfor Der synes også at представляется Доминирующей также тенденция være en fremherskende tendens l langt светаdagslyset kommer в помещение, ind i lokalet, буквально og hvis disse на расстоянии ikke пары klimaregulering er særlig fremtrædende с некоторыми вызовами и потребность i små lokaler, в регулиро- применения прозрачных поверхностей. at arbejde med transparente flader. Disse har В этом både есть har nogle метров velovervejede от окна, именно re fleksive egenskaber, поверхности помещенияop me- и плюсы и минусы, и оправданность выбора fordele og ulemper, og hvorvidt transparente flader erпро- hvor elever вании lbringer климата внутреннего en stor del af dagen. особенно Der er såle- актуальна в res dagslysbidraget определять, ikke. будут на сколько далеко дневной свет отношении малых помещений, где ученики прово- зрачных поверхностей зависит от конкретной ситуа- будет проникать в помещение, и если эти поверхно- des behov for en prioritering af midlerne og pladsen i et rig gt valg, vil a ænge af den enkelte situa on. Man дят большую часть дня. Таким образом, возникает ции. Всегда следует подумать, какие это будет иметь сти не обладают некоторыми хорошо продуманными forhold l det konkrete behov i den enkelte skole. bør al d vurdere, последствия дляhvilke konsekvenser внутреннего det климата vil have for помещения Byggeprocessen необходимость приоритета средств и места - в за- det overordnede indeklima. Meget transparens i form отражающими Der at derто качествами, går o e år imellem дневное освещение gennemføres не større sko- висимости от конкретных потребностей отдельной в целом. Много транспарентности в виде окон в будет оптимизировано. Lydforhold af vinduer i åbne kontorlandskaber osv. frembringer открытом офисном ландшафте и т.д. часто приво- lebyggeprojekter i en kommune. Derfor kan det være школы. Uhensigtsmæssige lydforhold kan skyldes, at der i de o e en дит række indeklimamæssige к возникновению udfordringer, ряда проблем, связанныхfordi с det vanskeligt at overføre erfaringer fra det ene skolebyg- Процесс строительства nye eller renoverede Акустические skoler er flere åbne rumforløb условия har indflydelse внутренним på andreпомещения, климатом parametre ved indeklimaet. поскольку это geri l det Часто между andet, og vig g крупными erfaring kan поgå проектами tabt. Det kan строительству for Наличие неоправданного om at imødekomme ønsker шумаflere forskellige может under- быть связа- влияет на другие параметры внутреннего климата. eksempelvis være vanskeligt at oparbejde муниципальных школ проходят годы. Поэтому procedurer, быва- visningsformer. но с тем, что и Det kanи новые også skyldes, at прошедшие rummene ремонт школыhar For eksempel skaber store, transparente vinduesflader i der kan sikre ет трудно en løbende перенести forbedring опыт af byggeproces- одной стройки на другую, for få lydabsorbenter. имеют большое число I forbindelse med større ny- открытых пространств, og что Например, en крупные facade eller som en прозрачные оконные поверх- del af ruminddelinger mulighed serne. и важный опыт может таким образом быть утерян. ности на фасаде или как часть пространственного for udsyn og dagslys i lokalet/bygningen, hvilket er fint ombygninger synes det вызвано желанием derfor vig gt использовать at sammenkæde разные формы Например, могут возникнуть сложности с наработ- разделения дают возможность перспективы и попа- преподавания. Это может planlagt brug af rum med materialevalg, herunderтем, быть также вызвано med fokus på mængden af dagslys i rummet. Men glas кой процедур, способных обеспечить постоянное что в помещении недостаточно дания дневного света в помещение/здание, что пре- lydabsorbenter, indeklima, dagslysзвукопоглотителей. mm. kan også если красно, en nega vоind have говорить flydelse på количестве det samlede дневного света совершенствование строительных процессов. В связи с крупной стройкой или реконструкцией indeklima. важно поэтому увязать запланированное использо- в помещении. Но стекло может также иметь отрица- вание помещений с выбором применяемых мате- тельный эффект на внутренний климат в целом. риалов, учитывая звукопоглотители, внутренний климат помещения, дневное освещение и т.п. 12 Folkeskolen Den ШКОЛА årskole virtuelle ВИРТУАЛЬНАЯ 2010 Общеобразовательная школа 2010 Folkeskolen år 2010 Det første Первым skridt на шагом hen imod пути at introducere внедрения IT i folkesko- в общеобразо- Implementering Внедрение ИТ вaf IT i bygningsmassen школьных зданиях 24 len var etableringen af valgfaget datalære i 1984. I 2010 Derfor fordrer fremvæksten af IT i skolerne, at det 24разные стройки byggesager på tværs вательных школах ИТ стало введение предмета Именно поэтому распространение ИТ в школах er det et krav i de fælles компьютерологии målbeskrivelser в 1984. for folkesko- В 2010 интегрирование tænkes следует ind som muligheder увязать i de fysiske с возможностями rumligheder. физического В качестве примера школьного стро- процесс ИТ вfag, lens преподавания at IT integreres стало обязательным i undervisningen. Det medfører пространства. Eksempelvis Например, при i udformningen обустройстве рабочих af lærerarbejdspladser Som eksempel på skolebyggesager har ительства Департамент по вопросам требованием, записанным как цель og общеобразо- мест учителей и учеников или при nogle ændringer i samarbejdsformer adfærd, som og elevarbejdspladser, og i brugen afиспользовании og adgangen l Uddannelses- образования и молодежиog Ungdomsforvaltningen муниципалитета Копенга- вательной igen школы. s ller nye krav Это повлекло l de ряд изменений в fysiske rammer. обучающей среды, которая может læringsmiljøer, der både kan være fysiskeбыть og как физиче- virtuelle. i Københavns гена провел в Kommune i 2005 fået gennemført 2005 исследование, en чтобы выяснить, формах сотрудничества и в поведении, которые, ской так и виртуальной. undersøgelse как протекалоaf, hvordan 24 nyere, строительство større byggesa- 24 крупных объектов в свою очередь, выдвинули новые требования к Gennem en række ini a ver både na onalt og lokalt En anden mulighed er i forbindelse med skolens ind- –ger er forløbet с точки зренияi samarbejdet комиссий по mellem и сog forvaltning строительству упо- физическим рамкам. Еще одна возможность связана с виртуальным er den tekniske infrastruktur og de digitale tjenester gangsdøre. Her ser vi allerede i dag, hvordan mange skoler/fri dsins tu oner – set med byggeudvalgenes ром на их оценку всего процесса, аспектов сотруд- входом в школу. Уже сегодня мы видим, как многие ничества и конечного результата. blevet udviklet, При помощи lærere ряда har forbedret инициатив, как на deres IT-kompe- общенацио- skoler udfolder hjemmesider l at lbyde школы разрабатывают и развивают свои школьные et væld af øjne og med fokus på deres vurderinger af procesfor- tencer, нальном, og так der иer gennemført на en række местном уровнях, projekter были for разработа- virtuelle indgangsdøre, som сайты, предлагающие lbyder множество kommunika вхо- виртуальных ons- løbet, samarbejdet og det færdige resultat. В целом, было констатировано большое удовлет- at ны få erfaringer med техническая at anvende IT и инфраструктура i skolen. цифровыеI perioden услуги, og дов,akсоздавая vitetsrum forсамым тем forældre, børn, personale, eksterne коммуникационное про- ворение конечным результатом, архитектурными 2004-08 har Undervisningsministeriet преподаватели повысили уровень своих gennemført знаний brugere странство og для nysgerrige. родителей, детей, персонала, внеш- Der var overordnet stor lfredshed med det færdige ценностями и пригодностью школ к разным ви- в области ИТ и был осуществлен ряд проектов, den seneste oprustning i satsningen ”IT i folkeskolen”. них пользователей и всех заинтересованных. resultat, de arkitektoniske værdier og skolens eg- дам преподавания. В то же время подавляющее нацеленных har на приобретение опыта Programmet bl.a. stø et indkøb af использования computere l Mere IT-udstyr har sam dig en række totaløkonomiske nethed l forskellige большинство выразили slags undervisning. мнение, Tilsvarende что возможности ИТ в школе. В период с 2004 по 2008 Министерство Бóльшее количество ИТ-оборудования связано 3. klasser, udvikling af nye digitale læremidler, mere omkostninger, som foruden prisen for anskaffelse også mente langt de преподавания fleste, at undervisningsmulighederne улучшились, что освещение удов- образования провело самую последнюю кампанию одновременно и с общеэкономическими затратами, undervisningsindhold på undervisningsportalen EMU omfa er udgi er l tyverisikring samt l vedligehol- blev forbedret, и летворительно belysningen atчто вопросы var lfredss llende, функциональности на тему «ИТ в школе». Эта программа была, в част- которые помимо самой стоимости приобретения og en række værktøjer l videndeling og spredning af delse af udstyret. иog at der var sket эксплуатации en passende зданий afvejning af были достаточно funk o- хорошо ности, направлена на поддержание закупки компью- также включают расходы на страховку от кражи, а best дляce. prac nalitet og dri af bygningerne. продуманы. теров 3-х классов, разработку новых цифровых также затраты на поддержание самого оборудова- средств обучения, совершенствование педагогиче- ния. Особенное var следующим внимание было уделено Kri ske opmærksomhedspunkter især: ского содержания на учебном портале EMU и ряд пунктам: • akus k, dvs. lydforhold интрументов для распространения знаний и лучших • Акустике, т.е. звуку практик. • indeklima, dvs. forhold omkring lys og lu • Внутреннему климату помещений, т.е. условиям rengøringsvenlighed • света и воздуха • Легкости в уборке Undersøgelsen peger på, at der er overordnet l- fredshed men fortsat Исследование что, в lцелом, er plads показало, forbed- существует ring. Fx var omkring значительная степень tredjedel u l- enудовлетворенности, однако, fredse med indeklima og akus k. кое-что можно и улучшить. Например, около одной трети выразили неудов- летворенность внутренним климатом и акустикой. 13 Rammesætning УСТАНОВЛЕНИЕ РАМОК 3 Skoletypologier Примеры 3-х школ 3 Scenarier 3 сценария 3 Fokusområder 3 фокусные области Uddybning Подробнееaf fokusområder о фокусных областях 14 Rammesætning Folkeskolen УСТАНОВЛЕНИЕ РАМОК år 2010 Установление Rammesætningрамок 3 skoletypologier Примеры 3х школ 3 scenarier 3 сценария 33 fokusområder фокусные области В начале главы Først findes enвы найдете on præsenta описание существующих af den eksisterende Далее даны Dernæst триlles разных ops сценария, tre forskellige исходящие scenarier somизkon- Последняя Sidste del af часть настоящей kapitlet главы er helliget посвящена трем tre fokusområder: датских masse школ. История af danske строительства skolebygninger. датских Danske школ skoler er того, af, at skolers og и что обстоятельства sekvens условия школ kommuners и муници- vilkår kan være фокусным областям: læringsfleksibilitet, гибкости trivsel обучения, благо- og samarbejde. Fokus- насчитывает несколько столетий, и, следовательно, opført over et par hundrede år og ser ud på mange палитетов могут сильно vidt forskellige. Står en отличаться kommune foran отopføre друг at друга. состоянию и сотрудничеству. Фокусные områderne er formuleret sådan, at de lsammen области все здания выглядят по-разному. Несмотря на инди- Если муниципалитет сталкивается с необходимо- сформулированы таким образом, что все вместе они forskellige måder. Alle individuelle forskelle l trods en helt ny skole, er vilkårene nogle helt andre, end dækker folkeskolens indholdsmæssige udfordringer. видуальные отличия, можно выделить три основных стью строительства совершенно новой школы, то охватывают вызовы, касающиеся содержания обще- er det dog muligt at inddele de eksisterende skole- hvis der skal om- og lbygges. Og igen er vilkårene De tre fokusområder gennemsyres desuden af både типа школ, которые более подробно представлены речь идет о совершенно иных обстоятельствах, образовательной школы. Кроме того, три фокусные главе.i tre overordnede bygningstypologier, som bygninger в этой в случае for anderledes чем den skole, som реконструкции илиønsker at op mere расширения су- de at blive пропитаны области forstået i rela on l skolernes стремлением быть fysiske rum og понятными præsenteres i kapitlet. rumlige muligheder uden at påbegynde ществующей школы. И опять-таки, в совершенно en byggesag. i rela как в отношении физических помещений школы,en on l de virtuelle rum. Eksempelvis foregår так De tre иных forskellige scenarier обстоятельствах giver окажется forskellige школа, forudsæt- принявшая иstor del af skole-hjem в отношении samarbejdet виртуального i skolerne пространства. i dag Напри- ninger at решение læse og bruge model оптимизировать programmet возможности på. существую- med мер, IT-redskaber большая частьi virtuelle rum. сотрудничества между школой и щего пространства, не начиная строительства. Эти домом осуществляется сегодня при помощи инстру- три разных сценария дают разные предпосылки для ментов ИТ в виртуальном пространстве. прочтения и применения модельной программы. 15 3 Skoletypologier Примеры 3х школ Установление Rammesætningрамок Historisk er der Исторически opført mange в Дании slags skoler forskellige много было построено раз- i Danmark, ных школ, но доind men l midten середины af 1900-tallet 1900-х разные типыhavde de школ имели forskellige trods много тем не менее skoletyper træk В l1930-е общего. alt mange fælles. стали появляться новые типы зданий, но особенно I 1930’erne kom for alvor nye bygningstyper l, og skoler школ Projektarbejdeskolen 2000- Школа, ориентиро- ванная на работу начиная архитекторов с 1970-х уog især fra 1970’erne появляться стало kommet frem er arkitekter med над проектами много новых творческих идей в области школьного 1/3 Школа с гибким про- mange nye, krea ve bud på skoler. строительства. датских странством Школа открытого 1970- пространства Åben plan skolen De eksisterende Поэтому danske skoler существующие udgøres датские школы derfor af meget представ- danske forskellige skoler, som dog kan puljes i tre лены разными зданиями, которые, однако, можно overordnede от всех 1960- Kamskolen Школа-«гребенка»1 med bygningstyper, на подразделить hver три deres karakteris основных типа, каждыйske træk. из Школа с разделением ’Etageskolen’ которых er modelprogrammets характеризуется betegnelse for de своими отличительными af alle 1/3 skole на функции ældre byskoler, чертами. typisk «Этажная fra slutningen школа» af 1800-tallet. представляет De собой обо- доля значение более udgør omtrent en старой городской tredjedel af danske skoler постро- школы, i dag. 1930- Centralskolen Центральная школа Ca. andel енной, как правило, в конце 18 века. Такие школы Примерная составляют примерно En anden tredjedel третью udgøres часть af de от всех ’funk нынеш- onsopdelte них датских школ. skoler’, som især blev opført fra 1950’erne og freme er. 1/3 Byskolen школа 1850- Городская Etageskolen Этажная школа Siden 1970’erne er der eksperimenteret en del med Другая треть представлена «школой с разделением skolebyggeriet, на функции». Такие det samlende men школы princip строились, for langt de в основном, fl este er, at de som arkitektur er opbygget с 1950-х и позже. Начиная с 1970-х в школьном med en høj 1780- Школа Borgerdydskolen гражданской добродетели grad af rumlig fl eksibilitet. строительстве было много экмпериментов, однако, общим принципом для большинства было то, что в 1736- Сельские Landsbyskolen школы плане архитектуры строились они с большой степе- нью пространственной гибкости. 1720- «Школы всадников»2 1 Имеется в виду одноуровневое здание школы с класс- ными помещениями в виде ответвлений, как зубцы гре- бенки. (прим.пер) 2 Другое название «королевская школа», основаны по приказу короля Фредерика IV, прообраз современной средней школы (прим.пер.) 16 Folkeskolen 3 Skoletypologier Примеры 3х школ år 2010 Установление Rammesætning рамок Etageskolen Этажная школа Funk onsopdelt Школа skole на функции с разделением Rumfleksibel Школа skole с гибким пространством ’Etageskolen’ Понятие beskriver «этажная en bygning школа» описываетi typisk 3-4 etager, здание, ’Funk onsopdelt Понятие «школа с skole’ er betegnelsen разделением for de mange на функции» ВRum fleksibel программе модельной skole er modelprogrammets понятие школы с samlebe- гибким hvor adgang обычно в 3-4 sker en centralt viaвойти этажа, placeret в которое hovedind- можно через skoler, der blev используется bygget для i 1960’erne. описания Typisk множества havde школ, byg- по- tegnelse for de служит пространством nyere skolebyggerier, общим описаниемsom havde нового et gang, hvorfra en по расположенный центру вход, hovedtrappe откуда fører по главной l bygningens geriet formв строенных 1960-е. som Обычно en kam, hvorздание blev форму имело hver tak ldelt en школьного строительства, dligt udviklingsstadie котороеåben i 1970’ernes стало разви- plan-skoler. лестнице forskelligeможно etager.попасть на разные этажи здания. гребенки и уon, særlig funk каждого зубца была så klasserum, своя особая faglokaler og perso- ваться в 1970-е, Nyere rum когда fleksible стали skoler строить er typisk школы inddelt откры- i hjem- nalerum fik hver sin tak. Desuden var der oклассов, функция, таким образом, что помещения e større того пространства. Более поздние школы meområder og mindre skoler i skolen. Hvert hjem- гибкого Каждый этаж состоит, как правило, из коридоров, специализированные кабинеты и помещения для пространства обычно разделены на т.н. «домаш- Hver etage er typisk struktureret af gange, hvor klas- fællesarealer. meområde huser typisk flere klasser og klassetrin, вдоль которых, как клетки, друг за другом рас- персонала имели свой зубец гребенки. Помимо ние зоны» и более мелкие школы внутри школы. serum og faglokaler ligger som celler e er hinanden. положены классные помещения и специализи- этого, часто имелись большие общие площади. inventar kan fly es og etablere forskellige typer af Каждая домашняя зона включает обычно несколь- Udearelaerne рованные et asfalteret er o e Внешняя кабинеты. område, som территория частоover Skolen er o e i én etage men huser mange elever, mindre ко rumligheder. классов и классы разных уровней, инвентарь собой pga. d er blevet mindre представляет lføjelse af cykelskure, заасфальтированный участок, hvorfor Такая arealet школа strækker часто былаsig over et stortвмещая одноэтажной, geografisk может быть перемещен, что создает разные типы sportsfaciliteter og pavillioner. который со временем уменьшается по площади område. Typisk blev kamskolerne bygget много учеников, в результате чего занимала i nyanlagte Den rum малых fleksible skole er et arkitektonisk svar på пространств. за счет добавления сарайчиков для велосипедов, boligområder i byernes udkanter, большую географическую площадь. Обычно hvorfor der blev pædagogiske og ledelsesmæssige strømninger om, at Arkitekturen оборудования спортивного understø er både da dens lærings- og и павильонов. plads школы-гребенки такие l store udearealer l leg, sport строились og andet. в новых жилых læringшколы Такие bør foregå i samarbejde являются ответомmellem elever, на lærere архитектуры те- ledelsesprincip, hvor lærere fra et forhøjet podie районах на окраинах Kamskolerne er udtryk for en raчто городов, давало onel много arkitektur, hvor чения в педагогике og andre aktører. Denи управлении, когда rumfleksible skole обучение forsøger Архитектура поддерживает fyldte viden på как s llesiddende принципы elever, обуче- og behovet for места на воздухе hver funk on ldeles игр, для sin спорта plads. Med и т.п. den Школы- flade struk- должно sam dig происходить at give et budв på процессе en form,сотрудничества som kan rumme ния, так и стиль руководства того времени: at kunne bygge mest muligt på et o e temmeligtучи- «гребенки» tur udtrykkerстали выражением arkitekturen sam рациональной dig en tanke между учениками, учителями и другими актера- en vekslen i arbejdsformer mellem klasseundervis- тель, стоя на возвышении, транслирует знание архитектуры, когда за каждой функцией закрепля- ми. Одновременно школы этого типа стремятся begrænset areal. om, at elever og lærere er ligeværdige. ning, holdundervisning, enearbejde, gruppearbejde ученикам, тихо сидящим в аудитории. Также, в лось свое место. При помощи плоской структуры предложить такую форму, которая позволяет рамках этого подхода, участок, на котором стояло находила свое выражение идея равенства учени- og projektarbejde på tværs af klasser. чередовать виды работы - преподавание в классе, здание, обычно был ограничен в размерах, и на ков и учителей. преподавание в группе, индивидуальная и группо- его территории стремились разместить как можно вая работа и работа над проектами в смешанных больше строений. классах. 17 3Folkeskolen 3 Scenarier Сценария år 2010 Установление Rammesætning рамок Modelprogrammet Модельная opererer программа med tre использует forskellige три разных sce- Mental ombygning tager højde for,тот narier, der учитывающих сценария, at skoler og kommuner факт, что предпосылкиkan I hvor høj en udstrækning kan vi integrere øn- Ментальная перестройка have meget школ forskellige vilkår и муниципалитетов forработе при at arbejde над med en задачей skede В какой степени læringsprocesser можем мы интегрироватьog arbejdsformer i skolens желаемые процес- op mering af физических оптимизации skolens fysiskeрамок школы могут сильно rammer. формы работы сы обучения иnuværende uden at der здания, в существующие bygninger, ничего bygges om? отличаться. не перестраивая? Hvor Как kan viсможем далеко langt мы продвинуться nå i forhold в осу- l at indfri en række Skal man opføre en helt ny skole, er det andre udfor- ществлении ряда Если необходимо построить совершенно новую идей/основополагающих принципов visioner/bærende principper for frem dens планев læring dringer, man står overfor, end hvis der skal bygges обучения и образования будущего, изменив подходы к сотруд- школу, то те вызовы и задачи, с которыми вы столк- og dannelse ved at omtænke måderne, vi plejer at om eller bygges l på en ældre skole. Derfor opererer ничеству друг с другом и к использованию пространства? нетесь, будут отличаться от тех, которые будут в arbejde sammen og bruge rum? modelprogrammet случае en skelnen medили реконструкции mellem расширения de to более forud- старой sætninger. школы. Поэтому в модельной программе эти предпо- сылки разделены. Det tredje scenarie har fået overskri en ’den mentale ombygning’, Третий fordi modelprogrammet сценарий også henvender озаглавлен «ментальная пере- Реконструкция и расширение стройка», поскольку модельная программа обра- Til- og ombygning sig l skoler og kommuner, der har ambi oner om at Каким образом мы при можем kan помощи расширения, щена и к тем школам и муниципалитетам, у которых Hvordan vi med om- og lbygningerпристроек på eksi- op mere deres brug af de eksisterende fysiske rammer и реконструкции существующих школ создать лучшие возмож- есть sterende skoler skabe bedre muligheder for både udenпланы оптимизации at bygge om. использования сущест- ности для обучения, благополучия и сотрудничества между вующих физических рамок без реконструкции как læring, trivsel og samarbejde for både elever og учениками и сотрудниками школы? таковой. ansa e? Новое строительство совершенно новые школы, которые своими Как построить Nybygning разными пространствами Hvordan kan поддерживали vi bygge helt nye множество быskoler, разно- der med образных форм работы школы? Каким образом можем sine forskellige rumligheder understø er skolensмы при помощи более радикальных идей и предложений в отношении mange forskelligartede arbejdsformer? Hvordan обучающей среды поддержать новые формы обучения? Важ- kan vi med mere radikale bud på nye læringsmiljø- ным моментом является то, что эта новая обучающая среда не должна быть understø e nye læringsformer? erсобственностью каждой отдельной En vig g pointe школы, er, at disse nye læringsmiljøer ikke наоборот, несколько школ в одном муниципалитете могут behøver være hver skoles eje, men at fl ere skoler i сотрудничать в создании специализированных возможностей,en kommune kan samarbejde например, в создании om at etablere særlige faciliteter, центра науки. som eksempelvis et science center. 18 Folkeskolen 33 области år Fokusområder Фокусные 2010 Установление рамок Rammesætning Для определения вызовов Modelprogrammet anlægger tre fokusområder forзало- и возможностей, at kunne женных в существующих датских indkredse de udfordringer og muligheder, школьных зданиях, der ligger i de eksi- модельная sterende danskeпрограмма разработала skolebygninger. три фокусные Hvert fokusområde udgør et области. Каждая særligt perspek på них v из дает skolens свой подход udfordringer к рассмотре- og behov. нию вызовов и потребностей школы. Modelprogrammets tre fokusområder, som uddybes over de Гибкость обучения næste фокусными Тремя sider, er: областями модельной программы, более подробно о которых расказывается на следую- щих страницах, • Lærings являются: fleksibilitet • Trivsel • Гибкость • Samarbejde обучения • Благосостояние • Сотрудничество Hvert fokusområde er blevet l på baggrund af en analyse af vilkår, forhold og personer, som indgår i skolelivet og har be- tydning фокусная Каждая область for skolens fysiske появилась rammer. Analysenв результате er siden blevet анализа условий, обстоятельств и людей, kvalificeret af en række enkeltpersoner og organisa которыеoner.яв- ляются частью школьной жизни и важны для физиче- Trivsel области ских рамок школы. De indledende Впоследствие analyser viste desuden, анализ был уточнен at der ligger nye Благосостояние Fokusområder рядом специалистов и организаций. udfordringer i den voksende brug af IT på skolerne. Brugen af virtuelle redskaber påvirker adfærden i fysisk rum og skaber Кроме nye typerтого, предварительные af samarbejds- анализы og kommunika указали onsrum. на har Derfor Фокусные Virtuelt rum наличие новых вызовов, связанных с растущим IT og virtualitet fået en gennemgående placering i modelpro- пространство пространство Fysisk rum Виртуальное применением ИТ в школах. Применение виртуальных Физическое grammet, indlejret og indlæst som et spor i de tre fokusom- инструментов влияет на поведение råder, på lige fod som det fysiske rum. в физическом пространстве и создает новые типы сотрудничества и коммуникативного пространства. Det er vig gt at pointere, Поэтому at skolebyggeri ИТ и involverer вирту- valg альность занимают важное место в модельной og prioriteringer inden for givne rammer, som kan være про- грамме, forskelligeи включены fra kommune в три фокусные l kommune, og области наравне at modelprogram- физическим с met пространством. ops ller generelle forhold, man med fordel kan være opmærksom på. Samarbejde Сотрудничество Важно отметить, что школьное строительство подразу- мевает выбор и приоритеты в заданных рамках, кото- рые могут быть разными в разных муниципалитетах, а модельная программа освещает общие условия и об- стоятельства, на которые следует обратить внимание. Tværlæsninger Перекрестные чтения 19 Uddybning Подробнее af fokusområder о фокусных -обучения областях – гибкость læringsfleksibilitet Установление Rammesætningрамок Формы работы Arbejdsformer Пространственная og l den enkelte и дифференциация varieres, så den svarer организа- elevs behov og ральных и открытых meområder, помещениях gangarealer integreres школы. К классным i hjemmeområdet Сегодня работа I dag veksler в датских arbejdet i de ция forudsætninger.” помещениям med udfly ede подстраиваются arbejdssta oner, как ростки павильоны biblioteket får nye школах часто чередуется danske folkeskoler o e Поскольку основополагающим принципом школы и все funk oner som pædagogisk medspiller og fly esгруппы бóльшее количество школ интегрируют o e между преподаванием в является дифференцированное обучение, предла- продленного дня в саму школу. mellem klassebaseret un- Rumlig differen ering og organisering ind i mere centrale og åbne rum på skolen. Der bygges классе, индивидуальной гаемая среда, в которой проходят преподавание и dervisning, individuelle работой, работой в смешан- Når et bærende princip for skolen er differen eret обучение, также должна быть разнообразной. knopskudte pavilloner l klasserummene, og stadig Под гибкими помещениями понимаются такие группах и gruppearbejde arbejdsforløb, ных преподавани- læring, er der behov for at kunne lbyde diversitet i de fl которыеskolefri ere skoler integrerer помещения, dsordningen с легкостью i de pri- можно исполь- i forskellige ем в группах, blandingsforhold состоящих из miljøer, Старший hvor undervisning научный сотрудникog læring foregår. Инге Метте Киркебю mære skolebygninger. зовать под разные виды деятельности. Эти виды классов.på tværs og holdundervisning смешанных из Государственного исследовательского института деятельности не обязательно должны происходить af klasser og klassetrin. Seniorforsker строительства Inge Me e Kirkeby формулирует этуfra Statens задачу Bygge- следующим Med fleksible rum одновременно, ноmenes важно,rum, som чтобы nemt они kan сменять могли bruges l Одновременно с тем, что в последние годы больше forskningsins образом: «Если udtrykker tutмы udfordringen хотим научить sådan: учеников ”Hvis плани- fl ere forskellige друг ak viteter. друга во времени. Ak viteterne Гибкость behøver обучения ikke означает внимания Sam обращается dig med at der i deна профессионально-пред- senere år er kommet et skær- ровать содержание, eleverne выбирать indhold, skal lære at planlægge адекватный vælgeметод и adæ- поэтому at возможность kunne foregå без sam digt, труда men иметь skal over разные типы d ubesvæ- метный уровень, например, бóльшее pet fokus på det fagfaglige niveau, bl.a. количество illustreret ved форму изложения, брать на себя ответственность, kvat (dvs. dækkende, red.) metode og frems llingsform, kunne процессов учебных ret – например, veksle. Lærings индивидуальную fleksibilitet betyder derfor ра- flчасов ere merдатского языка l dansk в подготовительных i indskolingen, и началь- har folkeskoleloven действовать tage og forhandle, то и договариваться, ansvar, handle så должно быть mere må der være боту, работу в классе, работу в группе muligheden af, at der ubesværet kan foregå и работу над flere typer ных классах, согласно закону об общеобразова- больше одной возможности. Предпосылкой игры проектом. siden 1993 lsagt, at folkeskolen skal lbyde differen- end én mulighed l stede. En forudsætning for at spille af læringsprocesser - eksempelvis enearbejde, klassear- тельной школе от 1993, школа должна предлагать в шахматы является то, что количество клеток на erede lærings lbud og elevcentrerede дифференцированные подходы к обучениюlæringsproces- и skak полеer, at der er flколичество превышает ere felter, end der er brikker.” фигур». bejde, holdarbejde og projektarbejde. ser, hvor der tages hensyn l den учебные процессы, где ученик находитсяenkelte elevs evner в центре og udvikling: и где способностиlre ”Undervisningens учитываются elæggelse, и уровень herun- развития De seneste års Школьное skolebyggerier строительство – både nybyggeri, лет – как re- последних новое der valg af undervisnings- отдельного og arbejdsformer, ученика: «Структурирование metoder, преподава- noveringer og ombyggeri строительство, – har иl реконструкции так и ремонты fælles, at det er–en undervisningsmidler ния, в том числе подбор og stofudvælgelse, форм обучения skal иi alle fag работы, gennemgående объединяет то, målsætning at opnå øget что они преследуют fleksibilitet. цель I общую методов leve op lи средств преподавания, folkeskolens formål, mål forвыбор материала fag samt emner skoler бóльшей достижения mange гибкости. bygges i stedet Во многих школах for klasseværelser hjem- должны по всем предметам отвечать задачам обще- вместо классных помещений создаются домашние образовательной школы, целям и темам предмета, зоны, зоны прохода интегрируются в домашние а также должны варьироваться, чтобы соответст- зоны с вынесенными рабочими станциями, библио- вовать потребностям и предпосылкам отдельного тека обретает новые функции в качестве педагоги- ученика». ческого игрока и часто размещается в более цент- 20 Uddybning Folkeskolen Подробнее afår о фокусных fokusområder - tryghed 2010 – надежность областях og и ощущение дома hjemlighed Установление рамок Rammesætning Folkeskolen udgør det måske Школа представляет собой, er, hvis eleven Чтобы kun tænker обеспечить på risikoenбольшинства, благосостояние for at blive drillet stol, Формыet skab eller и работы en knag. Legepladser физическая med redskaber, активность пожалуй, vig самую gste sociale важную fællesskab næste должна iшкола eller равновесие найти frikvarter между mere permanent harпростран- ondt i Исследования der последних lbyder sjove/gode лет показали legeoplevelser тесную bliver связь sjældent социальную for mange børnобщность i Danmark для ством и видами деятельности, способствующими sjælen.” между udsat физической for активностью, hærværk. Gode хорошим møbler passer man само- på. многих датских детей gennem 10 år. Gennem de в те- созданию общей культуры, которая бы объединяла ощущением, концентрацией и обучением. Школа чение 10 лет. За последние и создавала позитивную идентификацию и чувство может способствовать тому, чтобы дети и подростки seneste år er der blandt inter- For at sikre trivsel for de fleste skal skolen formå at ba- Adfærdsformer og fysisk ak vitet годы международные ис- принадлежности к школе, а также между простран- лучше поняли ценность физической активности и na onale forskere следователи etableret подтвердили lancere ством и mellem идеями, rum og ak viteter, der возможность поддерживающими skaber en stærk, De senesteхорошие års forskning получили har påvist навыки занятия enею. snæver В ряде sam- новых тесную for evidens en tæt связь sammen- между благо- fælles kultur создания som forener и развития og skaber малой en posiобщности социаль-ной v iden - в menhæng mellem построенных fysisk ak объектов vitet, trivsel, большое вниманиеkoncentra уделяетсяon hæng mellem trivsel, состоянием, мотивацией mo va- и fi ka on большой.og lhørsforhold l skolen, og rum og lbud, og læring. Skolen kan være et sted, som bidrager созданию пространств, которые бы поддерживали и l, at on og læring. обучением. der understø er muligheden for at etablere og dyrke børn og unge forstår стимулировали værdien движение af fysisk ak vitet и физическую og får активность. mindre sociale fællesskaber Прослеживаемость i det совладения и чувство store. gode vaner omkring den. I en række nyere Мы видим все бóльшее количество профильных byggerier Датский Den danskeученый Ханс forsker HansХенрик HenrikКнооп Knoop объясняет эту forklarer sam- Школы представляют собой общественное про- er которые, på der fokuseret школ, какat rumligheder, skabe Беллахой школа som under- в Копенгагене, связь следующим образом: «Мы стремимся к menhængen således: ”Vi stræber også e er at have detтому, странство, но Sporbarhed ejerskab самоощущение включает и ogхорошее целенаправленно stø er og s mulerer работают в области bevægelse/fysisk akспорта, при vitet. Vi ser чтобы godt, påбыло хорошо, mindst как минимум, tre niveauer: Det godeнаliv трех уровнях: nu-og-her, чувство Skoler er принадлежности, offentlige rum, men а чувство принадлежности god trivsel indebærer этом одновременно stadig flere profilskoler,уделяя der som больше внимания Bellahøj движе- skole i Kø- хорошая жизнь здесь и сейчас, увлеченная жизнь det engagerede liv på længere sigt og det meningsfulde появляется от того, что у lhørsforhold, og lhørsforhold kommer afправо человека есть поль- at man ejer нию в широком benhavn arbejderсмысле. målre et med en oprustning på det на перспективу и исполненная смысла жизнь на зования чем-то, индивидуально или в определенном liv på et højere plan. De dimensioner spiller ind i for- brugsre en l noget, alene eller i et defineret fælles- idrætsfaglige felt men sam dig typisk udvider satsnin- более высоком уровне. Эти измерения играют сообществе, будь то классное помещение, домаш- hold роль вl om et læringsmiljø оценке er godt, того, хороша hvilket det обучающая næppe среда или skab, om det няя зона, er et стул, klasseværelse, шкаф et hjemområde, или еще что-нибудь. en Детские gerne l et bredere fokus på bevægelsesfremme. нет, ведь вряд ли ее можно назвать хорошей, если площадки с инвентарем, предлагающим забавные/ ученик только и думает о том, что его опять будут хорошие впечатления, редко подвергаются ванда- дразнить во время следующей перемены или если у лизму. За хорошей мебелью обычно ухаживают. него постоянно плохо на душе». 21 Uddybning Подробнее af fokusområder о фокусных - samarbejde областях – сотрудничество Установление Rammesætningрамок Школа og Skolen dens и ее omgivelser окружение Fra der i begyndelsen en skole,десятилетия последние прошла af 1900 kunne betragtes путь развития и at lre elæggeгоды За последние undervisningen, nogle gange бóльшее внимание på уде- стало tværs Общеобразовательная Folkeskolen afgrænses ikke af сегодня som играет et gated все более community важную , dvs. som enроль в качестве verden afskåret ляться af школеog fagligheder как påрабочему месту взрослых про- tværs af årgange. школа не Især matriklen. ограничивается har udbredel- дома fra дляaf resten всех гражданhar samfundet, , являсь учреждением folkeskolen gennem куль- de фессионалов, которые занимаются преподаванием, номером в земельном sen af IT og internetadgang када- туры, предлагающим нечто бóльшее, чем просто seneste år er udviklet sig l at spille en stadigt vig gere Iуправлением школы, de senere år er s gende fokus вопроса- административными der kommet på skolen стре. Именно распростране- обучение детей. ми, уходом за территорией и зданием, уборкой, педа- på de danske folkeskoler rolle som medborgerhus, hvor skolen er en kulturins - som arbejdsplads for professionelle voksne, der vareta- ние ИТ и доступ к интернету гогической поддержкой групп продленного дня. medvirket l at åbne skolen, в датских средних школах tu on, der lbyder mere end undervisning af børn. Сотрудничество по внутренним линиям ger undervisning, skoleledelse, administra on, vedli- så der i dag sker en способствовали travl открыто- За последние десятилетия много внимания уде- geholdelse, rengøring, Чтобы достичь целей,pædagogisk связанных сfacilitering af SFO, гибким использо- udveksling mellem skole сти школ, так что сегодня og Samarbejde лялось тому, på de indre чтобы linjer с традицией частно покончить mm. ванием школьных зданий многими разными актера- det omgivende samfund. мы имеем активный обмен Der har igennem de seneste år er været meget практикующих учителей (репетиторов), fokus подготав- ми, важно также посмотреть на то, как физические между школой и окружаюшим Interne et har skabt обществом. adgang Интернет på at gøre op med en tradi on for den privatprak ливающих и осуществляющих свое преподавание se- Skal målsætningerne рамки om de mange школы увязываются forskellige aktørers с профессиональными дает доступ к новой привлекательной среде l nye, a rak ve læringsmiljøer, som kan supplere обуче- de rende lærer, der forbereder og gennemfører sin under- индивидуально. smidige brug af skolebygningerne потребностями и практикой. indfries, er det derfor ния, которая может стать дополнением к undervisnings lbud, lærerne kommer med. Men også преподава- visning alene. også væsentligt at se på, hvordan skolens fysiske rum- нию, åbner fysisk предлагаемому учителями. mange skoler Аив i dag dørene ogфизическом byder inden- Целью многих школ является создание рабочего ligheder spiller sammen med de professionelles behov отношении многие школы открывают свои for l en større brugergruppe end blot lærere двери и og elever. места, где учителя Målsætningen в бóльшей på mange степени skoler er сотрудничали at skabe en arbejds- og praksis. приглашают внутрь большие группы других пользо- бы друг с другом, планируя преподавание, иногда plads, hvor lærere i højere grad arbejder sammen om вателей - не только учителей или учеников. даже независимо от разных профессиональных предметов или класса/возраста учеников. Школа, которая в начале 1900-х воспринималась как общность за воротами (”gated community”), т.е. как мир, отрезанный от остального общества, за 22 Uddybning Folkeskolen Подробнее afår о фокусных 2010 – сотрудничество fokusområder областях - fysisk og virtuelt rum Установление рамок Rammesætning børn. Sam dig får Одновременно stadigt все число selv flere elever большее tek- mobil сами учеников De posi ve effekter Положительные af de nye эффекты IT-muligheder новых kan styrkes возможностей ИТ приобретают nologi, som kan мобильные технологии, indgå i forskellige которые ста- undervisningssam- могут ved быть усилены, at tænke IT ind i de если продумать fysiske место rumligheder, deИТ в organi- новятся составной menhænge. IT er medчастью ord has видов andre разных gt vedобучения at forandre физическом satoriske пространстве, strukturer og adfærdenпродумать hos børn организацион- og voksne. и преподавания. Другими словами, ИТ очень adfærden i det fysiske rum. Derfor må IT indgå som быст- et ные структуры и вопросы, связанные с поведением Ifølge en undersøgelse af erfaringer og perspek ver på ро меняет поведение в физическом пространстве. детей и взрослых. Согласно исследованию опыта væsentligt fokusområde i arbejdet med skolebyggeri. IT i skolen fra Danmarks Evalueringsins tut i 2009 frem- Поэтому при школьном строительстве информаци- и перспектив ИТ в школе, проведенном в 2009 онным технологиям должно быть уделено повы- går det, at ”meget få lærere overvejer, hvordan IT kan Датским институтом проведения оценки, «очень Eksempelvis kommer det virtuelle læringsrum l at sup- шенное внимание. hjælpe малое eleverne количество l at lære at forstå учителей en opgaveнад задумывается og тем, l at plere klasseværelset som undervisningssted, og kom- nå konkrete faglige mål; o est ser lærerne как ИТ могут помочь ученикам научиться понимать IT som noget munika Например,onen mellem skole виртуальное og hjem bliver пространство frigjort fra обучения ekstra задания snarere end som и достигать noget, der er конкретных integreret i faget. профессиональных За последние годы школы и муниципалитеты были d og sted ved at få sit eget rum, hvor der будет дополнять классное помещение в качествеgælder andre Mange lærere savner praksisnær целей; чаще всего учителя воспринимают viden om, hvordan ИТ как de de senere Iзаняты år har skoler закупками og kommuner програмного været optaget обеспечения и regler местаend i det fysiske rum. преподавания, а коммуникация между школой kan bruge что-то IT fagdidak экстренное, sk,как а не og de e erspørger нечто kompeten- интегрированное в af at indkøbe hardware og anlægge проведением беспроводных компьютерных trådløse netværks- сетей и и домом освободится от привязанности к месту и предмет. Многим ceudvikling, учителям som direkte не хватает integrerer приближенных IT i undervisningen.” forbindelser. соединений. IT-udstyr som computere ИТ-оборудование в видеog interak ve компьютеров времени, Også hvad где angårбудут действовать иные det professionelle правила, samarbejde påчем к практике Imidler знаний d ser man ogsåо том, как flere они могли steder, бы использо- hvor skoler arbej- и интерактивных whiteboards åbnerбелых døre досок typer двери открыло l helt nye со- og af arbejds- в физическом пространстве. skolerne og kommunika onen mellem skolens mange вать ИТ профессионально-дидактически, der hårdt på at udvikle mulighederne. и они сами вершенно новым kommunika типам onsrum, hvor der kan и рабочих коммуникативных foregå mange slags говорят о необходимости повышения квалификации, aktører, har IT medført muligheder med en helt ny grad пространств, samarbejde ogгде возможны udveksling разные mellem виды lærere, сотрудни- ledere, andre Использование ИТ влечет за собой совершенно что позволило бы им интегрировать ИТ непосредст- чества и обмена между учителями, руководителя- af fleksibilitet. новую степень гибкости - как в сфере профессио- венно в преподавание». Одновременно в ряде школ medarbejdergrupper som pædagoger, forældre og ми, другими группами сотрудников, как, например, нального сотрудничества в школах, так и в коммуни- мы видим, как школы сами напряженно работают, педагогами-воспитателями, родителями и детьми. кации между многими актерами школы. развивая эти возможности. 23 3 Caseskoler: Примеры praksis, 3х школ: практика, behov потребности og и вызовы udfordringer Физические параметры зданий Bygningsfysik Rumanalyser Анализ помещений и пространств Paradokser Парадоксы Sammenfatning Резюме 24 3 Caseskoler Примеры 3-х школ Примеры 3-х школ 3 caseskoler Sådan Как læses читать kapitlet эту главу Методы исследования case-skoler, der giver indblik i, hvor komplekst det kan Также все три Herudover здания er der были foretaget enизучены в инженерном ingeniørfaglig gennem- I de В e kapitel данной главеpræsenteres resultaterne представлены fra undersøgel- результаты иссле- При исследовании школ применялось være at vælge og prioritere, når der byggesнесколько skoler. отношении. Сначала путем изучения существующих gang af de tre bygninger. Først ved granskning af det дования ser af treна 3-х школ. Результаты примере Resultaterne case-skoler. дают giver indblik i nogle методов. Сначала были проведены интервью с чертежей, а потом eksisterende путем наблюдений tegningsmateriale og dereвоerвсех трех igennem представление о некоторых типичных и более кон- руководителями школ, чтобы выяснить возможные зданиях. typiske og meget konkrete udfordringer, som folke- Metode for undersøgelsen observa oner af de tre bygninger. кретных вызовах, с которыми сталкивается общео- стратегические идеи относительно педагогического skoler står med i forhold l at op mere rammerne for Skolerne er undersøgt med brug af flere metoder. Først направления школы и ее помещений. После этого Кроме того, были проведены интервью с предста- бразовательная школа, когда речь идет об оптими- skolens liv og arbejde. blev в skolelederne каждой из школinterviewet for at få были проведены klarlagt eventu- наблюдения на Desuden er вителями gennemført interviews муниципалитетов med kommuner и родителей, несколько og зации рамок жизни и работы школы. elle strategiske базе overvejelser 2, 5 и 8 классов, omвskolens а также pædagogiske отобранных поме- forældrerepræsentanter, семинаров с участием 9-х samt workshops классов med и разных hhv. en специ- er struktureret Kapitlet глава Данная построенаsådan, таким de tre case-skoler atобразом, что снача- linie og rummene. щениях этих школ.Dernæst blev foretaget Наблюдения observa o- были уточнены 9. klasse а алистов, og med forskellige также kompetencepersoner с представителями på школ, исполь- først præsenteres med nogle bemærkninger ла представлены примеры 3-х школ с некоторыми om deres ner i 2., 5. og учителями 8. klasse på hver наблюдаемых tre skoler, af deкоторые классов, samt смогли området samt зованных в 3х repræsentanter for case-skolerne. примерах. Полученная Infor- в результате særlige bygningsfysiske træk. комментариями относительно их особых строитель- i udvalgte более rum påпрокомментировать skolerne. Observa onerne подробно blev и наблюдения ma onerne fra информация disse была kilder er holdt сопоставлена и op mod hinanden проанализирова- но-физических характеристик. поделиться kvalificeret afсвоим опытом lærerne и observerede fra de стоящими перед ними klasser, som на. Результаты вы найдете в данной главе. og analyseret. Resultaterne findes i kapitlet her. Here er dykkes ned i konkrete forskelle på de tre sko- задачами. Ученики наблюдаемых классов uddybede og kommenterede på observa onerne, og делали После этого более lers arkitektur подробно og rumlige рассматриваются forhold. кон- Alle undersøgelsens упражнения desuden bidrog на визуальные lærerne medассоциации, связанные generelle erfaringer og кретные различия в архитектуре трех школ и усло- с помещениями школы. resultater samles i en række konklusioner og betragt- udfordringer. Eleverne i de observerede klasser udførte виях ningerих помещений. og Всеen l slut oplistes результаты исследования række paradokser og inge- billedassocia onsøvelser om rummene på deres egen собраны воедино в ряде выводов и наблюдений, а niørfaglige udfordringer, som er observeret på de tre skole. в конце перечислен ряд парадоксов и инженерных вызовов, которые наблюдались в приведенных трех школах, что дает представление о том, как сложно бывает при строительстве школы сделать правиль- ный выбор и правильно расставить приоритеты. 25 Физические параметры Bygningsfysik зданий Примеры 3-х школ 3 caseskoler Modelprogrammets Примеры 3х школ, tre case-skoler er udvalgt использованные som repræ- в модельной sentanter программе, for de tre skoletypologier, отобраны дляons- etageskolen, funk как представительные трех типов skole opdelt школ, og rumfleksibel этажной skole. школы, Det betyder, at hver функционально skole разде- har karakteris nogleшколы ленной ske træk, и школы som spiller с гибким ind på de udfor- пространством. Это dringer og muligheder, означает, что каждая der hver skole er på имеет школа своиfor at op mere характер- brugen af bygningen. ные черты, которые сказываются на тех вызовах и возможностях, которые есть у всех школ в связи с задачей оптимизации пользования зданием. Etageskole Этажная школа Funk onsopdelt skole Функционально разделенная школа Rumfleksibel Школа skole с гибким пространством Etagebyggeri på afgrænset Этажное строительство наmatrikel i tæt bebygget ограниченном участкеby- Opført somкак Строилась centralskole 1958, центральная udbygget школа i 1960’erne в 1958, расшире- Opført 2002-6 Построена som 7 как в 2002-6 mul7 huse omkring et vandløb. многофункциональных в плотно midte. застроенном Opført 1896-7 somцентре города. Построена drengeskole. в 1903-4 bygges на в 1960-е, l funk став функционально onsopdelt разделенной kamskole, beliggende шко- i udkanten af зданий вокруг Indskoling, водоема. mellemtrin ogПодготовительные, на- udskoling hører l i hver 1896-7 как школа для мальчиков. В 1903-4 рядом на en pigeskole ved siden af på samme matrikel. Asfalteret лой-«гребенкой», расположена на окраине города. byen. Usædvanligt store udearealer omkring skolen. чальные, средние и выпускные классы имеют свои sin bygning. Desuden huse med faglokaler, tumlesal, том же земельном участке была построена школа skolegård. Необычно gangarealer. к школе площади. большие прилегающие Mange kvadratmeter здания. Кроме того здания со специализированными kan ne og pædagogisk servicecenter. Varieret grønt для девочек. Школьный двор заасфальтирован. Много квадратных метров коридорной площади. кабинетами, зал, где можно возиться и резвиться, udeareal omkring bygningerne. столовая и центр педагогического сервиса. Разноо- Tradi onel opbygning med ret små klasseværelser, Традиционное строение с достаточно небольшими 2005-6 gennemført omfa ende om- og lbygning, bl.a. Крупная реконструкция и пристройка 2005-6, в бразные озелененные площади вокруг зданий. mange kvadratmeter классами, trappeareal много квадратных og gangareal. метров лестничной nye faglokaler, частности, новыеbibliotek og fællesrum. кабинеты, специализированные Skolen ligger i bykvarter mellem boligblokke og et vil- площади и коридоров. библиотека и общее пространство. lakvarter, Школа med tæt l grønne расположена områder. в городском районе между жи- Større om- og lbygning 2004-7 sammenføjer de to 2-spor frem l 6. klasse, 4 spor fra 7. l 10. SFO i egne лыми кварталами и кварталом вилл, рядом зеленые bygninger med et nybygget Крупная реконструкция bibliotek. 2004-7 соеди- и пристройка lokaler 2 på skolen.класса параллельных Særlige lokaler до ADHD-børn. 6-го, с l7-го по 10-й 4570 2-sporet skole med SFO integreret i samme lokaler som зоны. нила оба здания при помощи новой библиотеки. elever. параллельных класса. Группа продленного дня indskolingen. 580 elever. 2-sporet skole med klasser fra 0. l 9. Skolefri dsord- имеет в школе собственные помещения. Специаль- Школа с двумя параллельными класами, группа Школа ning с двумя ligger параллельными i egne классами lokaler på skolen. от 0 до 9. 334 elever. ные помещения для детей с диагнозом СДВГ. 570 продленного дня интегрирована в те же помещения, Группа продленного дня имеет в школе собствен- учеников. что и подготовительные и начальные классы. 580 ные помещения. 334 ученика. учеников. Særlige forhold: I 2008 er gennemført en lfredsheds- undersøgelse blandt skolens elever, hvor skolen scorede Особые обстоятельства: в 2008 среди учеников højt som et trygt школы проведено rart sted. уровня удовлетворен- ogизучение ности, в котором школа набрала высокие баллы как надежное и приятное место. 26 Физические параметры Bygningsfysik зданий Примеры 3-х школ 3 caseskoler Этажная школа Etageskole onsopdeltразделенная Фунционально Funk skole школа Школа Rum с гибким fleksibel пространством skole klasseværelse med tavlen iс Классная комната front og ældre доской inventar. впереди En lang gang på Длинный den funk onsopdelte коридор skole med garderobe в функционально og arbejds- разделенной Klasseværelseпомещение Классное i den rumfleksible skole med в школе сadgang гибкимl udearealet. про странст- sta oner. и более старым инвентарем школе с раздевалкой и рабочими станциями вом имеет выход на улицу Etageskolens Новый nye pædagogiske центр servicecenter педагогического svæver mellem сервиса de to gamle этажной Det nye, store Новое fællesrum большое i den funk общее onsopdelte skole. пространство функционально Café Кафеfor de дляstore elever indre старших et i fællesrum учеников på den rum в общем fleksible skole. помещении hovedbygninger. школы как бы висит между двумя старыми главными разделенной школы школы с гибким пространством зданиями 27 Анализ помещений Rumanalyser и пространства Примеры 3-х школ 3 caseskoler Modelprogrammets Три школы в примерах модельнойfordeler tre case-skoler программыderes Derfor Поэтому det interessant, at er представляется skolernes rumlige интересным, udfor- что простран- ældre Другоеskoler typisk отличие har udfordringer состоит med at indlemme в том, что этажная школа kvadratmeter meget forskelligt. по-разному распределяют свои Mens ме- af 50 procent квадратные dringer ственные i praksis вызовы e kredser o школ om brugen на практике af fællesarea- часто касаются gange имеет,og trapper как правило, lfl eksibel undervisningsbrug, ограниченное med количество выхо- тры. В то время etageskolens как areal 50% площади eksempelvis går этажной школы l deciderede un- использования lerne. общих площадей. påkalder sigДругими Fællesrarealerne med andre словами, ord en дов на улицу, mindre а уличное der foretages om- пространство редко пригод- eller lbygninger. используется, например, под учебные помещения, dervisningslokaler, gælder det kun 31 procent af den общие площади привлекают к себе особое særlig opmærksomhed. Derfor er det vig gt at iden -внима- но для обучения. в школе rum с гибким fleksible skoles пространством samlede areal. под Denэти цели slags forskelle ние. fi Поэтому cere forskelle важно идентифицировать i fællesrummene различия og afgøre, om nogle En anden forskel er, at der fra etageskolen typisk kun используется лишь 31% общей площади. Различия в общих помещениях и решить, насколько разные Анализ помещений и пространства gælder l dels særtræk ved bygningstypologierne. typer af fællesrum egner sig bedre l læring, trivsel og er få udgange l det fri, ligesom uderummet sjældent такого рода как раз и представляют характерные типы общих помещений более пригодны для обуче- Анализ пространства был проведен на основе чер- samarbejde end andre. egner sig l undervisningsbrug. особенности разных типов строительства. ния, благосостояния или сотрудничества с другими. тежей и наблюдений. Поскольку граница между ко- Typologiske særtræk ридорной площадью и площадью пребывания может Hvor andelen Типичные af kvadratmeter undervisningslokaler er особенности Transportkorridorer Транспортные коридоры Rumanalyser быть размыта, мы дополнительно разбили общую В то время, как доляskole, størst på den ældste er andelen используемых af kvadratme- под учебные Den funk onsopdelte Функционально skole er typisk разделенная школа, spredt как правило, за- Rumanalysen er foretaget площадь на более мелкие ud fra plantegninger категории, og ob- демонстрирую- ter fællesrum помещения størst på den квадратных nyeste метров skole. Tendensen наиболее высока в ud over большую нимает et stort geogra fisk areal og kendetegnet географическую площадь и для ved нее serva oner. Da grænsen щие реальную mellem сложность, gangareal скрытую в этой og opholds- категории. med самой om- og lbygninger старой på deновой школе, в самой tre skoler школе at når er, наиболее lange gange og характерны store afstande. длинные коридоры I etageskolen er trafik- и большие расстоя- areal kan være flydende, har vi yderligere brudt fælles- высока der доля bygges квадратных om, метров, udlægges en используемых større под procentdel af det ния.fordelt ken В этажной школе передвижение i trappeopgange распределяет- og gangforløb, mens ande- arealet ned i mindre kategorier, som fortæller om den общие помещения. Тенденция при реконструкции samlede areal l fællesrum. Så fællesrummet får stadig len af arealer, som ikke egner sig l andet end доля ся по лестницам и коридорам, в то время как reelle kompleksitet, der gemmer sig i kategorien. и расширении mere в трех plads, mens школахsom de arealer, состоит kun в том, kan что при bruges l площадей, пригодных transportkorridorer, только для formindskes использования dras sk i перестройке большая процентная доля всей площа- в качестве транспортных коридоров, существенно undervisning, får procentvis en mindre andel af skolens den rumfleksible skole. Denne forskel betyder, at de ди отводится общим помещениям. Так общим поме- уменьшается в школе с гибким пространством. Это samlede areal. щениям отводится все больше места, в то время как различие означает, что более старые школы - если на те площади, которые могут использоваться только они не решаются на реконструкцию или расширение как учебные помещения, приходится все меньшая - обычно сталкиваются с задачей привлечения для процентная доля от общей площади школы. гибкого обучения площадей коридоров и лестниц. Чем новее приводимая в примере школа, тем 2,7 м2 в этажной школе, 2,8 м2 в функционально Этажная школа предлагает лишь немного выходов бóльшая Jo процентная nyere case-skole, всей ее площади часть procentdel jo større af sko- разделенной areal) på 2,7 m²школе и всего 1,8 på etageskolen, м2m² 2,8 в школе på denсfunk- гибким на улицу и прилегающая Etageskolen lbyder kun meget территория неdet особенно få veje ud fri, og приходится на общие площади. Это lens samlede areal er fællesarealer. развитие Udviklingen пространством, т.е. уменьшение на 1/3 по сравнению onsopdelte skole og kun 1,8 m² på den rumfleksible приспособлена для преподавания. Функционально uderummene er ikke særligt egnede l undervisning. соответствует svarer тенденции l tendensen по всей over hele стране. landet. с другими skole, школами. altså en reduk on Это påкомпенсируется за счет 1/3 i . de to andre skoler. разделенная Den школа skole funk onsopdelte разделяет прилегающую separerer uderummene тер- på значительно бóльшего общего пространства, но риторию, как и классные помещения, попасть куда Der kompenseres med væsentligt mere fællesrum, samme måde som klasseværelser, hvor l der kun er В ходе развития мы наблюдаем отход от чисто предъявляет также совершенно особые требова- можно только из коридоров. Gangarealerne транспортных udvikler коридоров, sig væk fra которые at væreис- начинают rene men ния dermed s ller det også к функциональности helt særlige общего krav l at как пространства adgang Школа fra gangarealet. с гибким пространством позволяет прямой transportkorridorer l også at kunne anvendes som пользоваться как места для работы над проектами. funk onaliteten af fællesrummet som наиболее оптимального рабочего помещения. er arbejdsrum выход на улицу skole Den rum fl eksible giver mulighed из классных for direkte помещений и там обо- projektarbejdspladser. op mal. adgang рудованоl det fri fra klasseværelserne, пригодное og der для преподавания er anlagt внешнее При действующих квотах классов каждый ученик Больше внимания уделяется и доступу к прилега- undervisningsegnede пространстве. uderum. Med de nuværende в приведенных klassekvo примерах enter школ harсвою имеет hver elev долю på Der kommer ющим mere и площадям fokus på adgangenихl в udearealer использованию процессе классного помещения (классная квота/площадь) caseskolerne en klasseværelsesandel (klassekvo ent/в преподавания. og brugen af disse l undervisning. 28 Анализ помещений и caseskoler 3пространства Rumanalyser Примеры 3-х школ 3 caseskoler Arealfordeling mellem Распределение funk oner площадей по функциям. Rumanalysen Анализ er beregnet помещений ud fra на основан чертежах af plantegninger de tre трех skoler. школ. Idrætsfaciliteter Спортивные er ikke medregnet. площади не учтены. Этажная школа Etageskolen Фунционально разделенная Funk onsopdelt skole школа Школа Rum гибким сfl eksibel пространством skole 0% 9% 16% общие fælles- 21% общие fælles- 22% площади площади arealer общие fælles- преподавание undervisning arealer 31% преподавание undervisning 43% площади arealer 31% 28% 25% 43% преподавание undervisning 44% 50% 14% 63% прочие øvrige 23% прочие øvrige 16% 48% прочие 18% øvrige сотрудники ansa e 13% 18% 7% ansa e сотрудники 9% Fællesarealernes Функции общих Skolensплощадь Общая samlede Fællesarealernes Функции общих Общая samlede Skolens площадь Fællesarealernes Функции общих Skolens площадь Общая samlede funk oner площадей areal школы funk oner площадей areal школы funk oner площадей areal школы fællesrum/gangareal общие площади/коридоры fællesrum/gangareal общие площади/коридоры fællesrum/gangareal общие площади/коридоры gangareal коридоры gangareal коридоры gangareal коридоры pæd.center/gangareal пед.центр/коридор pæd.center/gangareal пед.центр/коридор pæd.center/gangareal пед.центр/коридор gangareal/ophold коридор/пребывание gangareal/ophold коридор/пребывание gangareal/ophold коридор/пребывание 29 Paradokser Парадоксы Примеры 3-х школ 3 caseskoler Рассмотрение случаев трех школ дает много отдель- ных примеров решений, которые будучи рассмотрены изолированно, представляются не имеющими смысла. Gennemgangen af de tre case-skoler viser mange В ходе строительства подчас принимаются решения, enkeltstående eksempler противоречащие på løsninger, другим условиям som isoleret be- и обстоятельствам tragtet школы. giver dårlig mening. Der træ ffes o e beslutnin- ger undervejs i et byggeforløb, На следующей странице перечислен ряд som står i modsætning парадоксов, forhold på skolen. l andreнаблюдались которые на примере трех рассмотрен- школ. side På næste ных er listet en række Эти парадоксы являют paradokser, собой пример er somтого, насколько observeret på de tre работая непросто, с физической case-skoler. Paradokserne средой, er ek- sempler på, at решить одновременно вызовы, det er en kompleksсвязанные opgave at с løse обучени- både ем и благосостоянием. læringsmæssige og trivselsmæssige udfordringer i det fysiske miljø. De mange Многие paradokser парадоксы er en indikator показывают, på, hvor насколько essen elt важно, det er, чтобы at man школа på skolenсуществую- осознавала er bevidst om, hvilke щие behov, и потребности der eksisterer, свои желаемыеog hvordan приори- man ønsker at prioritere. теты. Det gælder Необходимо иметь at have omнабор nogle værktøjer, инструментов, som которые помогли бы школе во всех мыслимых ситуациях gør skolen i stand l i alle tænkelige situa oner at расставлять prioritere приоритеты i rela on l mål, отношении в værdier целей, цен- og behov. ностей и потребностей. Det er vig gt at være opmærksom på, at nogle af de Важно помнить, что некоторые из тех вызовов, udfordringer, перед которымиde tre три står skoler стоят over в школы, for mht.само- byg- плане ningsmassen, ikke relaterer sig l kvalitetsniveauet го строения, не связаны с уровнем качества или eller bygningsmassens техническими tekniske параметрами formåen, здания, men с а связаны l тем faktum, det фактом,at чтоbrugerne bevidste ikke er не пользователи om, как осознали, hvor- dan надо bygningen skal beny использовать здание es, så den matcher согласно deres своим потреб- behov ностям. 30 Paradokser Парадоксы Примеры 3-х школ 3 caseskoler ! ! Парадокс Пример Парадокс Пример Paradoks Eksempel Paradoks Eksempel Жесткие Hårde поверхности over ухудшают flader forringer уро- det lydmæs- Твердые бетонные Hårde betongulve полы отрицатель- bidrager nega vt l В отношении For vinduespar оконных частей er opstår возника- et naturligt Проблема может Problemet запросто opstår nemt возникнуть i IT lokaler в og lo- вень акустики, но в то же время их но сказываются на уровне звука. Зато ет естественное противоречие между ИТ-помещениях и в помещения с больши- sige легчеniveau men убирать и er sam dig nemme at поддерживать det lydmæssige niveau. Til gengæld твердый пол облегчает эксплуатацию ska-и modsætningsforhold тем, что желательно для mellem, det man попадания в kaler med større ми окнами, vinduespar где часто необходимаer, hvor der защита rengøre og vedligeholde. ber det hårde gulv gode forhold for dri поддержание. gerne vil have помещение ind i etвоздух (свежий rum (frisk lu og и дневной от e o er behov for слепящего at blænde солнца fra sollyset и теплового воз- og vedligehold. og что свет) и тем, dagslys), det нежелательно (высокие man godt vil holde ude действия, og но это приводит varmepåvirkningen, men к недостатку som leder l температуры и слепящее солнце) свежего воздуха и дневного света, что (høj varme og blænding fra sollys). en mangel på frisk lu og создает плохой микроклимат dagslys, som skaber et dårligt indeklima. Своевременное Re поддержание digt vedligehold er med l at помогает sikre В På функционально разделенной den funk onsopdelte школе skole havde Большие Store стеклянные glaspar er er enчасти помогают væsentlig Пользователи bidrag- Brugerne ønsker стремятся иметь больше mere vægplads, fx l обеспечить kvaliteten качество здания в плане af bygningsmassen i forhold l уход за потолками осуществлялся man vedligeholdt lo erne ved gentagneза создать yder хорошие условия для дневного l at skabe gode dagslysforhold, настенного ophængning af elevarbejder. Sam выве- места, например, для dig разной техники и инженерных комму- счет неоднократного окрашивания, что освещения, но одновременно ограничи- шивания работ учащихся. В то же время de forskellige никаций, tekniske fag, men но поддержание vedlige- некоторых overmalinger привело som medførte к закупориванию at hullerne отверстий men ваютhæmmer применение dig brugen af samповерхности rum- стен bidrager большие de store glaspar стеклянные er posi площади vt l улучша- видов hold afоборудования может nogle installa oner, привести kan forringeк в акустическом i akus lukketи потолке klo et blev ogухудшило dermed for- menes vægflader. ют дневное освещение dagslysforholdene в школах på skolerne. ухудшению nogle andre. другого оборудования поглощающий эффект effekt. ringede den dæmpende Когда Det kan være стоит школа svært перед другими at fastholde denи, Все три De tre школы skoler имеют har возможность alle mulighed в for i et Работы D&V по ЭиПpå indsatsen в отдельной den enkelteшколе skole er Все De три tre школы skoler сталкиваются oplever с де- sy- alle manglende возможно, более påkrævede indsatsназревшими зада- vedrørende dri og определенной vist omfang selv степени сами at definere опреде- D&V-budget- сильноaзавязаны stærkt ængig afна сотрудничестве samspillet mellem фицитом nergi синергии mellem между skole og школой kommune, и det når чами, может быть сложно сохранить лять бюджет ЭиП, т.е. есть возможность между школой и муниципалитетом и тут муниципалитетом, когда дело доходит vedligeholdelse (D&V), når необходимый уровень skolen stårи эксплуатации ter. Det er меньше выделить altså muligt at nedprioritere средств на, напри- skole og kommune, в разделении og der opstår ответственности nemt могут kommer l ansvarsfordeling, до распределения strategi og ответственности, foran en række поддержания andre (ЭиП). måske mere Отдельный pres- бюджет eksempelvis мер, mere lang долгосрочные ЭиП,dssigtet D&V for чтобы решить faldgruber i ansvarsfordelingen. часто возникнуть ловушки. prioritering стратегии иaf vedligeholdsindsatsen. приоритетности работ по на цели ЭиП serende поможетEt udfordringer. решить проблему, særskilt budget at løseактуальные более mere aku eпроблемы. problemer.Это Detможет kan Возложение большей ответственности поддержанию. но гибкрсть действий школы уменьшит- дать школе гибкость в решении более на муниципалитет даст ему преимуще- Если бы ответственность за ЭиП была ся D&V kan modvirke de e, hvilket dog for være en fl eksibel mulighed for краткосрочных проблем, как, например,skolen at Et стваstørre (большееville ansvar l kommunen в эксплуатации give общее Der ville være собрана mulighed центрально, тоfor at foretage работы по ЭиП skaber et mindre fleksibelt handlerum kunne løse закупка дляkortsigtede mere книг преподавания problemer дат- kommunen количество stordri sfordele предложений, (større общее sam- прио- en mere могли быkonsistent og ensre стать более et D&V и однородными for skolen. ского. som fx. Но в большинстве indkøb af flere bøgerслучаев это l danskun- ритирование lede уровня udbud, samlet качества муници- prioritering af kva- постоянными.Хотя, indsats, в разделении hvis D&V ansvaret ответ- var samlet приведет к тому, что затраты на реше- пальных зданий и т.п.), а возможность ственности между муниципалитетом и dervisning. ние проблем Men prioritering возрастут af D&V-op- и здание станет litetsniveauer школы принимать i kommunens решения bygninger уменьшится et centralt школой sted. есть Der er и и плюсы dog fordele og минусы. gaver forårsager менее комфортным i langt дляde fleste lfælde пользователй etc), imens det sam dig ville give skolen ulemper ved at placere mere ansvar og at omkostninger l at løse problemerne mindre beslutningsmyndighed. beslutningsmyndighed både hos kommu- s ger, sam dig med at brugerne får dår- nen og skolen. ligere bygninger at opholde sig i. 31 Samlede Общие resultater результаты Примеры 3-х школ 3 caseskoler Klasseværelset Классное og lærings помещение fleksibilitet и гибкость обучения O e er grænserne Необходимо иметь места,uden hårde, en mellemzone где можно l hjem- просто остано- reel i hverdagens Важными brug, моментами og konsekvensen наблюдения kan в плане være, at общего Взятые вместе Sammenlagt наблюдения, viser интервью observa oner, и сделанные interviews og ele- витьсяeller lighed для беседы, не чувствуя, arbejdssta что за oner. Det giver тобой både наблю- trivlses- пространства и fællesrummet гибкости fravælges i являются следующие: læringssitua oner. vøvelser påупражнения учениками на примере de tre case-skoler трех школ i Fredericia, Odenseво og дают и не mæssige привлекая og внимания, læringsmæssige а в случае с неболь- udfordringer. • Помехи. Использование части общего простран- København, at der ikke kan siges noget entydigt omчто Фредериции, Оденсе и Копенгагене показывают, шими классными помещениями необходимо, также op Der er brug for steder at kunne stoppe og falde i Vig ства в качестве ge observa классного onspunkter помещения omkring часто fællesrum og нельзя делать forholdet однозначных mellem выводов klassestørrelser, о соотношении inventar og læ- snak uden at føle sig udsat og betragtet, привлекая чтобы класс мог быть запросто открыт, og i lfælde невозможно fleksibilitet er: по причине помех в большом поме- размера классных помещений, инвентаря и гибкости к процессу обучения часть прилегающей внешней щении – как для слуха так и для глаз. ringsfleksibilitet. Vi har set lærere arbejde med en høj med mindre klasserum er der brug for, at klassen • Forstyrrelser. O e kan det ikke lade sig gøre at обучения. Мы видели учителей, работающих с боль- площади. • Пауза и учебная ситуация. На практике боль- af fleksibilitet grad степенью шой lokaler i små в гибкости med ringe маленьких inventar, помещениях иog ubesværet kan åbnes op og indtage en del af arealet inddrage en del af fællesrummet шое пространство som forlængelse лучше для перерыва, чем для omvendt oplevet store, veludstyrede klasserum с плохим инвентарем, и наоборот, наблюдали боль- dårligt udenfor læring. Важными lпонятиями, помогающими определить пе- af klasseværelset, fordi der i storrummet обучения. Но и для перерыва при отсутствии er forstyr- udnyи хорошо шие et. оборудованные классные помещения, реходы между различными помещениями, являются: relser хорошегоfor ører og øjne. инвентаря и разделения помещения на которые использовались плохо. Vig kan iden ge begreber, som или • Присоединенные ficere overgangene отсоединенные пространст- • Pause kontra læringssitua on. Storrummet будет более мелкие зоны его функциональность funge- Læringsfleksibilitet og klasserums-udny else a ænger ва forskellige rum er: mellem rer i praksis bedre l pause end l læring. Men selv ограничена. Гибкость обучения af en kompleks и использование sammenhæng классного про- af faktorer: • • Промежуточные rumligheder простран- зоны/промежуточные Opkoblede eller frakoblede • Дефицит уюта и ответственности l pause fungerer rummet begrænset . Когда uden общее godt странства • Rummets зависят от комплекса størrelse взаимосвязанных og klassekvo enten • ства Mellemzoner/mellemrum помещение inventar предназначено og opdeling i mindre для всех, возникает zoner. факторов: • Lærerens/lærerteamets indsats Transparens ogиåbenhed/lukkethed • • Прозрачность открытость/закрытость опасность того, • Manglende что никто hjemlighed ogне чувствует ansvar никакой . Når fællesrum- •• Размера Spredning помещения i elevernesи количества учеников в forudsætninger met er for alle, risikerer man, at det bliver forза привязанности к нему или ответственности ingen, классе Вызовы, связанные с общими пространствами него. • Inventar, også IT-udstyr Fællesrummenes udfordringer i den forstand at ingen føler en lknytning eller et • Вклада учителя/коллектива учителей Исследование показывает единство в том, что боль- • Саморегулирование/взрослое управление. Lyd, lys, lu у учеников предпосылок и их много- •• Имеющихся Undersøgelsen viser enighed шие общие пространства om, at store необходимы fællesrum для создания ansvar for området. Некодированное большое пространство требует образия er nødvendige rum l at skabe fl eksible muligheder гибких возможностей в процессе обучения. Однако, for • Selvregulering/voksenstyring высокой степени саморегулирования . Det ukodede со стороны Kanter og mellemrum • Инвентаря, включая ИТ-оборудование læring. I praksis er der dog en række udfordringer на практике в школах, использованных в наших при- med storrum kræver en høj детей, а также высокой степениgrad af selvregulering управленияfra со • Звука, света, воздуха er overgangszonerne og Et opmærksomhedspunkt fællesrummene på case-skolerne. мерах, общие пространства связаныDenсvig ge fl рядом eksibi- вызо- børnenes høj grad side og enчтобы стороны взрослых, af voksenstyringв функционировать for at kanterne mellem klasselokaler og det omgivende miljø. litet, som skoleledelsen вов. Важная гибкость, оtaler om, er которой ikke nødvendigvis говорит школьное kunne ситуацияхfungere i læringssitua oner. обучения. Края и промежуточные пространства руководство, не обязательно является реальностью Следует уделить внимание и такому вопросы, как в повседневной жизни, вследствие чего в ситуации переходные зоны и края между помещениями клас- обучения от общего пространства отказываются. сов и окружающей средой. Часто границы являются жесткими, без уютно обустроенной промежуточной зоны или рабочей станции. Это создает вызовы, как в отношении благосостояния, так и в педагогическом отношении. 32 Samlede Общие resultater результаты Примеры 3-х школ 3 caseskoler Forskellige behov på forskellige Разные потребности в разных klassetrin классах de mest åbneрамки, физические og uprogrammerede fysiske ram- но примеров положительного Særlige Особыми punkter omkring пунктами в связиlgængelighed с доступностью er: являют- В школах, På de observerede skoler har наблюдения, где проводились udskolingen brug потреб- for an- опыта mer, menнет. В ситуации обучения erfaringerne med det er ученики выпуск- ikke posi ve. I •ся: Bærbart udstyr. Deciderede computerrum egner ности dre выпускников typer отличаются af rumligheder от потребностей end indskolingen. ных классов обычно læringssitua хорошо себя чувствуют oner vil udskolingselever в typisk trives • sig Переносное оборудование fint l undervisning i IT men . Специальные ikke nødvendig- младших • и подготовительных Indskolingens rumlige behov классов. : Aflukket klasselokale гибких пространствах, но должна присутствовать godt i fleksible rumligheder, men der skal være mu- компьютерные классы прекрасно vis l at integrere IT i undervisningen. подходят Sta onæreдля Потребности • med в пространстве младших mulighed for fleksibilitet indenfor классов: rummets возможность lighed того, чтобы for, at læreren учитель har visuel визу- имелmed kontakt alle. I обучения ИТ, но они не всегда computer-arbejdssta oner placeret forskelligeпригодны для Замкнутое классное помещение с возможностью альный контакт со всеми. Во время перерывов интегрирования ИТ в процесс преподавания. fire vægge. Fællesrum forstyrrer indskolingselever pauser har udskolingselever brug for bløde mellem- steder i klasserum og fællesrum kan fungere bedre, гибкости в пределах четырех стен класса. Об- ученики старших классов нуждаются в мягких Стационарные компьютерные рабочие станции, for щее meget. for små hyggekroge, Behovслишком помещение høj grad af отвлекает учеников zoner og i udemiljøet промежуточных et а зонах, afvekslende terræn внешняя среда med должна men bærbare løsninger размещенные в разных e местах erspørges generelt. классных и общих hjemlighed og sporbarhed. Udemiljø: младших классов. Потребность в уютных угол- Zoneopdelte kroge, bænke/trapper, gynger, boldbaner. представлять собой разнообразную местность Udfordringer med bærbart udstyr помещениях, помогут решить это проблему, er, at det skal но в legemiljøer, ках, бóльшая gerne medуюта степень lege-inventar. и прослеживаемости. с уголками, скамейками/лестницами, качелями, hentes целом og естьbringes, hvilket в потребность kræver мобильныхadministra on, решениях. • Mellemtrinnets rumlige Внешняя среда: разделенная behov: Børnene на kan зоны игровая Tilgængelighed площадками для игры в мяч. systemer Вызовомog d. с переносным оборудованием в связи fungere godt i fleksible среда, желательно rumligheder с игровым i lærings- инвентарем. I takt med den større brug af IT i skolerne vokser et • Lærerforberedelsespladser является то, что его надо где-то . For at have и взять gode принести, Потребности • situa oner, når пространстве в der eksisterer en средних høj gradклассов: af selv- Доступность behov frem ikke alene for hardware og nem adgang что требует forhold l at администрации, forberede undervisningenсистем и времени. ønsker дети могутhos regulering хорошо функционировать eleverne. в гибких Behov for hjemlighed og Одновременно l hardware, men с også растущим использованием for vedligeholdelse ИТ в af udstyret Места подготовки • lærerne учителей. Для computerarbejdspladser того, med nemчтобы adgang пространствах в ситуации обучения, когда mellemzoner l sociale møder og uformelle snakke. есть школах увеличивается и потребность не только в og oplæring i nye redskaber. Flere steder har vi set, at иметь хорошие условия при подготовке l printer og kopimaskine, behagelige rum l team- к пре- высокая степень Udemiljø: саморегулирования Afvekslende terræn, kroge lуsnak, самих уче- store компьютерном обеспечении и облегченном доступе udstyr står ubeny et hen. Omvendt kan en mangel på подаванию, учителя forberedelse, samt rum хотят иметь компьютерные l fortrolige samtaler og ников. Потребность в уюте и промежуточных зо- к компьютерам, но и в поддержании оборудования рабочие места и легкий доступ к принтеру и копи- gynger, boldbaner. maskiner opleves som en forhindring for undervisnin- møder. нах для социального общения и неформальных и обучении новым инструментам. В нескольких ровальному оборудованию, хорошие помещения • Udskolingens бесед. Внешняя rumlige среда: behov : Undersøgelsen разнообразная местность, gen. местах мы наблюдали простаивающее неиспользо- • Tilslutning для групповой l el подготовки, og net. O e а nævnes manglende также помещения уголки для беседы, большиеudskolingseleverne har vist en tendens l at give качели, площадки ванное оборудование. И наоборот, дефицит ком- el- для доверительных бесед и встреч. at computere lslutninger som forhindringer for, для игры в мяч. пьютеров может восприниматься как препятствие kan slu es l. Også • Подсоединение netadgang питания к источнику и сети. på volder problemer • Потребности в пространстве старших классов: для преподавания. steder, hvor der er installeret trådløst Часто в качестве препятствия подсоединению netværk. Исследование показало определенную тенден- компьютеров упоминается недостаточное коли- цию предоставлять ученикам выпускных клас- чество розеток. Проблемы вызывает и подсоеди- сов самые открытые и незапрограмированные нение к сети – там, где есть беспроводная сеть. Страницы Sider с обобщением fra opsamling наблюдений på observa onerne 33 Designprincipper Принципы дизайна Scenarier Сценарии Fokusområder Фокусные области Хорошее строительство Godt byggeri 34 Introduktion Вступление Принципы дизайна Designprincipper Данная глава содержит конкретные предложения Сортировка по фокусным областям и ключевым Сортировка по принципам хорошего строительства модельной программы I de e kapitel в отношении принципов findes modelprogrammets konkrete помещениям Sortering e er fokusområder og nøglerum Последний Sortering e вид сортировки, er principper for«хорошее строительст- godt byggeri дизайна. Принципы дизайна могут вдохновить bud på designprincipper. Designprincipperne на kan give Второй Den anden сортировки видsortering принципов дизайна af designprincipper e erпо skerидет во», делит принципы дизайна на два разных уровня Den sidste sortering, ’Godt byggeri’, opdeler design- создание новых физических рамок жизни школы. konkret inspira on l at skabe gode fysiske rammer om фокусным областям гибкость обучения, благополу- fokusområderne læringsfleksibilitet, trivsel og samar- – стратегию и технику. На первом уровне реализу- principper i to forskellige niveauer, strategi og teknik. чие и сотрудничество. Если вы являетесь заказчиком ются стратегические идеи, что может быть полезно, skolelivet. bejde . Er man som bygherre eller skoleleder optaget af, På det første niveau udfoldes de strategiske overvejel- Эту главу можно читать с начала и до конца, но строительства или руководителем школы, думающим особенно, в отношении вопроса устойчивости. На hvordan man med fysiske indgreb kan forøge lærings- ser, som det kan være godt at gøre, specielt omkring можно и углубиться сразу в какой-нибудь подпункт над вопросом, как можно при помощи мер физи- другом уровне мы найдем практические принципы Kapitlet или kan абзац, læses fra который l anden, men ende показаться может man особо kan интерес- fl eksibiliteten, ческого er det характера her, manгибкость повысить finder designprincip- обучения, то bæredyg ghed. På det дизайна, исходящие изandet niveau условий findes света, de и звука prak ske возду- dykke direkte også чтобы ным, ned i et underafsnit, узнать побольше, например, som man о том, как perne именно for det. тут выDenne найдетеsortering принципыer desuden дизайна,delt op på которые designprincipper, som tager ха, а также эксплуатации udgangspunkt i lys, lyd og и поддержания. har en særlig interesse eventuelt микроклимат улучшить помещения, at vide for или какmere om, создать de вамvig gste rum-typer помогут. skolen, da der Этот вид iсортировки, gælder кроме særlige того, подра- lu samt dri og vedligeholdelse. eksempelvis лучшие hvordan man возможности forbedrer для гибкого indeklimaet, eller обучения. designmæssige зделен на самые forhold важные forтипы eksempelvis klasserummet помещений школы, hvordan man skaber bedre muligheder for læringsflek- og fællesrummet. когда речь идет об особых условиях оформления, Сортировка sibilitet. по сценариям например, помещения класса или общего простран- Настоящая глава сортирует принципы дизайна тремя ства. Sortering e Первая способами. сортировка происходит на стра- er scenarier тегическом уровне, который принимает во внимание Fokusområder overordnet på et на Фокусные области общестратегиче- Kapitlet sorterer designprincipperne på tre måder. Den Ментальная mental ombygning тот факт, что мы имеем дело с самыми разными вы- перестройка stategisk ском niveau уровне første sortering sker på et strategisk niveau, som tager зовами, в зависимости от того, будем ли мы строить Сценарии Scenarier højde for, новую at man школы, står overfor meget реконструировать илиforskellige расширять udfor- су- Fokusområder på et на Фокусные области overordnet общестратегиче- dringer a ængigt Пере- om- ogиƟlbygning ществующую, мыom или af, man хотим skal bygge решить en ny вопрос skole, простран- пристройка stategisk ском niveau уровне om- og lbygge ственных en eksisterende, возможностей, eller om не затрагивая man стен vil ar- здания. bejde med de rumlige muligheder uden at fly e vægge. Fokusområder overordnet på et на Фокусные области общестратегиче- Новое nybygning строительство stategisk ском niveau уровне дизайна Designprincipper klasserummet, Класс, fællesrummet, общие помещения, педагогиче- læringsfleksibilitet Гибкость обучения pædagogisk center, uderummet ский центр, внешнее пространство Fokusområder Принципы Фокусные области klasserummet, Класс, fællesrummet, общие помещения, педагогиче- Благосостояние trivsel pædagogisk ский center, uderummet центр, внешнее пространство -og faglokalet, klasse общие Класс, det virtuelle помещения, rum, педагогиче- samarbejde Сотрудничество ский центр, пемещение сотрудников, fællesrummet, personalerum, uderummet внешнее пространство ghedsstrategi; social- BæredygƟустойчивости, , строительство Стратегия социальная, byggeri strategi Стратегия экологическая, экономическая устойчи- Хорошее miljømæssig-, økonomisk bæredygƟghed вость Lys, lyd, Свет, luŌ звук, vedligeholdelse , driŌ &эксплуатация воздух, и под- Godt teknik Техника держание Диаграмма структуры этой Diagram over главы kapitlets struktur 35 Scenarier Сценарии Принципы дизайна Designprincipper Den første Первый sortering вид af designprincipper сортировки sker e основан принципов дизайна er tre Den mentale omygning на стратегических strategiske сценариях. scenarier. Ментальная Iперестройка hvor høj en udstrækning kan vi integrere ønskede В какой степени можно интегрировать læringsprocesser желаемые og arbejdsformer учебные i skolens nuvæ- Как сказано Som в введении к модельной nævnt i modelprogrammets программе, indledning er det vidt процессы и формы работы в существующие школьные rende bygninger, uden at der bygges om? Hvor здания, langt в зависимости от того, собираетесь ли вы строить forskellige muligheder og udfordringer, man har, hvis не занимаясь реконструкцией? Как далеко можно продвинуть- совершенно новую школу, реконструировать или kan vi nå i forhold l at indfri en række visioner/ man skal bygge en helt ny skole, hvis man skal om- el- ся в реализации ряда идей/основополагающих принципов в расширять существующую или вообще у вас нет bærende principper for frem dens læring og dan- ler lbygge en строить, eksisterende skole, og hvisхотите man slet ikke отношении обучения и образования будущего, изменив мето- возможности но вы все равно опти- nelse ved at har mulighed for at bygge om men alligevel ønsker at ды совместной работы и omtænke måderne, vi plejer способы использования at arbejde помещений? мизировать помещения школы, у вас будут разные sammen og bruge rum? op mere rummene возможности и вызовы.på sin skole. På из этого, opererer den baggrund Исходя модельнаяmodelprogrammet med føl- программа использует три сценария, gende которые tre scenarier, могут der kan вдохновить give inspira onшколы и l strategi- муниципалитеты ske стратегические на skole overvejelser hos og kommune: идеи и размыш- или og ПерестройкаOm- расширение lbygning afсуществующей школы eksisterende skole ления: Как можем мы при помощи реконструкции или расширения су- Hvordan kan vi med om- og lbygninger på eksi- • Den mentale ombygning ществующих школ создать лучшие возможности для обучения, • Ментальная перестройка sterende skoler skabe bedre muligheder for både • Om- og lbygning af eksisterende skole хорошего самоощущения и сотрудничества – как для отноше- • Перестройка или расширение существующей læring, trivsel og samarbejde for både elever og • Den nybyggede skole нии учеников, так и для сотрудников? школы ansa e? • Школа-новостройка Den nybyggede skole Школа-новостройка Hvordan kan vi bygge helt nye skoler, der med sine Как строить совершенно новые школы, которые своими раз- forskellige rumligheder understø er skolens mange ными пространствами могли бы поддержать разнообразие рабочих форм?forskelligartede Как при помощи arbejdsformer? Hvordan kan более радикальных vi med пред- mere radikale bud på nye læringsmiljøer ложений в отношении обучающей среды поддержать новые e understø nye læringsformer? формы обучения? Здесь важно то, vig эта En что g pointe новаяer,среда at disse nye обуче- ния не должна становиться ikke læringsmiljøer behøver at være собственностью skoles eje, hver отдельной каждой men at flere школы, но несколько школskoler i et lokalområde в одном районе могут kan samarbejde сотрудничать в вопросе создания возможностей, особыхsærlige om at etablere например, faciliteter, eksempelvisсоздав et центр науки. videnskabscenter. 36 Scenarier Designprincipper Сценарии - den – ментальная mentale ombygning перестройка Принципы дизайна Designprincipper Ментальная mental ombygning Fokusområder Фокусные på области et на overordnet общестратегическом Scenariet ’den Сценарий mentale ombygning’ «ментальной перестройки» henvender обращен sig к l mene, hvis man arbejder го использования med at bryde пространства. vanetænknin- Тут мы, в первую перестройка stategisk niveau уровне skoler, тем som ønsker школам, которыеat op mere хотят skolens fysiskeфизи- оптимизировать rammer gen hos den очередь, enkelte. имеем Her в виду tænkes især på руководителей skoleledere школ и препо- Сценарии Scenarier om- og Пере- lbygning и пристройка Fokusområder på et overordnet Фокусные области на общестратегическом uden atрамки ческие школы, begynde обойдясь en byggesag. без Her стройки. handler detЗдесь med давателей, og которые lærere, der в ежедневной i hverdagens практике praksis o отвеча- e har ansvaret stategisk niveau уровне речь идет, другими словами, о том, что можно andre ord om, hvilke ltag der kan gøres med ind- ют за for структурирование at strukturere brugen использования школьного af skolens rum. Den mentale Fokusområder på et overordnet Новое nybygning строительство Фокусные stategisk niveau уровне области на общестратегическом предпринять retning og medв отношении ændringer af оформления adfærd, som школы, forbedrer пространства. Ментальная перестройка происходит ombygning foregår i en fortløbende forhandling mellem в как изменить поведение, чтобы улучшить læringsfleksibiliteten, trivslen og samarbejdet.гибкость ходе быстротекущих переговоров skolens ledelse og andre brugere. между руководст- klasserummet, fællesrummet, Гибкость eksibilitet læringsflобучения Класс, центр, общие помещения, pædagogisk center, внешнее педагогический uderummet пространство обучения, благосостояние и сотрудничество. вом школы и другими пользователями. области Fokusområder trivsel klasserummet, Класс, fællesrummet, общие помещения, педагогический af deнабросанных Ud трех Из tre scenarier,вsom этойskitseres i denne части главы del af mo- сценариев Tre шага mod Триskridt en ny brug нового в направлении af rum использования Фокусные Благосостояние pædagogisk центр, center, внешнее uderummet пространство klasse -og faglokalet, Класс, общие помещения,detпедагогический virtuelle rum, ментальная перестройка требует одновременноbåde delprogrammet, kræver den mentale ombygning и Med redskaber пространства som observa oner, workshops og spil samarbejde Сотрудничество центр, пемещение сотрудников, внешнее fællesrummet, пространство personalerum, uderummet mindst og больше mest. всего Mindst fordi и меньше der всего. er tale om Меньше ændringer, всего потому, kan skolens aktører som kommunale При помощи таких инструментов, как repræsentanter, наблюдения, Bæredyg устойчивости, ghedsstrategi, social- , эколо- kan foretages der речь что uden at fly e идет об изменениях, mursten. которые Mest осуще- можно fordi семинары и lærere, skoleledere, forældrerepræsentanter игра, школьные og andre актеры – представители строительство Стратегия социальная, byggeri strategi Стратегия miljømæssig-, гическая, økonomisk экономическая bæredyg ghed устойчивость op meringen ствить, не трогаяaf eksisterende rum fordrer кирпичи. И больше всегоen grundig потому, brugere bringe l школьные муниципалитета, selv, hvordan de syne for sigруководители, i dag- учителя, Хорошее Lys, lyd, lu , dri эксплуатация & vedligehold vedligeholdelse что оптимизация analyse af brug og существующих пространств behov, iden ficering требует af muligheder представители ligdagen bruger родителей и другие og tænker deres пользователи skoles rum, hvilket–er Godt Свет, звук, воздух, и поддер- teknik Техника жание основательного анализа потребностей и использо- og udfordringer samt et e erfølgende forløb med mål- могут skridt første лучше увидеть, l en mentalкакændring. они в повседневной Her kan manжизни oplagt re edeидентификации вания, indsatser for at возможностей få ændret adfærd. и вызовов, а используют школьное пространство, bringe forskellige temaer i spil som lærings что может стать fleksibili- также последующих целенаправленных усилий по первым шагом к ментальной перестройке. При tet, trivsel og samarbejde. Andet skridt kan være at этом изменению поведения. можно очевидно поднять разные темы, как гибкость Den mentale ombygning sigter mod, at der al d findes arbejde med at udvikle en tænkning hos den enkelte обучения, благосостояние и сотрудничество. Вторым gevinster at hente, Ментальная som kan перестройка op mere brugen направлена af rum- на то, что если bruger шагом om,можетhvordan behov kan стать работа indfries. Det по развитию kan oplagt у отдельных сломать привычное мышление, то можно всегда пользователей идей на тему того, как удовлетворить извлечь пользу, открыв возможности оптимально- потребности. Это очевидно можно сделать при помо- щи семинаров и упражнений, посвященных иденти- фицированным потребностям школы. Ориентирование разные на mod Orientering стороны den korte og den в классном lange ende af klasselokalet помещении 37 Scenarier Designprincipper Сценарии - den – ментальная mentale ombygning перестройка Принципы дизайна Designprincipper ske gennem workshops Конкретный пример og øvelser, der bringer skolens Mental ommøblering ментальная fører перестройка l выражается в социальной kan ogsåидеей Другой være en idé at может vedtage стать началоfælles reglerнового for, hvem каждого iden ficerede Например, behovкоторый учитель, i spil. работает в удлиненном social ommøblering перестройке, когда можно подумать над разработкой der har adgang школьного hvornår года с того, eller at indføre что классы s lle- og занимают larme- школь- классном помещении с кафедрой, размещенной в Arbejdet med den новых правил mentale ombygning совместного пребывания kan altså føre и совместно- zoner. ные помещения, т.е. реализуют практические про- одном конце, Et konkret может столкнуться с пространственны- eksempel го передвижения в школе. l ændringer i adfærd. Typisk udmønter de mentale екты по оформлению своего классного помещения. ми вызовами, Eksempelvis kan en говорить если lærer i et о стремлении afl к гибкому angt klasselokale med ombygninger sig i sociale ombygninger, hvor man kan При En отсутствии anden idé kan средств være atна закупку begynde нового nyt инвентаря hvert skoleår обучению. Форма помещения, его размер katederet placeret for enden opleve sig rumligt и оборудо- udfor- Например, arbejde medментальная перестановка at udvikle nye может позво- regler for samvær og sam- можно провести проекты по украшению, med at indtage et klasserum, dvs. udfolde et переста- prak sk вание могут казаться ограничивающими и сдержива- лить учителю увидеть новые возможности в при- новке или работе над разными темами, цветом или dret i forhold l ønsker om læringsfleksibel undervis- færdsel på skolen. indretningsprojekt som det første for hver klasse ved ющими. Но, если поработать над ментальной пере- влечении части общего пространства в качестве светом. Таким образом дети примут участие в офор- ning. Indretningen og rummets facon og størrelse kan становкой, то можно увидеть новые возможности, классного помещения и работы по «одомашниванию» skoleårets start. Er der ikke budget l nykøb, kan det млении своих физических рамок, а одновременно с классноеMen virke begrænsende. развернув måske kan помещение man ved в другом at arbejde направле- Eksempelvis kan den к зоны, прилегающей входу вommøblering mentale åbne for, at классное помещение. gøres ved udsmykningsprojekter, физическим оформлением произойдет omflytning og even- и ментальная med den mentale ommøblering få øje på нии таким образом, что кафедра окажется у более nye mulighe- en lærer ser nye muligheder i at inddrage Но такая зона предполагает, что сначала сам en del af fæl- класс, а tuelt arbejde перестановка. tema sk eller med farver og lys. På den der ved at длинной vende стены, klasseværelset, все ученики будут såразмещены katedret placeres ближе lesrummet потом и вся som klassens школа rum og признают, что arbejde эта зонаmed at hjem- закреплена måde er børnene medskabende i forhold l deres fysi- ved к den lange учителю væg, alle elever и помещение класса er tæ ere på læreren неожиданно станет liggøre en zone omkring за определенным indgangen классом l klasseværelset. и что передвигаться надо ske rammer, og der sker en social ommøblering sam - Обустройство og klasselokalet более pludselig er легко обозримым, nemmere его будет легчеat overskue разделить og Men за ееen sådan zone kræver, at først klassen og dernæst пределами. dig med Часто enпомощи fysisk indretning. при нового инвентаря и нового офор- на зоны с разными стилями обучения, или появится at opdele i zoner med forskellige læringss le eller at resten af skolen accepterer den som en bestemt klasses мления школьного пространства можно добиться возможность использовать udfolde forskellige разные typer af forløb типы i løbet afпроцессов et enkelt в Другим примером område, может стать og at eksempelvis то, что færdsel вызовы, foregår свя- udenom. большого качественного улучшения существующих Indretning undervisningsmodul. Alterna vt kan lærerenВ течение отдельного модуля преподавания. качест- arbejde занные с использованием общего пространства, kan oрамок. в школе Der Обустройство e opnås и оформление en stort kvalitetslø долж- af skolens ве альтернативы учитель может вообще отказаться заключаются в отсутствии правил относительно того, ны осуществляться после серьезного определения med helt at fravælge en fast plads og i stedet indtage Et andet eksempel kan være, at udfordringer med at eksisterende rammer med nyt inventar og nyindretning от своего постоянного места и вместо этого менять когда и каким образом данное общее пространство потребностей детей и взрослых, с упором на профес- flere posi oner i løbet af et undervisningsmodul. свое положение в классе в течение занятия. bruge fællesrummet i læringssammenhænge er iden - будет использоваться, а также кем и для каких целей. af skolens rum. Indretningen bør følge e er en grundig сиональные задачи школы и вызовы в плане благо- ficeret l, at der общие Можно принять mangler regler for, правила hvornår ogтого, в отношении hvordan кто kortlægning af behov получия. Новое hos børnможет og voksne оформление og et fokus одновременно Ментальная перестановка приводит к социальной fællesrummet beny es samt af hvem og l и когда может использовать общее пространство, hvad. Det или på skolens faglige og trivselsmæssige udfordringer. способствовать бóльшему восприятию помещений Ny перестановке ввести тихие и шумные зоны. как приятных, предлагающих хорошие возможности Работа над ментальной перестройкой может также повлечь за собой и изменения в поведении. Обычно Пример зонирования eksempel при помощи på zoning med forskelligt разного инвентаряinventar 38 Scenarier Designprincipper Сценарии - den – ментальная mentale ombygning перестройка Принципы дизайна Designprincipper indretning для på samme kan Не обучения. d øge передвигая fornemmelsen стен, af, at новое оформле- Møbler Мебель onsfremmende чивая более малые l at afgrænse mindre пространства rumligheder в большом i помеще- можетer rummene ние være i og give gode rare atиспользование сделать muligheder помещения болееfor Valget af Выбор møbler мебели kan være может иметьafgørende решающее for значение både mu- et større нии. Светrum. может kan veksles по Lysизменяться i farver своейog intensitet og интенсивности, læring. Uden гибким, помочь at fl y e vægge созданию kan nyтипов разных indretning smidig- настроения, lighederne как for læring, trivsel для возможностей og samarbejde. обучения, Noget так и для хорошего forøge повышаяbåde trivslen, хорошее oplevelsesrigdommen самоощущение, og opgøret богатство эмоций а точный gøre выбор brugen мебели af rum, indretning помочь может kan указать etablere на воз- forskellige самоощущения и сотрудничества. Для некоторых gruppearbejde foregår godt i sækkestole, men bestemt и опровергая восприятие школы как холодного med skolen som en kold ins tu on, hvor valg af lys er можности использования этого помещения, незави- typer af stemninger, og et præcist valg af møbler kan видов групповых ikke alt. работ Mange skoler er могут использоваться udfordret af gammelt og боль- slidt заведения, tru ffet for atгде le eсвет призван прежде всего облегчать rengøringen. симо отmed hjælpe того, at идет ли речь fortælle, об одном hvordan или нескольких rummet skal bruges, шие кресла в виде мешков, но, конечно, не inventar, men kan man vælge mellem at lave en ombyg-для всех. уборку. видах деятельности. Многие школы сталкиваются с проблемой старого и uanset om det skal bruges l en eller flere ak viteter. ning eller forsøge at op mere de eksisterende fysiske Samarbejde med lokalområdet изношенного инвентаря, но если выбор стоит между Сотрудничество с окружением rammer med nyt inventar, som rummer bedre mulighe- Der ligger muligheder i at udvikle samarbejder i lokal- Зонирование реконструкцией здания или попыткой оптимизации В развитии сотрудничества с прилегающим районом Zoning оптимизация, достигнутая за счет тщательно Важная der, kan der være существующих meget at hente физических рамок i at vælge при det sidste. помощи ново- området. заложено Ved at indgå много a aler med возможностей. kulturins договора Заключив tu oner, En vig g op mering, продуманного som gennemarbejdet оформления, может включать indretning хоро- Der kan ske en kvalifi cering af inventar го инвентаря, дающего лучшие возможности, ved at foretage то вы- ak vitetscentre og organisa oner med с учреждениями культуры, спортивными и другимиsærlige kom- kan medføre, шее er god и логичесное og logisk zoning, зонирование, som opdeler разделяющее боль- en grundig бор второго решения af afdækning behov может og at indkøbe оказаться møbler l правильным. petencer центрами eller muligheder, kan и организациями skolen opnå профиля, специального fordele, større шое rum i mindre пространство наenheder. Det helt более мелкие store, åbne единицы. Самоеrum bestemte инвентаря Качество og stedspeci fikke behov может på skolen, за быть повышено frem for счет der kan styrke имеющими læring разные eller trivsel. Oplagt возможности, школаer børnenes получит пре- kan have nogle большое indbyggede открытое udfordringer пространство ikke alene может нести в себеaku- generelt storindkøb. серьезного изучения потребностей и закупки мебели forældre имущества,et sted at starte med укрепляющие at afdække обучение muligheder и повышающие определенные вызовы не только акустического s sk og visuelt men også ved, at det hjælper brugerne или для четко определенных и привязанных к месту по- kompetencer i Вполне благосостояние. og естественным nærområdet, for blandtпредставляет- forældre må визуального характера, med gennemtænkte но также miljøer и вak l deres том смысле, viteter. что Især требностей Lys школы, а не просто путем осуществления ся начать с родителей детей, чтобы выявить forventes at finde en mo va on l at styrke skolen. возмож- оно помогает пользователям, предлагая продуман- kan fællesrum op meres ved at zoneinddele rummene, крупной закупки. Arbejde med lyssætning kan være både stemnings- ности и компетенции, находящиеся в непосредст- ную среду для их деятельности. Общее пространство венной близости, поскольку именно родители будут eventuelt anvise trafikkorridorer og arbejdszoner, samt skabende, markere ruter og centrale enkeltdele på наиболее пригодно для оптимизации за счет раздела Свет мотивированы в вопросе укрепления школы. markere med gulvbelægninger, farver og afskærmnin- skolen, lys kan bruges scenografisk l at skabe effekter помещения на зоны, иногда с указанными транспорт- Освещение может создавать определенное настро- ger, hvilke ными коридорами adfærd typer af и рабочимиder hører зонами,l hvor. а также с мар- og teatralske ение, oplevelser, обозначать og lys маршруты kan или bruges koncentra- центральные части кировкой при помощи покрытия пола, цвета, ширм, школы, свет может использоваться сценографически дающих понять, какое поведение предполагается в для создания эффектов и театральных впечатлений и конкретной зоне. свет может способствовать концентрации, разграни- 39 Scenarier Designprincipper Сценарии - om-и og – перестройка tilbygning расширение af школы существующей eksisterende skole Принципы дизайна Designprincipper Ментальная mental ombygning Fokusområder Фокусные på области et на overordnet общестратегическом En meget Можно stor del af frem предположить, чтоdens оченьskolebyggeri må большая часть højere grad af их в школы fleksibilitet с бóльшей i rummene степенью med større klas- пространственной перестройка stategisk niveau уровне forventes школьного foregå som om- at строительста og lbygninger в будущем af eksi- будет касаться seværelser гибкости и og bedreкрупными с более zoner omkring klasseværelserne. классными помещения- Scenarier Сценарии Fokusområder på et overordnet om- og Пере- Ɵlbygning и пристройка Фокусные stategisk niveau уровне области на общестратегическом sterende skoler, и реконструкции hvoraf en lille halvdel расширения er 50 år eller существующих школ, ми и улучшенными зонами вокруг классов. немногим менее половине которых 50 или ældre. På de ældre skoler fylder klasserum og faglo-более At prioritere midler og indsats Fokusområder på et overordnet Новое nybygning строительство Фокусные stategisk niveau уровне области на общестратегическом лет. В kaler старых meget ogшколах fællesrumклассные mindre, помещения и специ- og udfordringen Приоритет Et overordnet средств и работ strategisk valg i forhold l om- og l- klasserummet, fællesrummet, ализированные кабинеты занимают больше bliver at øge den rumlige fleksibilitet på en måde, места, så bygning er, hvor meget ogвопрос Главный стратегический hvordan в связи man kanс предстоя- ændre på Класс, общие помещения, педагогический læringsfl Гибкость eksibilitet обучения центр, внешнее pædagogisk пространство center, uderummet чем общие пространства, и задача состоит в том, щей реконструкцией или расширением школы – каким области rummene både forøger trivslen og egner sig bedre l skolens eksisterende bygningsmasse og skolens plan- Fokusområder чтобы повысить пространственную гибкость таким именно образом вы хотите изменить существующее trivsel klasserummet, Класс, fællesrummet, общие помещения, педагогический en mangfoldighed af læringsformer. I scenariet for om- образом, чтобы помещения школы способствовали løsning for at nå sit mål med en ombygning. Der er en здание и планировку школы для достижения по- Фокусные Благосостояние pædagogisk центр, center, внешнее uderummet пространство og lbygninger хорошему gennemgås de самоощущению strategiske и были overvejelser, бы в бóльшей tendens ставленной l atцели? om- ogПри lbygninger af skoler реконструкции primært fo- и расширении klasse -og faglokalet, Класс, общие помещения,det virtuelle rum, педагогический samarbejde Сотрудничество центр, пемещение сотрудников, внешнее fællesrummet, пространство personalerum, uderummet som kan være relevante at gøre sig, степени пригодны для разнообразных форм hvis man skal gen- обуче- kuserer på, hvor væggene kan nedbrydes школ распространена тенденция сосредоточиться, og opbygges в BæredygƟghedsstrategi, social- , nemføre ния. Сценарий, eller lbygning. en om- посвященный реконструкции и рас- for at skabe первую mere fl очередь, наeksible сломе rumligheder. старых стенMen det kan и возведении строительство byggeri strategi Стратегия Стратегия устойчивости, социальная, эколо- miljømæssig-, økonomisk bæredygƟghed være en vig полу-чения g overvejelse гибкогоom fra starten, man ønsker С Хорошее гическая, экономическая устойчивость ширению, рассматривает стратегические вопросы, новых для более пространства. Lys, lyd, lu Ō, driŌэксплуатация & vedligehold vedligeholdelse Ældre skoler которые i Danmark могут оказаться e arkitektonisk er oуместными, если bygget вам надо at brugeначала самого hele budge важно et på at fly хотите подумать, e vægge,ли eller om вы потра- Godt Свет, звук, воздух, и поддер- teknik Техника жание перестроить или расширить школьное здание. e er en logik, der koncentreres om trappeopgange og тить весь бюджет на перенос стен, или же сначала man fra starten indtænker fx kvalitetsmøbler, belysning gange, hvor forholdsvis små klasselokaler ligger på ræk- можно og подумать, например, støjdæmpning, kan forøge мебели, о качественной der alt sammen trivslen Более ke. er at в старые школы Udfordringen Дании часто omforme построены de ældre skolersсо- ret освещении и приглушении шума, og mulighederne for forbedret samarbejde т.е. такихogмоментах, forøget гласно архитектурной логике, сконцентрированной которые все вместе помогут повысить благососто- låste rumlige logik, styret af trappeopgange, gangforløb læringsfleksibilitet. Sam dig kan det være en god idé вокруг лестниц и коридоров, когда относительно яние и дадут лучшие возможности для увеличения og små, individuelle klasseværelser l skoler med en небольшие классные помещения размещены в ряд, at foretage en prioritering af indsatserne, sådan at man степени сотрудничества и большей гибкости в обуче- одно за другим. Вызов заключается в изменении нии. Одновременно имеет смысл подумать о прио- достаточно замкнутой пространственной логики ритетах для того, чтобы избежать ситуации, когда в старых школ, управляемой лестницами, коридорами и маленькими индивидуальными классами, превратив nye bygninger новые здания или eller nyt inventar? новый инвентарь? 40 Scenarier Сценарии - om- и og – перестройка tilbygning расширение af школы существующей eksisterende skole Принципы дизайна Designprincipper ikke risikerer первую at få очередь lavet de mindst проведены vig ge наименее ombygninger важные виды flere rela более или vt smalle менее skolefløje med mereЗдесь неиспользованными. eller mindre можно но вløse kan disse старой udfordringer: школе этажного Det nye типа, pædagogiske может послужить реконструкции, самые главные бюджет превышен, аmedfører, først, hvore er budgetoverskridelser at de получить underudny дополнительные ede udearealer квадратные imellem. Herметры, гиб- kan der vin- хорошим center примером er skolens nyeтворческого и продуманного hjerte. Det står på stolper og har элементы остались невыполненными. vig gste elementer ikke bliver lavet. кость и новые общие des kvadratmeter, пространства, fleksibilitet og nyeзадействовав fællesrum ved at решения skabt en nyэтой задачи: kobling новый i anden педагогический sals højde mellem to центр dlige- эти внешние inddrage территории udearealet при ved en помощи навесов tagoverdækning af между arealet является сердцем школы. Он построен на re uforbundne skolebygninger. Den nye forbindelsesvejстолбах и Добиться повышенной гибкости в домашней зоне зубчиками гребенки. Одновременно можно убрать создает новые связи на уровне третьего этажа между At skabe øget fleksibilitet i hjemområdet mellem kamtakkerne. Sam dig kan gangene afvikles skærer igennem det pædagogisk center og beny es flit- Важной целью реконструкции или расширения может коридоры, использовав их для увеличения площади двумя ранее несвязанными школьными зданиями. En vig быть g målsætning улучшение for om- og гибкого возможностей lbygning kan være at использо- og udny в классов, es l at gøre то время klasselokalerne как старые внешние større, mens стены de будут gt af børn Новый og voksne. связующий путьAlligevel проходитfastholdes mulighed for через педагогиче- øge muligheden вания школьного for at skolens rum пространства, skal kunne bruges в независимости от gamle ydermure использованы udny es som в качестве bærende несущих vægge кон- стен новой for den ский центрog fordybelse ro i rummets и пользуется dybde, hvor большой der er etableret популярностью как fl eksibelt og på tværs af klasser классов или возраста учеников.Очевидная En og årgange. oplagt возмож- nye tagkonstruk on, der overdækker og integrerer струкции крыши, которая будет накрывать и интегри- et у детей, так и у взрослых. Одновременно vellykkede forskellige læsehjørner og hyggekroge. Det в глубине mulighed ность fleksibilitet for øget гибкости увеличения er at koble klasselokaler заключается в соеди- nyt fællesrum med mange brugsmuligheder. ровать новое общее пространство, несущее в себе samspil помещения er ikke естьmindst skabt gennem возможность god forståelse для спокойного for углу- to og to eller gennemføre koblinger нении классных помещений по два или i et gangforløb в осущест- fra множество возможностей применения. zoning, godt inventar som markerer små бления и там обустроены разные уголки для чтения иhjemligheder, l sidste klasselokale. første соединения влении Skal koblingen через коридор ske på от первого доklas- Et konkret eksempel og udnyуютные else afуголки. просто reoler som naturlige Удачное rumdelere сочетание og достигну- последнего seværelsernes классного lange led,помещения. соединение Еслиmere kan der skabes kvadra - Det kan væreпример Конкретный vanskeligt at finde plads l disse nye, flek- то, не в последнюю visuelle afskærmere.очередь, за счет Endelig har хорошегоstolpe- пони- den svævende ske rumligheder по осуществляется ved длине gangen,помещения, классного at sløjfe så hvert klasselo- Могут возникнуть сложности sible rumligheder, с поиском uden at skulle give a места ald på для andre мания принципа konstruk зонирования, on reduceret хорошего belastningen af detинвентаря, begrænsede то можно получить дополнительные kale vinder kvadratmeter i bredden. пространства, таких новых гибких пространств, не отказавшись eller æde sig ind på skolens udeareal, som på mange от af маркирующего udeareal og skabt этиenнебольшие домашние semi-overdækket уголки, и skolegård. убрав коридор, так что каждое классное помещение другого пространства или не привлекая часть приле- использования стеллажей в качестве естественных de gamle etageskoler i forvejen o e vil være begræn- получит дополнительные квадратные метры в шири- гающей территории школы, которая во многих старых границ пространства и визуальных разграничителей. En tredje mulighed er at skabe nye, større rumligheder ну. nye pædagogiske set. Detэтажного школах center типа и так частоpå en afограничена. очень modelpro- И наконец, высокая конструкция на столбах уменьша- på skolen, som er gearet l undervisning og arbejde på grammets Новый case-skoler, den педагогический ældre центр etageskole, в одной er et godt из приведен- ет нагрузку на ограниченное уличное пространство, tværs af Третья årgange. Mange возможность såkaldte kamskoler заключается в создании в i dag har eksempel på, ных в примерах модельной программы школ, omtanke hvordan man med krea vitet og а имен- создавая одновременно полукрытый школьный двор. школе новых, более крупных пространств, которые пригодны для преподавания и работы в смешанных классах. Многие так называемые школы-«гребенки» имеют сегодня относительно узкие школьные фли- гели, уличные территории между которыми остаются 41 Scenarier - om- иog Сценарии – перестройка tilbygning расширение eksisterende skole af школы существующей Принципы дизайна Designprincipper At øge trivsel Повысить og kvalitetsoplevelsen благосостояние и качество brugere, og endelig щения могут samarbejde поддержать mellem skole сотрудничество, og andre совместное At understø физической e fysisk ak vitet Поддержка активности En anden Другой vig g målsætning важной for om- og или целью реконструкции lbygninger расшире-kan læringsmiljøer. Det er væsentligt пребывание и совместное at overveje, пользование. hvordan Здесь мож- En erde målsætning Четвертой целью может være создание kan быть at skabe og styrke и укрепле- ния является være at skabe создание пространств, rumligheder, способствующих som styrker børn og voks- man i om- og ввести но, например, lbyggede мягкое целесообразное fælleslokaler регу-e kan understø ние школьных skolens пространств, внешних bevægelsesfremmende и внутренних, rumligheder ude som хорошим nes oplevelse ощущениям af trivselу детей ude и взрослых og inde. – как kræf- At investere вну- лирование поведения samarbejde, samfærdsel в og новом общем sambrug. пространстве, Her kan man направленных на развитие движения. inde. Der er gennem de seneste år etableret solid, В течение три помещения так и снаружи. Важно инвестировать ter og opmærksomhed på at markere, at det arbejde, сделав это при помощи зонирования, eksempelvis understø e en blød, hensigtsmæssig ограждений, последних лет получено forskningsmæssig evidens много for, at серьезных и научно fysisk ak vitet er vig g и силы и внимание, чтобы показать, что заложенная используя шумопоглощающие материалы, а также обоснованных подтверждений того, насколько фи- der lægges i skolen, værdsæ es af omgivelserne, og at adfærdsregulering i det nye fællesrum gennem zoning, for børnenes sundheds lstand, trivsel og læringsmæs- в школе работа ценится ее окружением и что поме- при помощи четкой маркировки, например, рабочих зическая активность важна для состояния здоровья rummene byder velkommen l sine børn og voksne. щения школы рады своим детям и взрослым. Такое afskærmning, brug af støjreducerende materialer samt станций и уютных уголков, имеющих свой инвентарь. sige forudsætninger. Der er med andre ord god grund детей, их благосостояния и способности обучаться. ощущение качества может kan En sådan kvalitetsoplevelse medvirke l at способствовать styrke укрепле- tydelig markering Создав интегрированные af eksempelvis группы arbejdssta продленногоoner og дня, l at arbejde Другими med at словами, styrke есть все disse skolers для основания ak vitets- того, чтобы ejerskabsfornemmelse og skabe øget ansvar нию чувства принадлежности, повышая одновре- for rum og hyggekroge gennem inventar. Ved at etablere можно добиться непрерывности и чувства надежно- integre- fremmende rumligheder. En stor udfordring поработать над развитием школьного пространства, i denne менно ответственность за помещения и инвентарь. og inventar. Rumligheder uden modstande fra inventar сти уskolefri rede младших dsordninger, учеников, деньkan man skabe которых kon связан будет nuitet forbindelse er, at mange ældre skoler способствующего движению. Большой задачей typisk er bygget в belysning kan målre В пространствах, гдеe fokus не på arbejde чувствуется og læring eller сопротивление og tryghed воедино for de и они yngre будут elever, весь som får находится в en том sammen- же окру- på små этой matrikler связи i bymæssig является bebyggelse. то, что многие Erfaringen старые школы fra socialitet со стороны leg. og инвентаря и освещения, можно сосре- hængende жении, имея dag omgivelser i samme всего в течение og adgang школьного l flere дня доступ implementerede skolegårdsprojekter построены, как правило, на маленьком viser dog, atземли участке man доточиться на работе и обучении или на социальных к разному качественному kvalitetslegeredskaber ude игровому оборудованию og inde i løbet af skoleda- среди selv på городской застройки. rela vt begrænsede Однако, опыт kvadratmeter реализа- kan etablere аспектах At и игре. understø e og s mulere samarbejde на улице gen. De e внутри. иgælder også касается Это for и профессионалов, de professionelle, som får ции проектов legemiljøer, som школьных appellerer дворов показывает, l forskellige что даже aldersgrupper En tredje målsætning kan være at skabe rumligheder, у которых таким образом появится mulighed for tæt dialog om barnets trivsel возможность для og udvikling на относительно og l forskellige lege. ограниченном пространстве можно Поддерживать и стимулировать работу тесного диалога о благополучии конкретного ре- создать игровую среду, расчитанную на разные воз- fysiske som virtuelle, der øger muligheder for samar- i læringsdimensionen såvel som i legen og det sociale Третьей целью может стать создание пространств, бенка и разработки методов обучения через игры и растные группы и разные игры. bejde og videndeling mellem skolens professionelle физических и виртуальных, увеличивающих воз- samvær med andre børn, og endelig for kommunen, социальное общение с другими детьми. Это касается, aktører, можности samarbejde mellem сотрудничества и skole обмена forældre og og знаниями andre между der sikres наконец, и mulighed for besparelse муниципалитета, via samlokalisering. у которого появляется профессиональными актерами школы, сотрудничест- возможность экономии за счет использования тех же во между школой и родителями и другими пользова- помещений. телями, и, наконец, сотрудничество между школой и другими обучающими средами. Важно продумать, как реконструированные и пристроенные общие поме- классное klasselokale внешнее uderum помещение пространство grupperum групповое помещение общее fællesrum помещение Большая bedre может гибкость Der kan opnås быть gennemза достигнута fleksibilitet tæ счет e тесных связей forbindelser l étс одним eller flere илиfællesrum несколькими общими пространствами 42 Scenarie Сценарий - den nybyggede – школа-новостройка skole Принципы дизайна Designprincipper mental ombygning Ментальная Fokusområder Фокусные på области et на overordnet общестратегическом bygges nye Hvert årшколы Новые skoler i строятся вDanmark. Hvert årгод. Дании каждый forsøger Каж- servicere og sam интегрировав dig ее integrere den в городское i et byrum nær пространство, offentlig вблизи перестройка stategisk niveau уровне bygherrer дый og rådgivere, год заказчики arkitekter og iработ, строительных nogle консультан- lfælde sko- trafik og byrummets общественного faciliteter. и возможностей города. транспорта Scenarier Сценарии om- og lbygning Fokusområder Фокусные på области et на overordnet общестратегическом kommende brugere lensархитекторы ты, derfor at udvikle и – в некоторых op male случаях fysiske – будущие Пере- и пристройка stategisk niveau уровне rammer for læring, пользователи школtrivsel og samarbejde стараются indenfor в пределах et givent заданно- Andre Другие vig ge overvejelser важные вопросы, omkring skolens связанные с endelige pla- размещением Fokusområder på et overordnet nybygning Новое Фокусные stategisk niveau уровне области на общестратегическом budget. го бюджетаFor atразработать sikre en op mal proces og et физические оптимальные gennemført cering школы, vedrører muligheder касаются for op mering возможностей af lysindfald оптимизации fra дневно- строительство byggeri, рамки der обучения, для хорошего målsætninger, lever op l bygherrens самоощущения kanи det dagslys og klimasikring. го освещения и климатической защиты. klasserummet, fællesrummet, læringsflобучения Гибкость eksibilitet Класс, центр, общие помещения, pædagogisk center, внешнее педагогический uderummet пространство være vig gt at foretage сотрудничества. Для en række того, overvejelser чтобы обеспечитьog valg på опти- области Fokusområder flere strategiske мальный процессniveauer. и хорошее строительство, которое Skolens forhold placering i и Важно подумать l lokalområdets о расположении школыtrafiпо kveje er end- отно- klasserummet, Класс, fællesrummet, общие помещения, педагогический trivsel отвечало бы целям заказчика, важно продумать nu en vigк g шению overvejelse. Nærhed транспортным l offentlig transport путям конкретной og местности. Фокусные Благосостояние pædagogisk центр, center, внешнее uderummet пространство Placering ряд моментов и сделать определенные выборы на sikre transportveje Близость for bløde tra к общественному fikkanter er иlstræbelsesvær- транспорту безопасным klasse -og faglokalet, Класс, общие det помещения, virtuelle rum, педагогический samarbejde Сотрудничество центр, пемещение сотрудников, внешнее fællesrummet, пространство personalerum, uderummet gælder det overvejelser om, hvor skolen Først og fremmest уровне. стратегическом dig. En placering путям транспортным nær større для vejanlæg kan omvendt более слабых afskære участников ghedsstrategi, Bæredyg устойчивости, social- , эколо- skal placeres. Beslutningen om beliggenhed kan have stor движения skolen – вот lbud, fra byens к чему следует gøre de trafiстремиться. С другой kale adgangsforhold l строительство Стратегия социальная, byggeri strategi Расположение стороны, размещение школы вблизи крупных дорог Стратегия miljømæssig-, økonomisk bæredyg ghed betydning for, hvilke muligheder skolen reelt får for at skabe skolen mindre sikre og sam dig belaste lu kvaliteten. Хорошее гическая, экономическая устойчивость Lys, lyd, , dri эксплуатация luвоздух, & vedligeholdelse vedligehold Во-первых, gode udearealer,важноfor продумать, at skabe gode где будет расположена samarbejdsrela oner og и сооружений может отрезать школу от имеющихся в Godt Свет, звук, и поддер- teknik Техника жание новая школа. Решение относительно ее расположе- for eventuelt at supplere andre skoler i distriktet med særlige городе med Samspil возможностей, lokalområdet сделав доступ к школе менее ния может иметь большое значение для реальных faciliteter. безопасным и одновременно Når placering af skolen er afgjort, er ухудшив качество der andre væsentlige возможностей школы создать хорошие площадки на воздуха. overvejelser at gøre: Hvordan skal skolen samspille i et al- свежем Skal skolen bygges iразвить воздухе, by med tæt хорошие отношения bebyggelse, сотруд- er der typisk lerede etableret netværk af skoler i distriktet? Hvilke funk- ничества и, может быть, стать дополнением udfordringer for uderummet, mens samarbejdsmulighederne других Взаимодействие с окружением oner ud over kerneopgaven er det lstræbelsesværdigt, at школ kan væreрайона в плане mangfoldige предоставления og gode. Bygges skolen особых воз- i forstad, kan Когда решен вопрос о расположении skolen skal dække i sit lokalområde? Er der школы, следует tale om en skole можностей и оборудования. den typisk have en større matrikel men o e også et mere подумать о других важных вопросах: как впишется i et område med begrænset adgang eller store afstande l ensartet brugerpoten ale og begrænsede muligheder for школа в уже существующую kulturfaciliteter, er der måske mere сеть for данного школ brug at indtænkeрайо- Если школа eksterne строится в городе samarbejdspartnere. плотной Skalсskolen застройкой, bygges i mere на? Какие функции, помимо основной задачи den slags faciliteter i byggeriet og hermed opnå en bedre шко- это, как правило, будет связано с рядом landlige områder, er en udfordring måske i særlig вызовов grad at få лы, могла бы она выполнять с учетом потребностей totaløkonomi. в плане den площадей placeret на свежем mest centralt воздухе, i forhold но, с другой l det opland, den skal окружающей местности? Если речь идет о школе, стороны, это может дать разнообразные и хорошие расположенной в районе с ограниченным доступом возможности сотрудничества. Если школа строится в к возможностям культурного досуга или с большим пригороде, то, как правило, ей будет отведен более расстоянием до учреждений культуры, то, может, сто- крупный земельный участок, но пользовательский потенциал будет часто более однообразным, а воз- можности сотрудничества с партнерами вне школы ЕСТЕСТВЕННЫЕ НАУКИ будут более ограниченными. Если же школа строится в загородной местности, то задача будет в значитель- ной степени состоять в том, чтобы разместить школу наиболее центрально в отношении тех окрестностей, которые она будет обслуживать, одновременно Профильная profilskole школа 43 Scenarie Сценарий - den nybyggede – школа-новостройка skole Принципы дизайна Designprincipper ит продумать Eksempelvis kanвключение такого et fuldt udbygget рода возможностей musiklokale med opda- ванные De indre пространства, linjer завязанные на определенный стены или общие пространства нескольких классов в строительство, улучшив одновременно общеэконо- teret kvalitetsudstyr eller en scene med semi-professionelle профиль, помогут, с Herfra kan man oplagt begyndeстороны, другой at fokusereпривлечь på skolens и indre дляkan Det работы være enнад проектами god в смешанных idé at overveje, hvordan ITклассах. mest мические показатели. faciliteter i skolens centrale fællesrum skabe rum l ny, vig g удержать квалифицированных профессионалов. linjer. Og her følger en nødvendig a laring af visioner og mis- hensigtsmæssigt integreres i skolens bygningsfysik. Er det et kulturproduk on i et lokalområde. sion, som bør foregå i et samspil mellem bygherre, rådgivere, at få продумать Полезно ønske størst mulig вопрос mobilitetнаиболее целесообраз- gennem interak ve white Например, полноценная музыкальная школа с совре- Внутренние arkitekter линииkommende brugere: Hvilke rammer for og skolens ного интегрирования ИТ boards på hjul, bærbare computere og andet,параметры в физические kan det være менным Er der tale качественным оборудованием om byggerier i byområder, или сценой hvor skolen ligger tætс Теперь можно læring og socialitetсосредоточиться ønsker man at skabe?на внутренних линиях Hvilke målsætnin- здания en idé at школы. При желании добиться tænke strømforsyningerne максималь- og netadgangen igen- полупрофессиональным оборудованием в på en række kulturins tu oner, er der måske mindre brug for централь- школы. И здесь необходимо при взаимодействии ger omkring samspillet mellem skolens rum og dens funk o- ной мобильности nem ud fra de ønsker. при помощи интерактивных белых ном общем at sikre пространстве rumligheder школы l disse funk может oner og mereдать толчок grund l at между ner заказчиком, ønsker консультантами, архитекторами и man at indfri? досок на колесиках, переносных компьютеров и т.п. новым важным культурным инициативам в bygge idræts- og legefaciliteter, som kan understø e bybør- данной будущими пользователями школы определить цели и следует En подумать anden ambi о соответствующем on kan электропита- være at sikre alle elever nem adgang местности. nenes fysiske ak vitet og ud over skole den lbyde a rak ve миссию O e vil enшколы: ambi on какие væreрамки для at skabe обученияog rumligheder и социаль- samspil нии и подключении к интернету. l udemiljø, som lbyder både trygge rumligheder l s lle idrætsfaciliteter l en bybefolkning, som i dag er kronisk ного общения хотите вы создать? Какие mellem rum, der kan understø e og s mulere arbejde цели в плане på leg og samtale og plads, rum og installa oner l en mangfol- Если речь идет о строительстве в городском районе, underfaciliteret. школьного пространства и его функций хотите tværs af klasser og årgange og muligheden for at arbejde вы Еще одна dighed идея af lege может заключаться в том, чтобы дать og spil. где школа будет расположена вблизи ряда учрежде- реализовать? fferen eret i den enkelte klasse. Tænkes der i undervisningsdi всем ученикам легкий доступ к прилегающей терри- Profiкультуры, ний l то потребность в оборудовании про- fællesarealer l læringsbrug, kan det være vig gt at foregribe тории, Det kan предлагающей være en god idé at надежные рамки placere skolens для спокой- center for bøger странства для Næste overvejelse i forhold функций подобных может l at markere skolen быть мень- i nærom- Часто амбиции eventuelle заключаются udfordringer omkring в og andreпространства создании støj forstyrrelser og læringsredskaber centralt i bygningen, men på enпро- ной игры или беседы, и одновременно место, måde ше, зато есть больше необходимости в оборудовании rådet kunne være at skabe særlige læringsmiljøer, som med и взаимосвязи между помещениями, призванными ved fra starten at indtænke møbler, lys og inventar, som kan странство som understø и оборудование er de mange funk для разнообразных oner игр. bedst muligt. Det sker rum, inventar и спортивных ogигровых kompetencerплощадок, которые giver skolen могли en skarp, synlig поддерживать di fferen ere rummet и стимулировать og sam dig være работу в смешанных mobilt. eksempelvis ved at skabe få indgange og gennemarbejde det бы поддержать физическую активность og fokuseret profil, der op malt vil være et supplement городских классах (с учениками разных возрастов), а также Интересна fysiske og æste идея skeразместить школьный центр miljø ud fra overvejelser книг и om at skabe l, hvadаkvarterets детей, andre школьного по окончании skoler byder дня på. Enпредложили stærk profil возможность Er det et ønske atдифференцированного etablere klasserum, kan det преподавания være vig gt at в учебных материалов в центре rum l læsning og hyggeligt gruppearbejde.здания, но при этом бы жителям города привлекательные forpligter o e profilskolen på at levere ak v площадки videndeling для og отдельных классах. Если речь идет об использовании arbejde med rumformer, der giver kroge og nicher, ligesom таким образом, чтобы он наилучшим образом под- занятия спортом, на которые сегодня есть sparring med de andre skoler i distriktet. Beslu er skolen хрониче- дляkan det være enобщих обучения god idéпространств, то важно at etablere et miljø заранее lige omkring держивал Hvordan разные функции. Этого можно skolebygningen/skolebygningerne добиться, placeres på sig forдефицит. ский at være eksempelvis musisk-faglig s ller det øgede подумать о возможных indgangen(e) l klasserummet, der kan fungere som и вызовах в плане шума дру- en mel- например, при помощи небольшого количества grunden kan have betydning for, hvordan skolen opfa es af krav l de rumligheder, de redskaber og det inventar, der skal гих помех, изначально продумав вопросы, связанные lemzone, et sted der forøger trivsel og forstærker klassens входов, физически lokalområdet, и эстетически og hvor velkomne оформив både skolens данное brugere og Профиль understø e det formgivende og det musiske. Nye, specialise- с мебелью, fælles iden tet.светом и инвентарем, En anden чтобы forbindelse fra дифференци- klasserummet, som пространство так, чтобы оно служило местом eksterne samarbejdspartnere føler sig. Er det et ønske для at Еще одним способом rede rumligheder koblet привлечения på en klar profiк школе l vil внимания l gengæld le e ровать помещение, сделав его одновременно det kan være en fordel at arbejde med, er forbindelserne более l чтения и приятной lbyde skolen som et akработы в группах. vt kultur- og medborgerhus for et ltrækning og fastholdelse af dyg ge faglærere. особой местного сообщества может стать создание мобильным. andre klasserum, der eventuelt med brug af foldevægge eller kvarter, kan det være en idé at etablere indgange, som byder обучающей среды, которая при помощи пространства fællesareal for ganske få klasser kan udny es l projektbase- Расположение indenfor, здания/зданий og at lbyde et udeareal somшколы на территории inviterer l leg og spil и помещений, инвентаря и компетенций дала бы шко- При ret желании arbejde создать på tværs классные помещения важно по- af klasser. может иметь значение også udenfor skolens åbnings d.для того, как школа будет ле четкий, хорошо отличимый и конкретный профиль, работать над пространственными формами, дающими восприниматься местным окружением и насколько который бы оптимально дополнял то, что предлагают уголки и ниши, равно как может пригодиться идея пользователи школы и внешние партнеры будут другие школы квартала. Сильный профиль часто создания особой среды непосредственно у входа/ чувствовать, что им рады. При желании сделать шко- накладывает на школу обязательства активного входов в помещение класса, которая выступала бы лу активным центром культуры, открытым для всех распространения знаний в связке с другими школами в роли промежуточной зоны, став местом, способст- граждан, можно сделать такие входы, которые бы района. Если, например, школа принимает решение вующим лучшему настроению, подчеркивая однов- приглашали вовнутрь, а на территории школы обору- стать музыкальной школой, это предъявляет повы- ременно общую идентичность класса. Также можно довать площадки для игры и спорта во внешкольное шенные требования к помещениям, инструментам и поработать и над иным соединением классного поме- время. инвентарю, которые призваны поддерживать форму щения с другими классами, используя раздвижные и музыкальное содержание. Новые специализиро- 44 Designprincipper Принципы sorteret дизайна по фокусным областям efter ‘fokusområder’ Принципы дизайна Designprincipper Den andenдизайна Принципы sortereтакже måde at можно сортировать и designprincipperne по på sker трем фокусным областям: гибкости обучения, благо- Læringsfleksibilitet e er de tre fokusområder læringsfleksibilitet, trivsel состоянию и сотрудничеству . Если школа или муни- I dag veksler arbejdet i de danske folkeskoler o e og samarbejde. Ønsker en skole eller en kommune at Гибкость обучения ципалитет желают сориентироваться в отношении mellem klassebaseret undervisning, individuelle orientere sig i, hvilke designmæssige ltag, der især Сегодня виды работы в датских общеобразовательных школах часто того, какие именно средства дизайна особо способ- arbejdsforløb, gruppearbejde og hold på tværs af fremmer læringsfleksibiliteten, kan man altså her finde чередуются между преподаванием в классе, индивидуальной работой, ствуют гибкости обучения, то здесь как раз можно klasser og årgange i forskellige blandingsforhold. Af- de ltag, найти som ответ на kan этотgøres. På samme вопрос. Таким же måde kan man образом в i ef- работой в группах и в смешанных классах самого разного состава, vekslingen skaber ny adfærd, som medfører et behov terfølgende afsnit следующем разделе можноsig orientere i designprincipper, узнать, som какие принципы независимо от возраста. Разнообразие форм влечет за собой и новое for en ændring af rummene. поведение, в результате чего появляется необходимость в изменении er trivsel og de, understøспособствуют дизайна der fremmer samarbejdsmu- благосостоянию, а какие спо- lighederne. собны поддержать сотрудничество. помещений. Под Underкаждой фокусной областью hvert fokusområde принципы дизайна er designprincipperne sorte- рассортированы по ключевым помещениям, т.е. по Trivsel ret e er nøglerum, dvs. de vig gste rum for præcis det наиболее важным именно данной дляrum фокусной Благосостояние Folkeskolen udgør det måske vig gste sociale fæl- fokusområde. Ikke alle skolens er lige væsentlige at Общеобразовательная школа является, пожалуй, самой важной соци- области пространствам. Не все помещения школы lesskab for danske børn gennem 10 år. Gennem arbejde med i forhold l læringsfleksibilitet, trivsel eller альной общностью датских детей на протяжении 10 лет. За последние равно важны в плане гибкости обучения, благосо- de seneste år er der blandt interna onale forskere samarbejde. годы среди международных исследователей получены подтвержде- стояния и сотрудничества. etableret evidens for en tæt sammenhæng mellem ния наличия тесной взаимосвязи между благосостоянием, мотивацией trivsel, mo va on og læring. Derfor kan det være и обучением. Поэтому имеет смысл при помощи специальных дизай- нерских приемовgavnligt at op добиться mere trivslen оптимального med specifikke design- благосостояния. mæssige ltag. Samarbejde En målsætning for mange skoler i dag er at skabe en Сотрудничество arbejdsplads, hvor lærere arbejder sammen om at lre elæggeшкол Целью многих современных является создание undervisningen, такого nogle gange påрабочего tværs места, где учителя могли бы работать вместе, планируя преподавание, af fagligheder og på tværs af årgange. Desuden иногда независимо от преподаваемых ими предметов или возраста их standser folkeskolen ikke ved grænsen af matriklen. учеников. Кроме того, школа не заканчивается за пределами терри- Ikke mindst den store udbredelse af IT og interne- тории, на которой она расположена. Именно широкое распростра- på de danske tadgang интернета нение ИТ и доступность folkeskoler в датских школахhar medvirket l at способствовали åbne skolen og i s gende grad interagere бóльшей открытости школы, когда она все больше взаимодействуетmed sine omgivelser, со своим окружением, nære som как ближним, так erne. и болееDerfor kan det Поэтому отдаленным. være представляетсяinteressant интересным at op mere создать rammerne в школе for samarbejde оптимальные рамки для сотрудничества.på skolen. 45 Fokusområder Фокусные - lærings области – гибкость fleksibilitet обучения - klasserummet – классное помещение Принципы дизайна Designprincipper Ментальная mental ombygning Fokusområder på et overordnet Фокусные области на общестратегическом Klasserummet В scorer højt о всех исследованиях i alle dele af модельной modelprogram- программы класс- Bygningsfysik Физические параметры здания перестройка stategisk niveau уровне mets ное undersøgelse помещение som et vig набирает много rum for как gt баллов børn og очень Scenarier Сценарии Fokusområder på et overordnet om- og Пере- Ɵlbygning и пристройка Фокусные области на общестратегическом stategisk niveau уровне voksne, både важное местоi forhold для детейl trivsel, læring и взрослых, og samarbejde. идет ли речь Klasserummets Форма и размеры form og størrelse классного помещения о благосостоянии, обучении или сотрудничестве. De nye behov for læringsfleksibilitet udfordrer dog det Det kan i udgangspunktet и квадратномvære В большом nemmere классном læ- at opnåлегче помещении Fokusområder på et overordnet Новое nybygning строительство Фокусные области на общестратегическом stategisk niveau уровне Новые потребности tradi onelle в гибкости klasserum, men de behov skalсодержат, обучения balance- добиться rings гибкого fleksibilitet обучения, i et чем в маленьком stort og kvadra sk klasserum и узком end klasserummet, fællesrummet, однако, вызов в отношении традиционных классных res med trivselsmæssige aspekter, hvor klasserummet iпомещении. Четырехугольное et lille og smalt. Et rektangulært помещение rum kan væreможет svært Класс, общие помещения, педагогический læringsflобучения Гибкость eksibilitet помещений, но эти потребности должны быть сбалан- pædagogisk центр, center, внешнее uderummet пространство stadig opleves som skolens vig gste rum i forhold l at быть трудно поделить за счет перестановки столов, области at ombryde i nye bordops llinger, især når det er småt. Fokusområder сированы с аспектами благосостояния, когда поме- особенно если помещение trivsel klasserummet, Класс, fællesrummet, общие помещения, педагогический skabe tryghed, lhørsforhold og ejerskab for det enkelte Et større rum giver mulighedмало. for at Более inddele крупное i forskellige Фокусные Благосостояние pædagogisk центр, center, внешнее uderummet пространство щение класса о чувствах надежности, привязанности помещение позволяет деление на разные зоны в barn. и сопричастности отдельного ребенка. zoner inden for klasserummets fire vægge, og det øger klasseобщие Класс, -og faglokalet, помещения,det virtuelle rum, педагогический пределах четырех стен класса, что дает учителю samarbejde Сотрудничество центр, пемещение сотрудников, внешнее fællesrummet, personalerum, uderummet пространство возможность for mulighederne at læreren отказаться kan fravælge katederun- от преподавания с кафедры, BæredygƟghedsstrategi, social- , det overordnede Derfor er главным Поэтому принципом designprincip дизайна вfor klasserum- отношении dervisning, samt at равно как и центр обучающегоlæringsprocesser centrum for процесса может kan быть строительство byggeri strategi Стратегия Стратегия устойчивости, социальная, эколо- miljømæssig-, økonomisk bæredygƟghed met at opnå størst mulig fleksibilitet indenfor rammer- fl y es rundt iвrummet. Ved ombygninger og lbygnin- Хорошее гическая, экономическая устойчивость классного помещения является достижение макси- перемещен центр помещения. При проведении Lys, lyd, Ō, driŌэксплуатация luвоздух, & vedligeholdelse enkelte klasserum ne af det гибкости мальной в рамкахmen at blødgøre отдельного grænsen класса при ger af eksisterende реконструкции или skoler kan det существующих расширении derfor være en школ idé Godt Свет, звук, и поддер- teknik Техника жание смягчении границ с примыкающими помещениями l de lstødende rum, sådan at eksempelvis andre klas- at lægge можно flere kvadratmeter поэтому l klasseværelserne добавить к классным помещениям og at не- serum,образом, таким grupperum чтоogк примеру, другие fællesarealer kanклассные inkluderesпо- e er сколько arbejde at undgåметров квадратных med и постараться for langstrakte избежать rumligheder. Oversigt Обзор over udvalgte избранных designprincipper принципов дизайна мещения, групповые помещения и общие простран- удлиненных пространств. behov l et større ’klasseområde’. ства могут быть в случае необходимости привлечены Физические параметры здания Ver kal udny else Bygningsfysik для создания более крупной «области класса». Вертикальное использование •• Форма и размеры классного помещения De e større klasseområde bør stadig defineres af rime- O e tænkes pladsop mering kun i forhold l gulvets Klasserummets form og størrelse Когда речь идет об оптимизации места, то часто •• Вертикальное использование ligt klare Такая afgrænsninger. ydreкрупная более область Afgrænsningen класса должна er vig g, быть areal, men er der højt l lo et, kan det give nye mu- Ver kal udny else думают только о площади пола, но если потолки for åbner klasserummet op l et uprogrammeret по-прежнему определена достаточно четкими внеш- og ligheder высокие,atпоявляются etablere arbejdssta oner på hemse новые возможности eller обустрой- Зонирование storrum, opnås åbentграницами. ними ikke reel flважно Ограничение eksibilitet men i stedet и потому, что indskudte balkoner. Den slags løsninger kræver dog ства рабочих станций на антресолях или встроенных Zoning • Маркировка на полу for forstyrrelser, risikoпомещение если класса audi vt og станет visuelt. Reel открытым, lærings- превра- • Afmærkninger på gulvet fleksibilitet тившись fordrer en vis programmering в незапрограмированное большоеog afgræns- откры- Оформление тое пространство, ning af rummet. вместо реальной гибкости можно Indretning • Мобильный инвентарь получить звуковые и визуальные помехи. Реальная • Mobilt inventar гибкость обучения предполагает определенную про- Соединенность граммированность и ограничение пространства. • Привлечение соседних помещений Opkobling •• Сбалансированная прозрачность Inkludering af naborum •• Раздвижные стены между Balanceret transparens классами • Foldevægge mellem klasseværelser ИТ • Доступность ИТ IT • Общее обучение пользованию новыми ИТ • Nem IT-adgang • Fælles læring i brug af ny IT Hems i в Антресоль классе или klasseværelse ellerобщем fællesrum 46 помещении Fokusområder Фокусные - lærings области – гибкость fleksibilitet обучения - klasserummet – классное помещение Принципы дизайна Designprincipper nogle tekniske балконах. indsatser Такого for at рода идеи kunne fungere требуют, однако, godt: Det некото- serum er allerede стены могут быстроfyldt godt op, og в превратиться sam dig kan mobile постоянные. stere nyt inventar, Если iвместо прочно kan man vælge прибитых mobilt inventar школьных med досок на- рых være kan fornu igt технических at udforme решений: overflader med целесообразно, lydab- чтобы по- vægge Поэтомуhur gt blive имеет смыслen работать permanent ops lling. Derfor с временными kan зона- lyddæmpende egenskaber. чать использовать доски (белые доски, черные доски, верхности имели sorberende både de lodre свойства, звукопоглощаюшие egenskaber, будь e og vandre e ми, создаваемыми det для определенных være en idé at arbejde med midler целей и потом dige zoner, der интерактивные белые доски) на колесах, то их можно то горизонтальные или вертикальные поверхности. overflader. Derved undgås den uheldige rungende заменяемыми etableres чем-то новым. l bestemte formål og dere er forsvinder for использовать Ved в любом at indføre tavler месте помещения, (whiteboards, как для blackboards, inter- Это позволит избежать ’talerstolsfunk on’ som o«эффекта трибуны», e kan høres который fra hemse eller at gøre plads l noget nyt. более крупных так и для более мелких групп. ak ve whiteboards) på hjul i stedet for fastnaglede tav- часто присутствует balkoner. при использовании антресолей Маркировка на полу ler, kan de bruges, hvor der er behov for det i lokalet, или балконов. При помощи ковра или другого легко удаляемого ма- При использовании мобильных белых и черных Afmærkninger på gulvet og for både større og mindre grupper. Ved brug af mo- териала можно ограничить территорию, не блокируя досок имеет смысл укрепить на доске осветительную Der kan også Следует tages учесть højde и то, for, at ombygningerne что реконструкции kan могут повли- Med et tæppe eller все помещение. et andet Другой flytbart способ underlag kan разграничения man зон по bile whiteboards арматуру og blackboards для обеспечения kan det være оптимальных en fordel условий have indfl ydelse på lysfald, både det kuns ge ять на освещение, как искусственное так и естествен-og det afgrænse et territorium uden at blokere rummet. полу заключается в маркировке мелом или скотчем En med et påmonteret tavlearmatur så der bliver освещения независимо от расположения доски. Это op male naturlige. Ved installa on af hemse vil det ное. При оборудовании антресолей поэтому важно derfor være anden разных udgave цветов.afИzoneafgrænsning på gulvet то и другое дешево kan være и способствует lysforhold uanset placering. Det kan bl.a. udføres можно сделать, например, в виде «виселицы» сверху med vig gt at opbløde смягчить skarpe kontraster резкие контрасты i rummet в помещении og foku- и продумать at tegne med kridt eller markere grænser med tape i гибкости. en на galgeløsning, доске. der påmonteres på toppen af boardet. sere hvordan dagslyset på,оптимального вопрос malt i forhold udny es opдневного использования осве- forskellige farver. Begge dele er billige løsninger, der щения. И, af l brugen наконец, rummet. важно помнить, Endelig skal detчто антресоли med и i overvejel- giver fleksibilitet. Оформление Независимо Ved от используемого alle løsningerne at være имеет решения er det en idé смысл opmærksom балконы усложняют уборку. serne, at hemse og balkoner skaber udfordringer for обратить внимание на то, чтобы в помещении было på lstrækkelige s kkontakter og net- lslutningsmulig- rengøringen. Мобильный инвентарь достаточное количество розеток и возможностей heder. Indretning Зонирование Традиционный школьный инвентарь может во многих подсоединения к интернету. случаях без труда быть перемещен. Неприятный шум Zoning Mobilt inventar Opkobling При разделении помещения класса на зоны можно, при перемещении может быть устранен путем специ- Соединенность например, создать места для спокойной индивидуаль- Tradi альныхonelt skoleinventar наклеек, kan i mange приглушающих звук иlfælde fly es облегчающих Inddeler man ной работы илиklasserummet для работы в ifl ere zoner, группах, kan man протекающих uden det store besvær. Generende støj ved fl ytning транспортировку. Если есть средства на закупку но- kan Inkludering Привлечение af naborum соседних помещений skabe plads l at for eksempel s lle одновременно. Можно подумать о зонированииenearbejde ogпри a jælpes ved at påsæ e elementer, som både вого инвентаря, то выбор надо остановить на мобиль-le er Er der brug for at udvide Если для достижения klasseværelsets бóльшей гибкостиareal for at необходимо gruppearbejde kan foregå sam dig. Man помощи ширм или стеллажей. Но многие классные kan overveje transporten ном инвентареog dæmper lyden. Er der midler со звукопоглощающими l at inve- качествами. opnå plads l fl eksibilitet, kan det være en god увеличить площадь класса, то имеет смысл подумать idé at zone medи помещения skillevægge reoler. eller до так заполнены Men отказа, а mange klas- мобильные med uhindret adgang l et areal i direkte lknytning Переносное ковровое Flytbart underlag markerer покры- тие маркирует зону отдыха afslapningszone 47 Fokusområder Фокусные - lærings области – гибкость fleksibilitet обучения - klasserummet – классное помещение Принципы дизайна Designprincipper klasserummet. о lсвободном Fx. er доступе det en risiko, at к прилегающим et mellemrum площадям. rummet, og derved Раздвижные стеныetablere et hjemområde i umiddel- между классами udstyr giver den или над проектами, дляmobilitet, største som Реализация презентаций. gør, at det kan som eksempelvis Например, en trappeopgang есть опасность mellem того, что klasserum промежуточное bar forbindelse Раздвижные medвместо стены klasselokalet, обычной som kan pakkes стены между væk beny es i alle мобильного rum og i связана решения flere forskellige с бóльшимиsammenhænge, затратами, og projektrumмежду пространство классом kan frakoble deи som beпомещени- проектным børn, finder sig i двумя классами igen ved позволят lek onens легко соединить оба поме- slutning. чем затраты bl.a. l alene-на projektarbejde og стационарное ogсоот-ветствующее обо- l præsenta oner. ем в виде, например, projektrummet. лестницы, может исключить тех щения, способствуя бóльшей гибкости обучения. Это рудование. Поэтому потребность в большей Implementeringen af en mobil løsning er mere om- гибкости детей, которые находятся в проектном помещении. решение Foldevæggeможет бытьklasseværelser mellem лучше, чем небольшие стенные за счет ИТ должна kostningsfuld end enбыть очень хорошо lsvarende sta onær.продумана и Derfor bør просветы, которые не обеспечивают необходимый сопоставлена в отношении существующих ресурсов. Balanceret transparens Foldevægge som erstatning for en væg mellem to klas- behovet for fleksibilitet gennem IT vejes op imod, hvilke Сбалансированная прозрачность обзор помещения, например, при общей лекции или Glas bliver o e brugt i døre mellem klasserum og fæl- serum skaber nem mulighed for opkobling mellem to ressourcer der er l rådighed. В дверях между классами и общими пространствами докладе. Школе имеет смысл иметь собственного сотрудника, lesrum. часто Hensigten kan применяется væreИдея, стекло. at gøre det nemmere видимо, заключает-at rum og udvider læringsfleksibiliteten. Det kan være en отвечающего за ИТ, будь то компьютеры или про- tage lstødende lokaler i brug og at sende ся в упрощении использования прилегающих поме- et signal om bedre løsning end mindre væg-gennembrydninger, der En skole kan грамное vinde meget обеспечение, ved at have который egen IT-ansvarlig бы следил за тем, что ИТ åbenhed. Men det er en god idé at overveje, щений, а также в демонстрации открытости. Однако, hvordan ikke skaber det fornødne overblik over rummene, når все оборудование работает, обновленоså på både hardware og so ware-området, udstyr и не fun- проста- og hvornår имеет смысл man vil have подумать оtransparente том, как и когдаklasserum. можно ис- En man eksempelvis Доступность ИТ vil holde fælles oplæg. gerer, ивает.er opdateret og ikke står ubeny et hen. mulighed kan пользовать være som skitseret, прозрачные классные at er et man ersta Одна помещения. Самым лучшим способом добиться гибкости препо- из возможностей dørpar изображена , der har et stort glasfelt,наmed рисунке, когда часть en dobbeltdør, давания с использованием ИТ можно, имея легкий Общее Fælles обучение læring пользованию i brug af ny IT новыми ИТ двери IT с большой стеклянной вставкой заменена som enten kan være helt lukket eller helt åben. Et на доступ к переносному оборудованию, беспровод- Совместное обучение учителей и детей пользованию Ved at undervise lærere og børn sammen i brugen af сдвоенные kan которые дверы, mindre glasfelt både børn могут быть либо og voksne brugeсовсем l at ные компьютерные подсоединения и питание от новыми ИТ, например, интерактивными досками, ny IT, eksempelvis interak ve tavler, opnås даст flere mulig- закрыты либо распахнуты настеж. Небольшая сте- IT-adgang оборудование дает наибольшую Nem Переносное сети. новые возможности для использования оборудова- orientere sig ved, om der er ak vitet i klasserummet, heder for brug af udstyret samt gode muligheder for клянная вставка поможет и детям и взрослым, не за- Den bedste måde мобильность, at skabe fleksibilitet что позволяет i undervisningen использовать это обору- ния, равно как и хорошие возможности для решения uden at det er nødvendigt at gå indenfor. Til gengæld er problemløsning, når der opstår besvær med udstyret. ходя в класс, сориентироваться, что там происходит. med brug at IT er, hvis der er nem adgang дование во всех помещениях и в разных ситуациях,l bærbart проблем, возникающих с оборудованием. udsynet И så begrænset, поскольку возможность at det ikke forstyrrer. такого Dobbeltdø- обзора ограничена, udstyr, в дляopkoblinger trådløse частности, og el работы индивидуальной lslutninger. или Bærbart работы rene åbner mulighed for at trække inventar это не является помехой. Сдвоенные двери позволят ud i fælles- перенести часть инвентаря в общее пространство, создав таким образом «домашнюю зону» непосредст- венно в продолжение классного помещения, которая по окончании урока может быть убрана. Сдвоенные Enten lukkedeкласса. двери в помещении Dobbeltdøre i klasseværelset. Либо uden mulighed forза- крыты, udsyn, отдыха, не давая distraherende mulighed for atотвлекаться, возможности eller åbne med fly e inventar ud либо распахнуты, позволяя перенесение инвентаря i naborummet в соседнее помещение 48 Fokusområder - lærings Фокусные области – гибкость fleksibilitet обучения - fællesrummet – общее пространство Принципы дизайна Designprincipper Ментальная mental ombygning Фокусные области на общестратегическом общегоdækker Ordet fællesrum Понятие her både пространства gangarealer покрывает og в данном sted sam многие dig,деятельности виды og de mest støjende проходят af dem har det med одновременно и перестройка stategisk niveau уровне fællesrum. случае Typisk er и и коридоры arealerne åbne, og alle общие помещения. skolens Как прави- bru- at sejre over наиболее de koncentra шумные onskrævende из них часто берут верх viteter. ak над теми, Scenarier Сценарии om- og Пере- Ɵlbygning и пристройка Fokusområder области på Фокусные et overordnet на общестратегическом ли, gereэти площади har lov l atоткрыты, так Inden komme der. что все пользователи for denne ramme которые Dels fordiтребуют rummetконцентрации. både skal kunne Частично ski e hur потому, что gt mellem stategisk niveau уровне школы kan man могут dog там godtнаходиться. arbejde med Однако, в этих en differen рамках ering, for помещение должно быстро освобождаться at fungere med inventar og uden, og lmed må inven- от инвен- Новое nybygning Фокусные области på Fokusområder et overordnet на общестратегическом можно подумать о дифференциации, например, eksempel kan klasserne etablere lokale hjemligheder, taret или таря gerneнаоборот, и кроме kunne lbyde того, инвентарь forskellige muligheder должен for строительство stategisk niveau уровне отдельные классы могут создать свои локальные предлагать разные возможности в плане гибкости hvor deres klasselokale ligger direkte ud l fællesrum- læringsfleksibilitet. klasserummet, fællesrummet, домашние зоны, когда помещение их класса выходит обучения. læringsfl Гибкость eksibilitet обучения Класс, общие помещения, pædagogisk центр, внешнее center, педагогический uderummet пространство met. Typisk er fællesrummet et sted, som bruges både i Det velfungerende fællesrum balancerer mellem hård непосредственно в общее пространство. Обычно Хорошо функционирующее общее пространство области Fokusområder klasserummet, fællesrummet, og l læring, i afvekslende pauser пространство общее представляет grad og med собой forskel- место, кото- og blød programmering балансирует og mellem между жестким åbenhed и мягким og lukket- программиро- Класс, общие помещения, педагогический trivsel lige resultater. hed. For ligesom det ванием, между открытостью и закрытостью. giver åbne, ukodede rum ikke reel Фокусные Благосостояние внешнее center, pædagogisk центр, uderummet пространство рое используется для перерывов и для обучения – в Потому klasse Класс, -og faglokalet, общие помещения, det virtuelle rum, педагогический разной степени и с разными результатами. fl eksibilitet, fordi selv en enkelt ak vitet что как открытое незакодированное помещение не kan ’fylde’ rum- samarbejde Сотрудничество центр, пемещение сотрудников, внешнее fællesrummet, personalerum, uderummet пространство Et fællesrum tænkes o e som én sammenhængende met, giver дает реальнойdet hårdt programmerede гибкости, т.к. даже один og hårdt opdelte вид деятель- BæredygƟghedsstrategi, social- , rumlighed, Общее hvor der erчасто пространство mulighed for at samle задумано hele как одно вза- rum heller ности может ingen fleksibilitet, «заполнить» fordi det låser пространство, такogи begræn- жестко byggeri Стратегия устойчивости, социальная, экологиче- strategi строительство Стратегия miljømæssig-, økonomisk bæredygƟghed имосвязанное пространство, ская, экономическая устойчивость skolen på én gang. I praksis er где disseесть rumвозможность o e udfordret запрограммированное ser mulighederne. и жестко разделенное про- Хорошее Lys, звук, lyd, luŌ, driэксплуатация Ō & vedligeholdelse på deresвсю собрать школу daglige DelsНа сразу. brug. практике fordi flere akэти простран- viteter finder странство не дает гибкости, поскольку оно замыкает Godt Свет, воздух, и поддер- teknik Техника жание ства часто проблематичны в плане их повседневно- и ограничивает возможности. го использования. Частично это связано с тем, что Oversigt Обзор over udvalgte избранных designprincipper принципов дизайна Физические параметры здания Bygningsfysik Zoning Зонирование • • Закутки в общем пространстве Kroge i fællesrummet Ver kal zoning зонирование • • Вертикальное • Подсобные помещения • Depoter Lys • • Освещение • Раздевалка • Depoter i gangareler • Garderobe Соединенность Opkobling Оформление и оборудование • Шумопоглощающий инвентарь • • Количество входов Antallet af indgange • Indretning Мобильный и специальный инвентарь ИТ Støjreducerende • • Рабочие станции в inventar коридорах IT • Рабочие станции • Mobilt og særligt inventar • Arbejdssta oner Поведение • Arbejdssta oner i gangarealer • Педагогическая вахта дежурных Adfærd • Pædagogisk gårdvagt 49 Fokusområder Фокусные - lærings области – гибкость fleksibilitet обучения - fællesrummet – общее пространство Принципы дизайна Designprincipper Bygningsfysik Физические параметры здания det måske которые være держать ikke vilстоит врядли befordrende at have stående на виду. beny es af SFO, erиспользуется Если раздевалка desuden særlige krav om группой mekanisk продленного fremme. дня,la ven то on. следует учесть и особые требования механи- Kroge Закуткиi fællesrummet в общем пространстве Подсобные помещения в коридорах ческой вентиляции. Имеет смысл Det kan være en подумать об установке ide at overveje постоянной faste ops llinger af В коридорах Depoter можно подумать о создании подсобных i gangarealer Indretning мебели в некоторых частях общего пространства, møbler i dele af fællesrummet, ops llinger som l gen- помещений около I gangarealer kan man классов. Этиat overveje подсобные поме- etablere depotrum Оформление и оборудование которыми моглиl бы пользоваться несколько групп. щения могут быть использованы для двух функций: gæld kan være rådighed for flere grupper. Modellen ud for klasserne. Depotrummene kan bruges l to ng: Støjreducerende inventar Можно использовать модель создания ряда взаимос- с одной стороны, они могут разделять коридорное Инвентарь, понижающий уровень шума kan være at skabe en række sammenhængende rumlig- Dels kan de virke som rumdelere i gangforløbet, der kan пространство, обозначая домашние зоны отдельных Den o est nævnte udfordring at beny ved часто e fællesrum вязанных пространств с закутками, предоставляющи- Именно шум является наиболее упоминаемым heder med kroge, der kan lbyde forskellige muligheder ми разные возможности для гибкого обучения. markere классов,hjemområderne forони с другой стороны, de enkelte klasser. могут решить Dels вопрос l læring er et stort støj. Iречь fællesrum kan selv moderat вызовом, когда идет об использовании обще- for læringsfleksibilitet. kan de imødekomme et generelt ønske om хранения классных принадлежностей, не отнимаяdepotplads støj påvirke rejse langt og для го пространства andre. В обучения. Her kan omhygge- большом общем Подсобные помещения l klasserummene, места uden at класса. в самом помещении man snupper plads fra klas- ligt valgt støjreducerende пространстве даже умеренныйinventar og materialer уровень gøre шума может Depoter Часто в общем пространстве задумано проведение serummene. en stor forskel. Især er indretning og placering af det распространяться далеко и влиять на остальных. По- O e tænkes многих mange akВviteter мероприятий. ind связи с i fællesrummet. этим имеет смысл Раздевалка этому важно серьезно подойти к выбору støjreducerende inventar med afskærmende virkning инвентаря Af samme årsag продумать kan достаточного наличие det være en god idé для at sørge места for хранения, Таким же образом элементы гардероба тоже могут Garderobe и материалов, vig снижающих g, for eksempel шума. Особенно уровень labyrinter ved at arrangere eller куда можно убрать ненужные в данный момент вещи. разделять På коридорное samme måde пространство. В любом kan garderobeelementer слу- fungere som важно оформление и размещение такого инвентаря rigelig depotplads, så man har steder at gøre af ngene, lydsluse som overgange mellem s lle og mindre s lle с Продуманность når гибкого de ikke er i brug. инвентаря En tænkning i flпоможет в опре- eksibelt inventar чае, следует обратить внимание на особые требова- rumdelere i gangforløbet. Vær under alle omstændig- экранирующим действием. Например, можно обору- ния противопожарной безопасности в плане ширины områder. деленной степени облегчить задачу, но всегда kan i nogen grad a jælpe et sådant behov, men stadig будет heder opmærksom på de særlige brandkrav der er l довать лабиринты или аудиошлюзы, выступающие в много вещей, например, театральных реквизитов, коридора, запасных выходов, путей эвакуации и т.п. роли переходов между спокойными и менее спокой- er der mange ng, teaterrekvisi er eksempelvis, som gangbredde ifm. flugtveje. Hvis garderoberne også ными зонами. Подсобное помещение/ склад Depot Gruppearbejde Групповая работа Приятное Hygge время- провождение Pc станции с Рабочие arbejdssta oner компьютерами Мультифункциональные Mul funk onelle ниши развернуты nicher vender ud сторону большого вimod Коридорное пространство с рабо- общего пространства det store fællesrum Gangareal чими med arbejdssta станциями рядомonerсud for klas- классами. selokale. Depotrum fungerer som rumdeler. Склад играет разделяющую роль вDer er adgang l depotet via en dør direkte fra пространстве. klasselokalet Вход в склад че- рез дверь в помещении класса. 50 Fokusområder - lærings Фокусные области – гибкость fleksibilitet обучения - fællesrummet – общее пространство Принципы дизайна Designprincipper Mobilt og særligt Мобильный inventar инвентарь и специальный rummet. При разделении пространства на разные уровни пло- bende belysning, gode materialer og akus kløsninger Поведение Мобильные Mobile bordeстолы и стулья og stole помогут kan hjælpe med оптимизировать at op mere flek- щадь at сокращается Ved и ступеньки inddele rummet можно i forskellige использовать niveauer skabes kan være måder at angribe det på. гибкое sibel использование brug общего af fællesrum. Men det пространства. При at er ikke nødvendigt, для сидения naturligt при mindre кратких rum докладах i rummet, или lbyder og trin для работы в sig som Педагогическая вахта дежурных этом необязательно, чтобы инвентарь выглядел inventaret skal se ud på samme måde i fællesrum og небольших группах. siddepladser ved korte oplæg eller arbejde i mindre Педагогическая вахта в общем пространстве может одинаково в общих помещениях, классах и вmobile коридо- Adfærd gangarealer som i klasserum. Eksempelvis kan grupper. создать предпосылки для того, чтобы много учеников ре. Мобильные подмостки, например, можно исполь- Рабочие станции в коридорах одновременно могли использовать общее простран- podier både bruges l at modtage undervisning og Pædagogisk gårdvagt зовать для обучения и наблюдения, как места для Во многих школах коридоры стали использовать для ство в качестве рабочего. Педагогическая вахта зрителейfremlæggelser overvære på, som lskuerpladser eller и просто для сидения. Arbejdssta преподавания,oner i gangarealer но часто там мешает движение из En pædagogisk gårdvagt på tjeneste i fællesrummet i поможет ученикам в случае возникновения проблем, bare l at hænge ud på. På mange skoler er класса в класс. Кроме gangarealerne taget i brug того на установку мебелиl under- на lange moduler сможет kan skabe регулировать их forudsætningen поведение и тем for, at mange самым Другим примером может стать создание крупнога- visning, men o e generes de af trafi k l путях эвакуции распространяются особые правилаog fra klasse- будет smidigt elever indtager содействовать fællesrummetиспользованию оптимальному som arbejdsrum Et мебели, er, andet eksempel баритной at man которая, kan bygge может, и неrumstore так гибка, но rum. Desuden gælder противопожарной særlige brandkrav безопасности. Имеет for møblering смысл об- på samme общего d. Den pædagogiske gårdvagt kan hjælpe пространства. møbler, som måske может быть увязанаikke er så fleksible, с функцией men som skaber и пространством, что i устроить flugtveje.вDet kan være коридорах en idé at рабочие etablere станции, arbejds-были которые eleverne, når der opstår problemer, og regulere for- обычно et samspilневозможно mellem funk в случае традиционного on og rum, инвен- der ellers ikke er бы отгорожены sta oner i gangene,ширмами, чтобы неmed som afskærmes создавать визу- skillevægge, styrrende adfærd, og hermed medvirke l at op mere таря. Можно muligt использовать med tradi мебель, onelt inventar. Det которая kan være будет møbler, såальных помех.Также synet ikke forstyrres.имеет смысл Det kan være подумать об at en god idé офор- brugen af fællesrummene. повышать или понижать уровень пола при помощи som hæver eller sænker gulvniveauet med brede trap- млении рабочей станции, чтобы она не выглядела arbejde med indretningen af arbejdssta onen, så den широких petrin, derступенек, kan brugesкоторые также можноEller som arbejdspladser. исполь- det kan как blot ikke вынужденное fremstår som решение, а как приятное en nødløsning, men som место, где et hyg- зовать в качестве рабочих мест. Или можно сделать хочется работать. Способствующее интимности осве- være terrasseringer, der skaber små niveauforskelle i geligt sted, hvor man gerne vil arbejde. In mitetsska- террасы, создающие небольшие различия в уровне щение, хорошие материалы и акустические решения помещения. помогут в решении этой задачи. Пример arbejdsstaстанции рабочей Eksempel på в кори- on i gangareal. En skærm пространстве. дорном Экран/ширма etablerer en in m rumlighed делает пространство у стола более omkring bordet интимным. 51 Fokusområder Фокусные - lærings области – гибкость fleksibilitet обучения - fællesrummet – общее пространство Принципы дизайна Designprincipper Zoning Зонирование Lys Освещение begrænse мещения, antallet af indgange своего рода l rummet. «транспортные Det kanиgive артерии», er является Свет Lys инструментом, et redskab, который som kan bruges можно l at skabe исполь- flere rum ограничить for muligheden количество at arbejdeвходов в помещение. mere strategisk med Это pla-по- Ver kal zoning зонирование Вертикальное iзовать rummet.для создания Lys в одном kan dæmpes, помещении farves og fly es. нескольких Derfor er зволит cering более af стратегически ganglinierne подойти inde i rummet, к de så размещению lgodeser У некоторых En del fællesrumобщих en større lo высота har пространств потолка shøjde end de om- пространств. det Свет nemt at zone может med lys, приглушаться, men det kræver окраши- adgang l el. линийelsen udny прохода в помещении, l fællesskab чтобы mest og arbejde они максимально muligt. больше, чем у окружающих помещений, иногда En ваться и перемещаться. Поэтому достаточно легко Det kan være en god idé at etablere installa onsbrønde способствовали использованию для работы и обще- givende rum, eller de binder flere etager sammen. общие пространства включают несколько этажей. осуществлять зонирование при помощи света, но это ния. idé kan være at udny e en niveaudeling l at skabe i gulvet på udvalgte steder, så man nemt kan lslu e Имеет смысл использовать деление на уровни для требует доступа к источникам питания. Имеет смысл IT ak vitetszoner i bunden, hvor man udny er den sam- сделать og lyskilder bærbare computere в нескольких og andet местах в полу udstyr. инсталляционные создания внизу зон активности, чтобы задействовать ИТ menhængende общую площадь gulvplads для игрboldspil l for eksempel пола, например, eller в мяч или шахты, которые дадут возможность легкого подклю- Arbejdssta oner kan ne, mens den øverste del anvendes для столовой, в то время как самую верхнюю частьl koncentra- чения источников освещения, переносных компьюте- Opkobling Pc-arbejdssta Рабочие станцииoner kan med fordel anbringes i fæl- onskrævende можно formål. использовать Er der для svalegange целей, требующихpå øverste концен- ров и прочего оборудования. Компьютерные lesrum, рабочие hvor de kan станции fungere både iлучше разместить forbindelse med etage, трации.erПри måske her, det наличии man узких punktvis на проходов kan udvide верхнем Antallet af indgange в общем пространстве, где они могут использовать- undervisning og i pauser. O est er det ikke særligt flek- bredden, этаже там så plads l bordops der erосуществить можно llinger. точечное Bemærk расширение, Соединенность For mange indgange l et fællesrum kan skabe for ся, как sible для преподавания, enheder, так и og de bør derfor во время placeres, перемен. hvor de ikke er создав at тем der kan самым være местоhensyn tekniske для установки i . akus столов. Сле- k og lys, som Чаще они представляют не особо гибкие единицы и дует обратить внимание на то, что могут возникнуть meget, u lsigtet ak vtet. Sam dig er der typisk ønsker l hinder for fleksibel udny else af rummet. skal være på plads, for at rummet kan fungere med de Количество входов поэтому их следует размещать там, где они не будут технические om, at der skal være nem adgang l fællesrum. Det kan forskellige ak проблемы viteter samв связи digt. с акустикой и освеще- Слишком большое количество входов в общее про- være en mulighed at lokalisere de vig gste trafikårer og препятствовать гибкому использованию помещения. нием, которые необходимо решить, чтобы помеще- странство может привести к повышенной и незапла- ние могло одновременно вмещать несколько видов нированной активности. Одновременно, как правило, разной деятельности. доступ в общее пространство должен быть облегчен. Можно локализовать наиболее важные пути пере- Вид общего Kig пространства. Игра на gennem fællesrum. нижнем уровне, Leg i stueetagen, работа arbejde og и отдых на верхнем. afslapning på første etage 52 Fokusområder - lærings Фокусные области – гибкость fleksibilitet обучения - uderummet – внешнее пространство Принципы дизайна Designprincipper Ментальная mental ombygning Fokusområder Фокусные på области et на overordnet общестратегическом Bygningsfysik Физические параметры здания kasser. ков Hermed får man с расстениями. sam специализированных А работа dig en pla orm foræret перестройка stategisk niveau уровне l at synliggøre кабинетов faglokalets получит ak viteter. тем самым платформуVærkstedsgårde для демон- Scenarier Сценарии Fokusområder på et overordnet страции своей деятельности. Однако, для того, чтобы om- og Пере- Ɵlbygning и пристройка Фокусные stategisk niveau уровне области на общестратегическом Дворы с мастерскими Værkstedsgårde kræver dog en del vedligeholdelse for at fungere godt. При помощи Med beplantningзеленых насаждений kan der etableres можно grønneсоздать værksteder, они хорошо работали, мастерские во дворе школы Fokusområder på et overordnet Новое nybygning Фокусные области на общестратегическом stategisk niveau зеленые мастерские, например, с домашними evt. med dyrehold, der varetages af børnene og жи- bruges требуют определенных усилий по уходу и поддержа- строительство уровне вотными, уход за которыми осуществляется детьми. Indretning нию. Класс, общие помещения, педагогический i naturfag, husgerning, matema k og dansk. Eller som læringsfleksibilitet Гибкость обучения pædagogisk центр, center, внешнее uderummet пространство Мастерские используются в преподавании естествен- области væksthuse og udendørs laboratorier. Læringsfleksibilite- Fokusområder ных наук , домоводства, математики и датского. Или Udendørs arbejdsmøbler Оборудование trivsel Благосостояние klasserummet, Класс, fællesrummet, общие помещения, педагогический ten в forøges, качестве hvis det теплиц grønne værksted и лабораторий ikke tænkes на свежем som воздухе. Skal uderummet byde sig l som en reel læringsfleksi- Фокусные pædagogisk центр, center, внешнее uderummet пространство en ud flytning af et enkelt faglokale, men som Гибкость обучения повысится, если зеленая мастер- et ude- bel rumlighed, Уличная мебель kan være en idé at anskaffe inventar, detработы для klasse -og faglokalet, Класс, общие помещения,det virtuelle rum, педагогический samarbejde Сотрудничество центр, пемещение сотрудников, внешнее пространство personalerum, uderummet fællesrummet, rum der ская går будет неpå tværs og просто kan bruges выносом i mange на улицу fag. специализи- som muliggør Чтобы внешнее forskellige former пространство for arbejde. стало Bænke og действительно BæredygƟ ghedsstrategi, social- , эколо- рованного кабинета, а станет станет уличным про- пространством для гибкого обучения, имеет borde skaber naturlige gruppeenheder, lige som смысл (sidde) строительство Стратегия устойчивости, социальная, byggeri strategi Стратегия miljømæssig-, гическая, økonomisk экономическая bæredygƟghed устойчивость En del faglokaler странством, vil oplagt kunne используемым drage fordel для разных af at предметов. приобрести инвентарь, позволяющий разные виды Хорошее trapper kan fungere som både arbejdspladser og som Lys, lyd, lu Ō, driŌэксплуатация & vedligeholdelse Часть специализированных have uderum lkny et i form кабинетов могли бы Alt af værkstedsgårde. работ. Столы amfiteater и скамейки l fælles образуют естественные fremlæggelser. Godt Свет, звук, воздух, и поддер- teknik Техника жание извлечь fag derпользу, большую e er hvilke beny er если за ними gårdene, kan закрепить de udstyres группы, а лесенки (для сидения) могут стать и рабо- дворовые мастерские. В зависимости med alt fra meteorologiske måleapparater от конкретного l plante- чими местами и амфитеатром при совместных меро- Oversigt Обзор over udvalgte избранных designprincipper принципов дизайна предмета они могут быть оборудованы чем угодно, от приятиях. метеорогических измерительных приборов до ящи- Физические параметры здания Bygningsfysik • Дворы с мастерскими • Værkstedsgårde Оборудование Indretning • Уличная мебель для работы • Udendørs arbejdsmøbler В сфере образования уличные территории школы ис- I undervisningssammenhæng пользуются bruges обычно для спорта, skolernes но при uderum продуман-ном Домашние Dyrehold животные men typisk l idræt, эти планировании можно og med planlægning территории omtanke также kan исполь- зовать для других видов обучения. uderummet også beny es l mange andre former for læring. При использовании уличного пространства в це- Plantekasser Ящики с растениями лях обчения, конечно, важно подумать о погодных Når uderummet tages i brug i læringssitua oner, er условиях, одежде и местоположении. Ряд вопросов, Групповая индивиду- и og der selvfølgelig forhold omkring vejrlig, beklædning og связанных с инсталляциями и оборудованием, также Gruppe работа альнаяarbejde individuelt beliggenhed, der skal tages Fælles oplæg могут играть роль для betragtning. того, iнасколько Men også en потенциал Общие мероприятия række forhold vedrørende installa oner уличного пространства будет использован og indretning для гибко- kan го have betydning for, om et uderum har poten ale l обучения. Примеры использования внешней Eksempler på udendørs среды обучения at blive brugt og kan lbyde fleksibilitet i læringssitua- læringsmiljøer oner. 53 Fokusområder Designprincipper Фокусные - lærings области – гибкость fleksibilitet обучения – педагогический- pædagogisk center центр Принципы дизайна Designprincipper Ментальная mental ombygning Fokusområder Фокусные på области et на overordnet общестратегическом I takt По med, мере at klasserummet того, ikke længereбольше как классное помещение udgør ram- не Opkobling Соединенность перестройка stategisk niveau уровне men for al является læring gennem рамками skoledagen, в течение школьного pædagogisk fårдня, именно Scenarier Сценарии Fokusområder på et overordnet om- og Пере- Ɵlbygning и пристройка Фокусные stategisk niveau уровне области на общестратегическом педагогический центр center organisatorisk берет og prak на funk организаци- skсебя on som et af Placering Расположение онные и практические функции, являясь одним из det skolens vig gste læringsrum. Flere steder medfører IПо taktмере med того, mangeво как библиотеки at biblioteket многих steder школах l omdøbes Fokusområder på et overordnet Новое nybygning строительство Фокусные области на общестратегическом stategisk niveau уровне самых важных обучающих помещений школы. en udvidelse af funk onen og en placering centralt Иног- i pædagogisk center og får lagt flere funk oner indиi при- переименовываются в педагогические центры det, да это влечет за собой расширение функций его и обретаютmangeдополнительные klasserummet, Класс, fællesrummet, общие помещения, педагогический skolens fysiske rammer. overvejer e det ud многие skoler at løфункции, af et aflшколы åst rum læringsflобучения Гибкость eksibilitet pædagogisk центр, center, внешнее r uderummet пространство размещение в центре физических рамок школы. начинают думать о том, чтобы вынести их из замкну- области og placere det centralt på skolen. En udfordring i de Fokusområder тых помещений и расположить в центре школы. За- trivsel klasserummet, Класс, fællesrummet, общие помещения, педагогический Pædagogisk center Педагогический rummer центр имеетmange многоfunk og oner и функций benyt- ис- lfælde kan være at få det placeret sådan i lknytning Фокусные Благосостояние pædagogisk центр, center, внешнее uderummet пространство дача в этой связи состоит в том, чтобы расположить tes l mange forskellige ak viteter af mange пользуется для разных видов деятельности многими voksne l егоresten таким skolens funk afобразом rum, at detфункций oner og остальных в отношении pædago- klasse -og faglokalet, Класс, общие virtuelle rum, detпедагогический помещения, samarbejde Сотрудничество центр, пемещение сотрудников, внешнее fællesrummet, пространство personalerum, uderummet og børn i løbet взрослыми af en dag и детьми sam dig в течение med, дня, at det beny используясь приes giske center både и помещений er nemt школы, at komme чтобы к нему был l alle steder легкий fra, доступ BæredygƟ ghedsstrategi, social- , эколо- i pauser этом i læringssitua oner. ogпреподавания и для Derforперемен. и во время er det et sted Поэто- ligger из всех som et naturligt других hjerte чтобы мест школы, på skolen, og sam dig er он располагался в строительство Стратегия устойчивости, социальная, byggeri strategi Стратегия miljømæssig-, økonomisk bæredygƟghed med му онen høj grad является af kompleksitet, местом повышенной hvorкомплексности mange ng skal и et roligt школы og hyggeligt rum, børnene kan søge hen i, hvis Хорошее гическая, экономическая устойчивость сердце и одновременно представлял спокой- Lys, lyd, luвоздух, Ō, driŌэксплуатация & vedligeholdelse для его gå op, хорошего hvis det skalфункционирования важны fungere godt som lærings взаимо- fleksibel de ное har lyst l s lle и приятное leg eller læsning. пространство, куда дети могут прийти Godt Свет, звук, и поддер- teknik Техника жание действие rumlighed. и слаженность разных параметров. для спокойной игры или для чтения. Oversigt Обзор over udvalgte избранных designprincipper принципов дизайна До начала планирования педагогического центра Inden man påbegynder planlægningen af det pædago- важно продумать ряд общих моментов: какие функ- giske center er det vig gt at gøre sig en række overord- ции важно включить в него, как сбалансировать учет Соединенность Opkobling • Расположение разных Hvilke nede overvejelser: интересов funk oner возрастных группer–det vig gst а также at об- • Placering det skal indeholde, hvordan balanceres hensynet учение и досуг? Где расположить центр, кто больше l de Зонирование forskellige aldersgrupper - og mellem det lærings- выиграет от конкретного расположения и как будут og Zoning • Интра- и экстравертные функции trivselsmæssige другие indhold? пользователи Hvor skal попадать hvem det placeres,Можно в помещение? • Ud- og indadvendte funk oner • Рабочие станции лиlgodeser добиться man med den эффекта placering, синергии, og hvordan расположив kommer педаго- • Arbejdssta oner гический de øvrige центр в связи brugere с другими l rummet? функциями? Kan man opnå nogen Оформление и оборудование synergi ved at placere det i forbindelse med andre Indretning • Хранение книг funk oner? Bogopbevaring • • Места для чтения • Læsepladser 54 Designprincipper Fokusområder Designprincipper Фокусные - lærings области – гибкость fleksibilitet обучения – педагогический-центр pædagogisk center Принципы дизайна Designprincipper Det kanсмысл Имеет være en idé at placere расположить det pædagogiske педагогический center центр в Zoning Зонирование Если школа захочет, чтобы педагогический центр мог iнепосредственной близости umiddelbar lknytning от рабочих станций l lærerfaciliteter и som arbejds- предложить Ønsker что-то skolen, другое at det помимоcenter pædagogiske выдачи книг, skal то lbyde вспомогательных sta помещений oner og supportrum с принтерами med printere и копи- og kopimaskiner, Экстра- Ud- и интравертные og indadvendte funk функции oner можно meget подумать andet о создании end udlån дифференцированных af bøger, kan det være en idé at ровальным оборудованием, упростив таким da det gør pædagogisk center nemmere at bruge образом for Имеет смысл подумать об Det kan være en idé at designe оформлении pædagogisk в педагогиче- center зон, подчеркивающих skabe различия differen erede zoner, в формах обучения. som understreger forskel- использование lærerne. педагогического центра учителями. ском центре «переднего края» (”front-end”) и заднего ligheden i læringsformerne. med en ’front-end’ og en ’back-end’, hvor man i den края (”back-end”), где передняя часть посвящена forreste del har ankomst, tager sig af publikumsservice при- Рабочие станции Также может иметь смысл расположение педагоги- ходу, обслуживанию и выдаче книг, а в задней части Det kan også ческого være центра en idé вблизи at det pædagogiske домашних center зон подготовитель- og udlån, og i den bagerste har plads l mere fordybel- Arbejdssta oner есть место для более углубленной деятельности. Это Высокие столы типа прилавков или барных стоек ligger i nærhed l indskolingens hjemområder, ных и младших классов с тем, чтобы самые малень- så de sesprægede ak viteter. позволит иметь хорошие Det vil give места дляmulighed for at der концентрации, Skranker eller diske er ikke bare prak ske arbejdssta- представляют собой не просто практические рабочие yngste børn får en reel mulighed for at кие имели реальную возможность использоватьvælge rummet i kan være gode koncentra onssteder, sam при этом центр будет одновременно удовлетворять dig med at и oner vedнапример, станции, fx ud- og indlån af bøger при выдаче men книг, ноkan også være и являются de pauser, hvor de må være inde. помещение во время перемен, когда они должны centret imødekommer потребности в большой behovet om stor активности. ak vitet. Можно Even- провести gode møbler at føre samtaler ved om læringsredskaber хорошей мебелью для профессиональных разгово- оставаться внутри здания. tuelt kan markeres маркировку en gangzone, зон прохода, чтобыsom samler trafikken сосредоточить дви- og gennemgå ров kortere и бесед между introduk oner, учителями. typisk Поэтому mellem такие стойки et sted. в одном месте. жение должны Derfor lærerne. bør skrankene иметь хорошее have godt освещение lys samt и легкое nem подсое- динениеl к adgang el og internet. интернету и источникам питания. прием посетителей и место для modtagelse ознакомления plads l introduk oner углубление fordybelse просмотр и поиск информации gennemgang og informa onssøgning Пример разделения Eksempel på педагогиче- zoneopdeling af ского центра pædagogisk на зоны center 55 Fokusområder Designprincipper - lærings Фокусные области – гибкость fleksibilitet обучения – педагогический-центр pædagogisk center Принципы дизайна Designprincipper Pc’ere kan med Компьютеры fordel имеет placeres смысл i centeretsвforreste расположить переднейdel, skabe afskærmninger экранов/ширм, og in создавая me læsezoner интимные men зоны для be- чтения, på eksempelvis говорить cirkulære об учениках læserør, старших som udgør классов, polstrede, а с другой hvor части de kan beny центра, es l где они informa могут быть onssøgning og arbej- использованы для grænser udsynet i возможности но они ухудшают rummet. Vælger man помещения. обзора at kombinere in me rumligheder стороны мы имеем,dimensioneret например, круглыеl brug af indsko- и изогнутые поиска de. информации Ligeledes и для er det her, manработы. Здесь kan placere же можно printer eller Еслиlave med остановить bogkasserсвой выбор på hjul, на kan их etableres der комбинировании en fin места для Det lingsbørn. чтения, создаваемые kan også обитой være en idé мягкойblødt at overveje мебе- установить kopimaskine. принтер или копировальную машину с низкими ящиками на колесах, то можно добиться balance mellem opbevaring af bøger og behovene for лью, пригодные как раз для детей подготовительных programmeret inventar, som kan tages ned og fly es (ксерокс). хорошего sam равновесия dig transparens ogмежду необходимостью иметь afgrænsning. и младших rundt классов. e er behov, Имеет смысл eksempelvis подумать и hængekøjer о мягко l en eller место для хранения книг и потребностями в одновре- запрограммированном инвентаре, который можно Indretning flere personer. Оформление и оборудование менной прозрачности и разграничении пространства. убирать, разбирать или перемещать в зависимости от Læsepladser потребностей, например, можно использовать гамаки Bogopbevaring Der Места дляmange findes чтенияmuligheder for at indre e forskellig- на одного или несколько человек. Хранение книг Bogkasser og bogreoler Ящики и полки с книгамиudgør nødvendigt являются inventar i необходимым artede læsepladser: Существует множество Hårdt programmeret возможностей inventar med обустройства инвентаремcenter. pædagogisk Derfor kan valget педагогического центра.afПоэтому dem gøre en важно afskærmede borde, som man kender det fra bibliote- разнообразных мест для чтения: жестко запрограм- vig g forskel. серьезно Høje og подойти brede, к их faststående выбору. Высокие bogreoler и широ- kan kers læsesale инвентарь мированный kan lbyde с en slags læseplads, især экранированными l de столами, кие, закрепленные стеллажи могут выполнять роль ældste elever, знакомые нам mens den anden ende по читательским af библиотек, залам spektret byder создает хорошее место для чтения, особенно если Пример педагогиче- Eksempel разде- ского центра, på pæda- ленного на разные gogisk center inddelt i зоны. forskellige zoner 56 Fokusområder Designprincipper Designprincipper Фокусные - trivsel –-классное области – благосостояние klasserummet помещение Принципы дизайна Designprincipper Ментальная mental ombygning Fokusområder Фокусные påна области etобщестратегическом overordnet Trods fremvækst Несмотря af nye arbejdsformer на появление i skolen в новых форм работы på tværs школе Bygningsfysik Физические параметры здания перестройка stategisk niveau уровне klasser, scorer afсмешанных в klasserummet классах, классное stadig højt som помещение et по-преж- Scenarier Сценарии Fokusområder etобщестратегическом påна overordnet om- og Пере- lbygning и пристройка Фокусные stategisk niveau уровне области нему vig gtявляется очень важным rum for trivsel, для благополучия både i børnenes vurdering og – как i de Klasserummets form og Форма и содержание indhold помещения классного по оценке детей, так и взрослых. Поэтому важно voksnes. Derfor kan faktorer som hjemlighed, ejerskab Обычно помещения классов Typisk er klasserum rektangulæreявляются прямоуголь- eller kvadra ske, Fokusområder på et overordnet Новое nybygning строительство Фокусные области на общестратегическом stategisk niveau уровне при физическом og iden tet være оформлении класса vig ge at tænke ind i принимать klasserummetsво ными или квадратными, но при желании men ønsker man at forøge trivslen kan det повысить være en внимание такие факторы, как домашняя обстановка, благосостояние смысл имеет eller построить эркеры или klasserummet, Класс, fællesrummet, общие помещения, педагогический fysiske udformning. Klasserummet skal ikke alene de- idé at bygge karnapper mindre indhug i væggene, Гибкость обучения læringsfleksibilitet pædagogisk центр, center, внешнее uderummet пространство чувство владения и идентичность. создать небольшие углубления в стенах, которые signes som et læringsrum men som et socialt rum, der области som gør det nemt at etablere mindre rumligheder i det Fokusområder Помещение класса должно быть оформлено не толь- дадут небольшие пространства в одном большом. Эти trivsel Благосостояние klasserummet, Класс, fællesrummet, общие помещения, педагогический giver как lhørsforhold ко учебное, но и for det как enkelte barn, социальное, for grupper дающее чувст-af store. Disse rumligheder kan understø e lege i mindre Фокусные pædagogisk центр, center, внешнее uderummet пространство пространства могут способствовать играм в неболь- venner og for klassen samlet. во принадлежности как отдельному ребенку, так и sociale enheder. группах. ших социальных Сотрудничество klasse -og faglokalet, Класс, общие virtuelle rum, detпедагогический помещения, samarbejde центр, пемещение сотрудников, внешнее fællesrummet, пространство personalerum, uderummet группам друзей и всему классу в целом. ghedsstrategi, Bæredyg устойчивости, social- , эколо- Inden man fylder rummet op med billeder og legetøj er Etablering Антресоли af hemse kan позволят не give muligheder только ikke alene оборудовать for бóльшее строительство Стратегия социальная, byggeri Стратегия strategi miljømæssig-, гическая, økonomisk экономическая bæredyg ghed устойчивость det vig gt Прежде, at overveje, чем hvordan man начать наполнять классønsker at udtrykke картинами и fl ere arbejdssta oner men ноogså for hulerуголки og kroge, der Хорошее число рабочих станций, дадут также и за- Lys, lyd, luвоздух, , dri эксплуатация & vedligeholdelse игрушками, важно lhørsforholdet подумать, как så l klasserummet, выdet хотите выразить balancerer kan være кутки, gode tryghedsrum. которые будут давать чувство надежности. Godt Техника Свет, звук, и поддер- teknik жание чувство принадлежности med mulighederne к классу, чтобы for at gennemføre уравнове- fleksibel under- сить его с возможностями гибкого обучения. visning. Legetøj kan nemt komme l at være i vejen Игруш- i Также Det kanимеет смысл også være enоборудовать небольшую idé at etablere кухню et thekøkken. Oversigt over Физические udvalgte designprincipper параметры здания ки могут во время уроков оказаться помехой, если для приготовления чая, только эта идея предполага- merne, med mindre der er lstrækkelig depotplads og Ideen fordrer lkobling l vand og afløb. Men med en • Форма и содержание классного помещения нет достаточно места для их хранения и если дети ет наличие воды и стока. Но при помощи раковины, børnene sam dig lærer at rydde op e er sig. Har skolen håndvask, en vandkoger og personlige kopper l alle, Bygningsfysik не научатся убирать за собой. Если школьная поли- электрочайника и личных кружек для всех ученики Зонирование en poli тика гласит, at børnene k omчто перемены skal være дети udenfor должны i frikvarte- проводить skal udskolingsklasser bruge mindre end en kvadrat- • Klasserummets form og indhold старших классов смогут на площади менее одного • Домашняя обстановка rerne, er det måske ikke i klasselokalet, der на свежем воздухе, то врядли стоит уделять много skal tænkes meter l et thekøkken, квадратного der l gengæld метра оборудовать et nyt lbyder кухню, небольшую • Временность i store legemiljøer, men måske snarere i внимания созданию в классе игровой среды, лучше fællesrummet mødested og enместом которая станет ny trivselsmulighed. встреч и даст новые возмож- Zoning eller это det pædagogiske сделать center. в общем помещении или в педагогиче- ности для приятного времяпровождения. • Hjemlighed ском центре. Обустройство и оформление Midler dighed •• Чувство владения и домашняя обстановка Ligeledes er det en tanke værd, hvor meget indflydelse Также manвнимания заслуживает på indretningen ønsker at мысль børneneо том, какимog skal have, Indretning Поведение влиянием будут пользоваться дети при оформлении om man kan få for meget hjemlighed, i forhold l at det Ejerskab og •• Свобода приhjemlighed ответственности класса, и не будет ли «домашнее» превалировать над stadig er et undervisningsrum. Har læreren også et ord • Системы поощрения учебным. Будет ли учитель иметь влияние при выбо- at skulle have sagt, når der skal vælges billeder, og bør Adfærd • Кодекс поведения ре картин и, может, лучше, чтобы дети смотрели на det måske портрет hellere være Грундтвига, Grundtvig а не end plakater фотографии med попзвезд? • Frihed under ansvar Привязка к другим помещениям pop-stjerner børnene kigger på? • Belønningssystemer •• Внутри и снаружи Важным вызовом в плане благосостояния является Adfærdskodeks • Промежуточные зоны En væsentlig отношение udfordring класса omkring trivslen с окружающими er, hvordan помещениями: klasserummet открывается møder ли классde omkringliggende сразу rum: Åbner в большое общее про- Kobling l andre rum странство, коридор klassen op lige ud l или в домашнюю et stort fællesrum,зону, которую el- et gangareal • Adgang mellem ude og inde класс делит с некоторыми другими ler l et hjemområde som deles medклассами? Как få, andre klasser? • Mellemzoner смягчить грань между «домашностью» и открытостью Hvordan opblødes grænsen mellem klassens hjemlighed общих пространств, чтобы переход не казался слиш- og de fælles arealers åbenhed, så overgangene ikke ком резким? bliver alt for bra e? 57 Fokusområder Designprincipper Фокусные - trivsel –- области – благосостояние klasserummet классное помещение Принципы дизайна Designprincipper Zoning Зонирование enheder. и тяжелые Eksempelvis kan man i stedet трудно передвигаемые for at диваны, skaffe tun- лучше Et eksempel них появитсяkan være at большее give børnene что lov ощущение, l at møb- это помещение der ge sofaer, о подумать vanskeligt lader подвешенных sig fly гамаках илиe,подушках для i hellere tænke lere dele af klasseområdet принадлежит им. Имеет смыслe er deres egne возложить наbehov каж- for Hjemlighedобстановка Домашняя retning afкоторые сидения, hængekøjerможно легко убрать. og siddepuder, somТем самым kan hænges дого ребенка derved at giveмладших dem størreклассов ответственность ejerskab l rummet. En за idé Если классное помещение Er klasserummene достаточно store nok, kan det væreвелико, то idé en god op ogуюта зона pakkes ned. создаваться сможет и убиратьсяetableres Derved kan trivselszoner в зависи- kan være at give indskolingsbørn ansvar for hver sinот какой-нибудь цветок или растение. В зависимости имеет смысл дифференцировать площадь класса, at differen ere klasseområdet, så det er muligt at træk- мости от потребностей. og ernes e er behov. амбиций и средств po eplante. это Alt e er могут ambi быть oner ogжизнестойкие pengepung kan или det чтобы требующие бóльшего ухода растения. Тут ответствен- ke sig была lbageвозможность уединиться i s llezoner, hvor der kan в тихой læses ogзоне, hygges. være robuste eller mere plejekrævende af slagsen. Der где можно почитать и отдохнуть. Это может приго- Обустройство и оформление ность и хорошие разговоры будут связаны с уходом Ikke mindst de mindre klasser kan have fordel af de e, Indretning er ansvar og gode samtaler gemt i de smås plantepleje, малышей за растениями, а сами растения придадут диться и в младших классах, поскольку дети проводят da børnene lbringer størstedelen af skole den i deres og planterne классному lfører klasseværelset помещению sk merværdi. æste эстетиче- дополнительную бóльшую часть своего школьного времени в своей Чувство владения и домашняя обстановка hjemområde. домашней Men зоне. Ноogså store elever и у старших kan have учеников ønsker может Ejerskab og hjemlighed Обустройство классного помещения имеет большое скую ценность. om at быть forstærke hjemligheden потребность i klasserummet, укрепить элемент eksem- «домашности» в Indretningen значение дляaf klasserummet домашнего har storОформление ощущения. betydning for Adfærd pelvis med en помещении krog med своего bløde класса, møbler. за счет уголка с например, hjemlighedsfølelsen. при Med muligheder помощи картин, рисунков и работ for at udsmykke учеников помо- Поведение мягкой мебелью. жет создать у детей чувство привязанности med billeder og uds lle elevarbejde etableres for к школе Frihed under ansvar Midler dighed и lknytning помещением. чувство владения børnene Хорошая мебель l skolen og ejerskabsfølelser ved Свобода при ответственности Man kan vælge at give børnene visse frihedsre ghe- Временность Det kan være en udfordring at indre e deciderede triv- и продуманные цвета и материалы rummene. Gode møbler og afstemte укрепят желание farver og mate- Можно принять решение предоставить детям опре- Могут возникнуть проблемы с оформлением уютных der, eksempelvis muligheden for at større børn kan selszoner med bløde møbler, fordi de ellers vil skabe et хорошо обращаться rialer forstærker с инвентарем lysten и, если l at behandle помеще- inventaret godt, деленные права и свободы, например, дать стар- зон с мягкой мебелью – т.к. это отнимет квадратные ние будет сделано домашним и уютным при участии blive i klasserummet шеклассникам i frikvartererne возможность med во оставаться råderet время over pres på kvadratmetrene i små klasserum, eller fordi de og gøres rummet hjemligt med børnenes hjælp, passer eventuelle в interak ve whiteboards og pc’ere l afspil- метры у небольшого классного помещения или же детей, то дети, как правило, будут хорошо себя в нем перемены помещении класса с правом пользова- konflikter med de læringsfleksible miljøer, man gerne børnene typisk godt på det вступит в конфликт со средой гибкого обучения, к чувствовать и относиться к og føler нему sig godt lpas i бережно. ningинтерактивными ния Den slags af film og musik.досками и re gheder kan для компьютерами oplagt vil etablere. I disse lfælde vil det være fornu igt at rummet. understø es af ini a ver, som tydeliggør созданию которой вы стремитесь. В таких случаях просмотра кино и проигрывания Такого an- музыки.børnenes overveje om trivselszonerne имеет смысл kan tænkesзон подумать о превращении som fleksible уюта в гиб- Например, можно позволить детям обставить часть svar over рода праваfor rum og быть должны inventar. I sammenhæng поддержаны med den инициативами, кие единицы. Например, вместо того, чтобы закупать класса по собственному желанию. Таким образом у проясняющими ответственность детей за помещение 58 Fokusområder Designprincipper Designprincipper Фокусные - trivsel –-классное области – благосостояние klasserummet помещение Принципы дизайна Designprincipper slags и ini a ver инвентарь. kan man В связи overveje с такого indendørs рода gårdvagter, инициативами rummet выход на giver улицуdesuden mulighed позволяет помимо forвсего at etablere en прочего som fører можно lsyn med подумать klasserummene. о дежурных, которые бы наблюдали mellemzone создать udendørs omkring промежуточную зону наklassen, hvor man улице около kan класса, за помещениями. где могут holde быть planter растения og и даже eventuelt животные, dyr, hvilket что даст kan skabe stærke Belønningssystemer дополнительные впечатления и повысит чувство oplevelser og sammenhold. Системы поощрения Børns deltagelse i oprydning kan mo veres med smiley- общности. Участие детей в уборке можно мотивировать при ordninger, hvor der gives point e er, hvor rent der er i Mellemzoner помощи системы смайли, присуждая очки за чисто- Промежуточные зоны klassens hjemområde. Hver måned kan man udløse en Åbner klasserummet direkte ud i et større fællesrum ту в домашней зоне класса. Каждый месяц можно Если классное помещение выходит непосредственно præmie l den присуждать bedste премии klasse. Foruden лучшему классу. Сat en stor være сторо- одной eller в en trafi большое keret gang, общее kan overgangen пространство mellem klas- или в оживленный hjælp for rengøringspersonalet, bidrager det ны, это будет помогать персоналу, занимающемуся l øget seværelset og det lstødende lokale opleves коридор, то переход между классным помещением som en и ansvarlighed, hvor eleverne tager vare på de уборкой, с другой, будет способствовать повышениюrum, de прилегающим помещением может восприниматься en meget hård grænse. Det kan være en idé at etablere færdes i hver dag. ответственности за те помещения, в которых ученики mellemzone, как som bløder очень резкий. Поэтому den hårde имеет grænse смысл giver op og про- создать находятся каждый день. at man mulighed for,зону, межуточную kan standse которая быog моглаop snakke,такую klas- смягчить Kobling til andre rum жесткую границу sens sociale liv kan дала быsig, и udspille возможность остановить- og der opstår en zone, Привязка к другим помещениям ся и поговорить. Там же может проходить и соци- hvor klassen kan møde resten af skolen. Mellemzonen альная laves и жизнь класса, kan eksempelvis класс med может встречаться personlige там skabe for børne- Adgang mellem ude og inde с другими учениками школы. Промежуточная зона Внутри и снаружи ne, garderobepladser som ikke bare er en knagerække Klasserum i stueetagen kan få etableret direkte udgang может, к примеру, быть создана при помощи личных Классные помещения на нижнем этаже могут иметь på gangen, vask, evt. bløde møbler og lignende. l uderummet. På den måde er det nemt at bruge прямой выход на территорию школы. Таким образом шкафов детей, гардеробных мест, представляющих l ad hoc pauser,внешнего uderummet использование облегчается hvor der brændes energi пространства не просто ряды крючков и вешалок, или при помощи af og tankes op med frisk lu . Direkte adgang для назревших перерывов, когда необходимо выбро-l ude- мягкой мебели и т.п. сить энергию и зарядиться свежим воздухом. Прямой 59 Fokusområder Designprincipper Фокусные - trivsel –-общее области – благосостояние fællesrummet пространство Принципы дизайна Designprincipper Ментальная mental ombygning Fokusområder Фокусные på области et на overordnet общестратегическом Fællesrummene На og gangene общие пространства stadig større udgør enприходится и коридоры все Bygningsfysik Физические параметры здания перестройка stategisk niveau уровне andel af skolernes бóльшая samlede часть всей площадиareal, og det школы, skaber что создаетen Сценарии Scenarier Fokusområder på et overordnet om- og Пере- Ɵlbygning и пристройка Фокусные stategisk niveau уровне области на общестратегическом ряд rækkeпроблем в плане udfordringer forблагосостояния,т.к. многие trivslen, især fordi det i fæl- Rummets form Форма помещения имеют право одновременно пользоваться им lesrum typisk er sådan, at mange kan have brugsret и еслиl Имеет смысл fordel atобщее построить Det kan være en opføreпространство что- так, at fællesrum sådan, Fokusområder på et overordnet Новое nybygning строительство Фокусные уровне области stategisk niveau на общестратегическом нет четких правил поведения, то могут возникнуть det samme fællesrum på samme d, og der uden klare бы его относительно легко можно было превратить det er forholdsvis nemt at lave mindre rum i storrum- проблемы с уровнем шума, трудностями концентра- в ряд мелких пространств в одном большом помеще- klasserummet, Класс, fællesrummet, общие помещения, педагогический adfærdsregler nemt opstår problemer med støjniveau, met. læringsflобучения Гибкость eksibilitet pædagogisk центр, center, внешнее uderummet пространство ции и т.п. нии. области koncentra onsbesvær og andet. Fokusområder trivsel Благосостояние klasserummet, Класс, fællesrummet, общие помещения, педагогический Общее пространство – это такой тип помещения, где stedet for IВместо at opføre en stor, flad rektangulær sal, kan Фокусные pædagogisk центр, center, внешнее uderummet пространство того, чтобы строить большой плоский четы- Fællesrum er происходит den rumtype, наибольшее hvor der foregår количество разных flest for- видов man arbejde рехугольныйmed зал, niveauforskydninger можно продумать создание i gulvet, разных nicher klasse -og faglokalet, Класс, общие virtuelle rum, detпедагогический помещения, samarbejde Сотрудничество центр, пемещение сотрудников, внешнее fællesrummet, пространство personalerum, uderummet skellige ak viteter. At opnå god trivsel i деятельности. Поэтому достижение хорошего само-fællesrum er iуровней væggene og eksempelvis пола, ниш в стенах enи,forskydning например,iизменение rummets BæredygƟ ghedsstrategi, social- , эколо- derfor en stor ощущения udfordring, в общем som bedst пространстве nås vedсat связано beny e вызо- højde высоты fraпомещения den ene ende l den конца с одного anden,доsådan at selve другого так, строительство Стратегия устойчивости, социальная, byggeri Стратегия strategi miljømæssig-, гическая, økonomisk экономическая bæredygƟghed устойчивость ltag sammen, flere который вом, можноfysiske adfærdsmæssige, ogпредприняв решить, men несколько rummets границы lægger что сами grænser forskellig op l будут помещения brug, mens определять воз- Хорошее Lys, lyd, luвоздух, Ō, driŌэксплуатация & vedligeholdelse инициатив, как физического også ved forinden так иhvad at gøre sig klart поведенческого man vil bruge der stadig kan можности его fi ndes plads в применения, l de то store время samlinger, som как по-прежне- Godt Техника Свет, звук, и поддер- teknik жание характера, sit rum l på но сначала sin надо skole: Skal выяснить, hele для чего skolen kunne samles? oмуeбудет er et место ønske для большого сбора людей, что часто på skolerne. Skal det være en afdeling eller kun årgange? Hvadвся оно будет использоваться: будет ли собираться skal бывает необходимо в школах. Oversigt Обзор Oversigt over избранных udvalgte принципов designprincipper дизайна школа? Или только какие-то подразделения или воз- der foregå, undervsinning, idræt, teater, fest, koncerter Bevægelsesfremmende muligheder растные группы? Что там будет происходить – препо- Возможности стимулирования движения eller...? давание, занятия спортом, театральные представле- En anden mulighed for den nybyggede skole eller den Физические параметры здания Bygningsfysik Другой возможностью, имеющейся у новых школ или •• Форма помещения ния, праздники, концерты или ....? skole, som skal bygge om eller l, er ak vt at indtænke у тех школ, где планируется проведение реконструк- Rummets form •• Возможности стимулирования движения idrætshallen som et fællesrum. ции или расширения, являетсяIактивное at placere stedet forпривлечение Bevægelsesfremmende muligheder спортивного зала afsides, idrætsfaciliteterne så de в качестве kun kan общего bruges пространства. Зонирование Вмес то того, чтобы размещать спортивные залы в Zoning • Зоны для разных видов поведения стороне, так, что пользоваться ими можно только • Zoner l forskellig adfærd Обустройство и оформление Adfærd • Чувство владения и домашняя обстановка • Fællessamlinger • Strategisk tanker om fællesrummet Поведение • SFO ogсборы • Общие indretning • Стратегические мысли об общем пространстве • Группа продленного дня и оформление Indretning Оформление и обустройство • Atmosfære Eksempel på Пример rumdannel- но- создания • Атмосфера se udført som niveaufor- за вого пространства Leg •• Игра skydning счет i gulvet смещения уровня пола. 60 Designprincipper Fokusområder Designprincipper Фокусные - trivsel –- области – благосостояние fællesrummet общее пространство Принципы дизайна Designprincipper i воskemalagt undervisning, время уроков kan manможно по расписанию, med etablering при помощиaf er herrer over, новременно hvem de подумать обvil invitere med inden оборудовании for. En помещений Стратегические мысли об общем пространстве спортивного зала как центрального помещения hallen som et centralt rum med gennemgangsmulighe- с для углубления и отдыха, где дети в большей степени mulighed er at iden ficere randzoner som selvstæn- На общие сборы Strategiske tankerприходится лишь небольшая часть om fællesrummet возможностями der прохода i arealer omkring на другие sportsak прилегающие viteterne пло- opnå en bedre сами решают, с кем они хотят общаться. Одна dige, afskærmede rumligheder med blødt inventar из воз- og Fællessamlinger udgør kun en пространством.Поэто- времени пользования общим lille del af den d, fæl- щади добиться лучшей интеграции стимулирующих integrering af bevægelsesfremmende ltag. Sporten можностей заключается punktbelysning. в создании периферийных му очень важно lesrummet разработать er i brug. стратегию Derfor er в отношении det afgørende at have en движение инициатив. Спорт может стать социальным зон с самостоятельным, отгороженным пространст- использования общего пространства в течение дня, kan blive et socialt omdrejningspunkt på skolen, og strategi for, hvorledes rummet kan tages i besiddelse центром школы, а спортивные помещения и обору- вом, с мягким инвентарем и точечным освещением. чтобы оно не казалось «голым» и необустроенным, idrætsfaciliteterne kan bruges i ad hoc pauser. Adfærd igennem dagen, så det ikke fremstår nøgent og uindret- дование могут использоваться во время назревших что только будет затруднять его использование. перерывов. tet, for det gør det svært at indtage og bruge. Поведение Zoning Fællessamlinger Можно использовать круглые даты дней рождений и Зонирование Regelmæssige Общие сборы fællessamlinger opfa es bl.a. af model- Man kan другие udny e runde fødselsdage примечательные og andre даты для «досок mærke- времени» Zoner l forskellig adfærd programmets Регулярные caseskoler общие сборы som væsentlige for вопринимаются skolens приведен- dage с dstavler l at skabe важных обозначением over vigв ge событий begivenheder истории школы Man Зоны kan для разныхog markere regulere видов lege- og s llezoner for поведения fællesвtrivsel ными og iden примерах tet. Fællessamlingerne модельной программы школамиkan finde как i skolens в historie med интерпретации elever учеников. som fortolkere. Имеет Det kan смысл проявить в Можно at выделить forøge регулировать игровые trivslen iиfællesrummene. зоны Markering и ske kan важные sted på fl ereблагосостояниия для skoletrin og omfa и eидентичности школы. hele skolen eller отношении таких инициатив амбиции, поставив være en idé at være ambi øs med den slags ltag og цель спокойные зоны, что будет способствовать лучшему Общие создать что-то sigte e er более at skabe noget blivende.Например, постоянное. Eksempelvisшкола kan gennem farver, lys, niveauforskydninger, mobile podier dele. могут собирать учеников отдельных mindre сборы восприятию общих помещений. классов, всей школы или небольших частей школы. может договориться с художниками или другими skolen alliere sig med kunstnere eller andre kompe- про- og vægge, omhyggelige valg af møbler osv. фессионалами, которые помогли бы концептуально и Маркировку можно осуществить при помощи разных tente kræ er l at skærpe konceptet og lø e niveauet, Ved fællessamlinger er det vig gt at dimensionere одновременно повысили бы уровень в то время, как цветов, освещения, повышения/понижения уровня, При общих сборах важно правильно определить mens eleverne selv skal producere. Sam dig med мобильных at fællesrum возвышений kan blive и стен, dynamoen тщательного for подбора rummet e размеры er antalletв помещения af brugere. Man зависимости отkan evtпользо- beny e числа ученики могли бы эту идею воплотить. fysiske indendørsak мебели и проч. viteter og et naturligt mødested fleksible vægge, så rummet kan underinddeles вателей. Иногда можно использовать гибкие стены, e er for mange, bør der parallelt hermed indtænkes rum l behov, eller lyssæ e på en måde der skaber разделяющие помещение в зависимости от потреб- en visuel Поскольку og fordybelse afslapning, общее hvor børnene пространство større может iстать grad своего afgrænsning ностей, af rummet. освещение для визуально- или использовать рода двигателем физической активности внутри зда- го разграничения помещения. ния, а также естественным местом встреч, следует од- Спортивный зал и общие Idrætssal og fællesarealer i åben forbindelse открыты друг пространства для друга 61 Fokusområder Designprincipper Фокусные - trivsel –-общее области – благосостояние fællesrummet пространство Принципы дизайна Designprincipper SFO og indretning Группа продленного дня и оформление sfære og много kan sam разных dig markere возможностей ak vitetszoner гибкого og s l- использования Stadig Все flere skoler большее etablerer количество integrerede школ создаютskole-fri ds- интегриро- lezoner. самой Nogle møbler мебели giver mange и того помещения, forskellige где mulighe- она находится, Рабочая ситуация Arbejdssitua on ванные группы ordninger, продленного hvilket kan medvirke дня, что l at способствует skabe kon nuitet в то for der время как другие fleksibel brug afвиды мебели møblet как selv og afбы detзамыкают rum, som преемственности и надежности, og tryghed ikke mindst в том for de yngste числе børn, som в от- и får en функцию помещения. Поэтому имеет смысл потратить møblet indgår i, mens andre møbler låser rummenes ношении самых маленьких, день которых sammenhængende dag i samme omgivelser og måske получается время funk on. проработку на Derfor возможностей, kan det заложенных være en god idé at bruge в d på более взаимосвязанным i skolegården og i fællesrum adgang в и проходит lflтом ere же окруже- kvalitetsle- at afsøge mulighederne, som møbler giver forот что мебели, поможет улучшить впечатление atобще- forøge нии, или в школьном дворе и общем пространстве с го пространства. geredskaber, som også kan bruges i skoledagen, når der trivslen i fællesrummene. возможностью доступа к качественному оборудова- holdes нию, frikvarterer. которым можно пользоваться в течение школь- Мобильные возвышения являются очень эффек- ного дня во время перемен. Mobile podier тивным er meget инвентарным effek ve повышения средством i trivsels- inventardeleуровня Hvis fællesrummet påtænkes anvendt som centralt ak - sammenhæng. De kan både bruges som rumdelere, благосостояния. Они могут быть использованы для vitetsrum Если for SFO’en, hvor предполагается, børnenes что общее dag glider over пространство i будет tribuner i forbindelse разделения med fællessamlinger пространства, og fores в качестве трибун при об- l- mere fri dsprægede использоваться ak viteter, skal как центральное der tages særskilte помещение для linger, щих og som сборах ’hænge ud’-trapper, и представлениях, hvor как а также man kan sidde лестницы групп hensyn l op meretдня, продленного когда деньaf støjdæmpning плавно переходит leg i forhold l для времяпровождения, alene на которых eller i grupper, snakke sammen можно сидеть og betragte по i livet от школьных занятий к undervisningsakiviteter. досугу, то следует продумать одиночке rummet. или группами, беседовать и наблюдать за вопрос оптимального шумопоглощения, поскольку происходящим. Перерыв Pausesitua on шум, образующийся при игре, отличается от шума от Indretning Leg занятий. Игра Ønsker man, at fællesrum beny es l ak vitetsbaseret При желании использовать общее пространство для Atmosfære leg i pauserne, активных игр воkan man перерывов время eksempelvis installere spil- можно, Оформление и обустройство lekonsoller, som ak vt inddrager børnene i spillet eller Forskellige typer af møbler og differen eret lyssætning например, установить игровые консоли, которые бы kan være med l at skabe oplevelser og en rar atmo- Атмосфера lave turnusordninger om at være способствовали активному вовлечению DJ på skolens høj a- Разные типы мебели и дифференцированное осве- leranlæg детей i spisepausen. в игру, или можно установить очередность щение помогут создать приятную атмосферу и на- выступления в роли школьного диджейя, используя строение, обозначив одновременно активные и спо- во время большой перемены школьный громкогово- койные зоны. В некоторых видах мебели заложено ритель. Общее i to forskellige в двух пространствов Fællesrummet разных som arbejds-работы ситуациях situa oner og и перерыва. Гибкий pauserum. Fleksibelt инвентарь inventar делает смену gør ski et imellem dem nemt легкой и ситуаций гибкой og smidigt. 62 Fokusområder Designprincipper Designprincipper Фокусные pædagogisk - trivsel –-общее области – благосостояние пространство center Принципы дизайна Designprincipper Ментальная mental ombygning Fokusområder Фокусные på области et на overordnet общестратегическом Bygningsfysik Физические параметры здания Det pædagogiske маны» уголков для center kanсimødekomme чтения, местом для 2-6ønsker om детей, с перестройка stategisk niveau уровне мягкойlмебелью, kroge fordybelse ved fx og roстать могут at etablere приятными mindre для местами Сценарии Scenarier Fokusområder på et overordnet om- og Пере- Ɵlbygning и пристройка Фокусные области на общестратегическом stategisk niveau уровне Form Форма чтения. Это впечатление rumligheder можно ved brug af sofaer ogподдержать bløde stole.хорошим Små Если педагогический Opføres det pædagogiske центр строится center как пристройка som en lbygning eller освещением, желатель-но точечным, в виде lommer af læsekroge med plads l 2-6 børn i bløde индиви- Fokusområder på et overordnet Новое nybygning строительство Фокусные области на общестратегическом stategisk niveau уровне или новое здание, то имеет смысл подумать ny bygning, kan det være en idé at overveje at строи- оbygge дуальных møbler kan ламп give у мест rare для сидения. læsepladser. Denne oplevelse kan тельстве центра с разными пространствами – в виде Можно оформить самые разные типы уголков, klasserummet, Класс, fællesrummet, общие помещения, педагогический et center med mange rumligheder i form af karnap- understø es af god belysning, gerne punktbelysning Гибкость обучения læringsfleksibilitet pædagogisk центр, внешнееcenter, uderummet пространство эркеров, ниш, выступов, антресолей и т.п. - вместо которые будут накладывать свой индивидуальный области per, nicher, afsatser, hemse og lignende, i stedet for et form af individuelle iотпечаток lamper ved siddepladserne. Der Fokusområder того, чтобы строить четырехугольное открытое на разные зоны, придавая им свой харак- trivsel Благосостояние klasserummet, Класс, fællesrummet, общие помещения, педагогический fi rkantet, åbent rum. Det giver bedre trivsel i et ak vi- må gerne være forskellige typer af kroge, som præger тер и способствуя разнообразию. Фокусные pædagogisk центр, center, внешнее r uderummet пространство пространство. Это даст и детям и взрослым хорошее tetsbaseret miljø for både ощущение активной voksne og børn. среды. zonerne individuelt for at give karakter og forskellighed. Сотрудничество klasse -og faglokalet, Класс, общие помещения,det virtuelle rum, педагогический samarbejde центр, пемещение сотрудников, внешнее Мебель fællesrummet, пространство personalerum, uderummet BæredygƟ ghedsstrategi, social- , эколо- Indretning Оформление и обустройство Møbler Имеет смысл сделать так, чтобы находящиеся в строительство Стратегия устойчивости, социальная, byggeri Стратегия strategi miljømæssig-, гическая, økonomisk экономическая bæredygƟghed устойчивость Det kan væreдети помещении en god idé at sikre,что чувствовали, at børnene mærker, at это помещение Хорошее Атмосфера оформлено de er i et rum, оборудовано и som er designetименно l dem,для ogних, что стел- at reolerne Lys, lyd, lu Ō, driŌэксплуатация & vedligeholdelse Atmosfære Godt Техника Свет, звук, воздух, и поддер- teknik жание Разные возрастные группы,somиспользующие педаго- лажи, например, не такие высокие, как во взрослой eksempelvis ikke er lige så høje som på et voksenbib- De forskellige aldersgrupper bruger det pædagogi- гический центр, имеют разные потребности: самым библиотеке. liotek. Кроме Lave reoler harтого, низкие desuden den fordel, atпомогут стеллажи de kan Oversigt Обзор over udvalgte избранных designprincipper принципов дизайна ske center har ikke nødvendigvis de samme behov: разделить более крупное пространство на зоны, не маленьким скорее всего больше подойдет Scenograferede miljøer som inviterer l at gå på сцено- zoneopdele et større rum uden at forhindre overblik og графическая среда, увлекающая в путешествие с препятствуя общему обзору. opdagelse og synke ned med bøger eller i leg, som for udsyn. Физические параметры здания Bygningsfysik книгой или в игру, например, в виде волшебного леса • • Форма Form или дома, en eksempel гдеtroldeskov проживает eller et Pippi Langstrømpe-hus, Пиппи-Длинный Чулок. И Стеллажи с книгами и прочий инвентарь имеет vil have størst appel hos de mindre børn. Modsat kan Bogreoler og øvrigt смысл сделать inventar kan мобильным, чтоmed fordel gøres со временем mo- позво- напротив, игровые консоли могут оказаться в полной Оформление и обустройство spillekonsoller risikere fuldstændig at blive domineret bilt, så der nemt kan indre es e er forskellige лит быстро менять оформление в зависимости от behov Indretning власти более старших учеников. • Атмосфера af de store. Другими словами, необходимо найти равновесие over d. потребностей. • Atmosfære • Мебель Der между er med andre разными ord behov for at потребностями balancere – так, чтобы ogвсе sam- од- • Møbler новременно menspille de чувствовали себяså forskellige behov, уютно. alle føler sig velkom- Поскольку педагогический центр представляет Da det pædagogiske center er en udvidelse af biblio- ne på én gang. собой расширение библиотеки и наделение ее Педагогический центр может удовлетворить пожела- teket med flere дополнитель oner, er det очень funkфункциями, ными en stor udfordring важно, чтобы at ния в отношении обустройства уголков для углубле- skabe god trivsel for alle brugere. Det kan все пользователи чувствовали себя там хорошо. være en svær ния и покоя, создав, к примеру, при помощи диванов balance Добиться nå, men atтакого en vig равно g udfordring весия нелегко, at ноforholde важно, sig и кресел небольшие пространства. Маленькие «кар- l, så det чтобы pædagogiske center педагогический центр ikke enten ender som не превратился en в сво- banegård k eller som af uro og trafiвокзал его рода оживленный неhemmeligt или et og стал таинст- венным tomt и пустыннымм местом. sted. 63 Fokusområder Designprincipper Фокусные - trivsel области – благосостояние - uderummet – внешнее пространство Принципы дизайна Designprincipper Ментальная mental ombygning Fokusområder Фокусные på области et на overordnet общестратегическом Uderummet Внешнее på skolerne школы пространство er et vig gt trivselsrum. является важным Selv для Det fysiskeпараметры Физические uderum перестройка stategisk niveau уровне om uderummet i voksende благосостояния. Даже если omfang внешнееindtages l læring, пространство внешнего пространства Сценарии Scenarier Fokusområder på et overordnet om- og Пере- Ɵlbygning и пристройка Фокусные области на общестратегическом stategisk niveau уровне все больше er det stadigиспользуется для primært et rum, der beny esименно обучения, i pauser,оно, hvor Belægninger og underlag в первую очередь, используется во время перемен, små og store elever skal kunne lege og være omkring Der kan opnås Покрытие trivsel i uderummet ved at forøgetслой и нижний Fokusområder på et overordnet Новое nybygning строительство Фокусные области на общестратегическом stategisk niveau уровне когда и большие и маленькие играют на одном про- hinanden. ændre Изменив,eksempelvis например, en asfalteret, åben skolegård заасфальтированный l et открытый странстве. школьный двор дифференцированную наmed среду с læringsfleksibilitet Гибкость обучения klasserummet, Класс, fællesrummet, общие помещения, педагогический di fferen eret miljø forskellige typer af belægnin- pædagogisk центр, center, внешнее uderummet пространство разными типамиkanпокрытия, можно добиться значи- области Der er stor forskel på uderummene i de nuværende ger. Eksempelvis man hæve/sænke terrænet, så der Fokusområder Внешние пространства нынешних школ очень раз- тельного улучшения благосостояния. Например, мож- trivsel Класс, общие помещения, педагогический skoler. Udfordringerne личны. for denзаасфальтирован, Школа, двор которой skole, som har en asfal- стал- skabes et blødt, bakket landskab, som inviterer l både Фокусные Благосостояние pædagogisk центр, center, внешнее uderummet пространство teret skolegård, er anderledes end for den, но купировать территорию, создав мягкий холмистый klasse -og faglokalet, Класс, общие помещения,det virtuelle rum, педагогический кивается с иными вызовами, чем школа с som har et зеленой ophold og bevægelse. Man kan arbejde med belægnin- ландшафт, где приятно находиться и бегать. Можно samarbejde Сотрудничество центр, пемещение сотрудников, внешнее пространство personalerum, uderummet fællesrummet, kuperet, grønt территорией terræn. на пересеченной местности. ger med andre teksturer og farver, eksempelvis EPDM- использовать покрытия разных цветов и из разных BæredygƟghedsstrategi, social- , gummi, som anvendes материалов, например, påизatle резиныkbaner, granitsten EPDM, eller применяе- строительство byggeri Стратегия strategi Стратегия устойчивости, социальная, эколо- miljømæssig-, økonomisk bæredygƟghed целом, er Generelt В det vig важно ge ved создать наuderummet at få skabt et внешнем пространстве betonsten med forskellige indfarvninger. Eller man kan Хорошее гическая, экономическая устойчивость мое для атлетических дорожек, или гранитные и бе- Lys, lyd, lu Ō, driŌэксплуатация & vedligeholdelse среду, которая miljø, som быrela fordrer способствовала oner, rummer отношениям, ak vitets-mulig- bemale asfalten. Ændringer i belægninger тонные камни разной окраски. Или можно покрасить kan skabe Godt Свет, звук, воздух, и поддер- teknik Техника жание предлагала heder for bådeразные de små og de størreдля возможности больших børn, og giverи mu- øgede krav асфальт. l dri og vedligehold. Изменение покрытия может быть связано с маленьких детей, имея возможности для физической ligheder for såvel fysisk ak vitet og fredeligere zoner, повышенными требованиями к эксплуатации и уходу. Oversigt over udvalgte Обзор избранных designprincipper принципов дизайна активности и спокойные зоны, где дети могут нахо- som børn kan trække sig væk l i mindre grupper. En afveksling mellem grønt underlag og asfalt giver дится в небольших группах. Варьирование зеленого нижнего слоя и асфальта mulighed for både boldspil og andre typer af lege. Физические Det параметры внешнего пространства fysske uderum создаст возможности как для игры в мяч, так и для • Покрытие и нижний слой Endelig И man endelig bør надо наконец, ответить spørge самомуsigсебе hvilke selv, на rela o- вопрос, • Belægninger og underlag других игр. ner det er, man er vil vil befordre med sin каким отношениям хотим мы способствовать выбран-indretning: Vil • Чувство владения и • Ejerskab og ansvar ответственность man gerne skabe fællesskaber i mindre grupper, ным оформлением: хотим ли мы создавать общность større Большие асфальтированные площади - с купиро- Зонирование grupper, в haveгруппах, небольших l bare крупных pladser более betragteиметь at kunne группах, de an- ванными зелеными вставками или без них – могут Zoning • Чувство владения и ответственность dre? Hvad место med rela наблюдения для простого oner på tværs заaf alder og Как другими? køn?на- создать хорошие рамки для катания на роликах и на • Plads • во ak l mange Конфликты viteterпространстве внешнем счет отношений, независящих от возраста и пола? • Kon fl ikter i uderummet • Возрастные и гендерные отличия • Alders- og kønsmæssige forskelle Поведение Adfærd • Распределение по времени Общность • Fordeling • over d • Fællesskab Оформление и оборудование • Мебель Indretning • Чувство владения и причастности • Møbler • Искусство • Ejerskab og lknytning • Kunst 64 Fokusområder Фокусные - trivsel области – благосостояние - uderummet – внешнее пространство Принципы дизайна Designprincipper Et stort, asfalteret скейтбордах. Здесьudeareal помогутmed eller uden указатели indlagte правильного Конфликты lave Opførelse af во hegn, eksempelvis внешнем plantehegn, kan пространстве I forhold В l en kønsmæssig плане гендерных forskel различий, er drenge именно de pri- мальчики явля- kuperinger kan пользования, være en god например: ramme «среда for rollerska – день скейтинга».ng og være gode конфликтов Количество l at afgrænseво zoner. внешнем пространст- mære ются brugere af пользователями основными boldspilsarealerne, mens pigerne площадок o e для игры skateboarding med den re e anvisning af brug, eksem- ве может быть сокращено за счет оборудования foretrækker в steder, мяч, в то время какhvor de kan девочки findeпредпочитают часто sammen og dyrke Чувство владения pelvis: ’Onsdag и ответственность er skaterdag’. Konflikter i uderummetзон, предлагающих разные дифференцированных места, deres indbyrdes oner.вместе, rela быть где они могут De e er развивая свои вза- ikke nødvendigvis К оформлению можно привлечь старших учеников, возможности.В Mængden af kon этой связи flikter имеет смысл i uderummene учесть kan mindskes имоотношения. Это, однако, не означает, что ensbetydende med, at pigerne ikke ønsker fysisk девочки ak vi- чтобы таким Ejerskab образом создать у этой группы учащихся og ansvar возрастные и гендерные отличия, выражающиеся ved at indre e differen erede zoner med mange for- в не стремятся к физической активности, просто tet, men det er o e mere rela onsbaserede lege, ихhvor чувство причастности к территории школы. различных желаниях и требованиях к пространствен- игры часто основаны на определенных взаимоотно- Man kan inddrage de ældste elever i udformningen af skellige ak vitets lbud. I forbindelse med indretningen fx fangelege kræver et differen eret uderum, gerne ному оформлению. шениях, в то время как, например, игра в казаки-раз- udearealet for på den måde at få skabt en lknytning kan det være godt at lgodese alders- og kønsmæssige med kuperet terræn, træer og inventar. бойники предполагает дифференцированное про- Зонирование for denne gruppe l uderummet forskelle, som Возрастные и udmønter гендерные sig i forskellige ønsker og krav отличия странство, желательно с купированной местностью, Место для разных видов деятельности l den rumlige indretning. Маленьким детям, как правило, необходимы легко Adfærd и инвентарем. деревьями Zoning На большом пространстве имеет смысл разделить обозримые места, которые представляются надеж- некоторую его часть на более мелкие пространства, Alders- ными og kønsmæssige и одновременно forskelle дают возможность спрятаться. Поведение Fordeling over d которые можно ak Plads l mange использовать viteter для более спокойных Som tommel Более fingerregel взрослые e erspørger дети в большей de mindste степени børn соотносят I forbindelse med fordeling af plads l kerneak viteter игр, игр være Det kan в прятки и салки, en idé и которые i et større uderum одновременно at få noget af себя с более крупными и незапрограммированными overskuelige enheder, som er både trygge og med plads Распределение som eksempelvis по времени kan det være hensigts- boldbaner, визуально отгородили бы тех детей, которые хотят l, at de kan а площадями, в плане gemme внешней sig. среды Større børn предпочитают kan i højere grad В связи с распределением места det inddelt i mindre rumligheder, som kan bruges l mæssigt at dsinddele rådere en для основных mellem видов skoletrinne- побыть в небольших группах. места, где можно вместе проводить время forholde sig l større, uprogrammerede arealer, – со men ска- активности, как например, на площадках для игры mere s lle lege, gemmelege og fangelege og kan give мейками, качелями и т.п. ne, da de små ellers risikerer at blive mast af de store. trives bedst i udemiljøer, hvis der er steder at hænge в мяч, имеет смысл установить распорядок пользо- visuel afskærmning for børn, der har lyst l at være for Для разграничения зон можно использовать низкие ud, bænke, fugleredegynger og lignende. вания для разных классов, чтобы младшие не были mindre grupper. sig selv iнапример, ограды, в виде растений. ущемлены старшими. Eksempelвнешнего Пример простран- på uderum lpasset Eksempelвнешнего Пример простран- på uderum lpasset ства, адаптированного mindre børn для ства, адаптированного større børn для младших детей старших детей 65 Designprincipper Fokusområder Фокусные - trivsel области – благосостояние - uderummet – внешнее пространство Принципы дизайна Designprincipper Fællesskab Общность hjælp l den Чувство måde, и владения børn i forvejen opfinder ruter og причастности og faglokaler. сильно Den nemme отличаются друг от adgang друга. mellem Особенноinde og ude пробле- Приskolen Har et ønske стремлении om at школы bygge stærke к сильной fællesskaber общности и постро-og forhindringer, Внешнее som differen пространство erer rummet. не обязательно использовать kan af rengøringsmæssige матично это может быть для hensyn более understø es af riste, старых этажных etablere sociale rela ению социальных oner på tværs отношений между aldersgrupper, afразными воз- только для игр. Во время перерывов можно зани- må erпоскольку школ, og muligheder for atпомещения классные s lle sko. могут нахо- растными kan группами en oplagt очевидной mulighed представляется være legepatruljer, воз- hvor ældre маться Ejerskab практической и og lknytning деятельностью, например, в диться на высоте нескольких метров от земли. Тем можность введения игровых патрулей, где elever oplæres som legemestre. De bedste legemestreученики школьном огороде Uderummet behøver или с домашними ikke kun være l животными, от- leg. Praksisori- не Det менее er dog если для школы forskelligt важно fra skole иметь l skole, облегченный hvor nemt det старших er классов ube nget andreбудут børn.исполнять Hinkemandenрольfår затейников. liv, når han ветственность за которых может быть возложена enterede ak viteter kan også foregå i pauserne som на выход на территорию школы, то можно vil være at etablere den slags forbindelser. подумать о Især er æl- Наилучшими затейниками или мастерами игр, без отдельные группы детей. Это создаст у детей чувство соединениях через террасы на плоских крышах со- tages i brug af indviede – et barn, der øver sig alene, for eksempel køkkenhaver eller dyrehold, som børnene dre etageskoler udfordret, da klasseværelser kan være сомнения, являются другие дети. Застывший игрок привязанности к месту и разовьет чувство владения. седних зданий. Как вариант можно продумать созда- eller flere, оживает, der konkurrerer когда på balance его задействуют другиеogпосвящен- motorik. Når gruppevist kan have ansvaret for. Den slags kan kny e hævet ние flereвыходов новых meter over jorden. Men со второго этажаerчерез det vig gt for крышу legen bliver demonstreret, bliver mulighederne ные – упражняющийся индивидуально ребенок, synlige. или børnene l stedet og udvikle oplevelser af ejerskab. Искусство skolen at skabe nem adgang l uderummet, нового здания с плавным переходом на уровень kan man несколько, соревнующихся в равновесии и моторике. Искусство способно дать и детям и взрослым ценное overveje at первого этажа.skabe forbindelser via tagterrasser, som Indretning Демонстрация игры наглядно показывает ее возмож- Kunst эстетическое наслаждение. Но чтобы украшенная etableres på flade tage på nabobygninger. En variant ности. Kunst kan lføre художником både школа børn или og voksne творение æste ske художника воople- дворе kan være nye udgange Функционально fra første разделенная sal, som школа går via et tag- в большинстве Møbler velser af имели høj værdi. смысл, надо Men skal det продумать give meningискусства взаимосвязь at lade en landskabне случаев påимеет прямыхi выходов nybygningen en glidende forbindelse на улицу ned из клас- Оформление оборудование иfordel и школы. udsmykke kunstner Нужно заранее skolenподумать о том, eller opføre насколько et værk udenfor сов, выходы есть обычно l stueetagens niveau. из прилегающего коридора. Inventar kan med placeres strategiske steder i такой проект имеет исключительно эстетические skolen, kan det være en idé, at kunsten tænkes ind i Здесь задача, скорее всего, будет заключаться в том, gården, hvor det medvirker l at nedbryde det store Мебель цели, или как это sammenhæng можно med использовать skolen. интерактивно. Man kan forinden overveje, чтобы Den funk сделать достаточное onsopdelte количество skole har i mange проемов, что- lfælde ikke rum i mindre, overskuelige enheder. бы детям не приходилось идти слишком долго, чтобы Инвентарь имеет смысл разместить во дворе в om projektet har et udelukkende æste sk sigte, samt direkte udgang fra klasseværelset, men fra det lstø- стратегических местах, где он будет способствовать Соединенность выйти на улицу. Простая возможность заключается в Motorisk hvilke grader af interak vitet det opfordrer l. dende gangareal. Her er udfordringen snarere at skabe делению udfordrende inventar i form большого пространства мелкиеsom af redskaber, на более и оборудовании выхода на улицу прямо из помещения inviterer l klatring, balancegang mv. er et stort ønske så lpas класса. mange åbninger, at børnene ikke behøver at gå легко обозримые части. Внутри и снаружи hos mange børn. Disse ’tarzanbaner’ kan enten stå Opkobling Если внешнее пространство предполагается исполь- nogen lang omvej for at komme udenfor. En mulighed alene, eller de Инвентарь, kan tænkes som способствующий et princip, развитию der struktu- моторики, в зовать также и для обучения, то имеет смысл об- er simpelthen at etablere åbninger l det fri direkte fra rerer hele uderummet. виде оборудования дляHerigennem bliver det muligt лазания, балансирования и Adgang mellem легчить inde доступ на og ude улицу и в помещение, желательно klasseværelset. т.п. at пользуется bruge большой sandkassens популярностью indramning у многих де- og plantekassernes оборудовав Skal uderummetпрямые nemt выходы из классов kunne bruges и специали- i læringssitua o- тей. Такие sider som s«тропы forbinderмогут er, derТарзана» быть установлены redskaberne, og i sig selv зированных ner, er det enкабинетов. Для облегчения god idé at etablere уборки nem adgang эти mellem отдельно или стать частью единой структуры inviterer l balancegang. De e kan sam dig ses всего som en входы inde og выходы иude, можно gerne оборудовать direkte udgang fra решетками, de enkelte klasse- внешнего пространства. Тем самым можно будет ис- ковриками и предусмотреть возможность для перео- пользовать стороны песочниц и ящиков для растений бувания и хранения обуви. как тропинки, связующие разное оборудование, спо- собствующее развитию равновесия. Одновременно Однако, возможности разных школ в этом плане это можно рассматривать как своего рода подспорье, которое поможет детям придумать свои маршруты и препятствия, которые тоже будут разнообразить пространство. 66 Fokusområder Designprincipper Designprincipper Фокусные - samarbejde области – сотрудничество - иklasse- – класс og faglokalet специализированный кабинет Принципы дизайна Designprincipper Ментальная mental ombygning Fokusområder Фокусные på области et на overordnet общестратегическом Skolens Такие faglokaler som musik,кабинеты специализированные billedkunst, sløjd og школы, как Bygningsfysik Физические параметры здания перестройка stategisk niveau уровне hører рисования, hjemkundskab класс музыкальный, mest populære l blandt de класс домоводст-’ud- Сценарии Scenarier Fokusområder på et overordnet om- og Пере- Ɵlbygning и пристройка Фокусные stategisk niveau уровне области на общестратегическом ва и рукоделия, lånslokaler’ относятся og har gennem årк наиболее популярным er udgjort rammen for Strategisk samarbejde Стратегическое om faglokaler сотрудничество по специализиро- помещениям «временного пользования» и в течение mange a ensskolehold. ванным кабинетам I forbindelse med nybyggeri eller om- og lbygning kan Fokusområder på et overordnet Новое nybygning строительство Фокусные stategisk niveau уровне области на общестратегическом десятилетий они были рамками для многих вечерних В связи det новым væreсværd строительством, at overveje, реконструкцией om der kan vindes økonomi занятий. Klasserummet er måske mindre oplagt. Ikke desto или расширением школы иногда стоит подумать о læringsfleksibilitet Гибкость обучения klasserummet, Класс, fællesrummet, общие помещения, педагогический l etablering og inventar ved at indgå strategiske sam- центр, внешнее pædagogisk пространство center, uderummet возможности сэкономить средства, например, для области mindre vil der o e i forbindelse med skoler, der har in- arbejder med andre skoler i lokalområdet, eller at kom- Fokusområder Помещение же самого класса, пожалуй, менее оче- закупки инвентаря, наладив стратегическое сотруд- trivsel Благосостояние klasserummet, Класс, fællesrummet, общие помещения, педагогический tegreret видно. SFO Тем неvære tale менее om, at часто в skolen школах с SFO’en og trækker интегрирован- munen etablerer specialiserede læringsmiljøer, som er Фокусные pædagogisk центр, внешнееcenter, uderummet пространство ничество с другими близлежащими школами по på de samme rum og faciliteter, ikke mindst ными группами продленного дня можно услышать, på indsko- fælles вопросу flere skoler, for общего eksempelvis пользования et science lab. специализированны- klasse -og faglokalet, Класс, общие помещения,det virtuelle rum, педагогический samarbejde Сотрудничество центр, пемещение сотрудников, внешнее fællesrummet, пространство personalerum, uderummet lingens что klasserum. и школа и группа продленного дня используют ми учебнами кабинетами. Или можно попробовать BæredygƟ ghedsstrategi, social- , эколо- одни и те же помещения и одно и то же оборудова- Lokaler l flereсmålgrupper договориться муниципалитетом о создании общей строительство Стратегия устойчивости, социальная, byggeri Стратегия strategi miljømæssig-, гическая, økonomisk экономическая bæredygƟghed устойчивость Forhold ние, som в том størrelse числе og fleksible и помещения indretningsmulig- начальных и подгото- Ønsker man at understø e mulighederne for samarbej- Хорошее для нескольких школ научной лаборатории. Lys, lyd, lu Ō, driŌэксплуатация & vedligeholdelse вительных классов. heder, overskuelig og sikker opbevaring og brugernes de på tværs af årgange og klassetrin eller større rumlig- Godt Свет, звук, воздух, и поддер- teknik Техника жание ansvarlighed i forhold l at overlade rummet og dets Помещения heder l andre для нескольких brugere uden forцелевых групп den normale skoledag, Для обеспечения faciliteter i ønskeligбеспроблемного пользования stand er afgørende i forhold l at Если вы хотите поддержать возможности er klasserummet et oplagt sted at starte. Kan сотруд- skillevæg- Oversigt over udvalgte Обзор избранных designprincipper принципов дизайна школьными помещениями важны такие условия, как ничества между разными учениками классами иersta sikre gnidningsfrit samspil om brugen af skolens rum. gen mellem to klasserum eksempelvis es af en размер помещений и возможности их оформления, разных возрастов, или получить большие простран- foldevæg, kan en koblet rumlighed med ny ops lling af Bygningsfysik Физические параметры здания возможности обзора и надежного хранения, ответст- ства для других пользователей по окончании нор- • Strategisk Стратегическое сотрудничество по специализи- венность самих пользователей, которые бы остав- inventar dels markere overgangen fra skole l anden • samarbejde om faglokaler мального школьного дня, то начать стоит именно с рованным кабинетам ляли помещение и его оборудование в желаемом brug og dels классного understø eЕсли, помещения. mere например, tak le arbejdsformer. есть возмож- • Lokaler l flere målgrupper • Помещения для нескольких целевых групп состоянии и т.д. Mobilt inventar, herunder ность заменить sofa og kaffebord, стены, разделяющие kan rulles два класса, на ind fra fællesrummet мобильные, og etablere то привлеченное en zone i rummet пространство с новымl Indretning Оформление pause og hygge. инвентаря может, с одной стороны, расположением • Integreret SFO • Интегрирование группы продленного дня означать переход от школьной работы к чемуто другому, а с другой стороны, поддержать более так- Adfærd Поведение тильные виды работ. Мобильный инвентарь, в том • Fælles • Общие adfærdsregler правила поведения числе диван и кофейный столик, могут быть переве- зены из общего помещения, создав в комнате зону Соединенность отдыха и уюта. • Приемное помещение Opkoblethed • Modtagelsesrum 67 Fokusområder Designprincipper Фокусные - samarbejde области – сотрудничество - иklasse- – класс og faglokalet специализированный кабинет Принципы дизайна Designprincipper Если в течение расширенного рабочего дня пред- Adfærd Поведение Skal klasserummet полагается forskellige помещения bruges afклассного использование brugere i løbet разными пользователями af en udvidet – ученики om arbejdsdag, skoleelever школы днем, dagen, SFO’en Fælles Общие adfærdsregler правила поведения группы продленного дня во второй половине om e ermiddagen og voksne i a ensskole, kan det дня Если Har klasserummet помещения у классного разных kan многоbrugere, mange forskellige пользо- der и en godна взрослые være idéкурсах по вечерам at etablere , то имеет et aflåseligt смысл depot, hvor вателей, то имеет смысл установить общие стандар- med fordel etableres fælles standarder for, hvilken сделать запираемый склад для хранения матери- ты, в каком виде помещение передается materialer og redskaber, der ikke skal være lgængelige lstand rummet ønskes overladt i l næste следующим bruger. Klar алов и инструментов, необходимости в которых у пользователям. Четкая маркировка/регистрация for alle brugere, kan opbevares men sam dig let tages i markering/indskrivning/udskrivning af brugere og ds- других пользователей нет. прихода и ухода всех пользователей с указанием brug af de re e. rum giver adresse på evt. problemer. времени помогут выявить «авторов» возникших Оформление проблем. Indretning Opkoblethed Интегрирование группы продленного дня Соединенность Integreret Если в школеSFOесть интегрированная группа про- Modtagelsesrum Har skolenдня дленного она использует и если SFO, integreret некоторые og bruger SFO’en nogle For at styrke Приемное samarbejde og kommunika on med помещение af skolens помещения классные klasselokaler,школы, kan detважно, чтобы være vig в этих gt, at der i Для укрепления forældrene kan manсотрудничества и коммуникации overveje at etablere et særligt с помещениях были созданы хорошие возможности disse rum etableres gode muligheder for opbevaring родителями можно подумать о создании особого modtagelserum eller en ’varmestue’ nær indskolingens для хранения рабочих инструментов, ученических af arbejdsredskaber, elev-arbejde, spil og legeudstyr. приемного помещения или чегото подобного klasselokaler. Eksempelvis med borde og bænke рядом i en работ, игр и игрового оборудования. При помощи с классными помещениями подготовительных и Depotrum eller højt placerede hylder kan medvirke l склада или высоко подвешенных полок вы сможете hyggekrog, hvor lærere og/eller pædagoger kan tage начальных классов. Например, со столами и ска- at sikre, at добиться alt udstyr того, ikke что все nødvendigvis не оборудование er будет lgængeligt посто- imod børnene, før første me begynder, overlevere мейками в уютном уголке, где учителя/ воспитатели for alle al d. Det samme gælder selvfølgelig янно в открытом доступе. И наоборот, когда именноi omvendt eventuelle beskeder могут принмать детей доtage eller en kort, начала uformel занятий, snak передавать det omfang, школа beny er SFO’ens skolen помещения использует групп lokaler. продленного med forældrene. Det vil etablere et stærkt сообщения или проводить краткие и неформальные grundlag for дня, следует предусмотреть возможности хранения samarbejde mellem skole беседы с родителями. og Это hjem.способствовать со- будет инвентаря. зданию солидного фундамента для сотрудничества между школой и домом. 68 Designprincipper Fokusområder Designprincipper Фокусные - samarbejde области – сотрудничество – общее - fællesrummet пространство Принципы дизайна Designprincipper Ментальная mental ombygning Fokusområder Фокусные på области et на overordnet общестратегическом Fællesrummet Общее er blevet пространство et vig стало gt samarbejdsrum важным помещением på Bygningsfysik Физические параметры здания перестройка stategisk niveau уровне Det skolen. в школы er o сотрудничества. плане e her, forældre møder Частоskolens именно ansa e здесь Сценарии Scenarier Fokusområder på et overordnet om- og Пере- Ɵlbygning и пристройка Фокусные stategisk niveau уровне области на общестратегическом родители встречаются l møder og с сотрудниками школы на fælles ak viteter. Det er flere Многие steder et выражают gøre skolenшколу ønske atпревратить желание l et akв vt собраниях и общих мероприятиях. активное место времяпровождения по окончании sted e er endt undervisning. Fællesrummene er særligt Новое Fokusområder på et overordnet nybygning строительство Фокусные области на общестратегическом stategisk niveau уровне Samarbejde på skolerne dækker både det interne sam- преподавания. a Общие rak ve pga. deres помещения propor особо oner, som привле- muliggør, at Сотрудничество в школе подразумевает внутреннее klasserummet, Класс, fællesrummet, общие помещения, педагогический arbejde mellem ansa e, samarbejdet mellem ansa e større arrangementer og forsamlinger kan findeпро- кательны по своим размерам, позволяющим sted. læringsflобучения Гибкость eksibilitet центр, внешнее pædagogisk пространство center, uderummet сотрудничество между сотрудниками, сотрудничест- водить крупные мероприятия и сборы. Речь может области og børn, og samarbejdet med eksterne samarbejdspart- Det kan være møder, foredrag, teater og koncerter. Fokusområder во между сотрудниками и детьми, и сотрудничество идти о встречах, лекциях, театральных выступлениях trivsel Благосостояние klasserummet, Класс, fællesrummet, общие помещения, педагогический nere. с партнерами на стороне. Фокусные pædagogisk центр, center, внешнее uderummet пространство и концертах. Kulturrum Класс, общие помещения, педагогический Сотрудничество samarbejde центр, пемещение сотрудников, внешнее пространство personalerum, uderummet fællesrummet, De fælles Общие er der, hvor alle arealer расположены площади brugere как kunne skalгде раз там, все Ønskes Культурное et fællesrum anvendt l eksempelvis teater, пространство BæredygƟ ghedsstrategi, social- , эколо- orientere sig og пользователи hvor сориентироваться могут de skal kunne opholde sigони и где og føle, koncerter При желании og foredrag med etобщее использовать lidt større publikum for пространство строительство Стратегия устойчивости, социальная, byggeri Стратегия strategi miljømæssig-, гическая, økonomisk экономическая bæredygƟghed устойчивость at de hører могут l. находиться, чувствуя свою принадлежность к øje, для,sнапример, ller det følgelig krav театра, l at rummet концертов bliver и лекций с dimen- боль- Хорошее Lys, lyd, luвоздух, Ō, driŌэксплуатация & vedligeholdelse школе. sioneret шим числом dereпублики er. Denne type fællesrum возникают skal op i et определенные Godt Свет, звук, и поддер- Техника teknik жание требованияstort forholdsvist format. помещения. к размерам Sam dig s lles Такого типа særlige krav l indretning af scene vedrørende teknik, såsomформа- общее помещение должно быть уже другого for Oversigt Обзор over udvalgte избранных designprincipper принципов дизайна та. Одновременно возникают особые требования к eksempel lyd og belysning. I forhold l belysning er det оформлению сцены с точки зрения техники, освеще- eksempelvis vig gt at holde sig for øje, at en 60-årig har Физические параметры здания Bygningsfysik ния и звука. Например, что касается освещения, то •• Культурное brug for 3 gange så meget lys som en 20-årig. Det vil i Kulturrum пространство важно учитывать, что человеку 60-ти лет требуется •• Родительское disse lfælde være en idé at etablere lyd- og lysinstalla- Forældrerum помещение в 3 раза больше света, чем 20-летнему. В таких слу- • Склад oner, чаях der kan имеет differen смысл eres l свето- установить de ski и ende behov. Der звукооборудо- • Depot vil givetvis вание, можноomkostninger være ekstra которое forbundet her- было бы дифференцировать Оформление и оборудование med, som kan have в зависимости konsekvenser от меняющихся for totaløkonomien. потребностей. Это, Indretning скорее всего, будет сопряжено с дополнительны- Поведение ми затратами и отразится на общеэкономических Adfærd • Общие сборы аспектах. Fællessamlinger •• Общее пространство как аудитория • Fællesrummet som auditorium 69 Fokusområder Designprincipper Фокусные - samarbejde области – сотрудничество – общее - fællesrummet пространство Принципы дизайна Designprincipper Forældrerum помещение Родительское depot, hvor inventar, sceneeffekter og redskaber, der Склад punkter end l skole-hjemsamtalen. Fællessamlinger Et ønske fra Родители forældre могут kan være пожелать brugsret иметь l et særligt право пользования ikke skal Имеет være в lgængelige смысл связи с общимfor alle brugere, kan культурным opbe- простран- med forældre Общие сборы kræver fællesrum af en vis størrelse. особым på skolen. помещением родительским forældrerum Forældrerummet в школе. Роди- skal markere, ством сделать vares men sam вместительный склад dig let tages i brug для af de reхранения e. Общие сборы могут стать своего рода окном для тельское помещение может означать, что родители at forældrene ikke er gæster på skolen men ligeværdige инвентаря, принадлежностей сцены и других инстру- контакта en родителями между Det kan være и школьным fordel at kunne днем детей, lbyde garderobeplads не являются partnere гостями в школе, i skolearbejdet. Rummet а равноценными kan eksempelvis in- ментов, которые не следует иметь в открытом для давая им возможность встречи с учителями в другое l forældrene, så de på trods af deres observatørpo- Indretning deholde kaffemaskine, postkasse l gode помещение партнерами по школьной работе.Такое råd, oplysnin- всех доступе. время, а не только во время запланированных si on kan føle sig velkomne og mærke deres behov бе- может быть оборудовано кофеваркой, почтовым сед «школа-семья». Общие сборы с участием роди- ger om arrangementer i klassen/på skolen, opkobling l Det kan være værd at overveje, om skolens gymnas k- imødekommet. ящиком для хороших советов, информацией о телей потребуют наличия помещения определенных fotos af skolebestyrelsen forældreintra, мероприятиях предстоящих og af lærerne. в классе/школе, подсое- sal med brug af forskellige fleksible inventarløsninger, размеров. Имеет смысл подумать о том, насколько школьный Rummet skal også være et socialt динением к родительскому порталу школы, rum, hvor man kan фотогра- herunder mobil scene, akus sk støjdæmpning, belys- Fællesrummet som auditorium гимнастический зал с имеюшимися в нем разными møde andre forældre uformelt, og det bør фиями правления школы и фотографиями учителей. ligge i umid- ning mm. også vil kunne fungere i rollen som видами гибкого инвентаря и оборудования, включая skolens En mulighed Имеет смысл er at benyродителям отвести e det store fællesrum место som в раздевал- delbar помещение Такое kontakt medдолжно et større fællesrum. Rummet одновременно kan быть соци- store, kulturproducerende переносную fællesrum. сцену, акустическое шумопоглощение, auditorium ке, чтобы ониog –hermed udny несмотря на e poten свое alet i, at det положение er наблю- eventuelt альным пространством, где можноudenfor indgå som personalerum afleverings- в неформальной освещение и т.п. может быть использован в качест- et stort rum. дателей Bruges det som – чувствовали, auditorium, что им рады и чтоkanих fæl- потреб- обстановке og a entnings встретиться с другими родителями, и dspunkterne. ве общего культурного пространства школы. ности удовлетворены. lesrummet give mulighed for at samle mange børn l оно должно быть расположено в непосредственном Adfærd fælles oplæg om projektarbejde eller klassearbejde, og Depot с более крупным общим пространством. контакте det kan пространство Общее bruges, hvis derкак аудитория er eksterne besøg. Оно может использоваться сотрудниками, за исклю- Fællessamlinger Большое общее пространство можно использовать Det kan være en god idé i sammenhæng med det kul- чением тех ситуаций, когда детей приводят в школу Fællessamlingerne kan være et vindue, som formidler в качестве аудитории, используя тем самым потен- turproducerende fællesrum at etablere et rummeligt и забирают из нее. forældrenes kontakt l børnenes skoledag og giver dem Поведение циал большого помещения. При использовании его mulighed for at møde børnenes lærere på andre ds- в качестве аудитории можно собрать большое коли- чество детей для общего сообщения о работе над проектами или работе классов, а также его можно использовать в случае визитов со стороны. склад depot сцена scene складные stabelstole стулья Fællesrummet Общее som kulturrumв качестве пространство skole d anvendt udenforпространства культурного по окон- чании школьного дня 70 Fokusområder Designprincipper Designprincipper Фокусные - samarbejde области – сотрудничество - det – виртуальное virtuelle rum пространство Принципы дизайна Designprincipper Ментальная mental ombygning Fokusområder Фокусные på области et на overordnet общестратегическом Gennem За de seneste последние år har forskellige годы растущее IT-pla значение для вну-fået orme Indretning и обустройство Оформление перестройка stategisk niveau уровне ltagende треннего внешнегоfor и betydning skolens interne сотрудничества og eksterne школы при- Сценарии Scenarier Fokusområder på et overordnet om- og Пере- Ɵlbygning и пристройка Фокусные stategisk niveau уровне области на общестратегическом обретают различные samarbejde. Stadig flereИТ-платформы. lærere beny er Все бóльшее skolekom.dk, Stordri sfordeleкрупного предприятия Преимущества число учителей skoleporten использует og andre порталы virtuelle skolekom.dk, læringsmiljøer, når de На стратегическом På et strategisk niveau уровне может kan det væreбыть интересно interessant at Fokusområder på et overordnet Новое nybygning строительство Фокусные stategisk niveau уровне области на общестратегическом школьный портал и другие виртуальные samarbejder om at planlægge undervisningsforløbсредстваeller подумать, насколько стоит возложить развитие overveje, om digitale læringsmidler og mul mediesats- и обучения, когда они сотрудничают друг с другом, внедрение цифровых и мультимедийных средств klasserummet, Класс, fællesrummet, общие помещения, педагогический skal koordinere eller booke lokaler eller redskaber. ninger overlades l den enkelte skole, eller kommunen læringsfleksibilitet Гибкость обучения центр, внешнее pædagogisk пространство center, uderummet планируя или координируя преподавание, или при обучения на отдельные школы, или же более целе- области har en samlende, fokuseret strategi for oprustning, Fokusområder резервировании помещений и необходимых для сообразно будет передать эти вопросы в ведение trivsel Благосостояние klasserummet, Класс, fællesrummet, общие помещения, педагогический Sam dig er skolens преподавания intranet mange steder blevet en инструментов. indkøb, kompetenceudvikling på området. Eksempelvis Фокусные pædagogisk центр, внешнееcenter, uderummet пространство муниципалитета, который мог бы разработать об- væsentligt komplementær pla orm for kommunika on kan fl ere skoler eller щую стратегию закупки gå flere kommuner внедрения, sammen ком- и развития og klasse -og faglokalet, Класс, общие помещения,det virtuelle rum, педагогический samarbejde Сотрудничество центр, пемещение сотрудников, внешнее fællesrummet, пространство personalerum, uderummet mellem skolen og Одновременно dens forældre, школьная den brede сеть интранет во kommuni- многих opnå fordele петенций vedrørende в этой области. indkøb/abonnement Например, несколько og школ ser- BæredygƟghedsstrategi, social- , ka on om местах fælles стала anliggender, существенной der vedrører hele дополнительной skolen, плат- vicea aler på digitale или несколько læringsmidler муниципалитетов og hardware. могли бы получить строительство byggeri Стратегия strategi Стратегия устойчивости, социальная, эколо- miljømæssig-, økonomisk bæredygƟghed og den smallere формой kommunika между для коммуникации on, der vedrører школой en enkelt и роди- Хорошее гическая, экономическая устойчивость значительные преимущества от совместных закупок Lys, lyd, lu Ō, driŌэксплуатация & vedligeholdelse телями, для klasse og более dens широкого forældre, общения по hvor adgangen вопросу er sikret gen- цифровых средств обучения и компьютеров, а также Godt Свет, звук, воздух, и поддер- teknik Техника жание общешкольных дел и для nem login og brugerkoder. более узкой коммуника- от совместных сервисных абонементов. ции по вопросам, касающимся отдельных классов Oversigt Обзор over udvalgte избранных designprincipper принципов дизайна и родителей, при этом доступ защищен паролем и I forhold l at facilitere skolernes samarbejde med an- кодами пользователей. dre skoler og andre læringsmiljøer lbyder ikke mindst Indretning и обустройство Оформление •• Преимущества EMU Для en vig g pla облегчения школы digitale orm. EMU, Danmarks сотрудничества с другими Stordri fordeleкрупного предприятия undervisningsportal, som er etableret школами и другими средами обучения UNI-C, af EMU lbyder пред- læringsmateriale målre et elever, studerende, лагает важную платформу. EMU, датский цифровой lærere samt forældre og andre образовательный med портал, interesse for созданный den предла- UNI-C, danske undervisningsverden. гает учебные материалы, Endelig har en lang række адресованные museer, ученикам, студентам, преподавателям иoner NGO’er og interesseorganisa родителям, etableret также а webbase- всем, заинтересованным в датском мире образова- rede skoletjenester. ния. Наконец, целый ряд музеев, неправительствен- ных (НГО) и заинтересованных организаций предла- гают услуги по обучению, на базе интернета. 71 Designprincipper Fokusområder Фокусные - samarbejde области – сотрудничество - personalerum – помещение для сотрудников Принципы дизайна Designprincipper Ментальная mental ombygning Fokusområder Фокусные på области et на overordnet общестратегическом Bygningsfysik Физические параметры здания Adfærd Поведение перестройка stategisk niveau уровне Сценарии Scenarier Fokusområder på et overordnet om- og Пере- lbygning и пристройка Фокусные stategisk niveau уровне области на общестратегическом Projektarbejdsrum Комната для работы над проектами Детиiв Børn personalerum помещении для сотрудников И среди Der учеников er blandt и среди både elever ogучителей существует lærere en e erspørgsel på Man kanнапример, Можно, overveje atбросить udfordre вызов lærerne учителям, что på ejerskabet l Новое Fokusområder på et overordnet запрос на малые помещения, пригодные mindre lokaler l projektarbejde og møder. для встреч касается учительского помещения для подготовки, nybygning Фокусные области на общестратегическом строительство stategisk niveau уровне På en skole lærernes forberedelsesrum ved eksempelvis at lade ele- klasserummet, fællesrummet, и работы над проектами. В школе с ограниченным med et begrænset areal l rådighed, kan det være en разрешив verne bruge ученикам пользоваться pc’erne i lokalet. Afprøver компьютерами man sådan en Класс, общие помещения, педагогический læringsflобучения Гибкость eksibilitet центр, внешнее pædagogisk пространство center, uderummet пространством имеет смысл подумать, что пред- в нем. При опробировании такой идеи важно раз- области idé at overveje, om man ønsker et ejerskab l arealerne idé, kan det være vig gt at udvikle et sæt adfærdsregler Fokusområder почтительнее: владение площадью или владение работать набор правил поведения, означающих, trivsel Благосостояние klasserummet, Класс, fællesrummet, общие помещения, педагогический eller l funk onerne. Ved at udfordre de tradi onelle som indskærper, at børnene kan dele rum med lærer- Фокусные pædagogisk центр, center, внешнее uderummet пространство функцией. Изменив подход к традиционным сферам, например, что дети могут делить помещение с domæner kan der можно открыть åbnes for простор дляen maksimeret brug максимального af de исполь- ne, uden at detэто учителями,но samне dig betyder, значит, что at de они kan disponere могут одновре- klasse -og faglokalet, Класс, общие virtuelle rum, detпедагогический помещения, samarbejde Сотрудничество центр, пемещение сотрудников, внешнее fællesrummet, пространство personalerum, uderummet enkelte зования rum l flere formål. отдельного пространства в разных целях. over менноlærerne som ressourcer использовать учителей l fx какlek ehjælp. ресурс, например, Bæredyg устойчивости, ghedsstrategi, social- , эколо- для домашних заданий. строительство Стратегия социальная, byggeri Стратегия strategi miljømæssig-, гическая, økonomisk экономическая bæredyg ghed устойчивость For Чтобыat kunne skabe и у детей иуlige stort lhørsforhold взрослых было равное både forчувство En sådan åbning, hvor lærerne ’afgiver’ kvadratmeter, Хорошее Lys, lyd, luвоздух, , dri эксплуатация & vedligeholdelse børn og voksne l к принадлежности den rum, er det vig slagsпомещению, такому gt at важно распо- bør følges Такая op af en strategi, открытость, som kompenserer когда учителя for, ква- «отдают» свои Godt Свет, звук, и поддер- Техника teknik жание ложить эти помещения таким образом, чтобы placere rummene, så der er lige adgang l dem, evt. к ним дратные метры, должна подкрепляться стратегией, at der s lles forberedelsesfaciliteter og møderum l был одинаковый доступ, например, из более i forbindelse med større fællesrum. Dog er der som крупно- которая бы rådighed в достаточной i lfredss мере компенсировала llende omfang, samt nem adgang Oversigt Обзор over udvalgte избранных designprincipper принципов дизайна го общегоiпространства. Однако, как упоминалось предоставление помещения встреч дляsom и подготов- bemærket designprincipper for lærings fleksibilitet i l depotrum og servicefunk oner kopimaskine og ранее в разделе, посвященном принципам дизайна, ки, а также легкий доступ к подсобному помещению klasseområdet en udfordring i, at afstanden l læreren printer. Disse faciliteter kan som nævnt i forrige afsnit Bygningsfysikпараметры здания Физические гибкости обучения и пространству класса, вызов со- и сервисным функциям в виде принтера и копиро- og hjemområdet kan frakoble projektrummet fra den стоит в том, что расстояние до учителя и домашней også godt deles, så man derved sikrer en bedre samlet вальной машины. Как упоминалось в предыдущем Projektarbejdsrum • Комната • для работы над проектами øvrige undervisning. зоны может Derfor skal man как бы отсоединить nøje overveje, комнату для работы udny elseэто разделе, af skolens areal. также может быть об- оборудование Оформление и оборудование hvilke typer projektarbejde над проектами eller от остального elevgrupper man преподавания. vil Поэто- щим, что позволит более целесообразно использо- Adfærd муllade her, imens следует подумать pågår. undervisningen тщательно о том, какого рода вать площадь школы. • Børn i personalerum Поведение проекты или группы учеников будут тут разрешены • Дети в помещении во время преподавания. Med det voksende fokusдля сотрудников på team-samarbejde mellem lærerne, som koordinerer og planlægger projektarbejde Поскольку все больше внимания уделяется сотруд- på tværs af klasser, har lærerne brug for rum, hvor sam- ни честву и работе в «команде», где координируется arbejdet и kan foregå. планируется работа над проектами в смешанных классах, учителям необходимо иметь для этих целей Derudover har отдельное lærerne brug for plads l at kunne for- помещение. berede sig individuelt, et sted med adgang l computer, og kopimaskine. printer того, Кроме учителям необходимо место, где мож- но заниматься индивидуальной подготовкой, имея доступ к компьютеру, принтеру и копировальной компьютерные Pc arbejdssta oner машине. Дети Børn ogи voksne взрослые er fælles om en ряд имеют рабочие станции общих потребностей. række behov. Ved at deles omЕсли en grupperum помещение группы часть оборудования del af faciliteterne, будет er det muligt помещение møderum для общей, то все at alle parter i dem. им смогут at få del встреч пользоваться. 72 Fokusområder Designprincipper Designprincipper Фокусные - samarbejde области – сотрудничество uderummet -пространство –внешнее Принципы дизайна Designprincipper Ментальная mental ombygning Fokusområder Фокусные på области et на overordnet общестратегическом Bygningsfysik Физические параметры здания brugeroplevelse. Группа Hermed продленного дня gives lokale brugere et større перестройка stategisk niveau уровне Все большее incitament количество l at школ предлагают passe på anlægget og ngene, интегри- fordi der Сценарии Scenarier om- og Пере- Ɵlbygning и пристройка Fokusområder Фокусные på области et на overordnet общестратегическом Udearealer территории Школьные для всего квартала for hele kvarteret er mere at группы рованные miste. продленного дня или даже разные stategisk niveau уровне В I større byer vil etableringen af et aпривлекательной крупных городах при создании rak vt udemiljø клубы по интересам, начиная с 3-го класса. С обще- Fokusområder på et overordnet территории экономической точки зрения это, с одной стороны i forbindelseв связи ny строительством en со новой школы Новое Фокусные области на общестратегическом nybygning строительство stategisk niveau уровне med eller om- og lbygget skole SFO или реконструкцией или расширением существую- увеличит расходы на поддержание за счет бóльшего klasserummet, fællesrummet, o e sam dig skabe et nyt byrum l lokalbefolkningen. Stadig flere skoler lbyder integreret skole-fri dsord- износа школьной территории и ее игрового инвен- læringsflобучения Гибкость eksibilitet Класс, центр, общие помещения, pædagogisk center, внешнее педагогический uderummet пространство щей часто одновременно создается новое город- области Det er at gøre derfor vig gt для sig overvejelser om, hvor ning og flere også forskellige fri dsklubordninger ud Fokusområder ское пространство местных жителей. Поэтому таря. С другой стороны, бóльшее число пользовате- trivsel Благосостояние klasserummet, Класс, fællesrummet, общие помещения, педагогический meget eller lidt, skolens udearealer og важно подумать о том, насколько прилегающие dens forskellige over 3. klasse. Set i et totaløkonomisk лей даст дополнительные ресурсы при оформленииperspek v vil Фокусные pædagogisk центр, center, внешнее uderummet пространство faciliteter skal kunne bruges af børn og школьные территории и их различное оборудова-voksne i skolens det på den ene side øge vedligeholdelsesudgi территории, приобретении качественного оборудо- erne på klasse -og faglokalet, Класс, общие virtuelle rum, detпедагогический помещения, Сотрудничество samarbejde центр, пемещение сотрудников, внешнее fællesrummet, пространство personalerum, uderummet lokalområde ние смогут быть ud over almindelig skole использованы детьмиd,иog hvordan взрослыми grund af en øget slitage вания и его поддержании. på skolens udearealer og dens BæredygƟ ghedsstrategi, social- , эколо- en afskærmning этого района за bedst gennemføres, пределами hvisвремени, школьного den eksterne и legeredskaber. Modsat vil der med flere brugere også строительство Стратегия устойчивости, социальная, byggeri Стратегия strategi miljømæssig-, гическая, økonomisk экономическая bæredygƟghed устойчивость как brug наилучшим образом оградить это пространство, ønskes begrænset. følge flere ressourcer l at designe uderummet, anskaf- Хорошее Lys, lyd, luвоздух, & vedligeholdelse Ō, driŌэксплуатация если вы хотите ограничить его использование сто- fe kvalitetslegeudstyr og sikre dets vedligehold. Godt Свет, звук, и поддер- Техника teknik жание I forhold пользователями. ронними совместного Что касаетсяbørn l sambrug med lokalområdets og пользования с детьми и взрослыми района, опыт voksne peger erfaringer på, at adgangen l legeredska- Oversigt Обзор over udvalgte избранных designprincipper принципов дизайна показывает, что доступность качественного игрово- ber og idrætsfaciliteter af høj kvalitet skaber en øget го и спортивного инвентаря дает больше хороших Bygningsfysik Физические параметры здания впечатлений. • Прилегающие территории • Udearealer for hele для всего квартала kvarteret • Группа • SFO продленного дня Тем самым местные пользователи будут в большей степени мотивированы ухаживать за площадкой и Внешнее пространство представляет собой прост- инвентарем, не желая их потерять. Uderummet er typisk et rum, der kan tages i brug af ранство, которое после закрытия школы обычно kvarterets børn udenfor skolens åbnings d. Men der могут использовать все дети квартала. Но у школы ligger есть muligheder for, også возможность также at skolen активно ak vt og bevidst и сознательно etablerer nogle наладить samarbejder, som strategiske сотрудничество, стратегическое op merer которое udemiljøet позволит på skolen og eventuelt оптимизировать invitererк прилегающие andre школеbru- и даже område. gere ind på skolens территории пригласит наdet, Sker er der dog территорию forhold шко- omkring лы ejerskab других og økonomi, пользователей. som skal В таких tages случаях s lling l. следует решить ряд вопросов экономического характера и вопросы собственности. 73 Designprincipper Фокусные области – сотрудничество –внешнееefter sorteret ‘godt пространство byggeri’ Принципы дизайна Designprincipper Вdenne I kapitlet del afглавы этой части er designprincipperne принципы sorteret дизайна рассортирова- ныer e principper по принципам for godt byggeri хорошего på to forskellige строительства ni- по двум разнымDet veauer. уровням. Первый første er уровень et strategisk – стратегический, niveau, det næste et следующий fagteknisk – прорфессионально-технический. niveau. Strategi for godt byggeri Ønsker Стратегия хорошего og forventninger l byggeri udvikler og æn- строительства При необходимости получить обзор и общее впечат- Связанные со строительством пожелания drer sig konstant. и ожидания Ændringerne постоянно sker i takt med, at vi Er der behov for et overblik og en overordnet lgang l ление для понимания того, что представляет собой развиваются и меняются. Изменения происходят по мере får ny viden og nye muligheder. Sam dig bygges того, der at forstå, hvad godt skolebyggeri er, kan man orientere хорошее строительство, можно сориентироваться в как мы получаем новые знания и новые возможности. Вместе с sig i afsni посвященном et for strategi.стратегии. al d indenfor flere sæt af rammer. Både d, res- разделе, тем строительство всегда протекает в определенных рамках. Для sourcer og økonomi spiller ind på byggeriet, ligesom строительства имеют значение время, ресурсы и экономические I lovgivning og samfundsmæssige forhold på forskellig Вdet fagtekniske разделе, afsnit finder посвященном man en lang række kon- профессионально-техниче- аспекты, равно как и законодательство и общественные условия krete bud på tekniske ским вопросам, можно ogнайти prak длинный ske designprincipper, ряд конкрет- vis definerer по-разному определяют nogle rammer. некоторые рамки. som kan op ных идей mere skolebyggeriet и предложений indenfor относительно områder технических Et vig gt spørgsmål На стратегическом уровне хорошего besvare på det atстроительства strategiske важно ni- ответить и практических som lys, lyd og luпринципов . дизайна, которые помо- veau for godt byggeri er: Hvordan fi nder vi на вопрос: как найти оптимальные и устойчивые решения, которые op male гут оптимизировать школьное строительство в плане соответствовалиbæredyg бы нашим løsninger, som geпожеланиям matcher и идеям vores ønsker og относительно света, звука и воздуха. школы? visioner for skolen? Техника для хорошего строительства Teknik Существует много for godt byggeri профессионально-технических решений хоро- Der er шего строительства mange fagtekniske и каждое из них самоløsninger l godt по себе важно: skolebyg- где строи- быть тельство можетgeri, hver for sig erчему оптимизировано, som отдать vig ge: Hvorприоритет, kan byggeriet был чтобы в зданииop хороший meres, hvilke ltag климат, og внутренний способствующий kan eksempelvis priorite- обучению? res l fordel for et godt indeklima, der understø er предлагает длинный ряд конкретных решений, Данный разделlæring? касающихся света, звука, воздуха, а также эксплуатации и поддер- Afsni et her lbyder en lang række konkrete løsnin- жания. ger indenfor lys, lyd og lu samt dri og vedligehol- delse. 74 Strategi Стратегии for godt хорошего byggeri строительства Принципы дизайна Designprincipper Kompleksitet Комплексность udfordringer еугольный eller krav камень i fokus, må grundstenen закладывается lægges рано. Выработка зданиям skal Bygninger К kunne mere все предъявляется og mere. большеTidens krav l и больше dligt. Udarbejdelse общей стратегии можетaf en samlet стать strategi хорошим kan være et подспорьем в требований. Современные komfort og funk требования onalitet medfører комфортности en række komplek- этом. godt redskab l de e. и функциональности влекут за собой ряд сложных se, tekniske krav. Og den teknologiske udvikling medfø- технических решений. rer, at mulighederne for развитие Аat технологий imødekomme ведет krav og к ønsker В модельной программе I modelprogrammet приводится er der несколько flere eksempler при- og metoder, тому, что возможности удовлетворения требований и меров и методов, которые целесообразно применить hele den udvides og ændres. som med fordel kan indgå i planlægningen af en samlet пожеланий постоянно расширяются и меняются. при планировании общей стратегии, и в следующей strategi, og i næste kapitel er relevante metoder l den главе соответствующие методы хорошего процесса Samfundets ønske Стремление обществаom sunde иметь bygninger «здоровые» med lavt с здания gode proces описаны болееbeskrevet nærmere. побробно. energiniveau fører l øgede krav i bygningsreglemen- низким уровнем энергопотребления влечет за собой Et godt byggeri Хорошее lgodeser строительство mange forskellige удовлетворяет behov много og разных ter. Udviklingen растущие i klimaet требования medfører СНиП. s gende Развитие krav l, at климатических Bæredyg ghed Устойчивость потребностей и условий заказчика строительных ра- forhold hos bygherren og brugerne af skolebygninger bygninger klima технологий lpasses выдвигает ekstreme растущие ski i temperaturer, требования к клима- Bæredyg ghed Устойчивость er et vig важным gt begreb является i den. Der понятием er et времени. бот и пользователей школьными зданиями и прилега- og udearealer. vindhas gheder тической адаптации og regnmængder, зданий в случае og экстремальных at der sker en stort ønske Желание om, at nybyggeri достижения og ændringer максимальной af eksiste- устойчивости ющими территориями. перепадов reducering afтемператур, energibehov og CO2скорости высокой -udledning.ветра и очень rende распространено при строительстве skoler sker så bæredyg gt som muligt.новых Men for Principperne for godt byggeri drejer sig bl.a. om, at: количества осадков, одновременно с требованием at kunne vurdere om et emne eller et ltag erтого, школ или изменении существующих. Но для bære- Принципы хорошего строительства касаются, в част- снижения уровня энергопотребления и выбросов чтобы оценить, насколько какая-то идея или иници- • Bygninger og rum er anvendelige og lever op l ности, следующего: Overblik og proces dyg gt, må det vurderes i en større sammenhæng. Hvis СО2. атива являются устойчивыми, их следует оценить в brugernes • Здания krav og ønsker и помещения пригодны к использованию For at håndtere den s gende kompleksitet omkring kommunen eksempelvis har en plan for bæredyg ghed, общем контексте. Например, если у муниципалитета • и Der er et godt indeklima и пожеланиями пользо- отвечают требованиям byggeriet kan det være nødvendigt at udarbejde en kan et godt værktøj være at udarbejde en bæredyg- Обзор и процесс есть план достижения устойчивости, то имеет смысл Rummene er veldisponerede i forhold l dagslys og • вателей samlet Для чтобыsom strategi, того, skal skabe справиться overblik og hjælpe с повышением med сложности ghedsstrategi, разработать som omfa стратегию er kommunens устойчивости, og skolens которая бы • Вudsyn них хороший внутренний климат at foretage prioriteringer ud fra nogle overordnede строительства, необходимо разработать общую стра- mål værdier og mål, samt de emner, der включала в себя муниципальные и школьные vælges l at indgå цели и i Der er beny etпомещений •• Расположение miljørig ge materialer хорошо продумано в og værdier. I den dligste fase af byggeriets тегию, которая могла бы помочь сориентироваться и lblivelse vurdering af bæredyg ghed. Fx klima lpasning, ценности, а также те вопросы, которые выбраны как lov- плане дневного света и вида • Bygningerne er nemme at ombygge из окон og lpasse l er mulighedsrummet расставить приоритеты, størst. Herиз исходя træ ffes alle retningsgi- основополагающих givningens важные дляminimumskrav eller målНапример, оценки устойчивости. der liggereадап- højere. ny brug og nye tekniske krav точки зрения окру- • Использованы правильные с vende и целей beslutninger. ценностей. На Er der ønsker самой om стадии at sæ e ранней specielle строи- Hvad bæredyg тация к климату, ghedsstrategi минимальные nærmere indbefa требования er законо- • жающей среды Bygningerne материалы er klima lpassede тельства имеется наибольший простор для возмож- дательства beskrives på de более или næste высокие sider. цели. На следующих • Здания можно легко перестроить и приспосо- ностей. Именно здесь принимаются все задающие страницах более подробно описано, что означает • Bygningerne er nemme at vedligeholde og har et бить к новому пользованию и новым техниче- направление решения. При желании особо выделить стратегия устойчивости. lavt energiforbrug ским требованиям какие-то специальные задачи или требования кра- Der arbejdes •• Здания med totaløkonomiske продуманы в климатическом principper for отношении nye anlægsinvesteringer og vedligehold • Здания легко поддерживать и у них низкий уро- вень потребления электроэнергии • Для новых инвестиций и поддержания применя- ются общеэкономически принципы 75 Godt byggeri Хорошее - strategi строительство – стратегия-– bæredygtighed устойчивость Принципы дизайна Designprincipper Ментальная mental ombygning Fokusområder Фокусные på области et на overordnet общестратегическом Bæredyg Устойчивость er en lgang, hvor ghedпредставляет собойman ser på подход, et projekt когда neres en mere или менее eller mindre уникальную unik strategi стратегию for den enkelte для устойчивости перестройка stategisk niveau уровне проект som рассматривается helhed i stedet for kun påединое как целое,En enkeltdelene. а не aner- каждой skoles отдельной bæredyg школы. ghed. (Se li (См. список литературы, eraturlisten for inspira on Сценарии Scenarier om- og Пере- lbygning и пристройка Fokusområder Фокусные på области et на overordnet общестратегическом разрозненные defini on детали. kendt Общепризнанное af begrebet bæredyg ghed определе- indebærer который может вдохновить на выбор инструментов). l værktøjer.) stategisk niveau уровне ние en устойчивости tredeling i socialвключает три параметра: , miljømæssig og økonomisk социаль- bæ- Новое nybygning Фокусные области на общестратегическом ную, экологическую и экономическую устойчивость. Наибольшую возможность достичь оптимальных строительство stategisk niveau уровне redyg ghed. Bæredyg g udvikling opnås, når alle tre Ved nybyggeri er der størst mulighed for at opnå Устойчивое развитие может быть достигнуто при устойчивых решений в плане параметров здания læringsflобучения Гибкость eksibilitet klasserummet, Класс, fællesrummet, общие помещения, педагогический områder er i spil på en lfredss llende måde. Hvis man удовлетворительном взаимодействии всех трех об- op malt bæredyg ge løsninger i bygningsfysikken. дает новое строительство. При процессе рекон- pædagogisk центр, center, внешнее uderummet пространство области vil fremme en bæredyg g udvikling, er det altså ikke Ved ombygningsprocesser будет muligheden a ænger зависеть от l Fokusområder ластей. Поэтому при желании добиться устойчивого струкции такая возможность klasserummet, fællesrummet, trivsel Класс, общие помещения, педагогический развития недостаточно сосредоточиться на udviklin- nok at fokusere på et enkelt fokusområde, for отдель- gengæld af den eksisterende bygnings состояния существующего здания и от stand og valget выбора Фокусные Благосостояние pædagogisk центр, center, внешнее uderummet пространство ной sker gen i samspillet фокусной mellem области, de tre. развитие предпо- поскольку af byggeløsninger. O e kan man komme langt строительных решений. Часто, отдав приоритет en medна- klasse -og faglokalet, Класс, общие virtuelle rum, detпедагогический помещения, samarbejde Сотрудничество центр, пемещение сотрудников, внешнее fællesrummet, пространство personalerum, uderummet лагает сыгранность всех трех областей. prioriteret indsats indenfor de områder, der er иболее проблематичным аспектам, можно добиться mest ghedsstrategi, Bæredyg устойчивости, social- , эколо- I alle sammenhænge er der en lang række forhold, der многого. ske. problema строительство Стратегия социальная, byggeri strategi Стратегия miljømæssig-, гическая, økonomisk экономическая bæredyg ghed устойчивость Во всех direkte indirekte на отношениях eller то, насколько påvirker, далеко hvor langt можно man kan nå Хорошее Lys, lyd, , dri эксплуатация luвоздух, & vedligeholdelse vedligehold bæredyg с продвинуться med устойчивостью, ghed. прямо или og Bl.a. er de økonomiske косвенно ds- Одновременно Sam важно dig er det vig помнить, gt at что huske, at en пользователей skoles brugere Godt Свет, звук, и поддер- teknik Техника жание влияет целый mæssige rammerряд условий. В afgørende. er derforрешающее частности, Det nødvendigt школы нельзя заставить принимать ikke kan tvinges l at være miljørig ge, правильные с lfredse, socialt значение имеют экономические и временные рамки. точки зрения экологии решения, быть удовлетво- at prioritere og begrænse hvilke emner, der skal inddra- rummelige eller føle ejerskab for skolen. Men man kan Поэтому необходимо иметь приоритеты и ограни- ренными, социально открытыми или чувствовать ges i bæredyg ghedsstrategien. чить число вопросов, которые будут включены в forsøge at skabe rammer, der ansporer brugerne l себя хозяевами школы. Но можно постараться со- стратегию устойчивости. bæredyg g adfærd. здать такие рамки, которые бы мотивировали их на Hvilke værktøjer og metoder, det er rig gt at sæ e нужное для устойчивости поведение. То, med ind какиеfor и методыgбудут at opnå en bæredyg инструменты byggeproces наиболееog et bæredyg gt byggeri, a ænger af den enkelte целесообразными для получения устойчивого стро- skoles konkrete ительного beliggenhed процесса и og situa on. Derfor устойчивого måзависит здания, der defi- от конкретного расположения отдельной школы и ее ситуации. Поэтому необходимо определить более 76 Godt byggeri Хорошее - strategi строительство – стратегия-– bæredygtighed устойчивость Принципы дизайна Designprincipper Bæredyg Если ghed говорить оhar flere niveauer физических i en bygningsfysisk параметрах здания, то af omverdenen, ности og som и совладения, ониbørn og voksne берегут школу. kender. Når der Социальная •• Когда At der налажены er gode arbejdsprocesser, хорошие рабочие og at der foregår процессы и sammenhæng. устойчивость Fx det имеет lokale niveau, несколько altsåНапример, уровней. hvordan bru- etableres lhørsforhold ответственность связанаogс ejerskabsfornemmelse поведением пользовате- hos et posi vt teamarbejde позитивное сотрудничествоmellem по lærere вопросамom обуче- under- локальный уровень, gerne oplever ogпользователи т.е. как bygningen, восприни- hvordan de anvender den. лей в отношении skolens друг друга, brugere, passer de påа также Social skolen. с поведением bæredyg- ния между учителями, являющимися членами visningen. мают здание и как они его используют. Помимо Herudover bygningens globale niveau, hvordan bygnin- этого, пользователей в отношении ghed handler om здания, adfærd mellem например: brugere indbyrdes • At der команды одной er god kommunika on lærerne imellem, og есть и глобальный gen forurener, samt уровень, насколько hvilke materialer derздание загряз- er valgt. Her samt mellem brugere og bygning fx ved: • Когда mellem есть отлаженная lærere, хорошая elever, ledelse коммуникация og forældre няет среду и какие материалы были выбраны. Это мо- • Когда существует равновесие между сильной между учителями, а также между учителями, kan være e ske overvejelser, eksempelvis hvis inven- • At udsa e grupper som fx bevægelseshæmmede жет быть связано и с этическими моментами, напри- культурой школы, создающей общую идентич- учениками, руководством и родителями taret er lavet af børnearbejdere, eller tømmeret er fra мер, если инвентарь изготовлен с использованием At der и • ность, er en balance mellem en stærk kultur på sko- небольшими социальными общностями bliver en naturlig del af forskelligheden • Когда более слабые и незащищенные группы, truede træsorter. детского труда или использованы находящиеся под len, som skaber fælles iden со своими характерными tet, og mindre sociale чертами например, люди с ограниченными возможно- угрозой сорта деревьев. fællesskaber med særlige kendetegn • Когда школа способствует тому, что физическая стями движения, являются естественной частью Social bæredyg ghed At skolen bidrager • активность приноситl, at børn детям иog unge finder подросткам glæde ра- многообразия Social bæredyg Социальная ghed handler om de værdier, som устойчивость ved fysisk ak vitet дость skolen bygger Социальная på. Værdier som устойчивость skolen связана idenценностями, с теми ficeres ved на которых основана школа. Речь идет о ценностях, с которыми окружение идентифицирует данную школу и которые известны детям и взрослым. Когда у поль- Внутренний Indeklima климат зователей школы появляется чувство принадлеж- Ressourceforbrug Ресурсопотребление Lyd Звук Energi Поведение Энергия Lys Adfærd Свет Оптимальное Op mal brug Lu Dri & Эксплуатация использование Воздух Miljø vedligehold поддержание af bygningen здания Окружа- Klima ющая среда Bæredyg g развитие Устойчивое udvikling Климат Экологическая Miljømæssig Устойчивость Bæredyg ghed Social Социальная Økonomisk Bæredyg ghed Устойчивость Bæredyg ghed Экономическая Устойчивость Fælles общая kultur культура Totaløkonomi Общая экономика Strategi ogиejendoms- Стратегия управление зданием Tryghed Надежность hjemlighed & домашняя обстановка administra on Финансирование Finansiering Adfærd Поведение Ejerskab Владение Frem dssikring Обеспечение Fleksibilitet на будущее 77 Godt Хорошееbyggeri Designprincipper - strategi строительство – стратегия-– bæredygtighed устойчивость Принципы дизайна Designprincipper Miljømæssig Экологическая bæredyg ghed устойчивость rum og gode экраны lydmæssige минимальны, forhold а энергопотребление опти- • Fleksibelt byggeri когда нений в здании, kan koste mere at opføre у пользователей men назреет Экологическая Miljømæssig устойчивость bæredyg omс связана ghed handler технически- tekniske • мально At bygningen udformes således, at klimaskærm такая give необходимость store besparelser i или когда вызовы byggeriets leve d школы ми решениями, ltag, tager hensyn во принимающими hvormed man внимание l miljøet окру- nu og i • minimeres Когда новостройка расположена og energiforbrug op meresтак, что транс- • изменятся Fleksible løsninger gør det nemmere at ændre жающую среду в настоящий момент и в будущем, frem den, og ltag som understø er den adfærd, man а портные потребности сведены к минимуму • At nybyggeri placeres, så trafikbehov minimeres byggeriet, når brugerne får behov for det, eller når также с инициативами, поддерживающими то пове- ønsker at fremme. skolernes udfordringer forandres дение, которому мы хотим содействовать. Экономическая устойчивость Økonomisk bæredyg ghed Экономическая устойчивость связана с выбором Skolens bygningsfysiske konstruk Строительно-физическая lstand, samt on og школы конструкция и ее Økonomisk bæredyg ghed решений, опирающихся handler на om at vælge løsnin- общеэкономические Bæredyg Устойчивоеg udvikling: развитие: dri sløsning, har stor betydning for dens miljømæssige состояние, а также эксплуатационные решения име- ger ud fra et totaløkonomisk synspunkt. принципы. Когда средства на эксплуатацию Hvor dri søko- здания в “En udvikling der opfylder de nuværende «Развитие, удовлетворяющее сов- påvirkning ют большоеfx ved: значение для ее воздействия на окру- течение многих лет его существования продуманыlв nomien i mange år af en bygnings leve d, forholdes behov at bringe frem uden потребности, ременные неdige genera- угрожая жающую среду, например: løsningerne плане решенийog omkostningerne ved selve и затрат, связанных строи-af opførelsen с самим возможностям грядущих поколений oners muligheder for at opfylde deres • At der anvendes naturlige og miljømæssigt forsvar- bygningen. тельством здания. реализовать behov i fare.” их потребности». При • lige использовании materialer, природных и экологически bl.a. miljødeklarerede og genanven- оправданных delige материалов, в частности, экологи- materialer Оптимально Op спланированные malt planlagt эксплуатация dri og vedligeholdelse под- giverиbyg- (Доклад Брундтланд, 1987) чески задекларированных материалов и матери- держание дают зданиям более долгий срок службы (Brundtlandrapporten, 1987) • At ressourceforbrug og forurening minimeres, og gerier med en leve d, som fint klarer både ejerski e og алов, подлежащих вторичному использованию и они хорошо переносят смену владельцев или der findes løsninger som sparer eller genanvender udski ning af beslutningstagere. • При сведении к минимуму ресурсопотребления замену тех, кто принимает решения. energi så CO2 udledning reduceres и загрязнения, и наличия решения по экономии • At der или vælges langsigtede утилизации энергии,løsninger i forhold что сокращает l dri выбросы • • Dri og vedligeholdelse Эксплуатация er en investering и поддержание i værdier, представляют og СО2vedligeholdelse og de rig ge valg kan give stor økonomisk собой инвестирование в ценности, и правильныйgevinst i • • At der При opnås en выборе op mal mængde долгосрочных dagslys решений i opholds- в плане det lange løb выбор может со временем дать большую эконо- эксплуатации и поддержания мическую выгоду • При достижении оптимального количества • Гибкое здание будет стоить дороже, но даст дневного освещения в помещениях и хороших большую экономию за счет удлинения срока его условий акустики службы • Когда форма здания такова, что климатические • Гибкие решения упростят осуществление изме- 78 Godt byggeri Designprincipper Хорошее - teknik строительство – техника Принципы дизайна Designprincipper Teknikken bag Техника как godt byggeri основа хороше- l bygningens Внутри зданияtæthed, isoleringбольшой может иметься af tag, facader, vinduer потенциал Skoler kan i dag существует væreвыбор богатый forsynet med omfa ende возможностей, el- которые го строительства og døre. улучшения. Например, можно принять ряд мер в installa могут oner l en lang способствовать række funk функционально- повышению oner i både selve Teknikken bag godt skolebyggeri отношении видимых поверхностей на полу, стенах и сти и хорошего bygningerne самоощущения. og på udearealerne. Der er mange valgmu- Тема er техники et stort somосновы felt, как spænder fra потолках. помощью IndvendigtСkan этих der være мер, forbedringspoten- а также при выборе et stort ligheder udover elektrisk lys og s kkontakter, som kan хорошего строительство enkle lavteknologiske skolebyg- – особых материалов можно улучшить акустические ale. Eksempelvis kan man sæ e ind overfor de synlige Что væreкасается med l at электрического højne både funkосвещения, onalitetenтоogтут trivslen. это обширный круг вопросов, условия, условия противопожарной безопасности и можно использовать приглушение света, автомати- gerier l avancerede højtekno- overflader på gulve, vægge og lo er. Gennem den slags начиная с простых низко- качество воздуха. ческое включения света с датчиками движения и си- logiske skoleindretninger med технологичных школьных forbedringer kan man, ved at vælge særlige materialer, Indenfor løsninger vedrørende elektrisk lys kan man be- стемы интеллигентного управления светом. Можно зданийniveau et godt for dri og ved- и до передового вы- desuden Что forbedre касается lydforhold, качества brandforhold воздуха, og lu kva- то можно создать ny e lysdæmpere, также automa sk подумать о создании lystænding medсолнце- bevæ- автоматического ligeholdelse. Der сокотехнологичного findes en lang школь- litet. лучшие и более эффективные формы вентиляции. gelsesfølere og lysanlæg med intelligente spoler. защитного экранирования или об автоматическом Andre række ного tekniske løsninger, muligheder og требующего оборудования, man уровня должного kan gøre Существующая вентиляционная установка может elektriske installa oner, man kan открывании окон и установке лифтов.overveje at etablere, brug af for at opnå эксплуатации det niveau, man и поддержания. ønsker. Og Существует med så целый I forhold быть l lu kvaliteten er усовершенствована det за muligt счет at etablere очистки и эффек- er automa sk solafskærmning, motorstyret vinduesop- mange ряд muligheder bliver возможностей det nødvendigt и технических решений,at prioritere. которые bedre og mere тивизации. И вe ffek ve former дополнение for ven можно la on. Der проверить kan и оп- lukke Что og elevatorer. касается безопасности, то тут существует ряд можно использовать Udfordringen для получения for de tekniske muligheder желаемого for godt byg- тимизировать системы водоснабжения, være store forbedringer at hente ved at fåотопления, renset og электрических систем пожарной сигнализации (АВА), уровня. Но при большом количестве возможностей geri er at koordinere og lpasse dem, så de spiller bedst канализации, являющиеся effek viseret det основой eksisterende ven laхорошей гигие- onsanlæg. Og i автоматического Indenfor sikkerhedзакрывания противопожарных findes en række две- elektriske systemer необходимы muligt sammen приоритеты. og udny es mest eсостоит Задача ffek vt. в коор- ны в школе. Туалеты могут быть улучшены llæg kan man gennemgå og op mere systemerne за счет for рей (ABDL), охранной сигнализации (AIA) и системы som brandalarm (ABA), automa ske branddørslukke динации и адаптации существующих технических бóльшей доступности и автоматически открываемых контроля доступа (ADK). vand, varme og afløb, der blandt andet er basis for god (ABDL), tyverialarm (AIA) og adgangskontrol (ADK). возможностей с тем, чтобы они были максимально дверей, увеличения числа раковин для мыться рук и Teknikkens muligheder увязаны друг с другом и наиболее эффективно hygiejne på skoler. Toile er kan opgraderes med bedre установки автоматических водных кранов. Помимо этого существует ряд систем, помогающих En del af de eksisterende skolebygninger har grundlæg- использованы. adgang samt automa ske døråbnere, flere håndvaske Herudover улучшить findes en række эксплуатацию systemer, здания derавтомати- за счет kan forbedre gende en arkitektur, som giver veldisponerede rum og automa ske Доступность vandhaner. для инвалидов – это сфера, которая в dri en af en bygning med automa ske styringsfunk- ческих функций управления. Примером является med hensyn l техники Возможности dagslys, rumlighed og konstruk oner. школах, как правило, имеет большой потенциал для oner. Et eksempel установка er CTS-anlæg, CTS, дающая som betyder, возможность at man центрального Men С derзрения точки findes desuden en lang архитектуры række часть ltag og løsnin- существующих Tilgængelighed улучшения. for handicappede Первоочередная er etзаключается задача område, somв centralt kan styre управления varme, ven отоплением, la on, lys, вентиляцией иiосвещением hvert enkelt ger indenfor школьных forskellige зданий имеет fagtekniske områder, som kan хорошо спланированные typisk том, har что stort forbedringspoten многие более старые школыale på неskolerne. предусма- Den rum. в каждом отдельном помещении. помещения bidrage l og плане дневного вunderstø света, e det gode вместитель- skolebyggeri. primære возможность тривают udfordring herиспользования их инвалидами er, at mange ældre skoler ikke ности и конструкций. Но помимо этого существует и erне оборудованы konstrueret соответствующим og indre образом, et l at understø что e handicap- целый ряд шагов Det gælder и решений eksempelvis из разных klimaskærmen професси- (bygningens иногда требует серьезного технического brug, så der af og l kræves store indgreb. вмеша- онально-технических областей, которые могли бы тельства. udvendige overflade), hvor man kan sæ e ind i forhold Automa sering способствовать хорошему школьному строительст- ву, поддерживая его. Автоматизация Современные школы могут иметь самые разные Это касается, например, климатического экрана электроустановки и оборудование для целого ряда (внешняя сторона здания), где можно решить во- функций, как в самом здании, так и за его предела- просы, связанные с плотностью здания, изоляцией ми. Помимо электрического освещения и розеток крыши, фасада, окон и дверей. 79 Godt byggeri Designprincipper Хорошее - teknik строительство lys – техника-–свет Принципы дизайна Designprincipper Ментальная mental ombygning Fokusområder Фокусные på области et на overordnet общестратегическом Dagslyset har kvaliteter Дневной свет обладает med stor betydning качествами, оченьfor menne- важными Behov for lys aв свете Потребности ænger af alderот возраста зависят перестройка stategisk niveau уровне skers velvære trivsel, их для людей, og sundhed. хорошего Gennem de самоощущения, senere år благосо- На påvirker Lys mennesket людей разного forskelligt возраста свет på forskellige alders- воздействует Сценарии Scenarier Fokusområder på et overordnet om- og Пере- lbygning и пристройка Фокусные stategisk niveau уровне области на общестратегическом стояния er и здоровья. der kommet За ny viden последние om годы получены lysets betydning for skole- по-разному. trin. Belysnings ltag, som для Освещение первого understø класса er en не vil 1. klasse новые знания о børn og studerende. значении света для школьников и обязательно окажется пригодным для учеников altså ikke automa sk understø e en 9. klasse. Eksem- 9 Новое nybygning строительство Фокусные области на общестратегическом stategisk niveau уровне учащихся. pelvis udvikles meget af farvesynet i de første leveår, у класса. Например, в первые годы жизни ребенка него больше развивается цветовое восприятие, в то klasserummet, fællesrummet, Класс, общие помещения, педагогический Dagslys har indflydelse på indlæring mens børn i 7-12 års alderen specielt udvikler og træner læringsflобучения Гибкость eksibilitet pædagogisk center, uderummet Дневной свет влияет на способности к обучению время как у детей в возрасте 7-12 лет развивается и области центр, внешнее пространство Forskningsstudier (Heschong Mahone Group) viser, at dybdesynet. Det kan derfor være en idé at differen ere Fokusområder klasserummet, fællesrummet, Исследования (Heschong Mahone Group) показы- тренируется, в первую очередь, глубинное зрение. trivsel Класс, общие помещения, педагогический de чтоsom elever, mest adgang havdeучеников, l dagslys, udviklede lyset имеетl смысл i forhold brugerne. Samarbejder skolen med Фокусные Благосостояние pædagogisk центр, center, внешнее uderummet пространство вают, развитие имеющих больше Поэтому дифференцировать освеще- sig gennemsnitligt 20 % hur gere end de доступа к дневному свету, в среднем на 20% опере- elever, som lokalmiljøet, kan det betyde, at en udvidelse ние в зависимости от потребностей пользователей. af bru- klasse -og faglokalet, Класс, общие virtuelle rum, detпедагогический помещения, samarbejde Сотрудничество центр, пемещение сотрудников, внешнее fællesrummet, пространство personalerum, uderummet havde mindst adgang l dagslys. De жает развитие учеников, имеющих меньший доступe studie er dog gergruppen Если школаogså inkludererсо сотрудничает helt små børn своим og ældre окружением, ghedsstrategi, Bæredyg устойчивости, social- , эколо- bare et blandt к дневному flere,Это свету. som alle peger i samme исследование лишь retning одно из – mennesker. то следует учесть и потребности самых маленьких строительство byggeri strategi Стратегия Стратегия социальная, miljømæssig-, økonomisk bæredyg ghed гическая, экономическая устойчивость at dagslysвсеlgodeser børns og understø trivsel об er ind- Хорошее многих, из которых говорят одном – днев- детей и пожилых людей. Lys, lyd, lu , dri эксплуатация & vedligeholdelse vedligehold ной свет læring. Detулучшает состояние kan derfor være en god детей idéиat повышает tage s lling Lys påvirker præsta onsevnen Godt Свет, звук, воздух, и поддер- teknik Техника жание их способности к обучению. Поэтому имеет l, hvordan der kan sikres gode lysforhold, og hvordan смысл Свет влияет на Undersøgelser успеваемость viser, at lys påvirker døgnrytmen og подумать, как обеспечить хорошие условия lysforhold understø er de funk oner, arbejdsgange освеще- og Исследования показывают, dermed præsta onsevnen. Forskning что свет влияет peger на i retning af, Oversigt over udvalgte Обзор избранных designprincipper принципов дизайна ния и как освещение будет поддерживать те функ- суточный ритм и тем самым оказывает воздействие adfærd, som den enkelte skole ønsker i bygningen. at dynamisk belysning (belysning med ski i intensitet • Udnyt dagslyset ции, рабочие рутины и поведение, которые каждая и на успеваемость. Исследование указывает, что og i kolde og varme lysfarver) kan regulere døgnrytmen • Tilpas lyset Физические e er lokalets параметры brug здания отдельно взятая школа стремится иметь в своем динамическое освещение (освещение разной ин- здании. påvirker indlæring Blænding og virke posi и тенсивности påсменой vtсо elevernes koncentra холодных on og præsta- и теплых цветов) • Использование • Dynamisk belysning дневного света • Адаптация света к назначению помещения Forskningsstudier peger ligeledes på, at hvis elever onsevne (Barkmann et. al. 2009). может регулировать суточный ритм и положительно • Automa sk styring • Динамическое освещение blændes af dagslys, Яркий свет reduceres сказывается deres indlæring med 21 на обучении влиять на концентрацию и успеваемость учеников • Placering og valg af inventar %. Blænding kan Исследования stamme direkte показывают fra vinduer, также, что если men kan дневной Bygningsdybder (Баркманн 2009). og dagslys Автоматическое • • Solafskærmning управление samt energi- og solafskærmende • Размещение и выбор инвентаря свет fremkomme også som refleksion ослепляет учеников, fra bygningens их способность indven- к обуче- Det ses o e, at man, for at udny e kvadratmetrene ruder снижается нию over на 21%. Ослепление ярким светом Глубина здания и дневной свет energiforbrug, • Солнечные экраны и солнцезащитные стекла dige flader, white-boards og lignende. Det er derfor bedst muligt og reducere bygningers • • Omgivelserne может идти непосредственно от окон, но может Окружение vig gt at kunne regulere dagslyset, og det er vig gt at Часто для того, чтобы наилучшим bygger dybere og højere bygninger. способом Derved fårисполь- man en также быть placere результатом inventar отражения hensigtsmæssigt от внутренних i forhold l lyset. зовать квадратные метры и снизить mindre klimaskærm (mindre overfladeareal уровень энерго- på byg- поверхностей здания, белых досок и т.п. Поэтому потребления здания, строят более глубокие и высо- ningen) og opnår sam digt stor rummelighed. Men важно регулировать дневной свет, а также важно кие здания. Тем самым уменьшается климатический Udsyn skaber velvære den slags bygninger reducerer lgangen l dagslys, продумать целесообразное расположение инвента- экран (меньше площадь поверхности здания) и од- Typisk света. af dagslyset højere, hvis vurderes kvaliteten ря в отношении da dagslysbidraget новременно i lokaler достигается falder dras бóльшая sk bare et par вместимость. Од- dagslysåbningerne sam dig giver mulighed for udsyn. meter fra facaden. Derfor s ger нако, здания такого рода ограничивают behovet for at supplere попадание Herudover Вид из окнаindikerer flere undersøgelser, способствует at kvaliteten af хорошему самочувствию med elektrisk дневного belysning, света, посколькуhvilket øger energiforbruget. в помещении уровень udsyn Обычноgiver brugerne качество velvære.света дневного En kombina on af land- повышается, если De nuværende дневного krav l bygningers освещения isoleringsevne резко снижается буквальноgiver в skab skaber gode og himmel имеется одновременно udsynsforhold, перспектива. Кромеsom giver того, mulighed паре метровfor at отudføre фасада. bygninger Поэтому med mindre rum- возрастает необ- несколько mulighed at følge med iпоказывают, исследований for что d og sted frem качество for udsyn l ходимость dybder, somдополнить lgodeser освещение dagslys, sam электричеством, dig kan reducere вида/перспективы повышает благосостояние en parkeringsplads eller anden bygning. поль- что повышает уровень энергопотребления. energiforbruget. Ved brug af avancerede energibereg- Совре- зователей. Сочетание пейзажа и неба дает хороший менные требования к изоляции зданий позволяют ningsværktøjer kan dagslys lgang og energiforbrug перспективный вид, что, в свою очередь, позволяет строить здания с меньшей глубиной помещений, beregnes sådan, at man finder en god balance. лучше следить за течением времени и за местом, удовлетворяющие потребности в дневном освеще- чем вид на парковку или другое здание. нии и одновременно снижающие уровень энергопо- 80 Godt byggeri Designprincipper Хорошее - teknik строительство – техника lys -–свет Принципы дизайна Designprincipper For at sikre gode требления. lysforhold kan man При использовании i begyndelsen передовых af способов former for brug помещения подog fleksibilitet разные видыiдеятельности. lokalet. Dagslyset kan Кроме langs vinduerne,системы использовании når der er lstrækkelig med автоматического dagslys. управле- et projekt расчета afdække behovet for энергопотребления lys. Afdækningen можно sker добиться хоро- desuden nedsæ того, дневной e behovet свет поможет for supplerende сократить belysning в потребности Beny ния es automa светом важноsk lysstyring, выбрать er det именно dog vig такую gt at стратегию шего ved atравновесия между дневным kortlægge adfærden освещением i en bygning, и så løsningen дополнительном i освещении dag merne og dermed reducereв течение дня, что сни- energiforbruget i управления светом, которая vælge den styringsstrategi, som наилучшим образом bedst matcher bruger- расходом энергии. designes l de rig ge behov. зит уровень энергопотребления в здании, bygningen l bl.a. ven la on og kuns g belysning.в частно- соответствует nes behov. потребностям пользователей. сти, для вентиляции и искусственного освещения. Для получения хороших условий освещения следует Размещение инвентаря Udnyt dagslyset Dynamisk belysning Placering af inventar в самом начале проекта просчитать потребности в Динамическое освещение При целесообразном размещении мебели и инвен- Når man indre er arbejdspladser for gruppearbejde og Elevernes koncentra on og præsta onsevne kan Man kan opnå mere dagslys i de bagerste dele af свете. Это делается при помощи «карты поведения» Концентрация и успеваемость учеников могут быть таря, использовании светлого и невысокого ин- holdarbejde i fællesarealer, в здании, чтобы выбранные kan man overveje решения at pla- учитывали understø поддержаныes med dynamisk belysning, динамическим som интен- освещением, kan regule- rummeneможно вентаря ved at получить placere møbler больше og дневного inventar hensigts- света в cere dem hensigtsmæssigt существующие потребности. i forhold l dagslys og ikke res med ski i intensitet og i kolde og сивность которого регулируется и холодные varme lysfarver. тона mæssigt, lysne inventaret eller reducere задних частях помещения. Инвентарь можно det i højden. также på fx mørke gange. Stærkere lys i klasselokalerne kan være сменяются теплыми.Усиленный свет в помещенииet læringsfrem- også placeres Inventar kanтаким разместить образом, sådan, чтобы at brugerne naturligt пользователи Использование дневного света mende ltag og класса может eksempelvis øge способствовать vågenheden обучению i mørke и бодрости placerer sig op естественно malt for lyskilderne располагались – bl.a. ved в отношении at pla- источников Tilpas lyset e er lokalets При оформлении brug и обустройстве рабочих мест для vintermåneder. в темные зимние месяцы. cere arbejdssta света, например, oner, hvor dagslyset разместив рабочие erстанции bedst. Udover там, групповой Det kan give en god и работы ogработы в blanding varieret командах на af общих lyset, hvis где больше at lysne selveдневного inventaret света. Помимо også enосветления er det idé at gøre площадях можно подумать, как наиболее целесоо- man supplerer en begrænset almenbelysning (den ens- Автоматическое Automa управление sk styring самого инвентаря lo er, vægge имеет og gulve смысл lysere, осветлить så mere lys nårпотол- længere бразно artede разместить эти grundbelysning рабочие места i rummet) med en отношении в mere fokuse- Можно добиться экономии Man kan spare på energien ved энергии, at opsæесли установить e automa sk ки, стены и ind i rummet.полы, чтобы больше света проникало дневного света, а не в темных коридорах. систему автоматического управления светом , вы- вглубь помещения. ret punktbelysning. Tilre elægges lyset rig gt, kan det styring, så lys eksempelvis slukker, når der ikke er be- ключающую свет, например, когда в помещении нет sam dig give mulighed for at underbygge forskellige vægelse i et rum eller med følere, som slukker lamper Адаптация света к назначению помещения никакого движения, или если установить датчики, Можно получить хорошее и разнообразное освеще- отключающие лампы, расположенные вдоль окон, ние, если дополнить ограниченное простое освеще- когда в помещении достаточно дневного света. При ние (стандартное основное освещение помещения) более фокусированным точечным освещением. Дневной свет оптимизирован верхним освещением Правильно спланированное освещение позволит также поддержать принцип гибкого использования Дополнительное общее освещение Гибкое управление дневным светом Дополнительное общее освещение Светлые поверхности Вид Освещение объектов преподавания 81 Godt byggeri Designprincipper Хорошее - teknik строительство – техника lys -–свет Принципы дизайна Designprincipper Solafskærmning Солнечные экраны samtиenergi- солнцезащитные окна Omgivelserne Окружение Профессиональные термины и положения Fagudtryk og bestemmelser og защита отruder solafskærmende Внешняя солнца поможет уменьшить сте- Hvordan skolen placeres Для оптимизации i landskabet/byen использования дневногоer света afgø- пень ослепления Udvendig солнцем, solafskærmning а также kan снизит reducere тепловую blænding решающее rende for opзначение meringenимеет расположение af dagslys. En god mådeшколы at Оптический микроклимат нагрузку на помещение. Но при выборе солнечных на местности/в городе. Оптимизировать попадание Op sk indeklima og sam dig reducere varmebelastning i et rum. Men op mere lgangen l dagslys kan være at kombinere Понятие оптического микроклимата помещения экранов имеет смысл подумать, Begrebet om et lokales op ske indeklima dækker når afskærmning skal vælges, kan как эти экраны det være en idé по- at дневного света højtsiddende можно, сочетая dagslys-vinduer medрасположенные lavere siddende на включает дневной свет, освещение, вид на окруже- влияют на вид из окон, на визуальные характеристи- высоте окна для дневного света с расположенными over dagslyset, belysning, udsyn l omgivelserne, ние, акустические условия, светлые или темные тона overveje, hvordan afskærmningen vil påvirke udsynet, udsynsvinduer. Løsningen sikrer sam dig udsyn. Herud- ки (видимость, ослепление светом, распределение ниже окнами, из которых открывается вид.Такое lydkvaliteten, over поверхностей, fladers глянец, lys- og mørkhed, контраст, blankhed, тени, ослепление, de visuelle be ngelser (synsforhold, blænding, lysforde- over kan man overveje, om skyggende genstande som света) и на попадание дневного света. решение дает одновременно вид из окна. Помимо kontrast, skygger, blænding, re fl ekser, отражение, солнцезащитные экраны и т.д. solafskærm- ling) Можно lgangen af og подумать об dagslys. установке солнечных экранов, fx nabobygninger, этого plankeværker, можно подумать, hegn, насколько skure есть mv. kan возможность ning mm. Det kan være en fordel которые могли бы убиратьсяat installere solafskærmning, в или регулироваться ernes убрать из окружения отбрасывающие тень объек- l for at forbedre udsynet og give mere dagslys Яркость som kan ernes eller reguleres på gråvejrsdage, пасмурную погоду, что позволит оптимально исполь- så bygningen. ты, например, соседние здания, заборы, ограды, Luminans Яркость – это воспринимаемое зрением впечатле- dagslyset kan udny зовать дневное es op malt. освещение. Energi- og solafskær- Энергетические и сол- сарайчики и т.п., чтобы улучшить вид из окон и дать ние Поэтому от света.er яркость окружения является Luminanser det indtryk af lys, som synssansen op- mende ruder giver нцезащитные окнаenergibesparelser, позволяют экономить men reducerer энергию, зданию больше дневного света. важным понятием в связи с проектированием осве- fa er. Omgivelsernes luminanser er derfor et vig gt но при sam этом dig понижают kvaliteten качество дневного света. af dagslys. тительного оборудования. begreb i forbindelse med projektering af belysnings- anlæg. Требования и правила Согласно СниП от 2008 освещение и попадание Krav og солнца regler не должны создавать неудобств типа пере- I bygningsreglementet нагревания или прямого 2008, s llesизлучения. forсолнечного der krav om belysningen og solindfald ikke må medføre gene med В «DS 700 (DS – og overophedning direkte Датский solstråling. Стандарт, прим.пер.), Искусственное освещение в рабочих помещениях» I ”DS 700, Kuns gтребование сформулировано s lles в к уровню освещения belysning i arbejdslokaler”, der krav помещениях, классных например, l belysningsniveauet 200 люкс на i klasselokaler рабо- f.eks. чей поверхности и 500 люкс на доске. 200 lux på arbejdsflader samt 500 lux på tavlen. Для получения дополнительной информации см. For yderligere список informa on se li eraturlisten. литературы. 82 Godt byggeri Designprincipper Хорошее - teknik строительство lyd – техника-–звук Принципы дизайна Designprincipper Ментальная Fokusområder Фокусные på области et на overordnet общестратегическом Поскольку сегодня Når skolearbejdet школьная i dag работаforskellige sker på mange осуществляет- må- Открытые Åbne mul funkмногофункциональные onelle lokaler помещения mental ombygning stategisk niveau перестройка уровне ся разными способами – как работа в классе, der – både som klassearbejde, holdarbejde рабо- og projekt- Открытые многофункциональные помещения Åbne mul funk onelle lokaler er en vedvarende udfor- пред- Сценарии Scenarier Fokusområder på et overordnet та в группах и работа над проектами – требования к ставляют собой постоянный вызов с точки зрения om- og Пере- lbygning и пристройка Фокусные stategisk niveau уровне области на общестратегическом arbejde – vokser kravene l lydforholdene. dring for lydforholdene. Dog findes der måder at tackle акустическим условиям повышаются. акустики. Однако, эти вызовы можно решить (ср. dem på (jf. SBi-anvisning 218). Åbenplan-løsninger l рекомендации SBi 218, Государственного института Новое Фокусные области на общестратегическом nybygning строительство stategisk niveau уровне Støj Шум egentlig undervisningsbrug строительных технологий – anbefales kun прим.пер.). l børn over Решения, læringsflобучения Гибкость eksibilitet klasserummet, fællesrummet, Класс, общие помещения, педагогический Når det Когда opleves, at создается der forekommer впечатление шума,støj, этоerчасто det o яв- e ud- 10 år, og derfor kan det især være vig gt at связанные с открытым пространством, используе- sikre en pædagogisk center, uderummet области центр, внешнее пространство dårlige lydforhold, tryk for проявлением hvilket kan virke generende vis lydmæssig afskærmning mellem arbejdsgrupper for Fokusområder ляется плохих акустических условий, мым для преподавания, рекомендуется применять klasserummet, fællesrummet, trivsel Класс, общие помещения, педагогический og give hovedpine, которые koncentra могут мешать, вызыватьonsbesvær головнуюog stresspro- боль, indskolingsbørn. только для детей старше 10 лет, и поэтому, может Фокусные Благосостояние pædagogisk центр, center, внешнее uderummet пространство blemer. с концентрацией и стресс. Привлечение трудности быть, особенно важно иметь своего рода акусти- klasse -og faglokalet, Класс, общие помещения, virtuelle rum, detпедагогический samarbejde Сотрудничество центр, пемещение сотрудников, внешнее fællesrummet, пространство personalerum, uderummet общих площадей Более длительное пребывание в ческие экраны Øgede krav между рабочими l håndtering af lyd группами и детьми ghedsstrategi, Bæredyg устойчивости, social- , эколо- очень Længere шумном ophold окружении можетomgivelser i meget støjende привести к ухуд- kan for- подготовительных и начальных классов. Med øgede krav l fleksibilitet i lydforholdene s ger строительство Стратегия социальная, byggeri strategi Стратегия miljømæssig-, гическая, økonomisk экономическая bæredyg ghed устойчивость шению слуха. Поэтому важно приглушение ringe hørelsen. Det er derfor vig gt, at rummene er в звука også de økonomiske omkostninger. Derfor kan det være Хорошее помещениях, чтобы ученики и учителя не подвер- Повышенные требования к обращению со звуком Lys, lyd, lu vedligeholdelse , dri эксплуатация & vedligehold lyddæmpede, så elever og lærere ikke belastes unødigt en idé at arbejde med prioritering af, hvad der i en sam- Godt Свет, звук, воздух, и поддер- teknik Техника жание гались шумовой нагрузке. Шум особенно мешает Вместе с повышением требований к гибкости аку- af støj. Støj er især generende for arbejdet, når den ikke работе, когда он не имеет никакой прямой цели let vurdering giver den bedste løsning for den enkelte стических условий увеличиваются и экономические tjener и звукиnoget никак direkte formål,сog не связаны тем,lydene чем ikke har noget at занимаются skole. затраты. Поэтому, возможно, имеет смысл порабо- Обзор избранных Oversigt принципов over udvalgte дизайна designprincipper gøre med det, personerne selv laver. люди. Поэтому акустические условия особенно Derfor er lydfor- тать над приоритетами – что в конечном счете даст • Generelt gode lydforhold hold særligt важны følsomme в ситуации, i situa когда oner, работа hvor arbejdet требует покоя и kræ- Det kan være наилучшее en idé atля решение rådføre каждой med en specialist sigотдельной школы. •• Zoning акустические условия в целом Хорошие • Зонирование ver ro og koncentra концентрации. Шум on. Støj в может, kan bl.a. komme частности, udefra, проникать (akus ker). En akus ker kan hjælpe med at foretage • Ensartet lyd i store klasselokaler • Одинаковый звук в больших классных помеще- hvorfor извне иdet kan være поэтому vig оборудовать gt at indre eпомещение важно rum l at holde так, større målinger Может, og simuleringer имеет смысл af lydforhold, со проконсультироваться men min- • Inddragelse af fællesarealer чтобы шум остался вне помещения. специалистом по акустике. Акустик ниях lyde ude. dre iag agelser og analyser kan ogsåможет помочь have stor в effekt. •• Lydskærme общих площадей Привлечение проведении ряда измерений и симулировании аку- Det gælder både, når eksisterende forhold skal forbed- •• Foldevægge экраны Разные требования разного возраста у людей alderstrin стических Акустические Forskellige krav på forskellige res, og når условий, der bygges и менее специальные наблю- ноnyt. •• Musiklokaler Складные стены Способности учеников к обучения и развитию дения и анализы могут принести большую пользу. Elevers indlæringsbehov og udvikling er forskellig. Med • Музыкальные классы различаются. С возрастом развивается память и Это касается как тех случаев, когда необходимо alderen udvikles hukommelsen og koncentra onsevnen, способность к концентрации и тут акустические улучшить существующие условия, так и тех случаев, og her spiller условия ind, eksempelvis lydforholdзначение, приобретают что l at i evnen например, когда строится новое здание. fastholde lydindtryk. Der kan være stor касается способности удержать акустическое forskel på, hvilke lydregulerende впечатление. der ltag,по Меры kan være nødvendige регулированию overfor звука могут små børn, сильно som skal lære отличаться nyt stof, ogот в зависимости overfor større того, идет børn, ли som udfører речь projektarbejde о маленьких vt lydmiljø. i et ak должны детях, которые освоить новый материал, или же речь идет о детях старше- го возраста, работающих над проектом в активной акустической среде. 83 Godt byggeri Designprincipper Хорошее - teknik строительство lyd – техника-–звук Принципы дизайна Designprincipper Хорошиеgode Generelt lydforholdусловия в целом акустические Zoning Зонирование Ensartet lyd i store Одинаковый звук вklasselokaler больших классных помещени- Для man Skal sikre et создания lokale gode хороших в помещении lydforhold, kan det være акустических случае et Inddeles В klasselokale разделения i mindre zoner, классного kan det помещения være на ма- Har man store klasselokaler eller dobbelt-klasselokaler, ях en god idé условий at udføre имеет смысл over fladerne (lo выполнить все ,поверхности væg og gulve) nødvendigt лые at udføre зоны может forskellige возникнуть lydreguleringer, необходимость fx l выпол- kan man При medкрупных наличии fordel montere класных lydforstærkende помещений или plader i сдво- (потолок, med bløde стены и полы) materialer, somизabsorberer мягких материалов, lyden. Detпо- kan нить разные виды gruppearbejde, s lhed,звука, регулирования enearbejde, musik, например, larm osv. енных классных помещений можно на потолке или lo eller væg. Lydforstærkende plader opsuger ikke ly- глощающих звук. Положительный результат også have en posi v betydning, at døre og vinduer можетer для работы в группах, для индивидуальной Zoning kan reguleres lydmæssigt gennem fx plader работы, på на стенах den, укрепить men sender звукоусилительные den ud i lokalet. Pladerneпластины. etableres et дать и godt хорошая звукоизоляция lydisolerede, så støj fra andreдверей lokaler,иgange так окон, og тишины, музыки, шума и т.д. Зонирование может væggen, der kan vippes ud, og gardiner der kan træk- ре- Такие пластины не поглощают звук, а направляют centralt sted, hvor læreren kan tale fra, så det er muligt чтобы шум из других помещений, коридоров и с гулироваться акустически посредством, например, его в помещение. Эти пластины размещаются в цен- uderum ikke trænger ind. Desuden kan det være godt kes for vægge og vinduer. Ligeledes kan der beny es at han/hun kan høres overalt i lokalet. улицы не проникал внутрь. Кроме того, полезно настенных пластин, которые могут раскладываться, тре, откуда будет говорить учитель, которого будет at sikre, at der ikke er huller og åbninger omkring rør og проверить, чтобы не было дыр и отверстий вокруг løst inventar med akus sk regulerende egenskaber, или занавесок для зашторивания стен и окон. Так слышно повсюду в помещении. kabler, som er ført труб и кабелей, gennem vægge проведенных стены da og gulve, через støj kan и полы, fx møbler, же можно mobile skærme/foldevægge, использовать opslagstavler, любой незакрепленный Inddragelse af fællesarealer поскольку шум может проникать и через них. at passere her. Generelt er en tommel fi ngerregel, 15-20 Общее skrivetavler, gulvtæpper, mv. Tilstødende инвентарь со звукорегулирующими свойствами, små rum kan Hvis en del af fællesarealet Привлечение общих площадейinddrages for at gøre under- % af vægfl правило adernes гласит, дляskal areal что dækkes med получения lydabsorbe- хороших акусти- reguleres lydmæssigt, например, så de kan экраны/складные мебель, мобильные bruges l s lle eller visningen В mere fleksibelобщих случае привлечения og miljøet mere åbent, площадей kan det для дости- rende ческих условий for materiale at opnå 15-20% gode lydforhold. площади стен должно быть støjende стены, ak viteter, доски sam dig med для объявлений, at der foregår письменные øvrige доски, være en жения idé at justere большей rummet гибкости lydmæssigt, преподавания и så дляstøjende боль- покрыто звукопоглощающим материалом. klasselokalet. ak viteter i ковры напольные и т.д. Прилегающие небольшие ak viteter шей kan foregå открытости самой sam digt имеет среды, med mere смыслdæmpede адапти- пространства можно акустически отрегулировать ровать помещение акустически так, чтобы шумные ak viteter. Justeringen kan opnås med møbler, mobile так, чтобы их можно было использовать для спо- виды деятельности skærmvægge могли og plader иметь место installeret одновремен- på vægge og lo . койной или шумной деятельности, одновременно с но с более умеренными. Это можно сделать при другими видами работ в самом классе. помощи мебели, мобильных экранов и ширм или смонтированных на потолке и стене пластин. Звукоусилительные поверхности Приглушающие поверхности Защита от шума извне Разделение на зоны акустическим экраном Разделение на зоны складной стеной 84 Godt byggeri Designprincipper Хорошее - teknik строительство – техника- lyd –звук Принципы дизайна Designprincipper Lydskærme экраны Акустические Musiklokaler классы Музыкальные Профессиональные термины и положения Fagudtryk og bestemmelser Lydforhold forbedres Акустические условия effмогут når lyddæmpende ek vt,быть эффективно over- I musiklokaler В музыкальных lles særligt s классах store krav к акустике l lydforholdene. предъявляются flader placeres улучшены tæt размещения за счет Lyddæmpende ved børnene.вблизи over- детей зву- De lydmæssige особые forhold требования. В iпомещениях, undervisningslokale l musik где препода- Акустика Akus k коприглушающих поверхностей. Звукоприглушаю- flader kan være lydskærme og fritstående rumdelere ются музыка и пение, должна быть возможность og sang skal kunne reguleres, så der både kan spilles Понятие акустики применяется в отношении звуко- щими поверхностями могут служить акустические регулирования акустических Betegnelsen akus k bruges om etакустика rums lydforhold. som mobile opslagstavler. Der findes nyere rumdelere, rytmisk forstærket musik, akusусловий, sk musik чтобы там og synges. вых условий помещения. Плохая в помеще- экраны и передвижные разделители помещения в можно было играть усиленную ритмическую музыку, Dårlig akus k i et rum kan betyde, нии может означать эхо, повышенный at det runger,шума уровень støj- som både er gennemsig ge og lydabsorberende, hvilket Forstærket musik skal have stærkt dæmpede lydfor- виде мобильных досок для объявлений. Существуют акустическую музыку и петь. Для усиленной музыки и niveauet сложности højt, er с og det er vanskeligt пониманием at forståдругие. того, что говорят hvad gør det muligt at få lys ind i områderne, selv om der er hold, som eksempelvis kan opnås med kra ige gardiner, и более новые разделители помещения, которые важно иметь хорошие возможности приглушения andre siger. Акустика Akus kkenкасается в помещении i et rum omfa er også и звуков, de поступаю- ops llet akus ske skærme. der kan trækkes for store vægge. могут быть прозрачными и звукопоглощающими, что звука, например, в виде плотных штор для завеши- lyde, щих som kommer извне, например, udefra, шагов eksempelvis по коридору fraили trinlyde шума позволяет пропускать свет в эти части помещения, вания больших стен. из соседнего помещения. på en gang eller støj fra et naborum. Foldevægge несмотря на то, что они отделены акустическими Lokaler l akus sk musik og sang skal have en mere Foldevægge bruges på flere skoler l at skabe rumlig экранами. levende og understø Помещения ende lydforhold, для акутической музыки и som kanдолж- пения opnås Отзвук в помещении Rumklang fleksibilitet. Skal man installere foldevægge, kan det med ны flereболее иметь hårde overflader живые i lokalet. условия дляEventuelt kan der поддержания Отзвук в помещении означает, что звук по-прежне- Rumklang betegner den lyd, som bliver hængende i være en idéстены Складные at tage højde for foldevæggens tæthed indre что звука, es separate rum l forskellige можно получить typer musik. за счет более жестких му раздается в помещении после того, как его пер- rummet, e er den originale kilde l lyden er blevet В некоторых og ikke mindst школах складные udformningen, såстены используются man forhindrer lyd i поверхностей помещения. При возможности мож- воначальный источник смолк. Часто также исполь- для достижения пространственной гибкости. Если но оборудовать отдельные помещения для разных tavs. O зуется est bruges«отголосок», выражение også ordet e куда erklang, som входит и dæk- эхо, at slippe gennem fuger og gennem sprækker ved gulv, вы хотите ker over de mange ekkoer, der opstår når lyde kastes væg og lo установить . складные стены, то имеет типов музыки. возникающее при отражение звука от поверхности смысл принять во внимание плотность такой склад- lbage fra overfladerne i et rum. помещения. ной стены и ее форму, чтобы воспрепятствовать проникновению звука через швы и щели у пола, Krav og regler Требования и правила стен и потолка. Основой регулирования при акустики af Basis for den akus ske regulering et школьном skolebyggeri строительстве является СниП с соотвестствующими er Bygningsreglementet med lhørende anvisninger. рекомендациями. For yderligere informa on se li eraturlisten. Для получения дополнительной информации смо- трите список литературы. 85 Godt byggeri Designprincipper Хорошее - teknik строительство – техника luft -–воздух Принципы дизайна Designprincipper Ментальная Fokusområder Фокусные på области et на overordnet общестратегическом Для хорошего Passende микроклимата rumtemperaturer в школе og ren vig geсоот- lu erважны ele- Температурыpåvirker Temperaturer на хорошее самочувствие влияют trivsel mental ombygning stategisk niveau перестройка уровне ветствующие температуры и чистый menter i et godt indeklima på en skole.воздух. Температуры в классных помещениях Også klasselokalernes temperatur также påvirker børnsоказы- og Сценарии Scenarier Fokusområder på et overordnet вают влияние на самочувствие детей и взрослых. om- og Пере- lbygning и пристройка Фокусные stategisk niveau уровне области на общестратегическом voksnes trivsel. For høje og for lave rumtemperaturer Свежий воздух способствует обучению Слишком высокие и слишком низкие температуры в Frisk lu øger indlæring Исследования показывают, что качество воздуха har indflydelse помещении på koncentra влияют onsevnen, на способность selv om det к концентрации, Новое Фокусные области на общестратегическом nybygning строительство stategisk niveau уровне Undersøgelser имеет большое viser, at lu kvalitet значение har stor ind для способности flydelse детей vurderes, at den nega ve påvirkning er rela хотя замечено, что отрицательное воздействие vt mindre læringsflобучения Гибкость eksibilitet klasserummet, fællesrummet, Класс, общие помещения, педагогический på børnenes evne l at koncentrere sig, концентрироваться и тем самым для их хорошего og dermed de- end lu kvaliteten. температур относительно меньше, чем воздействие pædagogisk center, uderummet области центр, внешнее пространство res trivsel og arbejdsindsats. På Danmarks Техни- Uni- Tekniske Fokusområder самочувствия и успеваемости. В Датском качества воздуха. klasserummet, fællesrummet, trivsel Класс, общие помещения, педагогический ческом har versitet man gennemført Университете et forskningsprojekt, был проведен исследова-som Фокусные Благосостояние pædagogisk центр, center, внешнее uderummet пространство тельский viser, проект, at eleverne sig 10-20что показавший, klarer когдаi качество % bedre skolen, når klasse -og faglokalet, Класс, общие помещения, virtuelle rum, detпедагогический samarbejde Сотрудничество центр, пемещение сотрудников, внешнее fællesrummet, пространство personalerum, uderummet воздуха lu улучшается, kvaliteten forbedres. ученики справляются Hollandske в школе forskningsresultater на 10-20% лучше. Результаты голландского for kontorarbejde viser desuden, at produk viteten исследо- kan ghedsstrategi, Bæredyg устойчивости, social- , эколо- строительство Стратегия социальная, byggeri вания офисной работы показывают, кроме s ge med op l 15 %, når lu kvaliteten forbedres. что того, strategi Стратегия miljømæssig-, гическая, økonomisk экономическая bæredyg ghed устойчивость Хорошее Lys, lyd, lu , dri эксплуатация & vedligehold vedligeholdelse при улучшении качества воздуха производитель- Godt Свет, звук, воздух, и поддер- teknik Техника жание ность возрастает на 15%. CO2 i klasselokalet Обзор избранных принципов дизайна Undersøgelser СО2 в классном af CO -koncentra onen i klasseværelser помещении 2 Oversigt over udvalgte designprincipper peger på, at denne generelt Исследования концентрации СО2 в høj, er meget hvilketпо- классных for- • Iden ficer brugen og brugerne ringer мещенияхlu kvaliteten указывают на его, в for og vilkårene elevers целом, og læreres повышенный • • Определить назначение и пользователей Styring af temperaturen • Регулирование температур trivsel. уровень, Eksempelvis что ухудшаетhar undersøgelser vist, at качество воздуха CO2-kon- и условия • Varmegenvinding учеников и учителей, • Регенерация тепла centra onen i en klasseвлияя med 25 их самочувствие. наelever hur gt kommer Materialevalg • • Выбор Например, согласно исследованиям, материалов op over grænsen på 1200 ppm inden forконцентрация en skole me Automa ske systemer • • Автоматические системы СО2 в классе с 25 учениками в течение школьного på 45 minu er. Brugernes • • Влияние indflydelse пользователей урока в 45 минут быстро начинает превышать гра- ницу в 1200 ppm. 86 Godt byggeri Designprincipper Хорошее – техника-–воздух - teknik строительство luft Принципы дизайна Designprincipper Iden ficer brugen Определить og brugerne назначение и пользователей Varmegenvinding Регенерация тепла Automa ske systemer Автоматические системы Et lokale er ikke Помещение malt l de ak al d opоптимально не всегда для viteter, той дея-der Øgede krav l lu Повышенные kvalitetenкmedfører требования качествуmere udlu воздуха ning. озна- Det kan Имеет være определить, смысл en god idé atкакиеkortlægge, hvilke ven la - вентиляционные тельности, foregår Derfor в которая i det. kanнем протекает. man Поэтому med fordel имеет kortlægge, чают Derfor kan detпроветривания больше være en vej l op mering af Поэтому помещений. energifor- системы onssystemer применяются уже der в школе, eventuelt allerede и оценить, beny es på skolen, смысл определить, для чего будет использоваться hvad lokalet skal bruges l og dere er forholde sig l, для оптимизации bruget энергопотребления at installere varmegenvinding. Til имеет смысл varmegenvin- насколько они могут быть og vurdere om disse kan beny es bedre ogвmere использованы большей конкретное hvilke krav detпомещение, s ller l lu после Dere er какие чего решить, kvaliteten. kan det продумать вопрос регенерации тепла. Существуют ding findes forskellige tekniske løsninger, eksempelvis i степени и более эффективно. Одновременно effek vt. Sam dig kan man finde ud af, om nye anlæg мож- требования должны быть применены være en god idé at gøre sig klart, hvor mangeк качеству brugereвоз- разные технические forbindelse med ven решения la on, hvor frisk lu регенера- в области opvarmes af но выяснить, возможно ли подсоединение eventuelt kan lkobles. Etablerer man nye anlæg/ новых духа. После этого имеет смысл определить, сколько ции тепла, например, в связи с вентиляцией, когда установок. В случае der typisk vil være i lokalet af gangen, da de e vil have den lu , der ven leres bort. En anden form for varme- systemer, bør man have med i overvejelserne, om der пользователей будет обычно в помещении единов- свежий воздух нагревается отработанным вентили- установки нового оборудования/новых систем не- indvirkning på CO2-koncentra ременно, поскольку это важноonen. Til at в плане sikre god lu концентра- genvinding kan ske ved руемым воздухом. at konstruere Другой bygninger, вид регенерации som тепла er personale обходимо l at betjene подумать о том,udstyret, кто будет hvis det er kom- заниматься их kan man beny e behovsstyret ven la ции СО2. Для обеспечения хорошего воздуха on, hvor COможно 2 - kan lagre overskudsvarmen og genbruge den et связан с конструкцией зданий, которые могут сохра- andet pliceret udstyr. O e er rumstyrede обслуживанием, если речь идет о сложном anlæg som motor- оборудо- использовать систему вентиляции, регулируемую l. følere ak verer ven la onen, når der er behov her sted på нять skolen. тепло и использовать его в другом избыточное вании. vinduer drevneЧасто så komplicerede, регулируемые at selv teknikere в помещении kan установки, в зависимости от потребностей, когда датчики СО2 месте школы. have как svært окна ved at få dem с моторами, l at fungere. настолько сложны,Derfor kan det что даже Styring af temperaturen при необходимости активируют вентиляцию. Materialevalg også være техникам vanskeligt бывает for brugerne трудно at forstå, hvordan в них разобраться. Поэтому de For at opnå passende rumtemperaturer kan der være Выбор материалов Byggematerialer kan afgive forskellige dampe og gas- и пользователям bedst может быть betjener systemerne. Detсложно problemпонять, kan a какjælpes Регулирование behov for, at man температур kan regulere temperaturen i hvert ser. Derfor spiller det ind påмогут Строительные материалы выделять et rums разные lu kvalitet, hvilke надо обслуживать med grundig instruk эти системы. on, der tagerЭту проблему можно udgangspunkt i den Для получения нужных rum. For at undgå for varme комнатных rum, kanтемператур man minimere пары и газы. Поэтому материалы, присутствующие materialer, lokalet rummer. Generelt forudsæ er Byg- решить, пройдя основательный samlede strategi for energieffek visering. инструктаж, исходя может возникнуть потребность в регулировании solindfald ved eksempelvis at etablere udvendig solaf- в помещении, влияют ningsreglementet на качество (i forbindelse medвоздуха в нем. В minimumskravene из Venобщей la on стратегии af rum kan энергоэффективности. medføre trækgener, man skal температуры в каждом отдельном помещении. Для целом, СниП предусматривает (в связи с минималь- Вентиляция помещения может быть связана со skærmning. Man kan også regulere overskudsvarmen l ven la on), at der anvendes byggematerialer, som er derfor være særlig opmærksom på, at man med løsnin- избежания перегрева помещения можно свести к ными требованиями к вентиляции) использование сквозняками, поэтому при принятии решений на это ved at installere минимуму ven la попадание indbygge onsanlæg ogсолнца, в помещение tunge напри- lavt forurenende строительных og opfylder материалов krav l ’Dansk с низким Indeklima уровнем загряз- ger hvorобратить следует naturlig ven la on особое indgår, har fokus herpå. внимание. bygningsdele i konstruk onen, som kan optage мер, при помощи внешних солнцезащитных экра- varmen. Mærkning’. нения и соответствующих требованиям «Датской нов. Также можно регулировать избыточное тепло, Маркировки Микроклимата». установив вентиляционные установки и встроив в Вентиляция избыточного тепла конструкцию здания тяжелые детали, способные поглощать тепло. Аккумуляция теплоэнергии Свежий воздух «Здоровые» материалы Влияние пользователей Теплопоглощение Регенерация тепла 87 Godt byggeri Designprincipper Хорошее - teknik строительство – техника luft -–воздух Принципы дизайна Designprincipper Влияние пользователей Brugernes Экологически ydelse строительные материалы, indflчистые Sunde byggematerialer, rengøringsvenlige легкие в уборке поверхности, эффективные overfl ader, инже- eff ek ve bygningstekniske installa oner нерно-технические сети и оборудование, проду-og hensigts- манное solafskærmning mæssig солнцезащитное væsentlige forudsætninger erэкранирование – все это for indeklima. Sam предпосылками et godtсущественными является dig er det afgørende, at хорошего микроклимата. bygningen Одновременно er indre et l de funk oner,важно, очень чтобы som foregår i здание было обустроено для тех функций, кото- den, eksempelvis at der er hensigtsmæssig udlu ning i рое оно fysik будет выполнять, og kemilokaler, например, hvor kemikalier необходима kan være en del af соответствующая undervisningen. вентиляция в кабинетах химии и физики, где химикаты могут быть составной частью преподавания. Det kan være en idé dligt at overveje, hvor man Имеет automa ønsker смысл уже og ранней sk на styret ven manueltстадии la onоud подумать том, где будет расположена автоматически регу- l fra den tanke, at er der ikke automa ske systemer at styre udlu лируемая ningen, система er det nødvendigt, вентиляции, at nogen har а где регулируемая ansvaret вручную, for at åbne og поскольку lukke при vinduer.автоматически отсутствии регулируемой системы кто-то должен следить за открыванием и закрыванием окон. Профессиональные термины и положения продукции, влияющих на микроклимат. Эта марки- му будут допускаться отклонения от минимальных ровка микроклимата является общей для Норвегии требований в отношении воздухообмена в случае Fagudtryk микроклимат Тепловой og bestemmelser ningsordning for byggevarer и Дании и признана во всемog produkter мире. indeklima Секретариат DIM fortsat kan afviges использования fra mindstekravet вентиляции, l lu ski вe, регулируемой hvis зави- Строительное законодательство использует понятие påvirkning. относится к Indeklimamærket Технологическому er fælles for Norge og институту. der beny от симости esпотребностей. behovstyret ven la on.в Однако, Der vil dog таком i det случае, Termisk indeklima «тепловой микроклимат» в отношении температуры Danmark samt anerkendt verden over. Sekretariatet lfælde sandsynligvis være et mindstekrav скорее всего будет сформулировано минимальное l lu ski et Bygningslovgivningen воздуха, поверхностейbeny er betegnelsen и излучения, termisk а также скоро- for DIM hører за Отвечающие l hos Teknologisk муниципальные строительство Ins tut. i требование brugs den. к воздухообмену на время пользования. indeklima сти om воздуха, temperaturen влажности i lu en, overflader og и т.п. органы могут потребовать документацию, подтвер- IВregeringens ’Strategi for правительственной reducering «Стратегии af energiforbru- снижения энерго- stråling samt lu has ghed og fug ghed m.m. ждающую проведение Kommunens в связи byggemyndighed с реконструкцией kan или kræve dokumenta- потребления get i bygninger’ зданиях» вapril 2009,от апреля bliver 2009 lтребования kravene energire- Воздушный микроклимат on for,строительством новым микроклиматических at der i forbindelse изме- med om- og nybygninger к снижению ducering i 2010 энергопотребления skærpet med 25 %,в i 2010 2015 ужесточают- med yderli- Касается качества Atmosfærisk воздуха и содержания в нем indeklima рений, er udført målinger документацию, например, подтверждающую, af indeklima, fx dokumenta on gere 25 % og igen i 2020 yderligere med 25 %. раз на ся на 25%, в 2015 еще на 25% и в 2020 еще частиц, газов, паров, влажности, запахов, радона и что встроенные материалы отвечают требованиям 25%. For lu kvaliteten beny es betegnelsen atmosfærisk for, at de indbyggede materialer overholder krav l Desuden indføres en frivillig mærkningsordning med проч. уровня влажности. Помимо этого вводится добровольный порядок мар- indeklima om lu ens indhold af par kler, gasser, fugtniveauer. en indeklima klassifika on. Denne klassifika on vurde- кировки, согласно классификации микроклимата. Та- dampe, fugt, и Требования lugte, radon og andet. правила Ожидается, что новый СниП 2010 ужесточит требо- res кая ud fra målinger vedrørende классификация основана lu на ski оценкеe, COизмерений 2 , termiske Для поддержания здорового удовлетворительного Med ванияdet kommende nyeчто к микроклимату, bygningsreglement касается радона, 2010, фор- for- forhold, radon, formaldehyd, воздухообмена, par kler, СО2, термических fugt/skimmel- условий, радона, Krav og regler в школах нынешнее законодательст- микроклимата ventes der at blive s llet øgede krav l indeklima мальдегида, воздухообмена и СО2. Предполагается, med svampe, dagslys og akus ske forhold. формальдегида, частиц, влажности/наличия грибка, Nuværende во выдвигаетlovgivning требование kræver mekanisk eller механической илиnaturlig есте- hensyn что будетl radon, выдвинутоformaldehyd, требованиеlu ski e og C02. Det к вентиляционным дневного света и акустических условий. ven la on ственной for at sikre, «Датская вентиляции. at der opretholdes Маркировкаet sund- Микро- forventes, установкам atсder kommer krav регенерацией om ven тепла, la onsanlæg а также, что будет For yderligere informa on se li eraturlisten. климата» (DIM) представляет hedsmæssigt lfredss llende собой добровольный indeklima på skolerne. выдвинуто med требование varmegenvinding ogвat отношении der s lles максимального krav vedr. det Для получения дополнительной информации смо- порядок маркировки Dansk Indeklima строительных Mærkning (DIM) er изделий иmærk- en frivillig содержания maksimale C0СО2. Также -indhold. ожидается, Det forventes что по-прежне- ligeledes at der трите список литературы. 2 88 Godt byggeri Designprincipper Хорошее – техника-–эксплуатация - teknik строительство drift og и vedligeholdelse поддержание Принципы дизайна Designprincipper Ментальная Fokusområder Фокусные på области et на overordnet общестратегическом Для обеспечения For at sikre en god должной эксплуатации dri af skolens ejendommeшкольных er det Привлечение эксплуатации i at holde bygningerne i gang. и поддержания Til само- at styre denneсproces mental ombygning stategisk niveau перестройка уровне зданий важно, чтобы стоящее за этим управление vig gt, at den bagvedliggende administra on fungerer го начала og sikre, at byggeriet lever op l brugernes forventnin- Сценарии Scenarier Fokusområder på et overordnet было оптимально. Например, можно иметь раз- При строительстве может быть полезно в ходе всего om- og Пере- lbygning и пристройка Фокусные stategisk niveau уровне области на общестратегическом op malt. Eksempelvis kan man beny e separate dri s- ger, kan der med fordel bruges en proces, som kaldes дельные бюджеты на эксплуатацию, а также можно проекта обдумывать решения, которые бы принима- Fokusområder på et overordnet budge er, og man kan skabe overblik over bygninger- получить представление об эксплуатационных или Commissioning. Processen er principielt den samme, ли во внимание работы, связанные с поддержанием Новое Фокусные области на общестратегическом nybygning строительство stategisk niveau уровне vedligeholdelsesbehov nes dri - ogнуждах ремонтных gennem здания, осуществляя en syste- системати- uanset byggesagens здания størrelse, и уходом за ним. og uanset om Для управления der про- этим er tale læringsflобучения Гибкость eksibilitet klasserummet, Класс, pædagogisk центр, внешнее fællesrummet, общие помещения, center, педагогический uderummet пространство ческие осмотры и проверки, после чего выбиратьkan ma sk gennemgang, hvore er renoveringsopgaver om ombygning eller nybygning, men skal цессом и для того, чтобы строительство отвечало naturligvis области prioriteres. в плане ремонта. enkelte projekt. имеет смысл использо- lpasses detпользователей, Fokusområder приоритеты ожиданиям klasserummet, fællesrummet, trivsel Класс, общие помещения, педагогический вать процесс под названием «введение в эксплуа- Фокусные Благосостояние pædagogisk центр, внешнееcenter, uderummet пространство Ligeledes Также er det важно vig gt, иметь at ansvarsfordelingen четкое mellem разделение ответствен- Totaløkonomi тацию» (commissioning). Этот процесс, в принципе, -og faglokalet, klasseобщие Класс, помещения,det virtuelle rum, педагогический samarbejde Сотрудничество центр, пемещение сотрудников, внешнее fællesrummet, personalerum, uderummet пространство skolenмежду ности школой synliggøres, og kommunen и муниципалитетом, da grænseпоскольку fladen одинаков, Man kan med независимо fordel lade от размера dri sfagligeстроительства personer påvirke ghedsstrategi, Bæredygустойчивости, social- , эколо- грань mellemраздела skole ogмежду школой и муниципальным ejendomsforvaltninger де- typisk er delt projektet allerede i byggeriets dlige fase ogили или от того, идет ли речь о реконструкции новом s lle krav строительство Стратегия социальная, byggeri strategi Стратегия miljømæssig-, гическая, økonomisk экономическая bæredyg ghed устойчивость партаментом недвижимости обычно такова, что шко- здании, но его, конечно, следует адаптировать к sådan, at skolen alene står for mindre vedligeholdelse l bygningernes samlede dri smæssige funk on. Heri- Хорошее ла несет ответственность лишь за более простое конкретному проекту. Lys, lyd, lu vedligeholdelse , dri эксплуатация & vedligehold af overflader og installa oner indendørs. gennem kan der sæ es fokus på langsigtede løsninger, Godt Свет, звук, воздух, и поддер- teknik Техника жание поддержание и уход за поверхностями и уличным оборудованием. som ikke kun giver gode resultater her og nu men også Общеэкономические принципы Valg af materialer fokuserer Имеет på forbruget смысл og økonomien уже на ранней på længere стадии проекта sigt. при- Обзор избранных Oversigt принципов over udvalgte дизайна designprincipper materialer er afgørende for, hvor store de e er- Valg af материалов Выбор Økonomien bliver altså et udtryk for en totaløkonomisk влечь специалистов по эксплуатации, чтобы они • Dri smæssige dagsordner følgende Выбор omkostninger материалов имеетl dri og vedligeholdelse решающее значение дляer. De betragtning, могли hvor man ser сформулировать fremad og inkluderer требования både к общей эксплу- •• Эксплуатационные вопросы Commissioning processen fysiske faciliteter размера på skoler последующих udsæна затрат es typisk for kra иigt эксплуатацию udgi er l opførelse атационной функции af et anlæg здания. samt Это дастde kommende возможность •• Процесс введения в эксплуатацию Strukturering af dri en • Структурирование эксплуатации slid, fordi der er поддержание. megen ak vitet Физическое mellem inde оборудование og ude. школы udgi er lоdri подумать en. долгосрочных решениях, дающих хоро- подвержено, как правило, Ak viteten understreger сильному desuden износу, af, vig gheden по-at de ший результат сразу и на месте, но также продумать скольку и вне школы и внутри много движения valgte materialer er rengøringsvenlige og udført, så и вопросы потребления Dri sorganisa on и экономики на перспективу. деятельности. Это подчеркивает rengøring kan gennemføres effek vt. также необходи- Экономика становится Et godt udgangspunkt l тем самым выражением at inddrage dri og vedlige- мость того, чтобы выбранные материалы не созда- общеэкономического расчета, когда учитываются holdelse i projek orløbet er at få repræsentanter for de вали сложностей при уборке и были выполнены так, затраты как на само строительство, так и будущие Ved at indføre brug af indesko og etablere plads l at чтобы уборка могла проходить эффективно. frem dige brugere, frem digt dri spersonale, entre- расходы на эксплуатацию здания. man kan ski e fodtøj og opbevare udesko, reduceres prenører og leverandører samt disses rådgivere i spil rengøringsbehovet Если ввести использование dermed et bedre og skaber внутренней обуви indekli- и med deres viden, behov Эксплуатационная og råd. организация ma. Begge dele оборудовать er med места l at understø eи для переобувания læring, храненияtrivsel Хорошим отправным моментом будет учет в проекте og adfærd, уличной som то обуви, потребности lægger skolebygningen в уборкеrammerne снизятся, for. Alt e er i hvilken вопросов grad det эксплуатации иkan lade sig gøre поддержания at inddrage через при- Synlig что rengøring тоже og vedligeholdelse будет способствовать af skolen i улучшению dag - микро- skolens kommende влечение dri spersonale представителей будущихi Commissioning, пользователей, merne, såИ климата. то иog børn другое будут voksne поддерживать ser, hvordan обуче- rengøringen будущего персонала kan processen по эксплуатации, lføre personalet подрядчиков l et forhåndskendskab ние, хорошее самочувствие и поведение в установ- foregår, kan også have en posi v indflydelse på renhol- и поставщиков, а также их консультантов, чтобы byggeriet, som giver en god start på dri sfasen. все Herved ленных школьным зданием рамках. Видимая уборка delsesniveauet. они могли поделиться своими знаниями, потребно- fremmes også den uproblema ske opstart og struktu- и поддержание школы в дневное время с тем, чтобы стями и советами. rerede opsamling samt a jælpning af mangler op l и дети и взрослые видели, как проходит уборка, Inddragelse af dri og vedligeholdelse fra start также могут сыграть положительную роль в плане 1-års gennemgangen. При возможности привлечения к «введению в экс- I en byggesag kan поддержания det være vig gt, at der gennem hele чистоты. плуатацию» эксплуатационного персонала школы projek orløbet tænkes i løsninger, som lgodeser og этот персонал сможет получить предварительные har fokus på det arbejde, der ligger i vedligeholdelse og 89 Godt byggeri Designprincipper Хорошее строительство drift og и – техника-–эксплуатация - teknik vedligeholdelse поддержание Принципы дизайна Designprincipper Dri smæssige знания dagsordner о строительстве и будущем здании, что Commissioning • Необходимо processen продумать возможность исполь- • отвечают Test og afprøvning потребностям эксплуатационного Overordnet peges пригодится der på følgende на начальной områder, somТем фазе эксплуатации. l- der skal foretages Nårзования ændringer компьютерной i bygningerne программы eller i по эксплу- Derперсонала ops lles paradigmer for afprøvninger af tekniske в плане функциональности и обслу- in- sammen самым giver et godt облегчается udgangspunkt введение for frem dig в эксплуатацию и dri brugen af dem, атации en god kan det være куда и поддержанию, idé at organisere подрядчики могут stalla oner i dialog med de enkelte entreprenører/leve- живания. прием здания, а также исправление недостатков до og vedligeholdelse: det занести systema свои данные sk som orløb. Til det и по эксплуатации et projek поддер- kan man randører. Paradigmerne skal medvirke l, at leverandø- осмотра здания по истечении первого года. жанию bruge Commissioning processen, som består af fem • Тест rernes и испытание egenkontrol passer ind i byggeriets helhed. Der • Der kan indhentes viden og erfaringer fra den aktu- overordnede faser. Устанавливаются udføres ligeledes tests парадигмы испытаний af forskellige тех- anlæg på samme Эксплуатационные вопросы Процесс «введения в эксплуатацию» нических установок в диалоге с отдельными elle skole og sammenlignelige skolebyggerier d for således at sikre, at der ikke opstår problemer, når В целом надо указать на следующие области, ко- При необходимости изменения зданий или их ис- подрядчиками/поставщиками. Такие парадигмы • Dri en frem dssikres ved at tage højde for kom- торые - вместе взятые – представляют хорошую • Dri smæssig granskning пользования имеет смысл организовать это система- ængige anlæg ua призваны kører sam digt. способствовать тому, чтобы осуществ- mendeточку исходную reglementer og normer и поддержания в для эксплуатации Projektet тически gennemgås как for at проект. Для vurdere этого de использовать можно dri smæssige ляемый поставщиками собственный контроль • Der будущем: indbygges dri smæssig fleksibilitet, således og vedligeholdelsesmæssige forhold. Til afrapportering процесс «введения в эксплуатацию», состоящий из Samlet testperiode • соответствовал строительству в целом. Таким же at brug og dri smønster kan ændres i den fær- es et dynamisk beny важных пяти этапов. dokument, Commissioning rap- Commissioning afslu es med en тесты processenодновременные образом проводятся samletраз- dige skole med • Возможность få omkostninger, получения знаний såvel økonomiske и опыта от porten, der følger bygningen som ethvert andet kvali- testperiode, hvor hele ных установок, byggeriet чтобы overvåges избежать under be- возникновения som personalemæssigt. существующуй школы и Endelig arbejdesпроектов сопоставимых der med tetssikringsdokument • Эксплуатационный og opdateres løbende. осмотр lastning. проблем в будущем, когда независимые уста- строительства школ другихfor totaløkonomi i stedet opførelsesøkonomi, så det Проект прорабатывается с целью оценки усло- новки и оборудование будут работать одновре- • Подготовить эксплуатацию er den samlede økonomi over здания к будущему, en årrække, der er • вий эксплуатации Dialog и поддержания. При оформле- mellem parterne • менно. Dokumenta on og kvalitetssikring учтя возможные будущие СниПы, bestemmende for nye dri sløsninger нормы и требо- нии отчета применяется Den nedsa e dri sorganisa on bør så dligt документ, динамический som mu- Al dokumenta on og kvalitetssikring ses e er. I gen- вания Рапорт о введении в эксплуатацию, который • Общий период проверки • Det bør overvejes, om et computerbaseret dri s- ligt rådgive ingeniører, entreprenører og bygherren for nemgangen fokuseres på dokumenta on, testresultater • Продумать вопрос гибкой эксплуатации с тем, отслеживает здание, как любой другой документ Процесс «введения в эксплуатацию» заканчи- og vedligeholdsprogram kan anvendes, så entrepre- чтобы способы эксплуатации готовой школы at sikre, at såvel entreprenørens løsninger som bygher- гарантии качества, и постоянно пополняется и og dri sru ner, der er forudsætninger for oprethol- вается общим периодом проверки, когда все nører indtaster можно deres driс s- было изменитьт og vedligeholdelses- наименьшими затра- rens leverancer обновляется. understø er dri spersonalets behov delse af fx garan строение er. наблюдается под нагрузкой. data heri тами – как в плане затрат, так и в плане персо- for funk onalitet og service. нала. Также необходим подход с точки зрения • Диалог между партнерами • Документация и гарантии качества общей экономики, а не экономики строительст- Созданная эксплуатационная организация Вся документация и гарантии качества прове- ва, так чтобы именно экономика в целом опре- должна как можно раньше проконсультировать- ряются. При проверке упор делается на доку- деляла на годы принятие новых связанных с ся с инженерами, подрядчиками и заказчиком ментацию, результаты испытаний и эксплуата- эксплуатацией решений строительных работ, чтобы заручиться тем, что ционные рутины, являющиеся предпосылкой и решения подрядчиков и поставки заказчика сохранения, например, гарантий. Управление на компьютерной основе Диалог между партнерами Документация 90 Godt byggeri Designprincipper Хорошее строительство drift og и – техника-–эксплуатация - teknik vedligeholdelse поддержание Принципы дизайна Designprincipper Strukturering en af dri эксплуатации Структурирование Профессиональные термины и положения Fagudtryk og bestemmelser En måde at sikre Обеспечить en struktureret håndtering структурированный af dri og подход к эксплуата- vedligeholdelse gøre følgende: er at можно ции и поддержанию при помощи следующих Климатический экран Klimaskærm шагов: Климатический экран - это общее обозначение всех Klimaskærm частей, er fællesbetegnelsen составляющих for alle de dele, внешние поверхности здания, • At ops lle klare mål for blandt andet reduceret • Выдвинуть четкие цели, в частности, для сниже-l- der udgør bygningens udvendige over например, крыша, окна и внешние стены, flade, som т.е. fx все, energiforbrug, vedligeholdelsesstandard, bruger ния энергопотребления, стандарта для под- tag, что отделяет og ydervægge, vinduer микроклимат og от dermed adskiller внешнего климата. inde- fredshed og miljøforhold держания здания, степени удовлетворенности miljøet fra udendørsklimaet. At planlægge organiseringen • пользователей af vedligeholdelse, и условий экологии Энергомаркировка ansvarsfordelingen, udarbejdelsen • Спланировать организацию поддержания af rapporter и Энергомаркировка Energimærkning представляет документирован- og a aler, prioriteringen og administra ухода, разделение ответственности, разработкуonen af ную оценку энергетического состояния по здания over Energimærkning er en dokumenteret opgørelse opgaverne отчетов и договоров, приоритетность задач и сравнению с другими зданиями, включая расход en bygnings energimæssige lstand i forhold l an- At sørge for styring • управление af såvel forebyggende, opret- их решением воды, энергопотребление техническим оборудова- dre bygninger, herunder vandforbrug, energiforbrug i tende og akut • Продумать vedligeholdelse. управление профилактическим под- нием и предложения по улучшению. tekniske installa oner samt forslag l forbedringer. держанием, ремонтом • At vurdere muligheder for и исправлением, и сроч- servicea aler, insour- ными работами по поддержанию cing/outsourcing af opgaver, køb og vedligehold af Требования и правила • Оценить возможности заключения сервисных Krav og Новый regler СниП 2010 будет содержать ряд требований dri sværktøjer, computerprogrammer l dri splan- договоров, аутсорсинга/инсорсинга задач, к Med det nye bygningsreglement оборудованию 2010 forventes der зданий и энергоэффективности его lægning og energista s k mm. закупки и поддержания инструментов эксплуата- en rækkeэффективное at blive s lletвключая компонентов, af krav l bygningsinstalla- управление At reducere • ции, forbrug og affald, at foretage målinger, компьютерных программ для планирования oner og bygningskomponenters оборудованием, energieffek vitet, измерение энергопотребления, registre diverse эксплуатации, учетаforhold og løbende føre regnskab энергопотребления и т.п. документацию соблюдения установленных требова- herunder effek v styring af installa oner, måling af med forbrug og a ffald • Сократить потребление и отходы, провести из- ний и т.п. energi, dokumenta on for overholdelse af krav m.m. At følge op • мерения, på behovsvurderinger регистрацию og udarbejde разных условий и посто- resultatrapporter янно вести учет потребления и отходов Для получения дополнительной информации смо- For yderligere informa on se li eraturlisten. • Отслеживать и оценивать потребности и разра- трите список литературы. батывать отчеты по результатам Цели по эксплуатации и поддержанию Сократить потребление и отходы 91 Den gode Хороший proces процесс актеры процесса Ключевыеnøgleaktører Processens i стадиям Процесс по Processen faser Акцент на потребностях Fokus пользователей på brugernes behov Стадия идей Idéfasen Програмная стадия Programfasen 92 Den gode Хороший proces процесс Хороший процесс Den gode proces Предыдущие главы представляют ряд разных Поэтому в этой главе мы подробнее остановимся на Последующий процесс нацелен на строительные De foregående kapitler предложений, præsenterer как можно en række оптимизировать forskel- школьное Derfor udfolder двух первых kapitlet стадиях de første to faser af processen i процесса. Den e erfølgende proces målre es bygggeprojekter проекты lige bud på, здание, hvordan начиная et skolebyggeri с ментальной kan op meres перестройки lige и вплоть uddybende afsnit. Den samlede Общий процессproces indledes в целом med idéfasen, начинается og ethvert со стадии идеи до den fra mentale ombygning строительства l nybyggeri. нового здания. Стадия идей как первый шаг любого проекта projekt и каждыйvil проект here er fortsæ e ind развивается i en række после этогоeпо erfølgen- опре- Первую фазу Idéfasen процесса som første мы skridt назвали i ethvert стадией идей. projekt деленным этапам, de faser. Disse которые kan have могут mange принимать former разные alt a ængigt af необходимости Приder Når изменить opstår et behov существующие for at ændre рам- eksisterende Стадия идей инициируется как только Den første fase i processen kaldes her for возникают idéfasen. Idé- формы в зависимости det enkelte projekt. от конкретного проекта. ки школы начинается процесс, определяющий, rammer på en skole, ini eres dermed en proces, som как первые мысли fasen ini eres så snart de første tanker om новые о проекте, это могут быть по- et projekt будет выглядеть конечный результат. Данная глава требности, идеи, проблемы или пожелания. На этой Если проект касается строительных работ в виде bestemmer, hvordan det endelige resultat kommer l formes, det kunne være nye behov, ideer, problemer el- Hvis projektet omhandler byggeri i form af en om- eller дает представление о том, как он может выглядеть. стадии идея исследуется и формулируются видение реконструкции или пристройки или нового стро- at se ud. De e kapitel giver et overblik over, hvordan en ler ønsker. I idéfasen udforskes idéen, og vision og mål и цель самого проекта. lbygning eller et nybyggeri, er det muligt at ops lle en ительства, то можно смоделировать, как он будет sådan Именно proces kan стадии se ud. идей и разработки программы явля- for et egentligt projekt formuleres. model for, hvordan выглядеть. processen Строительный ser ud. процесс Byggeprocessen связан с рядом ются краеугольным камнем и формируют весь про- Стадия идей, таким образом, не отвечает на вопрос, er omfa et af en række specielle особых условий, которые полезно хорошо forhold, som er nyt- знать. Det цесс erвisær целом и og idé- programfasen, конечный somИменно результат. lægger grund- здесь Idéfasen forholder идет ли речь sig altså ikke об изменениях l, hvorvidt в здании, det drejer но вскрывает ge at Для have godt читателей, kendskab не знакомых l. со For læsere, som ikke строительной er отра- stenen принимаютсяl og former главныеdenрешения samlede proces og det ende- и выбираются прио- sig om ændringer af и конкретизирует en bygningsmasse, новые потребности: men l afdæk- что жела- bekendt слью, med byggebranchen, данная глава дает краткийgiver kapitlet обзор, какetвыгля- kor at- lige resultat. ритеты, Her tages de overordnede устанавливающие beslutninger рамки проекта, и именноog ning og улучшить? konkre sering тельно Какaf nye behov: можно Hvad добиться ønsker man улучшения, tet, проект дит samlet overblik over, hvordan строительства en proces в процессе, for et byg- и описывает на эти решения опираются последующие стадии, prioriteringer, som fastlægger rammerne for projektet, оптимизации at gøre bedre? улучшения иHvordan условий vil man обучения forbedre, op mereили типичные виды деятельности и актеров. Одновре- geprojekt kan se ud, og beskriver typiske ak viteter og где og речь som идет о senere подробных faser чертежах tager afsæt и конкурсах. i ifm. detailtegning og работы? og skabe bedre be ngelser for læringssitua oner eller менно aktører. Sam digзнакомят читателя с некоторыми introduceres терминами, læseren l nogle af de И именно здесь есть самая большая возможность udbud. Det er også her, at mulighedsrummet for indfly- arbejdssitua oner? используемыми в отрасли для описания termer, som branchen beny er l at beskrive результатов fasernes повлиять на проект и его приоритеты. отдельных стадий и задействованных актеров. delse og prioriteringer af projektet er størst. output og de involverede aktører. В более подробном освещении програмной стадии I uddybningen можно af programfasen найти описание findes en тех условимй, на nærmere которые ПРОСТРАНСТВО ВОЗМОЖНЫХ MULIGHEDSRUM FOR РЕШЕНИЙ BESLUTNINGER имеет смысл обратить внимание еще вgod beskrivelse af de forhold, som det er en idé начале самом at være i de indledende faser i forbindelse med opmærksom påпроекта. строительного et byggeprojekt. Акцент на привлечении пользователей Каждый i fokus с изменением школьных проект, связанный Brugerinddragelse Ethvert projekt, somряд условий, включает пользователей, omhandler ændringer например, af forhold учителей, учеников, технический и администра- på skoler, omfa er en række brugere, eksempelvis læ- тивный персонал. Эта глава делает акцент на при- rere, elever og teknisk- og administra vt personale. Ka- BESLUTNINGER РЕШЕНИЯ влечении пользователей, уделяя этому внимание, Проект развивается во времени. Рабочие решения и pitlet sæ er fokus på brugerinddragelsen og udfolder поскольку привлечение пользователей в значитель- Projektet udvikler sig over d. Løbende beslutnin- приоритеты придают ему форму и он обрастает деталями. og prioriteringer gerдальше gør, проект, at projektet tager form denne ной særskilt, степени da brugerinddragelse может i høj gradмежду обеспечить взаимосвязь er med Чем продвинулся тем проще его оценить, og но detaljeringsgraden одновременно øges. Jo изменения возможности mere projektet сужаются по l at sikre sammenhængen imellem de fysiske физическими рамками и использованием школы в rammer udvikler мере sig, jo nemmere продвижения проекта.bliver det at forholde sig og skolens brug i rela on l pædagogik, organisa on педагогическом отношении, в плане организации l, men sam dig begrænses mulighederne for at fortage ændringer, desto længere man kommer i og и arbejdsprocesser. рабочих процессов. Sam dig kan brugerinddragelsen Одновременно привлечение processen. skabe ejerskab hos пользователей brugerne, может hæve entusiasmen, способствовать mind- чувству при- надлежности у пользователей, повысить энтузиазм, ske frustra onerne, og koble ny adfærd med ny brug af TID ВРЕМЯ fysisk rum. фрустрации и увязать новое поведение с уменьшить Стадии: FASER: Идея IDÉ Программа PROGRAM Предло- FORSLAG Проект PROJEKT Стройка OPFØRSEL Эксплуа- DRIFT Оценка EVALUERING новым использованием физического пространства. жение тация 93 Den gode Processens Ключевые Nøgleaktører proces актеры процесса Хороший Den godeпроцесс proces Заказчик Bygherre Пользователи Brugere Муниципалитет Kommunen Первичные: Primære: Ученики Elever NØGLE- КЛЮЧЕВЫЕ Учителя Lærere Руководство школы AKTØRERNE АКТЕРЫ Skoleledelse Административный штат I PROCESSEN ПРОЦЕССА e Administra vt ansa персонал Эксплуатационный Dri spersonale Штат групп продленного дня Sfo medarbejdere Вторичные: Sekundære: муниципалитета Департаменты Родители Kommunale forvaltninger Местное сообщество Forældre Пользователи во внешкольное Lokalsamfundet время Brugere udenfor skole d Консультанты Rådgivere Ingeniør ИнженерArkitekt Архитектор Proceskonsulent Консультант процесса Bygherrerådgiver Консультант заказчика Arbejdsmiljørådgiver Консультант по рабочей среде Økonomisk Экономический Rådgiver консультант Juridisk Rådgiver Юридический консультант Kommunika Специалист onsekspert по коммуникации Projektleder Руководитель проекта Ландшафтный архитектор Landskabsarkitekt 94 Processens Den gode Ключевые Nøgleaktører proces актеры процесса Хороший Den godeпроцесс proces lang række Enвсем Во aktører процессе kanбыть может væreзадействован involveret i det Det vil også Обычно typisk именно være bygherrens заказчик отвечает ansvar at fast- за установле- Omfanget af brugerinddragelsen лении степени fastlægges af byg- привлечения пользователей прини- fulde procesforløb. целый ряд актеров.Her præsenteres Здесь de nøgleak- представлены ключе- lægge rammerne ния рамок for brugerinddragelse, для привлечения og finde пользователей de и поиск herren мается . de i во nye behov, внимание byggeriet объем skal understø конкретного проектаe. и I вые актеры, tører, som erучаствующие gennemgående всем во for процессе hele и processen, путей для bedste использования måder at indarbejdeих знаний. den viden, som kommer заданные рамки. overvejelserne indgår omfanget af det enkelte projekt взаимодействующие друг с другом. og som indgår i løbende interak on med hinan- fra brugerne. og de rammer, som definerer projektets råderum. den. Пользователи Консультанты Заказчик К пользователям относятся все те, кто использует Под консультантами подразумеваются специалисты, Brugerne Rådgiverne Заказчик является собственником строительного школу. которые могут увязать потребности со знаниями и Bygherren проекта и – с чисто юридической точки зрения – Brugerne består af alle de personer, som er brugere af Rådgiverne er de specialister, som kobler behov med опытом строительства и определить, какие физиче- Bygherren er построенного покупателем ejer af byggeprojektet den rent на og Однако, строения. juri- skolen. Пользователи привносят свои знания и опыт, что ка- viden og erfaring ски рамки omkring отвечают byggeri og kortlægger, существующим hvor- потребностям. diske køber af det endelig byggeri. Bygherren практике заказчик часто представлен несколькимиer dog сается будущих потребностей, которые должны быть dan behov kan understø es af de fysiske rammer. i praksis o e en enhed, юридическими лицами. som er sammensat af fl ere учтены в bidrager Brugerne новых илиmed deres viden og перестроенных erfaring ved- физическиих Объем проекта и степень его сложности определя- juridiske personer. rørende рамках. Вfrem dige ходе behov, диалога ombyggede som nye ellerформулируют пользователи Projektets ют, какие omfang og kompleksitet консультанты sæ er rammerne будут привлечены и какой Заказчик устанавливает рамки проекта и несет fysiske skal befordre.связанные rammerпотребности, свои будущие I dialogbaserede proces- с процессами for, hvilke вклад ониrådgivere, внесут. der involveres, og hvor mange ответственность за осуществление Bygherren fastlægger процесса. rammerne for projektet og er работы ser и обучения formuleres и доступом brugernes к различным frem dige помеще- behov koblet l ressourcer rådgiverne bidrager med. Заказчик имеет одновременно ряд юридических ansvarlig for processens gennemførelse. Bygherren har ниям/физическим рамкам. arbejds- og læringsprocessen og adgangen l forskel- Сотрудничая друг с другом и в процессе постоянно- обязательств. sam dig en rækkeВ частности, что касаетсяBl.a. juridiske forpligtelser. безопасно- omkring lige rum/fysiske rammer. го диалогаudarbejder Rådgiverne с заказчиком и пользователями i indbyrdes samarbejdeконсуль- og сти рабочей среды на время работ и в построенном Степень привлечения пользователей определяется танты разрабатывают проект, отвечающий требова- sikring af arbejdsmiljøet både under processen og i det løbende dialog med bygherrer og brugere det projekt, здании. заказчиком, исходя из новых потребностей, которые ниям и пожеланиям к строительству. færdige byggeri. новое здание призвано удовлетворить. При опреде- som opfylder bygherrens krav og ønsker l byggeriet. 95 Den gode Processen Процесс i faser proces по стадиям Хороший процесс Den gode proces Модель процесса Procesmodel диями. faser. Мы ser, Man видим, как по hvordan мере принятия beslutninger решений и og prioriteringer нем. Однако, nævnte er dogприведенные typiske for et здесь термины byggeprojekt ogявляются kny er sig Ниже представлена модель процесса, разделенная выбора приоритетов проект развивается, обрастая наиболее типичными для строительных проектов и Herunder præsenteres en procesmodel, som er inddelt gør, at projektet udvikler sig løbende med en s gende l den enkelte fase. на ряд кратко описанных стадий. Эти фазы исходят все бóльшими деталями. привязаны к конкретным стадиям. i en række faser, der er kort beskrevet. Faserne tager detaljeringsgrad igennem processen. из типичных стандартов, договоров и наборов пра- udgangspunkt i de typiske вил, распространенных standarder, среди сторон aler og regel- aстроительной Проект в виде документа Eksempelvis Например, vil idéfasen стадия идей al d følges всегда af en programfase, предшествует про- отрасли. Все строительные проекты проходятAlle sæt, der ligger imellem byggebranchens parter. про- Projektet på dokumen Модель показывает orm как каждая фаза вы- также, hvor ideer konkre seres i en række programerklæ- грамной стадии, где идеи конкретизируются в ряде byggeprojekter цесс, более или gennemløber en proces, som менее напоминающий mere eller описанный Modellen viser også, hvordan hver fase munder ливается в промежуточный результат. ud Для этого ringer, der yderligere програмных заявлений,konkre seresснова i et endeligt которые byg- конкретизи- ниже. ligner de e forløb. mindre вet i deloutput. Byggebranchen строительной arbejder med отрасли используются nogle некоторые geprogram. руются Et byggeprogram в окончательной beskriver программе alle de udfald- строительства. bestemte termer определенные for disse. термины. Det Не всеer перечисленные ikke alle projekter, skrav, som kan Программа koble ideer og строительства behov l beskrivelser описывает все итоговые og Модель описывает Modellen происходящее beskriver, hvad der foregårна каждом i den этапе enkelte fase, термины som можноnetop indeholder найтиde,во der всех проектах, listes поскольку i modellen, da требования, udformning af позволяющие привязать идеи и потреб- de fysiske rammer. и какая samt связь hvilken существует между sammenhæng отдельными der er imellem ста- de enkelte нормы строительства byggebranchens normer постоянно ændrer sig меняются med den. со De време- her ности к описанию и разработке физических рамок. Idéfasen Стадия идей Programfasen Програмная Forslagsfasen Стадия Projek asen Проектная стадия Opførelsesfasen Стадия Dri sfasen Стадия Evaluering Оценка стадия предложения строительства эксплуатации Новые потребно- Et nyt behov eller Her starter arbej- Forslagsfasen er На стадии этой fase I denne udar- Byggeriet går i gang Byggeriet afleveres По E erистечении не- en passende сти или идеяanled- en idé giver дают Начинается det med at om- работа Фаза предложе- første forsøg på at собственно и раз- bejdes det egen- Начинается строй- på skolens grund. Происходит og сдача tages i brug. которого периода brugsperiode eva- толчок первым по превращению ка на отведенном эксплуатации по- ning forme skitsere etпервая ний – это samlet рабатывается tlige под- объекта и начина- lueres зачаточным видения, целей и попытка набросать робный проектный для школы участ- ется эксплуатация. строенное здание l de første indle- vision, mål og idéer løsningsforslag, detailprojektmate- det færdige byggeri мыслям и желани- идей в собственно общее предложе- материал. Именно ке. оценивается в dende tanker og ям относительно l et egentligt программу. som ние, которое часто riale. Det er her, at здесь архитекто- iht. de соответст- плане ini ale ønsker проекта, omkring целью et program. o e nedfældesвi et оформляется arkitekter ры og inge- и инженеры visioner, mål og вия первоначаль- projekt, der которого har l станет disposi onsforslag. общих чертах. niører i samarbejde совместно готовят succeskriterier. ному видению, formål at ændre изменение сущест- detailtegner детальные hele черте- целям и критериям eksisterende вующих for- школьных projektet. жи всего проекта. успеха. hold условий. på en skole. 96 Processen Den gode Процесс i faser proces по стадиям Хороший Den godeпроцесс proces Idéfasen Стадия идей Programfasen Програмная Forslagsfasen Стадия Projek asen Проектная стадия Opførelsesfasen Стадия Dri sfasen Стадия Evaluering Оценка стадия предложения строительства эксплуатации До Førтого как перво- de indledende Byggeopgavens I tæt dialog med Эта стадия Fasen может kan foregå Projektorganisa o- Det er vig gt for Опыт обобщает- Erfaringer opsam- начальные мысли Предпосылки свя- В тесном диалоге быть подразделе- В структуру проек- Для последую- ся и передается tanker kan føre l смогут вылиться forudsætninger og занного со строи- rådgivere redegø- с консультантами trinopdelt, således на на этапы так, nen omfa er nu та теперь включе- den frem dige щей эксплуатации les og formidles другим заинтере- l en vision for в видение et воз- krav og ønsker тельством заданияl res for projektets формулируется at rådgiverne что сначала кон- først de исполняющие ны udførende aktø- dri , и ухода også teg- at важно, relevante aktører, сованным актерам realiserbart можного pro- проекта, det и færdige byggeri требования и по- arkitektoniske основная архитек- tegner et mindre сультанты готовят rer, entreprenører, актеры, подрядчи- ninger og beskrivel- чтобы чертежи и så disse для kan indgå i осуществле- потребности/идеи jekt, må behovet/ beskrivesв желания i отноше- et byg- турная hovedidé og про- идея de менее детальное detaljeret forslag. ки, поставщики leverandører ogи описания ser готового af det fær- ния fremподобных про- dige lignende должны быть кон- idéen konkre seres нии законченного geprogram, bl.a. funk иoner, екта те функции, som предложение, De e godkendes мастера. В связи håndværkere. I объекта, dige равно byggeri, samt ектов в будущем. projekter. кретизированы в объекта описаны которые будет которое утвержда- с реконструкцией как и инструкции i . den overord- отношении общей mht. funk on, в программе byggeriet skal нести объект. af bygherren, ется заказчиком forbindelse med или расширением vejledninger по эксплуатации i dri nede strategi стратегии for измене- arkitektur, teknisk строительства, befordre. førтого, до det egen- как раз- og ombygning соl-школой огова- og brug af bygnin- здания и уходу за forandring, ния, nye новых потреб- og в miljømæssig частности, что Определяются tlige hovedprojekt рабатывается сам a ales midler риваются вопро-dige gen, overleveres ним были переда- behov, изменения ностей, ændret касается функции, kvalitet, dri og основные принци- De grundlæggende основной udarbejdes, проект, der сы временных faciliteter og sik- ны entreprenør подрядчиком l fra поведения adfærd mm. и т.д. архитектуры, vedligehold og тех- øko- пы по конструкции principper for byg- четко определя- entydigt fastlægger, удобств и условия kerhedsforhold заказчику. bygherre. нического и эколо- здания, материа- ющий, как будет безопасности. Эта стадия приво- nomiske forudsæt- гического качест- ningens konstruk- лам и техническо- hvordan byggeop- решаться задача med skolen. При сдаче здание Fasen дит munder ud к описанию, ninger. ва, эксплуатации муon, materialer оборудованию, gaven løses. строительства. При наличии Bygningen проверяется e er sesна beskrivelse, i enопределяются где и ухода, а также og tekniske instal- описываются Foreligger проекта der et относи- for fejl ogпогреш- предмет mangler рамки проекта, for hvor rammerne экономические Der foretages mere связанные с экс- la oner fastlægges, Тем временем Rådgivernes pro- projektинвентаря тельно omkring ностей ved и дефек- aflevering samt например, projektet erчерез defi- предпосылки. nærgående arkitek- плуатацией и под- og overvejelser рассматривается jekt gennemgås и оборудования, inventar og indret- тов, gennemgangen ved а также при видение, цели и держанием идеи, а подготовленный они производятся участии консуль- neret, eksempelvis критерии успеха: toniske og ingeni- Проводится более omkring dri og также подробное undervejs og консультантами ning, produceres и поставляются на med rådgiverne og тантов и подряд- • В чем vision, igennem мы ørfaglige analyser подробный анализ vedligehold be- обустройство principper проект omkring и опреде- og leveres этом этапе.de e i entreprenørerne, чиков проводятся mål og succeskri- должны до- af eksisterende for- существующих skrives всех såvel som и помещений detailløsninger ляются принципы denne fase. hhv. et og fem инспекции år здания биться успеха? terier: условий и потреб- hold og frem dige идеи в отношении detailindretning af относительно afgøres. Hoved-кон- по er e истечении opførelse. •• Что Hvadнам уже skal vi ностей будущего behov. Det kan her инвентаря. alle rum og hold- кретных деталей. projektet dan- одного Der года иen foretages пяти удалось? с точки зрения Основной проект лет после строи- lykkes • С чем мы bedre være relevant at архитектуры и ин- ninger l inventar. Разрабатываются ner grundlag for ложится в основу løbende justering тельства. Планы med?распро- хотим involvere rådgivere, женерии. На этой более подробный godkendelse hos согласования и ут- og op mering по эксплуатации af Hvad lykkes vi • щаться? som bidrager стадии можноi при- tæt En mereиdetaljeret график эконо- myndighederne верждения og властя- planen for dri og и поддержанию • Как мы можем allerede godt dialog консультан- влечь med byg- мическая dsplan og смета et øko- er и ми представляет det materiale, корректируются vedligehold, и så byg- по-новому med? по- тов, herreкоторые могут og brugere. проекта. Опре- for nomisk overslag материал, который som udbydes, og оптимизируются al d sikresв ningen дойти к нашим внести свой вклад деляется форма в дальнейшем рабочем порядке, Hvad vil vi • представле- Eventuelle over- в тесном диалоге projektet udarbej- тендера. На этой hvorpå der indgås конкретизируется l frem digt brug. чтобы обеспечить gerne нием о sige наших vejelser с omkring заказчиком и des. Udbudsformen стадии может быть иkontrakt med en- в отношении длительное поль- farvel l? потребностях? udbud af projektet. пользователями. a lares. Fasen kan подготовлено treprenøren. которого заклю- зование зданием. • Hvordan ud- Можно продумать проектное пред- omfa e et projekt- чается контракт с fordrer vi vores подробности свя- forslag - en более ложение – nær- подрядчиком. занного с проек- подробное, чем fores llinger том конкурса. mere detaljering общее предложе- af om, hvilke be- disposi ние. onsforsla- hov vi har? get. 97 97 Processen Процесс i faser по стадиям Хороший Den godeпроцесс proces Prioriteringer er Неизбежность uundgåelige приоритетов funk onelle faktorer •• Организационный и человеческий факторы Vig gt er Важно, det dog, чтобы at vision, видение, rammer рамки og succes- и критерии Forskellige Разные omstændigheder обстоятельства i en proces процесса будутvil al d gøre всегда •• Изменения organisatoriske og menneskelige в ходе faktorer с эконо- процесса, связанные успеха активно использовались в связи сprio- kriterier anvendes ak vt ifm. de successive по- вызывать at foretage расставлять необходимость det nødvendigt приоритеты. prioriteringer. Erfaringer erkendelserзатратами • мическими undervejs и возможностью i processen реализа- mht. økonomi- Опыт школьного строительства riteringer, der skal foretages следовательными gennem приоритетами по processen, ходу всего fra skolebyggerier est foretages что viser, at der o показывает, priori- ции решений ske omkostninger og løsningsmuligheder процесса, чтобы быть приоритеты så det sikres, at man al уверенным d prioritererвiтом, что l, forhold чаще всего имеют место teringer igennem hele projektets leve в d.ходе осу- Erfaringerne den løbende процесс •• Постоянный som знаний, развития vidensproces, в связи gør, at der aldrig принимаемые приоритеты ществления всего проекта. Также опыт показывает, с чем нельзя говорить о существовании совер- hvad det oprindeligt var vig соответствуют тому, gt at lykkes med. viser også, at der o e forekommer lfælde, hvor man i eksisterer et fuldstændigt vidensgrundlag at træffe что было изначально важно. что часто при оценке процесса приходится делать шенных знаний, которые могли бы быть положе- evalueringen af processen bliver opmærksom på, at der beslutninger ud fra вывод, что приоритеты могли бы быть расставлены ны в основу решений Sam dig er det essen elt konsekvent at have skabt kunne være foretaget bedre prioriteringer. лучше. Одновременно чрезвычайно важно постоянно от- et overblik over konsekvenserne af de prioriteringer, Skemaet på den Приведенная наfølgende следующейsideстранице giver et eksempel схема даетpå, слеживать последствия принятых приоритетов. der foretages. Årsagerne Этому может l de бытьe kan være много mange причин, men но ониrelaterer sig часто свя- hvilke prioriteringer det er vig gt at gøre пример того, какие приоритеты важно определитьsig under de o e с заны l de rammer, теми eksisterer der в рамками, которых for projektet, существует som проект enkelte на faser. разных Skemaet стадиях. afspejler samэта Одновременно digt de førnævnte схема отража- и lsammen которые всеdanner det mulighedsrum, вместе der må priorite- создают пространство для forhold ет omkring, hvordan вышеупомянутые de største условия, beslutninger как в начале tages принима- res inden for: где нужно расставить приоритеты: возможностей, ются самые крупные indledningsvist, решения, hvorfor det ogsåпочему именно er her, at здесь prioriterin- •• Экономические kommunens/skolens рамки школы/муниципалитета økonomiske ramme так важны gerne приоритеты, er mest omfa ende,хотя в ходе selvom всего det проекта stadig er nød- • Существующие физические • de eksisterende fysiske rammer рамки еще будет возникать необходимость определения vendigt at foretage prioriteringer igennem hele projek- •• Временные den dsmæssige рамки проекта ramme for projektet приоритетов. tets leve d. • Факторы, связанные с функциональностью 1 2 3 98 Den gode Processen Процесс i faser proces по стадиям Хороший процесс Den gode proces Idéfasen Стадия идей Programfasen Програмная стадия Forslagsfasen Стадия предложения Prioriteringer Приоритеты в inden общих for de overordnede rammer: чертах: Prioriteringer Приоритеты вiсвязи forhold l konkre seringerne с конкретизацией общихaf de ра- Prioriteringerвi связи Приоритеты forbindelse med с более de mere konkrete конкретными набро- • Hvilkeиз • Какие af школьных ценностей skolens værdier наиболее важ- vil vi vægte? мок: overordnede rammer: сками предложений skitseforslag к решениям: l løsninger: ны? • Hvilke af de formulerede behov er vig gst at •• Какие Hvilkeтребования funk onskrav к функциям er vig gst forнаиболее важ- at opfylde •• Нужно Skal derли sæвыделить es flere дополнительные ресурсы ressourcer af l arbejdet • Какие из сформулированных потребностей ны для удовлетворения наших потребностей? на работу над наброском предложения по от- imødekomme? наиболее важно удовлетворить? vores behov? • Насколько нам важен учет экологических усло- med skitseforslag дельным областям? for nogle områder i forhold l • Hvor • Как langt ude далеко i frem den в будущем наши skal vores behov потребности være будут • вий? Hvordan vi vil vægte hensynet l miljømæssige nogle andre? • Нужно ли в отдельных областях добиться lfredss llet? удовлетворены? forhold? • Каким условиям мы отдадим приоритет в плане Skal nogle • более områder высокого opnå en качества и højere kvalitet стандарта, чем og в • Hvilkeиз • Какие потребностей behov har vi brug должны быть удовлет- for at imødekomme nu, анализа и детальной • Hvilke forhold проверки? vil vi prioritere at analysere og других? standard end andre? ворены сейчас и какие og hvilke kan vi vente med? могут подождать? • Какие технические undersøge nærmere? потребности для нас наибо- •• На как Hvor долго langt fremв будущем i den vilхотим vi fremмы гарантиро- dssikre vores • Есть ли какие-то цели, которые важнее других? лее важны? вать наши решения? • Er derресурсы • Какие nogle af необходимо vores mål, som er vig gere at задействовать наnå •• Как Hvilke мыtekniske behov vægter будем рапределять vi højest? экономические løsninger? • Как на более детальном уровне будем мы end andre? стадии идей – в отношении временных и эконо- • ресурсы skal vi fordele de økonomiske ressour- Hvordan проекта? • расставлять Hvordan vil vi på mere detaljeret приоритеты niveau priori- между строительными Hvilke ressourcer • мических рамок? er der behov for at involvere i cer i projektet? • Сколько времени предполагаем мы инвестиро- tere imellem расходами anlægsomkostninger og dri som- и эксплуатационными? idéfasen sammenholdt med den foreløbige ds- Hvorвmeget • вать проект? d vil vi investere i projektet? • Какие мы понесем расходы в связи с работой kostninger? og økonomiske ramme? • В каких • Indenfor областях мы будем hvilke områder тратить vil vi ресурсы на bruge ressourcer консультантов над комментариями? • Hvor mange omkostninger skal vi bruge på at специалистов? på specialister? • Какие области будут наиболее важны для нас, rådgivere udarbejder materiale l kommente- Hvilke • если områder проект vægter vi столкнется сhøjest, hvis projektet непредвиденными ring? møder uforudsete расходами udgi er og и нам придется må skæres ned i экономить? omfang? Projek asen Проектная стадия Opførelsesfasen Стадия строительства Prioriteringerвi отношении Приоритеты endelig опреде- окончательного rela on l projektets fastlæg- Приоритеты Prioriteringer вunder ходе строительства: byggeriets opførelse: gelse: проекта: ления •• Каким Hvordan экономическим ресурсам prioriterer vi de мы отдадим økonomiske ressourcer, • Сколько ресурсов мы хотим потратить на то, приоритет, когда проект во время строительст- Hvor mange • чтобы следитьressourcer за работойvil vi bruge på at følge консультантов og и ком- når ва projektet møder столкнется uforudsete udgi с непредвиденными er under расходами? kommentere ментировать ее? rådgivernes arbejde? opførslen? • Как ресурсы мы готовы выделить на уменьше- Hvilke параметры •• Какие parametre vægter наиболееvi højeste, для projek- важны hvis нас, Hvordan • нии prioriterer проблем vi vores и неудобств, ressourcer строи- вызванных i forhold если проектирование столкнется с teringen møder uforudsete problems llinger,неожидан- тельством? l at mindske gener og problemer forårsaget af ными проблемами hvor ikke alle forholdи не kanвсе условия lfredss смогут lles op malt? byggeriet? быть оптимально реализованы? Hvor •• Что vig gt er det at overholde dsplanen важнее – соблюсти график или выделить kontra в at afsæ e d l løsning af eventuelle ходе проектирования время ня решение воз- problemer i projekteringsforløbet? можных проблем? 99 Fokus Den gode Акцент на på proces пользователей brugernes потребностях behov Хороший Den godeпроцесс proces Jo større Чем kendskab, больше er l bygningens der будущие известны brugere og пользователи Specielt er brugerinddragelsen Привлечение væsentlig важно пользователей особенно i de indleden- на De afledte forandringsprocesser Вытекающте процессы изменения deres frem здания и их dige behov, jo, bedre потребности er mulighederne тем лучше возможностиfor at de faser af processen, начальных hvor mulighedsrummet стадиях процесса, когда есть большой er størst. For de fleste Процесс medfører etсвязан строительства byggeprojekt en forandrings- для большинства с разработать проект, udvikle et projekt, отвечающий som их пожеланиям. matcher deres ønsker. простор dog возможностей. De e er для ikke ensbetydendeЭто, однако, med, не означа- at brugerinddra- изменениями, proces, som bådeвытекающими из самого foregår i forbindelse med строительно- byggepro- ет, что привлечение пользователей менее важно на gelsen kan overses i de e erfølgende faser. Eksempelvis men или го проекта jektet, ogsåпроисходящими в организации, gennem de forandringer ини- i organisa- Но, Men как somописано в стадиях faseforløbet проекта, beskriver, многие så tages важные mange af de последующих стадиях. Например, в связи с общим i forbindelse med disposi onsforslaget, hvor brugerne циировавшей проект, например, в связи с onen, som byggeprojektet er affødt af, eksempelvisпоявле- решения принимаются в самом начале процесса. предложением пользователей можно привлечь к нием новых потребностей в отношении поведения, vig gste beslutninger helt indledningsvis i procesfor- kan inddrages i en gennemgang af projektets udform- gennem nye behov i rela on l adfærd, lærings- og Поэтому существует необходимость на как можно ознакомлению с проектом, оборудованием всех обучения или рабочего процесса. При хорошем при- løbet. Derfor er der behov for at inddrage brugerne og более ранней стадии процесса привлечь пользо- ning, indretning af alle rum og valg af inventar, samt помещений и выбором инвентаря, а также в момент arbejdsprocesser. Forandringsprocessen vil al d i en влечении пользователей изменения всегда будут indgå i dialog вателей omkring и наладить deresдиалог с ними behov så dligt som muligt в отношении их omkring сдачи det dspunkt, объекта hvor byggeriet в эксплуатацию, когдаoverdrages пользователи l god brugerinvolvering påvirke byggeprocessen, влиять на процесс строительства, så det чтобы в результа- i processen. потребностей. brug, da brugerne her for første gang introduceres в первый раз познакомятся со зданием и его функ- l sikres, at de fysiske rammer på bedste vis те физические рамки наилучшим образом отвечали understø er bygningen og циональностью. dens indarbejdede funk onaliteter. og fremmer slutbrugerens nye behov. новым потребностям конечных пользователей. På de На næste sider следующих er der givet страницах bud på, iнаши вы найдете hvilket omfang пред- brugerne относительно ложения kan involveres.степени Der er dog mange måder, привлечения поль- Brugerne kan inddrages Пользователи могут быть gennem ak verende привлечены в ходеprocesser, акти- Brugerne består Пользователи af en kompleks представляют samling собой af individer целое сообщест- зователей. Существует, hvorpå et brugerforløb kanоднако, designes alt aспособов много ængig af de вирующих som gennem процессов, чтобы dialog sigter modчерез диалогfortolke at afdække, раскрыть, og во индивидуальностей med forskellige perspek сverразными перспективами og værdier, og forandrin-и привлечения aktuelle behov,пользователей ønsker og den - в зависимости økonomi от кон- og d, der er истолковать и сформулировать свои требования formulere deres krav og ønsker l, hvad den frem dige ценностями, и изменения могут привести к gen kan afføde en række divergerende opfa elser af разному кретных потребностей, пожеланий, времени l rådighed. Essensen er, at projektet låses gennem и эко-de и пожелания skole к будущей skal befordre. школе. Ligeledes kanТаким же образом brugerne inddrages восприятию både processenсамого og detпроцесса и конечного endelig resultat. Derforрезульта- er det номических ресурсов, имеющихся в распоряжении. пользователей можно привлечь, используя методы та. Поэтому важно, чтобы сформулированные виде- løbende beslutninger, som tages. Det er derfor centralt, gennem metoder og værktøjer, som tager udgangs- vig gt, at den formulerede vision, succeskriterier og Главное заключается в том, что по мере принятия и инструменты, основанные на наблюдении и анали- ние, критерии успеха и рамки активно использова- at der foregår en løbende dialog med brugerne gennem решений проект «запирается». Поэтому очень важно punkt i at observere og analysere deres brug af skolen. I зе их пользования зданием. В приложении к модель- rammer bruges ak vt gennem alle faser l at holde лись на всех стадиях для сопоставления решений и hele processen, вести постоянный at deresсbidrag og диалог integreres på пользователями поde rig- ходу modelprogrammets ной программе можно bilag findes найти der идеи иinspira on og ideer вдохновение в beslutninger приоритетов, ogа prioriteringer op imod, ligesom кто также важно контролировать, det и er ge dspunkter i forhold l, hvornår projektet всего процесса, своевременно интегрируя их вклад løbende l metoder og værktøjer. плане методов и инструментов. centralt at styre, hvem как и к чему привлекается.der involveres i hvad og hvor- låses. по мере «замыкания» проекта. dan. Сопоставление ожиданий Forventningsafstemning В ходе процесса важно сравнивать Forventningsafstemningen ожида- igennem proces- ния. Поэтому имеет смысл начать вовле- sen er vig g. Derfor kan det være en god чение idé пользователей at indlede с ознакомления brugerinvolveringen с med en рамками проекта: introduk on l projektets rammer: • Что сможет данный проект улучшить и для • Hvad er det, projektet skal gøre bedre og for кого? hvem?возможности и ограничения заложены • Какие • в Hvilke muligheder og begrænsninger er projektet проекте? af? omfa etвременные • Каковы рамки работ? • • Какие Hvad erресурсы есть det for en в распоряжении? dsramme, der arbejdes inden for? • Hvilke ressourcer er l rådighed? 100 Fokus Den gode Акцент на på proces пользователей brugernes потребностях behov Хороший Den godeпроцесс proces Figuren Схема viser, hvordan показывает, brugerinvolveringsprocessen каким образом процесс вовлече- og ния пользователей byggeprocessen и процесс gensidigt строительства påvirker влияют hinanden. Der gives друг на друга. et overblik over hvilkeона Также дает обзор ключевых nøgleelementer, эле- det er relevante ментов, которые важны на разных стадиях процесса. at forholde sig l på hvilke dspunkter i processen. Den brugerinvolverende Процесс proces / Styres af procesleder вовлечения пользователей/Управляется behov i . frem den потребности в отношении будущего / Definererпроцесса/Определяет руководителем (Skoleledere, (Руководители lærere, школ, elever, ученики, учителя, adm. и teknisk ogтехн. personale, andre aktører/ адм. персонал, другие brugere af skolen) актеры/пользователи школы) Formulering af: Сформулировать: Konkre sering af krav l: Конкретизировать Konkre sering af krav l: Конкретизировать Konkre sering af: Конкретизировать: Evaluering Оценка af brug: пользования: Видение Vision требования к: Læringsprocesser требования Brug к: Использова- af rum over dagen/året Повседневную Daglig organiseringорганизацию og brug af skolen Sker der ли Отвечает i что происхо- detто, Критерии успеха Succeskriterier Процессам обучения Arbejdsprocesser нию по мещений Inventar в течение og indretning пользования Krav школой; l daglig dri дит в помещениях, rum, vi gerne ville тому, что Рамки и приоритеты Rammer og prioriteringer Рабочим процессам Fleksibilitet og mobilitet дня/года Инвентарю и Требования og к повседневной экс- vedligeholdelse. мы хотели? have l at ske? Потребности Гибкости и мобильности оформлению плуатации и уходу Behov Анализ потреб- ностей Программа Детальный Начало повседнев- Behovsanalyse og Byggeprogram Detailprojekt Ibrugtagning af Justering og Корректировка и и идеи и пред- строительства проект ной эксплуа тации и idéforslag daglig dri og opfølgning отслеживание ложения план по уходу vedligeholdelsesplan Byggeproces Процесс / Styres af projektleder строительства/Управляется / Definerer, руководителем hvordan bygningsfysik проекта/Определяет, какkan understøпараметры физические e behov здания отвечают потребностям (Bygherre, (Заказчик rådgivere, строительных entreprenører работ, etc.) подрядчики и т.д.) консультанты, 101 Fokus Den gode Акцент наpå brugernes proces пользователей потребностях behov Хороший Den godeпроцесс proces Для удачного процесса вовлечения пользовате- учителя и другие пользователи/энтузиасты. Также I et godt лей важно тщательноer brugerforløb der foretaget продумать, когоnøje overvejel- к чему и как formulering этот процесс vision быть afможет og succeskriterier. облегчен, если Samt at denne привлечь ser af, hvem der involveres i hvad og hvordan, привлекать, сопоставив это с заданными рамками holdt proces med fordel kan facilliteres af rådgivere, консультантов, которые могут визуально предста- der kan op imod projektets проекта. Приведеннаяfastlagte ниже rammer. Skemaet giver схема показывает, как visualisere visioner og ideer, så der skabes вить видение и идеи, что даст лучшее общее пони- et fælles bil- et bud это på, hvordan можно de e kan организовать. lre elægges. Однако, Der kan часто в локальном ledsprog мание тех omkring de områder, сфер, которые hvor man ønsker предлагается at opnå усовершен- dog o e være процессе varia могут бытьoner i lokaleтак вариации, processer, således что иногда к уча- forbedringer ствовать, что,ogв at mulighedsrummet свою очередь, откроет hermed åbnes простор для стию на первом at nogle ogsåкогда этапе, processer речь inviterer идет og lærere о формулиро- andre новых возможностей. op. вании критериев видения иind brugere/ildsjæle fase, приглашаются успеха, i den første der handler om Hvad Что Hvem Кто Hvordan Как Формулирование общего видения, Formulering af overordnet рамок, vision, rammer, критериев succeskrite- Муниципалитет и руководство Kommunen og skoleledelsen школы + возможные + eventuelle ildsjæle som - -Involveres Привлечение к стартовым семинарам i opstartsworkshop успеха, потребностей rier, behov энтузиасты, приглашенные к участию в процессе skoleledelsen inviterer med i visionsprocessen, eksem- - Участие в собраниях координационной - Deltager i styregruppemøder группы по undervejs i processen школьным руководством, например, из штата учи- ходу процесса pelvis fra lærerstaben телей Конкретизация видения, рамок и критериев успеха в Учителя, технический и административный персонал, - Семинары по ходу процесса Konkre sering отношении af vision,кrammer пожеланий succeskriterier ogрабочим будущим помеще- i . ученики, Lærerne, персонал teknisk- ogгрупп administra vt personale, продленного elever, дня, другие - -Workshops undervejs Создание групп i processen которые в ходе пользователей, ниям и классам ønsker om frem dige læringsrum og arbejdsrum пользователи школы в течение дня SFO personale, andre brugere af skolen over dagen процесса конкретизируют - Nedsæ else af brugergrupper ряд частных der вопросов, undervejs konkre- важных для успеха проекта serer en række delemner, der er vitale for projektets succes Новые подходы к дилеммам, вызовы привычному Референтная группа: межпрофессиональная груп- - Референтная группа проводит встречи по ходу afповедению Udfordring и мышлению dilemmaer, vanetænkning, adfærd Referencegruppe; па, может включать Tværfaglig gruppe, som людей, связанных соmed fordel школой, Referencegrupppe - проекта на важных mødes этапах.ved vig ge milestones gen- например, kan sammensæисследователей, es af aktører med sni lader других руководителей l skolen, - Возможность nem processen интервью с отдельными членами школ, forskere,из специалистов eksempelvis сферы частного skoleledere бизнеса fra andre skoler, и - референтной группы, Eventuelt interviews af если вопросы иi темы enkeltpersoner требуют referen- представителей общественного сектора, обладаю- specialister fra det private erhvervsliv og det offentlige новых подходов в плане критериев успеха cegruppen, hvis delemner skal udfordres i . succes- med новыми щих ny videnзнаниями, der fremmerкоторые будут способство- projektet kriterier вать проекту 102 Idéfasen Den gode Стадия идей proces Хороший Den godeпроцесс proces Идея Idé Программа Program Предложение Forslag Проект Projekt Строительство Opførelse Эксплуатация Dri Оценка Evaluering Denne fase Данная adskiller стадия sig fra de отличается resterende этапов от остальных faser i proces- про- formulering af brugernes Проект необязательно krav ogбыть должен ønsker i en behovsaf- связан со måske ikke omhandler изменения поведения,byggeri men primært восприятия har noget пространства и sen ved at være mere цесса тем, что она более неопределенна и iэластич- ude fi neret og elas sk indhold dækning. строительством, это может быть любой проект, где at gøre med at ændre возможностей adfærd i opfa использования elsen в свете af, hvordan новых потреб- varighed. og по на своемуHer er tale om и содержанию en fase, hvor en idé, en продолжительности. в школе желательны изменения существующих rum kan bruges i . nye behov. ностей. vision, Речь et behov, идет et problem, о стадии, когда идея,et ønske, en drøm видение, giver потреб- Projektet behøver условий, что ikke новыми вызвано at være et byggeprojekt, в men потребностями зо- ность, желание, anledning мечта l, at de дают første повод skridt для tages первых imod шагов et realiser- нировании, kan поведении, være ethvert projektновыми med ønskerспособами работы, om ændringer в projekt. возможного проекта. направлении bart новыми af пользователями forhold и т.п. på en skole, affødt af nye behov l zoning, adfærd, nye måder at arbejde på, nye brugere etc. Степень основательности подхода на этой стадии При конкретизации, проверке и разработке по- Hvor grundigt, man går l værks i denne fase, kan have может иметь решающее значение для конечного ложенных в основу потребностей вскрываются afgørende betydning for byggeriets endelige kvalitet. качества объекта. Поэтому имеет смысл тщательной Når det bagvedliggende behov konkre seres, udforskes проблемы. В некоторых случаях это может при- Derfor kan det проработать væreвключая идею, en god idé at foretage en omhyg- и основательные фор- og udvikles, вести к тому,åbnes problems llingen что оформится проект, op. I nogle lfælde несвязанный gelig idéudvikling, som bl.a. involverer мулировки требований, потребностейen и grundig желаний vil de e gøre, at projektet former sig со строительством,но касающийся, прежде l et projekt, всего,som пользователей. Inspira on og и Вдохновение ideer идеи хорошие gode имеющие практический kommende skoleledere med опыт в плане prak проекта, sk erfaring i rela on Накопленные Eksisterende знания viden Существует множество Der eksisterer et væld afвозможностей muligheder for почерп- at hente специалисты в процессе l projektet, specialister внедрения изменений i forandringsprocesser в ifm. Исследования, Undersøgelser, модельные программы, modelprogrammer, rapporterотчеты и og hjem- нуть вдохновение у разных актеров, которые inspira on fra forskellige aktører, som har beskæf- связи со школьным строительством, специалисты skolebyggeri, specialister fra det private erhvervsliv mesider, som kan bringe inspira on og ny viden l в вэб-сайты, которые могут вдохновить и привнести занимаются общеобразовательной школой и из частного сектора, например, с опытом в области процесс новые знания. Список литературы модель- get sig med folkeskolen, og som kan bidrage l at med erfaringen inden for fx byggeri, arkitektur etc., processen. Modelprogrammets li eraturliste kan være могут внести свой вклад в новые подходы к строительства, архитектуры и т.д., муниципальные ной программы может стать источником вдохно- udfordre det umiddelbare behov. решению назревших потребностей. kommunale kompetencer med relevant erfaring etc. эксперты с соответствующим опытом и т.д. en inspira onskilde. Materialet kan beskæ ige sig med вения. Материал может быть посвящен, например, eksempelvis nye undersøgelser новым исследованиям af tekniske связи между foranstalt- техническими В целом,vil Generelt mange многие af de идеи иideer og anbefalinger, рекомендации som из преды- Studieture Учебные поездки ninger og læring (lys, lyd, indeklima etc.), средствами и обучением (свет, звук, микроклимат inspira ons-и modelprogrammet peger программы дущих глав модельной på i de dligere kapitler, имеет смысл Inspira onsture l skoler, Вдохновительные поездкиsom har været в школы, igennem en прошедшие kataloger med gode indretningsmæssige т.д.), каталоги вдоховения, предлагающие хорошиеløsninger fra учесть være уже на этой relevante стадии. at bringe i spil allerede i denne fase. похожий lignede процесс строительства, byggeproces, skoler som erвbygget совершенно radikalt nuværende om nye undervisningsformer skoler, viden современных решения оформления школ, знания по-другому построенные школы или в школы, по- anderledes eller l temaskoler, hvis det er det, der er og формах og læringsmiljøer о новых lignende. и среде обучения и преподавания Пара хороших идей: священные каким-то темам, если это представляет т.п. Et par gode ideer: udgangspunktet. интерес. Референтная группа Workshops Referencegruppe Oplæg Семинары Krea ve, udfordrende workshops med temaer, som Создание референтной группы, которая броса- Доклады Творческие, провоцирующие семинары на темы, Etablering af en referencegruppe, ет вызов проекту som udfordrer знаниями и вдохновением «со Oplægsholdere, som harопыт Докладчики, имеющие erfaringer med lignende аналогичных про- pro- udfordrer det umiddelbare, sæ er nye vinkler på pro- бросающие вызов и по-новому подходящие к про- projektet стороны». med udefrakommende В нее viden og inspira on. могут входить исследователи cesser. Eksempelvis forskere, specialister цессов. Например, исследователи, специалисты og deba ører и jektet, præsenterer anderledes viden etc. Workshops екту, представляющие другие знания и т.д. Семина- (например, Denne kunne специализирующиеся на школьном omfa e forskere (fx med speciale i skole- med rela on дебатёры, l læring. имеющие отношение к обучению. kan med fordel styres af en procesfacilitator. ры могут вестись специалистами-ведущими. строительстве, способности к обучению илиudefra- byggeri, indlæring eller undervisningsmiljøer), среде Консультанты процесса, Procesrådgivere способные der kan udfordre behovпредложить i . løsninger. преподавания), руководители школ со стороны, новые решения. 103 Idéfasen Den gode Стадия идей proces Хороший процесс Den gode proces Udforskning af Проработка ideen идеи Kortlægge • • Сделать prioriteringer: карту приоритетов:Hvad er важно, что vig gt, hvis еслиvi ikke Omfanget af denne Масштабность этого øvelse a ænger задания naturligvis зависит, af естественно, kan få/har råd l alt? мы не можем сделать все/не имеем для этого projektets omfang og kompleksitet. Her er tale от масштаба и сложности проекта. Тут речь идет о om at Udpege forandringsprocessens kri ske succes- • средств? foretage том, forskellige чтобы с разных former сторонfor overvejelser, взвесить som все, что udfor- связа- faktorer/frem • Выделить dsscenarier в отношении i projektets процесса interne og изменений но с самой sker, идеей udfordrer og и ее конкретизацией. konkre serer ideen. критические eksterne miljø факторы успеха/сценарии будуще- • го – какl во Skitse внешней, strategisk так ds- ogиhandleplan во внутренней среде for foran- Некоторые полезные Nogle gode re мысли fleksioner для проверки l at udforske и прора- og udfordre проекта dringsforløbet ботки идеи: ideen: • • Набросок Planlægning стратегического графика и плана дей- af, hvordan der skabes opmærksom- • Что мы стремимся улучшить? ствий • Hvad ønsker vi at forbedre? hed omkring projektet, internt i kommune og skole • Что нам уже удается? • Спланировать, как привлечь к проекту внимание •• С чем gør Hvad мы vi allerede хотим godt? распрощаться? og – eksternt внутри i lokalmiljøet в муниципалитете и школе и на стороне • Hvad vil vi sige farvel l? • в Evt. faktuelle местном undersøgelser af eksempelvis demo- сообществе Исходя из этого можно конкретизировать: dsscenarier, infrastrukturelle grafiske fremфактические • Возможные исследования, на- forhold, Herudfra • Общие kan man проекта, рамки konkre sere: например, через видение, frem dige undervisningsmæssige пример, демографические сценарии будущего,retningslinier. Projektets overordnede • обозначенные успеха, eksem- ramme gennem цели и критерии рамки и условия инфраструктуры, направления препода- организацию pelvis vision, iden ficerede mål og succeskriterier, вания будущего Form: • Выделить rammer og роль и ответственность тех, кто прини- organisering • Workshop med interessenter fra kommunen og мает решения • Fokusere beslutningstageres rolle og ansvar Форма: lokale brugere (skoleledelsen) •• Продумать Sammentænke вопросы организации и физического organisa on og fysisk rum i lyset • Семинар со всеми заинтересованными из му- пространства в свете организационных задач и ниципалитета и среды местных пользователей af organisatoriske udfordringer og ønskede pejle- желаемых промежуточных результатов (руководство школы) mærker Værdiprogram Программа ценностей lægger Стадия projektetsценностями rammer. Værdierne управления omsæ es (в ходе остальных Tidlig Ранний fokus på bæredyg акцент на вопрос ghed устойчивости ВPå nogle skoler некоторых har man школах arbejdet medсovenstå- в соответствии вышеу- l projekt, hvor l- og fravalg i . de oprindelige стадий) Как было описано ранее, имеет Som dligere beskrevet kan der være смысл подой- klare казанным была разработана программа ende igennem fastlæggelse af et værdiprogram.цен- • inten принимаются Здесь oner необходимые решения, synliggøres. fordele i at behandle bæredyg ghedsspørgs-В ти к вопросу устойчивости стратегически. ностей. Программа ценностей представляет Værdiprogrammet fungerer som overordnet устанавливающие рамки проекта. Ценности такомpå målet случае вопрос strategisk устойчивости plan. следует Er de e et ønske, må общее направление retningslinie igennemхода hele всего процесса processen и og beskriver трансформируются Værdiprogrammet в проект, skal klæde где становится bygherre og bruger på привлечь на раннем этапе, уже на стадии bæredyg ghed i spil dligt og gerne allerede i описывает те ценности, которые имеют реша- ясно, какие из первоначальных идей отобраны, идей, когда проясняется уровень амбиций de værdier, som er afgørende for de videre prioriterin- l gennem processen at kunne indgå i dialog med pro- idéfasen, hvor der gøres overvejelser omkring ambi- ющее значение для дальнейших приоритетов а какие отвергнуты. и целей при учете устойчивости в течение ger og beslutninger. Programmet bliver altså et ak vt и решений. Программа становится активным jektets rådgivere i overensstemmelse med de fastlagte onsniveau og mål for håndtering af bæredyg ghed всего процесса. dokument gennem в инструментом alle resterende течение faser. последующих стадий. værdier. Программа er inspira on Der ценностей at hente призвана i modelprogram- помочь заказчику igennem hele processen. mets вести eksempelvis tre fokusområder, и пользователю в en kunne в ходе процесса værdi диалог с Værdiformuleringsfasen Стадия формулирования (under Idéfasen) ценностей (в течение tage udgangspunkt консультантами i forbedret проекта, samarbejde. согласно определенным • udforskes og udfordres ideen Her идей) стадии ценностям. Вдохновение можно найти в трех фо- • Идея изучается и проверяется кусных областях модельной программы, например, Værdiforvaltningsfasen (under de resterende faser) ценность может опираться на улучшение сотрудни- • Her tages de nødvendige beslutninger, som fast- чества. 104 Idéfasen Стадия идей Хороший Den godeпроцесс proces Hvem Кого involveres? привлекать? O e kan Часто det смысл имеет være enна fordel, ранней inddrage atстадии en bygher- процесса Planlæg den videre Спланировать proces процесс дальнейший er nødvendigt Det на Уже стадии идей at beny при e professionelle анализе aktører потребностей и да- rerådgiverконсультанта привлечь og en procesrådgiver заказчика dligt i processen, и консультанта Det er essen elt Существенно at detailprogrammere важно projektet for детально спрограммировать allerede лее на других fra idéfasens стадияхbehovsanalyse og videreисполь- процесса необходимо gennem som bidrager процесса, både med которые могут inspira on og привнести иerfaring l at вдохновение den fremadre проект ede proces. для будущего Her erЗдесь, процесса. det blandt andet в частности, processens зовать faser. профессиональных актеров. fastlægge, hvilke specialister der ellers er behov for at и опыт при определении, каких других специали- vig gt at tjekke op på de nøgleelementer, som er gen- важно проверить ключевые элементы, присутствую- Вот перечень некоторых из них: Her listes et udpluk af professionelle aktører: стов trækkeнеобходимо пригласить på og hvornår. De fleste когда. Большинство и kommuner håndterer щие в течение nemgående for всего процесса: projektet i hele processen: • консультант • bygherrerådgiver заказчика selv bygherrerådgivningen, men her kanзаказчиков муниципалитетов сами консультируют der også søges • Отражает ли проект • Afspejler projektet den formulerede visionвидение сформулированное og de • консультант • procesrådgiverпроцесса строительных работ, но при inspira on, eksempelvis привлечении gennem профес- konsulentbistand fra и поставленные цели и критерии ops llede mål og succeskriterier? успеха? • архитекторы сиональных консультантов со стороны, знакомых с • Отвечает ли наш план приоритетов проекту в его • arkitekter professionelle bygherrerådgivere og fra andre kommu- • Stemmer vores prioriteringsplan overens med pro- • инженеры опытом других муниципалитетов, можно получить нынешнем виде? • ingeniører • консультанты по вопросам рабочей среды ners erfaringer. новое вдохновение. jektet, som det ser ud nu? • Надо ли скорректировать те ресурсы, которые • arbejdsmiljøkonsulenter • экономисты Derudover Помимо vil inddragelse этого, привлечение procesrådgiveren на ранней стадии dligt sikre кон- Skal der foretages • имеются justeringer в распоряжении af de ressourcer, в проектной der организа- • økonomer по педагогике и обучению • специалисты en god brugerinvolvering сультанта процесса поможет behovsafdækningen. ifm. обеспечить хорошее er и ции l rådighed i projektorganisa onen og i rådgiver- штате консультантов? • specialister i pædagogik og læring вовлечение пользователей для вскрытия потребно- staben? • Надо ли подправить перечень (карту) заинтере- стей. Er der redigeringer • сованных сторон? l kortlægningen af interessen- ter? • Скорректированы ли график и экономические аспекты согласно тем • Er dsplan og økonomiрешениям, ajourført ogкоторые будут præcis nok i . приняты на стадии программы? de beslutninger, som skal tages i programfasen? •• Хорошо indsamlede viden, знания, ли документированы Er idéfasens выводы konklusioner и og be- решения, собранные на стадии идей, и могут ли slutninger veldokumenteret, og kan de viderekom- они быть доведены до сведения соответствую- munikeres l alle relevante aktører i næste fase? щих актеров не следующей стадии? 105 Programfasen Програмная стадия Хороший Den godeпроцесс proces Идея Idé Программа Program Предложение Forslag Проект Projekt Строительство Opførelse Эксплуатация Dri Оценка Evaluering Idéfasen Стадия har nu идей sat rammerne определила forпроекта. рамки projektet. Omfa Если речьer Alt a ængig функции af det enkelte и качеству projekt, проекта. kan de e eksem- В зависимости от кон- Etablering Разработка af программы byggeprogram строительства projektet в проектеet byggeri, идет vil projektet som о строительстве, o est то чаще fortsæ e всего pelvis omhandle кретного проектаtemaer som; пойти о таких темах речь может De beslutninger Решения og prioriteringer, и приоритеты, man arbejder над которыми sig в работали i en fase, som следующей betegnes стадией programfasen. проекта будет т.н. Denne sæ er програмная как:funk onaliteter • frem l igennem programfasen, ходе програмной стадии, теперьsamles nu более mere syste- систематично стадия. Тут gang i det начинается mere konkrete более конкретная arbejde работа med at forme по et rea- • • функциональность funk oners indbyrdes rela oner собираются ma воедино sk i beskrivende в описательных dokumenter. документах.i Procesoversigten приданию возможному liserbart projekt, et førsteпроекту forslagвыработке формы, egentligt l, hvordan • • взаимоотношения kvadratmeterforbrugмежду функциями Обзор af starten всего процесса kapitlet в начале viser, hvilke этой главы dokumen показы- ormer bygge- projektetпредложения первого kan se ud i relaк тому, on l как будет выглядеть ændringer af bygnings- • расход квадратных • fleksibilitet метров вает, с какими видами документов branchen normalt arbejder med. обычно работают проект в плане изменений в физических параме- • гибкость в строительной отрасли. fysikken eller l ny bygningsfysik. • økonomi тров здания или в результате строительства нового • экономические аспекты • æste k Programfasen munder ud i et byggeprogram. Bygge- здания. • эстетика Програмная стадия выливается в программу стро- Ved fasens start foreligger der nu et materiale, som bæredyg ghed • • устойчивость programmet beny es bl.a., ительства. Программа når der igennem строительства udbud используется, beskriver В начале projektets этой стадии overordnede rammer,описываю- имеется материал, altså den vi- arbejdsmiljø • • рабочая среда skal kobles professionelle aktører på det videre в частности, при тендерах, когда идет привлечение pro- sion, der er formuleret eller det værdiprogram, щий общие рамки проекта, т.е. сформулированное som er cesforløb. Det er derfor vig gt, at byggeprogrammet профессиональных актеров к дальнейшему процес- udarbejdet. видение или Med udgangspunkt разработанная i de overordnede программа ram- ценностей. De formulerede krav suppleres Сформулированные требования og underbygges af могут быть допол- indeholder су. Поэтому præcise важно,beskrivelser af alle forhold, чтобы программа så der строительст- mer udformes Исходя из общихkrav l projektets рамок funk on формируются og kvalitet. к требования visuelle frems llinger, der нены и подкреплены er med l at визуальными åbne muligheds- презентациями, ikke senere opstår ва содержала problemer точные med, описания hvad всех prisen dækker, условий, что что позволит rummet op forпользователям лучше увидеть brugerne og anskueliggøre fremвозмож- dssce- позволит og избежать hvilket arbejde derвпоследствии проблем skal udføres (omfang, – что funk on, ности и narier проиллюстрирует for brug af rum over сценарии d. будущего в пла- включено kvalitet в цену og kvan и какая должна быть выполнена tet). не использования пространства в течение времени. работа (объем, функция, качество и количество). De visuelle frems llinger kan koble behov med adfærd Sam dig er det helt centralt, at man sørger for at have Визуальные презентации могут увязать потребности Одновременно абсолютно важно позаботиться об og adgang l rum, samt sammensæ e og anskueliggøre fået alle væsentlige forhold beskrevet. Eksempelvis er с поведением и доступом к помещениям, а также описании всех существенных условий. Например, komplekse forhold легко понятным på en enkel образом måde. и проиллюстри- составить holdninger l den frem уже здесь важно dige описать dri og vedligeholdelse положения, связанные ровать комплексные условия. af bygningen vig ge at beskrive эксплуатацией и поддержанием allerede зданияher, ligesom а в будущем, также гарантировать здание на будущее приog frem dssikring af bygningen igennem fl eksible lang- помо- гибких и løsninger dsholdbare щи være et væsentligt emne. kunneрешений. долгосрочных 106 Programfasen Програмная стадия Хороший Den godeпроцесс proces Hvordan Как projektet? varetagesпроект? выполняется Organisa on af Организация projektets актеров aktører проекта Udbudsformer Формы тендера програмной bliver I programfasen На стадииdet nødvendigtподумать необходимо at forholde sig l о со- Обычно стоящая за строительным проектом Обычно в строительной отрасли использует- Typisk vil organisa onen bag et byggeprojekt Tradi onelt set arbejder byggebranchen med en etablering здании af en projektorganisa организационной on, som структуры, kan varetage которая будет организационная структура включает несколь- ся ряд определенных форм тендера, которые omfa e nogle grupper, som er gode at have række definerede udbudsformer, som primært projektet igennem заниматься denвvidere проектом en del proces. Der erпроцесса. ходе дальнейшего ко групп, о которых полезно знать: отличаются друг в первую от друга,som очередь, Это можно сделать разными спосоьбами в зависи- kendskab l: adskiller sig ved parametre udbudets om- forskellige måder at håndtere de e på a ængig af мости от объема и og сложности проекта. fang, indhold og samarbejdsform og relaterer со- объемом тендера, содержанием и формой sig projektets omfang kompleksitet. Координационная группа выполняет задачу трудничества, и на всех стадиях проекта они En styregruppe som varetager bygherreopgaven. Sty- l beslutningsprocesser gennem projektets faser. заказчика. Она отвечает за общее руководство связаны с процессами принятия решений. В некоторых строительных проектах имеет смысл regruppenиer проектом ansvarlig for выступает den overordnede с необходимыми styring инициати- Her er et mindreподбор: Вот небольшой udvalg: I nogle byggeprojekter kan det være relevant allerede уже на програмной стадии подготовить проект к кон- af projektet og tager de nødvendige ini a вами и решениями. В ней обычно есть представи- ver og •• Традиционный Tradi onelt udbud af arkitektrådgivning тендер на архитектурный ogи ин- i programfasen at forberede projektet l udbud. I курсу. В других случаях с этим можно подождать до beslutninger. тели той частиHer vil der typisk sidde муниципалитета, repræsentanter которая управляет ingeniørrådgivning женерный samt консалтинг, аlandskabsrådgivning также на ландшафтный og oner afventer andre situa стадии. следующей denne Часто в выбореa laring формыl конкурса næste fra den del задачей. af kommunen, Обычно som forvalter это представители opgaven. школьного inventarrådgivning консалтинг и консалтинг по инвентарю fase. Kommunen участвует vil o e være муниципалитет. indblandet i valget Муниципалитет может,af Normalt ser man департамента repræsentanter и технического fra skoleforvaltnin- департамента. Сле- Udbud iна •• Тендер totalrådgivning полный консалтинг udbudsform. например, Kommunen решить kanобщий провести eksempelvis ønske конкурс at по не- дует обратить внимание на то, что многие муници- gen og den tekniske forvaltning. Det bemærkes, at Udbud iна •• Тендер общий подряд totalentreprise påна фоне раннего baggrund тен- af dligt udbyde flere скольким skoleprojekter школьным under проектам илиsamme выбратьudbud eller опреде- палитеты сейчас проводят mange kommuner i disse år реорганизацию своей er ved at reorganisere дерного основания от консультантов udbudsgrundlag fra rådgivere at arbejde med en bestemt udbudsform. ленную форму проведения конкурса. сферы недвижимости. deres ejendomsområde. Udbud iна •• Тендер профессиональный, fag-, крупный или stor- eller hovedentreprise главный подряд • Udbud i partnering Det er можно Также провести også muligt сначала først at архитектурный gennemføre en arkitektkon- Строительная группа обычно представляет • Тендер на партнерство конкурс, а позднее вынести проект на тендер для En byggegruppe som typisk varetager interessen- • Udbud i offentlig-privat partnerskab (OPP) kurrence for så senere at udbyde projektet l egentlig интересы заинтересованных сторон. Часто эта • Тендер на государственно-частное партнерство проектирования. Это может придать проекту вдох- ternes interesser. группа занимается O более e håndterer byggegruppen практическими de вопро- Samlet тендер •• Общий udbud projektering. De e kan være med l at udfordre projek- новение на новые решения. В таких случаях важно, mere prak ske spørgsmål fra parterne. Byggegrup- сами сторон. Строительная группа может, напри- tet og give ny inspira on. Her er det vig gt, at bygher- чтобы у заказчика было четкое видение, цели и pen kan мер, eksempelvis состоять bestå af repræsentanter из представителей for муниципалитета, Der kanи Знания søges inspira on вдохновение неog viden тему om udbud подряда på можно ren er skarp på приоритеты, vision, а также mål ogпонимание точное prioriteringer, samt har смежных об-et kommunen, skolens руководства школы ledelse og ansa e, elever и ее сотрудников, samt учеников и www.udbudsportalen.dk получить og www.bedstepraksisibyg- на сайтах www.udbudsportalen.dk и www. detaljeret ластей overblik over и разделения grænseflader og ответственности ansvarsdeling между двумя bygherrens rådgivere консультантов (arkitekt заказчика og ingeniør). (архитектора и инженера). geriet.dk. bedstepraksisbyggeriet.dk. to rådgiverteams. imellem de консультантов. командами Если проект Udbydes выставляется projektet на тендер как архитек- som en arkitektkonkurrence турный конкурс, то есть целый разных форм ряд konkurrencefor- findes der også en række forskellige конкурса. Вы можете получить вдохновение mer. Der er inspira on at hente på www.arkitekна or- сайте www.arkitektforeningen.dk. eningen.dk. 107 Programfasen Програмная стадия Хороший процесс Den gode proces Hvem Кто involveres? привлекается? Hvad koster Сколько det, стоит vi что то, køber? мы покупаем? Erfaringerne viser, at Опыт показывает, det что vil være имеет смыслen god idé, hvis der разработать Udover de Помимо professionelle aktører, профессиональных som har актеров, været invol- привлеченных I fasen Тут foretages надо nogle klare четко продумать overvejelser некоторые omkring аспекты det в свя- udvikles prioriteringsplaner планы приоритетов (планы(beredskabsplaner) l at готовности), что позволит veret на siden стадии idéfasen, идей, kan rådgivningsholdet команда suppleres консультантов может быть byggeri, зи der nu skal с покупаемым købes. строительством. imødegå справитьсяstørre uventedeнепредусмотренными с крупными udgi er. Det skal væreрасхо-muligt пополнена рядом актеров, которые более ориенти- af en række aktører, som er mere re et imod decide- дами.Заказчик for bygherren og прочие иøvrige участники deltagere проектаi должны i projektet overens- рованы на именно строительные проекты: rede byggeprojekter: En meget centralрамки Экономические ramme являются центральными for projektet в er den økonomi- иметь возможность – в соответствии stemmelse med de overordnede rammer с общими for projektet • технические специалисты • tekniske specialister проекте. Для успеха всего проекта чрезвычайно ske ramme. Det er helt essen elt for projektets succes, рамками (fx проекта (например, værdiprogrammet) at tage s программой lling l muligeценностей) æn- • специалисты по уходу и экслуатации важно, чтобы в дальнейшем процессе центральное – принимать решения по возможным изменениям в • dri - og vedligeholdelsesspecialister at økonomistyring og budgetoverslag får en central pla- dringer i projektet, samt at vurdere om de økonomiske • руководители проекта и проектировочных работ место занимали вопросы экономического менед- проекте, а также наиболее полно оценивать эконо- projekt- eller projekteringsledere •• подрядчики cering i den videre proces, således at der al d forelig- жмента и бюджетной сметы с тем, чтобы всегда konsekvenser er belyst fyldestgørende. мические последствия. entreprenører •• поставщики ger была præcistкартина etточная billede af projektets økonomiske экономического статуса status, про- leverandører •• специалисты og således at der al d kan gives rela vt екта и чтобы всегда можно было достаточно præcise bud på точно • specialister de økonomiske предсказать konsekvenser af экономические løbende beslutninger. последствия принимае- мых в рабочем порядке решений. Общеэкономически аспекты имеют решающее значение для общеэкономиче- ухода и эксплуатации, знакомых с общеэкономиче- Totaløkonomi Важно гарантировать строительный проект dligste ских faser af etпроекта. параметров byggeprojekt, som får afgørende lister скими i dri og vedligehold med kompetencer inden for вопросами. Ligesom в vig det er на будущее gt at плане frem dssikre функций bygge- и качества. Не indflydelse på totaløkonomien i projektet. totaløkonomi. projektet менее важно funk on mht.думать наog kvalitet, er det перспективу også в эконо- Провести квалифицированные общеэкономи- С общеэкономическими принципами можно позна- essen elt at мическом tænke langsigtet отношении. på det økonomiske Применение общеэконо- At foretage ческие kvalifi расчета cerede не totaløkonomiske так просто. beregnin- Для проведения Der er godв комиться inspira отчете on at hente Лучшая om totaløkonomiske практика – общеэконо- plan. At beny мических totaløkonomiske e sig af поможет принципов в этом. principper ger er ikkeнеобходимо расчетов en helt ukompliceret affære. иметь верные Der ligger et предпосылки principper i rapporten Bedste мическое руководство praksis–manual (Bedste om om praksis – manual er med l at sikre de e. (например, arbejde иметь представление i at opsæ о развитии e de re e forudsætninger цен for at на totaløkonomi )på totaløkonomi сайте www.bedstepraksisibyggeriet. наwww.bedstepraksisibyggeriet.dk. Именно соотношение между одноразовой инвести- строительные компоненты и сроках их годности). foretage beregningerne (eksempelvis at have kendskab Inspira вдохновения dk. Отчет Каталог Rapporten для ремонта onskatalog l renovering ogиbyg- цией Det erна возведение forholdet den и здания imellem текущими затратами engangsinvestering, som Также важно использовать l prisudviklinger og leve derхороший опыт и связан- af byggekomponenter), строительства дошкольных учреждений и школ geri af dagins tu oner og folkeskoler – Udmøntning af на последующее администрирование, эксплуата- ные с ним данные. Поэтому имеет смысл использо- – Результаты фонда качества (Inspirationskatalog foretages i byggeriets opførelse, og de løbende om- samt at finde gode erfaringstal at trække på. Derfor kvalitetsfonden på www.oem.dk giver gode eksempler цию и поддержание, будущие ремонты, реконструк- вать специалистов в этом вопросе. В большинстве til renovering og byggeri ag daginstitutioner og kostninger der e erfølgende er l forvaltning, dri og ции и расширения является определяющим для kan det være en god idé at trække på specialister случаев можно получить помощь от муниципалите- på omkostningseffek ve arealudny elser. folkeskoler – Udmøntning af kvaitetsfonden) на сайте vedligeholdelse, samt kommende получения экономической выгодыom-в og lbygninger, течение ряда inden тов или for feltet. их I de fleste Можно консультантов. lfælde vil der være получить hjælp помощь www oem.dk дает хорошие примерыэффективного der giver den økonomiske gevinst over en årrække. лет. Исследования показывают, что решения, при- at hente hos kommunen eller hos deres bygherrerådgi- на стороне – например, у экспертов по вопросам в смысле затрат использования площадей. Undersøgelser нятые на ранних viser, er beslutningerпроекта, at detстроительного стадиях taget i de vere. Der kan også hentes hjælp udefra - fx hos specia- 108 Programfasen Програмная стадия Хороший Den godeпроцесс proces Planlæg den videre Спланировать proces процесс дальнейший Imellem Между всехer alle faseski сменами det vig стадий gt atспланировать важно planlægge den videre proces. дальнейший Som i idéfasen процесс. Как и на det vig идей er стадии gt atважно tjekke op проверить ключевые элементы проекта: på projektets gennemgående nøgleelementer: •• Сопоставить проект Projektet holdt с видением, op imod vision, målцелями og и крите- риями успеха succeskriterier • План приоритетов • Prioriteringsplan • Ресурсы проектной организации и штата кон- • Ressourcer i projektorganisa onen og сультантов rådgiverstaben • «Карта интересов» Interessentkortlægning •• Временной график и экономические аспекты Tidsplan og økonomi •• Документация полученных на этой стадии зна- Dokumenta • ний, выводов on af fasens indsamlede viden, и решений konklusioner og beslutninger Имеет смысл уже здесь продумать шаги и действия на Detпоследующих стадиях, kan være en fordel требующие allerede внимания her at overveje akна vi- ранней стадии, чтобы они были наилучшим образом teter, som ligger langt fremme i de næste faser, men учтены. som kræver et dligt fokus for at kunne indarbejdes på bedste vis senere i processen. Действия, требующие внимания на раннем этапе Во время возведения здания • Как будет во время строительства налажена Особенно если речь идет о реконструкции или при- коммуникация с пользователями и что мы хотим Ak viteter, som Планирование kræver dligt fokus инвентаря Under opførelsen стройке, имеет смыслaf byggeriet уже на програмной стадии • Hvordan vil vi lre до них донести? elægge kommunika Например, onen l в связи с мерами Опыт показывает, что имеет смысл уже на раннем Specielt продумать hvis der er tale om следующие et om- eller lbygningspro- вопросы: brugerne under безопасности opførslen, вокруг og hvad vil vi viderefor- стройки. этапе Planlægning разработать inventar afпроект по инвентарю, даже если jektet, er det relevant • Связанные programfasen allerede i удобствами с временными at gøre и обо- • midle? Eksempelvis Сдача объекта i forbindelse является важным med sikkerheds- событием для Erfaringer viser, at det er en не инвестиции в новый инвентарь godпредполагаются. idé at udarbejde рудованием условия могут быть sig overvejelser om opførelsen af byggeriet: достаточно пользователей и для их впечатления foranstaltninger omkring byggeriet. от готово- Это можно сделать так: et inventarprojekt allerede på et dligt dspunkt, проблематичны, • Forhold что потребует omkring midler дополнительных dige faciliteter kan være • Aго здания,af flevering а ознакомление byggeriet l brug с функциями er vig g for здания bruger- • Подготовлен også ли обзор selvom der måske ikke имеющегося skal investeresвiклассных nyt inven- rela vt omstændelige og dermed вопрос ресурсов. Как будем мы решать с вре- kræve mange имеет первостепенное значение nes oplevelse af det færdige byggeri для og последу- introduk- помещениях и на складах инвентаря ? менными удобствами, в каком объеме и с каким ющего использования здания. Поэтому следует tar. Der kan gøres overvejelser som: ressourcer. Hvordan vil vi etablere midler dige onen l byggeriets funk onaliteter essen el for • Как мы можем наилучшим образом использо- качеством? В связи с реконструкцией может по- подумать об организации процесса ввода зда- • Er der udarbejdet en oversigt over eksisterende вать существующий инвентарь? faciliteter, i hvilket omfang og i hvilken kvalitet? требоваться новый доступ в школу, временное deres frem dige brug af bygningen. Derfor bør det ния в действие и кто будет привлечен к этому? inventar både • Что следует i undervisningsrum заменить og depoter? или дополнить? Det kan dreje размещение классовsig om etablering ny adgang af en или в павильонах иное l overvejes, hvordan ibrugtagningsprocessen skal • Hvordan kan vi bruge eksisterende inventar bedst skolen pga. ombygningen, место для хранения инвентаря. midler dige placeringer lre elægges, og hvem der involveres i de e? muligt? af klasser i pavillonbygninger eller opbevaring af • Hvad skal eventuelt udski es eller suppleres? inventar. 109 Litteraturliste Список литературы 110 Litteraturliste Список литературы Список литературы Li eraturliste Акустическая Acous c Ergonomics эргономика of Schools школ , M. Oberdörster , M. Oberdörster и G.Tiesler, og G. Tiesler, 2006 2006 Рекомендации для устойчивого строительства, Совет по вопросам экологии, 2005 Anbefalinger for bæredyg gt byggeri, Det Økologiske Råd, 2005 Лучшая практика-руководство по общеэкономическим аспектам, Агентство по бизнесу и строительству, 2009. Есть на сайте www.bedstepraksisibyggeriet.dk Bedste praksis-manual Оценка строительными omkring totaløkonomi комиссиями , Erhvervs- процесса og Byggestyrelsen, и результата 2009. Findes på при строительстве и www.bedstepraksisibyggeriet.dk реконструкции 24 школ и учреждений досуга в муниципалитете Копенгагена, Inge Mette Kirkeby и Georg Gottschalk, Государственный исследовательский Byggeudvalgenes vurdering af proces og resultat ved ny- og ombygning af 24 skoler og fri dsins институт строительства 2005 Kommune, Inge Me e Kirkeby og Georg Go schalk, Statens Byg- tu oner i Københavns Роль заказчика строительных работ, Комиссия заказчиков строительных работ по вопросам развития и образования, Ассоциация заказчиков строительных работ, geforskningsins tut 2005 2005 Bygherrerollen BR08 – СниПы , Bygherreforeningens , Агентство по бизнесу Udviklings- og Uddannelsesudvalg, и строительству, 2008 Bygherreforeningen, 2005 Школа, разделенная на отделы, Датский институт BR08 – Bygningsreglementer, Erhvervs- og Byggestyrelsen, 2008 проведения оценки, 2007 Хорошая школа – Экология в школе, Датский центр городской экологии, сентябрь 2002 Den afdelingsopdelte skole, Danmarks Evalueringsins tut, 2007 Современное состояние зданий,статья, арх. MAA par. Per Olsen, можно найти на сайте www.skolebygger.dk Den gode DSF 3033,skole – Økologienк предложения med i skole, Dansk Center «Классификации качестваfor Byøkologi, september микроклимата 2002 помещений, учреждений и офисов», специальное издание 2009, можно получить в жилых Dansk Standard Den nuværende bygnings lstand, ar kel, ark. MAA par. Per Olsen, lgængelig på www.skolebygger.dk Плохой микроклимат сказывается на учении, статья в DTU Dynamo, сентябрь 2006 DSF 3033, forslag l ’Klassificering af indeklimaets kvalitet i boliger, ins tu oner og kontorer’, høringsudgave 2009, kan rekvireres hos Dansk Standard Администрация недвижимости в муниципалитетах и регионах – Улучшение рамок благосостояния, Агентство по бизнесу и строительству и др. 2008 Dårligt indeklima koster Энергосбережение lærdom, arвоздуха и качество школахseptember kel i DTUвDynamo, , Alex Zenger2006 et.al., Fachhochschule Mainz, 2002 Энергоэффективные школы – Предварительные Ejendomsadministra on i kommuner og regioner – Bedre rammer for velfærd исследования отопления, , Erhvervs-вентиляция и качество og Byggestyrelsen света, Государственный исследовательский институт строитель- et al., 2008 ства, 2001 Energieeinsparung und Lu qualität in Schulen, Alex Zenger et. al., Fachhochschule Mainz, 2002 От кирпичей до гарантированной на будущее среду обучения, статья в Mandag Morgen Share, 1 ноября 2009 Energieffek ve skoler Строительство – Forundersøgelser для детей в будущем – om opvarmningдля помещение la on , venигры иog lyskvalitet, обучения Statens Byggeforskningsins , Департамент по вопросамtut, 2001 детей и подростков, Муниципалитет Орхуса, 2008 Уличное оборудование общеобразовательных школ – восемь Fra mursten l frem dssikret læringsmiljø, ar kel i Mandag Morgen Share, 1. november 2009 примеров ,Karen Atwell и Benny Schytte, Государственный исследовательский институт строительства, 2006 Frem dens børnebyggeri – Rum l leg og læring, Børn- og ungeforvaltningen, Århus Kommune, 2008 Гибридные помещения для обучения в будущем, Inge Mette Kirkeby и Государственный исследовательский институт строительства, 2009 Folkeskolens Спорт udeanlæg – O e eksempler в общеобразовательной школе , Karen A well og – предмет Benny Schy, Датский о движении e, Statensинститут Byggeforskningsins проведения tut,оценки, 2006 2004 Микроклимат в датских школах нездоровится , статья на www.byg.dtu.dk/Nyheder; Frem dens hybride læringsrum, Inge Me e Kirkeby et. al. , Statens Byggeforskningsins tut, 2009 октябрь 2009 Каталог вдохновения для ремонта и строительства детских учреждений и школ, Агентство по бизнесу и строительству июнь 2009 Idræt i folkeskolen – Et fag med bevægelse, Danmarks Evalueringsins tut, 2004 ИТ в школе – Изучение опыта и перспектив, Датский институт проведения оценки, 2009 Indeklimaet har Недостаток det skidt i de danske коротковолнового skoler света в, течение ar kel på школьного www.byg.dtu.dk/Nyheder, дня откладывает oktober 2009 у учащихся средних классов, Mariana G. Figueiro и Mark S.Rea Neuroendocrinol DLMO Lett 2010; 31(1):92-96 Inspira onskatalog l renovering og byggeri af dagins tu oner og folkeskoler, Erhvervs- og Byggestyrelsen, juni 2009 Свет в школе – Эффективное освещение с большим КПД дневного света, Государственный исследовательский институт строительства, 2004 It i skolen – Undersøgelse af erfaringer og perspek ver, Danmarks Evalueringsins tut, 2009 Обучающая среда в общеобразовательной школе, Взаимодействие между обучением, физическими рамками, организацией преподавания и культурой оценки, Lack of short-wavelength Датский институт проведения light during оценки, 2006 day delays dim light melatonin onset (DLMO) in middle school students. the school Mariana G. Figueiro and Mark S. Rea. Neuroendocrinolрасписания Педиатрия – Влияние ежедневного школьного на сон подростков, Martha Hansen et.al.; Pediatrics Vol.115 No.6 июнь 2005, рр. 1555-1561, 2005 Le 2010; 31(1):92–96. Фазовые циркадные ритмы человекаи коротковолновый свет,Warman; et.al.: Neuroscience Letters 2003;342(1-2):37-40. Центр Хронобиологии, Школа биомедицин- Lyset i skolen – Effek v belysning med høj dagslysudny else, Statens Byggeforskningsins tut, 2004 ских и биологических наук, Университет Surrey, Великобритания, 2003 Læringsmiljøer SBi-218 i folkeskolen, Акустические Samspillet условия mellem в школах læringssynet, и детских de fysiske ,rammer, учреждениях undervisningens Государственный lre elæggelse og исследовательский evalueringskulturen институт , Danmarks строительства, 2008 Evalueringsins tut, 2006 SBi-219 Дневной свет в помещениях и зданиях , Keld Johnsen и Jens Christoffersen, Государственный исследовательский Pediatrics – The Impact of School’s Daily Schedule on Adolescent Sleep, Martha Hansen et. al., PEDIATRICS Vol. 115 No. 6 June 2005, pp. 1555-1561,2005 институт строительства, 2008 SBi-220 Управление светом, Государственный исследовательский институт строительства, 2008 Phase advancing human circadian rhytms with short wavelength light, Warman, et. al., Neuroscience Le ers 2003;342(1-2):37-40. Centre for Chronobiology, School of Biomedical and Life SBi Микроклимат – 6.5 условия света, Государственный исследовательский институт строительства, 2009 University of Surrey, Sciences,продленного Группы дня – UK, 2003 педагогикой школы и досуга, Датский институт проведения оценки, 2005 между SBi-218 Lydforhold i undervisnings- og dagins tu onsbygninger, Statens Byggeforskningsins tut, 2008 111 Litteraturliste Список литературы Li литературы Список eraturliste Школа SBi- 219 имеет Dagslys место быть, i rum og архитектор bygninger МАА, канд.наук, , Keld Johnsen д.техн., og Jens Christo старший ffersen, Statens научный сотр. Inge tut, Byggeforskningsins Mette Kirkeby, докторская диссертация в Школе Архитектуры, Королевско- 2008 го технического училища в Стокгольме, 2006 SBi-220 сна, и Lysstyring Расписание Statens Byggeforskningsins функционирование tut,у днем 2008 подростков, Wolfson et.al., Child Development, Vol.69, No.4 август 1998 SBi Indeklima Процесс – 6.5 lysforhold введения , Statens Byggeforskningsins в эксплуатацию , ASHRAE Inc., 2005 tut, 2009 Видение 2010 –развивающие беседы со школой , Совет Skolefri dsordninger – Mellem skole- og fri dspædagogik, Danmarks общеобразовательных школ, Министерство образования, 2000 Evalueringsins tut, 2005 Wirksamkeit von dynamischem Licht in Hamburger Schulklassen, Barkmann, C., Wessolowski, N., & Schulte-Markwort, M. (2009). Доступно на www.uke.de Skolen finder sted, Arkitekt Undersuchungen MAA, ph.d., dr. tech., raumlufthygienischer seniorforsker Parameter Inge Me e Kirkeby, Doktora in oberösterreiechischen Schulen,andling ved Arkitekturskolen Alexander på Kungliga Tekniska Högskolan 2001i Stockholm, 2006 Brandl et.al., www.innenraumanalytik.at, Sleep schedule and day me func oning in adolescents, Wolfson et. al., Child Development, Vol. 69, No. 4. Aug., 1998 Вэб-сайты The по теме: Commissioning Process, ASHRAE Inc., 2005 www.arkitektforeningen.dk Vision 2010 – En udviklingssamtale Академическая Folkeskolerådet, med skolen, (АА) Ассоциация архитекторов Undervisningsministeriet, является независимым 2000 профессиональным объединением, которое с момента своего создания в 1879 работало для Wirksamkeit von dynamischem улучшения условий Licht in архитектуры Hamburger Schulklassen и отдельных архитекторов.. Barkmann, C., Wessolowski, АА выступает N., & Schulte-Markwort, также в роли консультанта по M. (2009). разным Tilgængelig формам på www.uke.de архитектурных конкурсов. Untersuchungen raumlu hygienischer Parameter in oberösterreichischen Schulen, Alexander Brandl et. al., www.innenraumanaly k.at , 2001 www.dcum.dk Датский Центр Relevante по вопросам обучающей среды, DCUM, является независимым государственным центром, работающим над вопросом улучшения обучающей среды websites во всех учебных заведениях, а также вопросом хорошей детской среды во всех детских учреждениях. Центр поддерживает вовлечение пользователей и целостно- www.arkitek oreningen.dk ориентированный вклад.(AA), er en ua ængig standsforening, som siden s elsen i 1879 har arbejdet for at sikre de bedste vilkår for arkitekturen og den enkelte arkitekt. AA rådgiver Akademisk Arkitek orening også om forskellige former for arkitektkonkurrencer. www.udbudsportalen.dk Портал предлагает общественно-государственным организациям и частным поставщикам руководство для применения при проведении тендера на сервис в обще- www.dcum.dk ственном Dansk секторе. Center Портал содержит for Undervisningsmiljø, соответствующие DCUM, знанияcenter, er et ua ængigt statsligt о формах тендера der arbejder и at for различные инструменты. sikre et godt Портал undervisningsmiljø разработан på alle в сотрудничестве uddannelsessteder между Агентством og et godt børnemiljø i alle dag l- по бизнесу и строительству и Ассоциацией датских муниципалитетов. bud. Centret understø er en brugerinddragende og helhedsorienteret indsats. www.bedstepraksisibyggeriet.dk www.udbudsportalen.dk Информационный Portalen форум, lbyder offentlige на котором udbydere заказчики og private из общественного leverandører сектора vejledning l brug делятся ved udbud знаниями af offentlige и обмениваются serviceopgaver. Portalenхорошим опытом indeholder relevantна всех viden уровнях om процесса samtстрои- udbudsformer diverse тельства. Сайт поддерживается Советом заказчиков общественного сектора. værktøjer. Portalen er udviklet i samarbejde imellem Erhvervs- og Byggestyrelsen og Kommunernes Landsforening. www.godtskolebyggeri.dk www.bedstepraksisibyggeriet.dk Сайт Et адресован vidensforum сотрудникам, hvor offentlige bygherrer руководителям deler deres и ученикам viden школ, og lærer которые af hinandens стоят gode перед med erfaringer задачами строительства alle niveauer нового здания, af byggeprocessen. реконструкции Her bliver også lagt links или расширения. l relevante Сайт materialer og поддерживается Отраслевым советом по рабочей rapporter. Bag siden står Rådet for Offentlige Bygherrer. среде. www.sbi.dk/arkitektur/undervisningsbyggeri.dk www.godtskolebyggeri.dk er reГосударственного На сайте Siden исследовательского et mod ansa e, ledelse института og elever på skoler, som строительства, står over посвященном for at skulle i gang строительству med et nybyggeri учебных eller en l- og заведений, ombygning. можно найти Bag hjemmesiden краткие познавательные står Branchearbejdsmiljørådet. тексты, рассказывающие, в частности, как можно сэкономить средства и улучшить микроклимат в школе, об энергоэффективных школах и «здоровых» школах, при- водятся примеры хорошего микроклимата и т.д. www.sbi.dk/arkitektur/undervisningsbyggeri.dk På Statens Byggeforskningsins tuts hjemmeside om undervisningsbyggeri kan man i korte, instruk ve tekster bl.a. læse om, hvordan der kan spares penge og forbedres indeklima på skolen, www.h-m-g.com om energieffek ve skoler og sunde skoler og eksempler på gode udemiljøer mm. Heschong Malone Group Inc. провела ряд обширных анализов значения дневного света для учеников школ и сотрудников офисных зданий. Например, Дневное ос- вещение в школах 1999, Окна и классные комнаты 2003, Окна и Офисы 2003. 112 Litteraturliste Список литературы Список литературы Li eraturliste www.klimatilpasning.dk www.h-m-g.com Климатические Heschong Mahone изменения влияют Group, Inc. har на нашу gennemført enжизнь во многих række omfa областях. ende analyser Этот портал af dagslysets дает знания betydning обi изменениях, for elever указывая, skoler og medarbejdere что мы можем сделать, i kontorbygninger. чтобы Fx Dayligh адаптиро- ng in Schools 1999, ваться к изменениям. Windows and Classrooms 2003, Windows and Offices 2003 www.klimabyggeri.dk www.klima lpasning.dk Сайт разработанhar Klimaændringerne в сотрудничестве с исследовательским betydning for vores liv på mange områder. проектом в регионе Denne portal indeholderЗеландиия. Цель заключалась viden om ændringerne вhvordan og angiver, том, чтобы способствовать vi kan диалогу, handle for at lpasse развитию компе- os ændringerne тенций и инноваций среди предприятий, учреждений, экспертов по планированию и пользователей региона, чтобы подготовить их к будущим климатическим, энер- гетическим и экологическим требованиям. www.klimabyggeri.dk Hjemmesiden er blevet l i forbindelse med et forsknings- og udviklingsprojekt i Region Sjælland. Formålet er at bidrage l dialog, kompetenceudvikling og innova on blandt regionens virk- Устойчивость somheder, Инструменты – oner, ins tu и сайты planlæggere og brugere, så de står rustet l frem dens klima-, energi- og miljøkrav. www.blst.dk/kommuneplan/lokalagenda21 Bæredyg ghed - Værktøjer og netværk Локальная Агенда 21 представляет муниципальный и региональный план устойчивого развития с целями и конкретными проектами. www.blst.dk/kommuneplan/lokalagenda21 www.aalborgplus10.dk En lokal Agenda 21 er en kommunes eller regions plan for bæredyg g udvikling med mål og konkrete projekter. Aalborg Commitments представляет собой ряд обязательств, принятых местными органами самоуправления по всей Европе. Таким путем предполагается поддер- жать процессы Агенды 21 на местах. www.aalborgplus10.dk Aalborg Commitments er en række fælles forpligtelser delt af lokale myndigheder på tværs af Europa. Forpligtelserne søger at styrke eksisterende lokale Agenda 21-processer. www.breeam.org Building Research Establishment Environmental Assessement Method представляет английский порядок маркировки, поддерживающий экологическое и энергоэффек- www.breeam.org тивное строительство. Building Ведущий Research Establishment и наиболее Environmental распространенный Assessment метод Method er en экологического engelsk сертифицирования mærkningsordning, зданий. der fremmer miljøvenligt og energieffek vt byggeri. Den førende og mest udbredte miljømæssige cer ficeringsmetode for bygninger. www.dgnb.de Deutsche Gesellschaft für Nachhaltiges Bauen является немецкой системой сертифицирования устойчив www.dgnb.de Deutsche Gesellscha für Nachhal ges Bauen er et tysk bæredyg ghedscer ficeringssystem. www.dogme2000.dk Green Cities – это налагающее обязательство сотрудничество между - в настоящий момент – восемью муниципалитетами в Дании и Мальмё, по 10 областям устойчи- www.dogme2000.dk вости:Ci Green почва, грунтовые es er et воды, forpligtende воздух, samarbejde климат, mellem природа, pt. шум, химикаты, o e kommuner i Danmark ogмусор, планирование Malmø, med 10 bæredygи закрепление результатов. ghedsområder: Jord, grundvand, lu , klima, natur, støj, kemikalier, affald, plan- lægning og forankring. www.assohqe.org Французская система сертифицирования устойчивости. www.assohqe.org Et fransk bæredyg ghedscer ficeringssystem. www.iclei.org Местные органы самоуправления за устойчивость – международная организация муниципалитетов, работающих над вопросами устойчивости среды. Признанный www.iclei.org партнер Local по сотрудничеству, Governments в частности, for Sustainability с ООН и ЕС. er en verdensomspændende organisa on af kommuner, der arbejder med bæredyg ghed i miljøet. Anerkendt samarbejdspartner af bl.a. FN og EU. www.usgbc.org www.usgbc.org Leadership in Energy and Environmental Design (LEED) (Лидерство в энергетических и экологических разработках) представляет американскую систему сертифициро- Leadership in Energy and Environmental Design (LEED) er et amerikansk bæredyg ghedscer ficeringssystem. Det næstmest udbredte system e er det engelske BREEAM. вания устойчивости. Вторая по распространенности ситема после английской BREEAM. 113 Bilag Приложения Метод модельной программы Modelprogrammets metode Supplerende ndings fiоткрытия Дополнительные Redskaber Инструменты 114 Introduktion Bilag Вступление til к приложениям bilag Приложения Bilag Bilag 1 Приложение 1 Bilag 2 Приложение 2 Bilag 3 Приложение 3 Modelprogrammets Метод metode модельной программы Supplerende findings Дополнительные открытия Redskaber Инструменты Если selv iхотите вы сами Skal man определить gang med потребности en behovsafdækning в i for- В этом I de разделе e afsnit kanможно ознакомиться interesserede с дополнитель- orientere sig i supple- В этом I de разделе e afsnit kanможно почерпнуть interesserede henteвдохновение inspira on og и связи с предстоящим школьным строительством bindelse med et forestående skolebyggeri, eller ønsker или ным материалом в отношении анализа пространства rende materiale vedr. projek eamets rumanalyse på найти инструменты для процесса идентификации redskaber l deres egen a laringsproces forud for хотите бросить критический взгляд на то, как man at re e et kri sk blik på skolens brug af eksiste- шко- на de примере трех школ, tre case skoler интервью samt fra с руководителями interviews med skoleledere, потребностей igangsæ else af – до начала et nyt строительства, skolebyggeri, en om рекон- - eller ла использует существующие помещения и какие школ, учителями, презентацией упражнений учени- струкции или перестройки здания школы, или можно rende rum og hvad der må e være at ønsker og ideer lærere, præsenta on af elevøvelser fra de tre udvalgte lbygning eller hvis de blot ønsker at iden ficere nye могут быть идеи и желания в отношении других ков трех школ и, наконец, интервью с представите- просто определить новые способы использования om andre anvendelsesmuligheder, så kan metodeafsnit- возможностей применения, то этот раздел, посвя- caseskoler og endelig findings fra interview med foræl- лем родителей. måder at bruge eksisterende rum og planløsninger på. существующих помещений и новые решения. В этой tet måske щенный lbyde может методу, interessant inspira много предложить on. I afsni et kan интерес- drerepræsentant. I denne связи sammenhæng предлагаются неerпринципы det ikke designprincipper, дизайна по обо- interesserede læse om projek eamets metode ного для вдохновения. В разделе можно прочитать lgang der beskriver hvordan рудованию пространства, а man kan indfri en вопросы, given målsæt- касающиеся ifm. о arbejdet подходе med de tre проектной udvalgte группы при case skoler, работе над før, тремя un- ning med en rumlighed, men derimod spørgeguides практики, положения и потребностей, игра и другие der og e er besøgene. избранными примерами Man kan– школ ligeledes orientere до, во время sig i и после som indkredser инструменты, praksis, status og стимулирующие behov, spil развитие идейogнаandre тему og/eller их lade sigТакже посещения. inspirere af en можно checkliste med ознакомиться centrale и/или redskaber, нового der kan s имеющегося применения mulere idéudvikling om ny brug пространства или вдохновиться контрольным списком с iцентральными spørgsmål og opmærksomhedspunkter forbindelse поддерживающие af eksisterende rum, более радикальное eller understø концептуаль- e mere radikal вопросами и пунктами, на которые med behovsafdækning på modelprogrammets нужно обратить tre ное мышление, что касается форм koncep ænkning om ønskelige arbejdsformer,работы, поддер- under- внимание при определении потребностей по трем udvalgte fokusområder: læringsfleksibilitet, trivsel og живающего пространства и оформления. stø ende rumligheder og indretning. фокусным областям модельной программы: гиб- Помимо этого, тут можно найти пример выполненных samarbejde.. Desuden finder man her eksempel på elevøvelser, som кость обучения, благостояние и сотрудничество. учениками упражнений, использованных до визита blev anvendt forud for projek eamets case-besøg samt проектной группы, а также примеры игр, использо- eksempler ванных на på трехspil fra modelprogrammets семинарах tre work- модельной программы. shops 115 Modelprogrammets Bilag Метод metode модельной программы Приложения Bilag Приложение Bilag 1 1 Метод модельной программы Modelprogrammets metode 116 Bilag Modelprogrammets Метод metode модельной программы Приложения Bilag Наш Voresметодический metodiske lgang подход lк модельной modelpro- grammet har været at basere приници- программе основан на наших vores пах дизайна и методических designprincipper og guidelines рекомен- på en дациях для основа тельного раскрытия grundig afdækning af, hvad de reelle ud- Действия Ak vitet Фокусные области Fokusområder реальных вызовов и воз можностей в fordringer og muligheder er i det eksiste- современном датском школь ном строи- Анализ зданий Bygningsanalyse rende danske skolebyggeri. тельстве. Распределение площадей и ключевые Arealfordeling og nøgletal i forhold l МыVores из того, har udgangspunkt исходили что været, at sko- руководители данные в отношении функций и важных funk oner og vig ge rum på skolerne. leledere, школ, lærere, учителя, børn, дети, forældre, родители, teknisk техперсо- помещений в школе. personale нал og kommunerepræsentanter и пред ставители муниципалитетов alle все sammen вместе er eksperter, явля som sidder ются специалистами, Den lærings Школа fleksible гибкого Den lærings Школа fleksible гибкого обучения skole обучения skole med særlig viden om og erfaringerи обладающими особыми знаниями med опытом отошенииVi вbygninger. школьных зданий. Интервью Interviews skolens har derfor gennem- Опыт педагогики и физического про- Поэтому мы провели ført en række ряд интервью, interviews, observa oner на Erfaringerшколы om pædagogik skolernes og стратеги- странства в отношении блюдений и анализов, чтобы раскрыть fysiske rum i forhold l skoleledelsens og analyser for at afdække de erfaringer, ческого мышления руководства школы их опыт, идеи и потребности и увязать иstrategiske tænkning будней професси og de professionelle нальных пользова- tanker og behov og forankre modelpro- модельную программу с комплексной телей школы. grammet i skolens komplekse nu d. slutbrugeres hverdag på skolen. реальностью школы. fund og и De konkreteнаходки Конкретные udsagn fra inter- из высказывания views, observa интервью, oner og наблюдения иanalyser анализы har vi были Observa oner Наблюдения Den trivselsfremmende Школа с упором на Den trivselsfremmende Школа с упором на e erfølgende нами впос ледствииanalyseret og bearbejdet и проанализированы Взаимодействие Samspillet mellemмежду педагогикой, pædagogik, adfærd благосостояние skole благосостояние skole ud fra overvejelser переработаны, om, исходя изhvilke того,fund der что может поведением и физическими рамками в og de fysiske rammer i undervisningssi- указать на вызовы и проблемы, выхо- ситуации преподавания и поведение в kan udpege udfordringer og problema- tua onenbrug других og adfærd помещениях i skolens øvrige школы. kker,за дящие somрамки условий strækker sig udконкретной over den spe- rum. cifikke skoles særlige vilkår og знания, школы, и что может раскрыть afslører представляющие ценность для опреде- viden, som er værdifuld for en bestemt Elevopgaver Задания учеников ленного типа школ или даже для боль- skoletypologi eller endog for det meste Привлечение первичной Inddragelse af группы den primære поль- brugergrup- шинства школьных зданий. skolebyggeri. Позже мы опробировали наши находки зователей – учеников. Узнать их мысли pe - eleverne. Afdækning af tanker og Vores и желания в отношении конкретных Den samarbejdende Сотрудничающая Den samarbejdende Сотрудничающая на двухfund erfølgende har vi eс нашей семинарах trykprø- референтной ønsker omkring konkrete, kendte rum på школа школа vet i to workshops знакомых помещений школы. skole skole группой, состоящейmed vores referen- из специалистов skolerne. по разным af cegruppe specialister областям på forskellige школьной жизни и områder af skolelivet строительства. Семинары og byggeri. уточнили Work- наши результаты, которые были рассмотрены Семинары Workshops shoppene har kvalificeret vores fund ved Развитие Udviklingи уточнение через привлече- школы) пространство (Физическое og kvalificering gennem inddra- virtuelle rum) (Skolens fysiske (Skolens школы) пространство (Физическое точки с at bliveзрения betragtet разных gennem персспектив. en mangfol- ние разных компетентных лиц и конеч- dighed af forskellige perspek ver. gelse af forskellige ных пользователей. relevante kompeten- cepersoner og slutbrugere. rum) 117 Bilag области Fokusområder Фокусные til modelprogrammet модельной программы – - checkliste контрольный for fremtidige список behov будущих потребностей Приложения Bilag Формы работы Arbejdsformer Rumlig fleksibilitet гибкость Пространственная Пространственная Rumlig organisering организация • В какой степени школьные помещения • Насколько мягко/жестко закодирова- • Как расположены классные помеще- I hvor høj grad • содействуют understø или er og modarbej- противодействуют • Hvor blødt / hårdt er rummene kodet? ны помещения? • Hvordan ligger klasserum, faglokaler ния, спекциализированные кабинетыog der skolens разным rum forskellige формам arbejdsformer рабоыт учеников – •• Hvilke ak viteter Для каких видовbruges de enkelte деятельности rum исполь- mellemrum i forhold и промежуточные l hinanden?в пространства классной работе, for eleverne работе над проектами, som klassearbejde, projektar- зуются l? отдельные помещения? отношении • Er grænserne друг друга? mellem rumlighederne индивидуальной работе и т.д.? • В какой степени помещение использу- • Являются границы между пространст- enearbejde, bejde, типы • Какие etc.? работ предполагаются в hvilken • I ется udstrækning разными одновременно bruges rum af flere группа- hårde eller bløde? вами мягкими или жесткими? Школа Den гибкого lærings обучения fleksible skole Изучает пространственную органи- Hvilke typer • разных местахaf arbejde здания? lægger bygningen grupper ми? sam dig? • • Hvordan forhandles adgangen Как оговаривается l fælles- доступ в общие undersøger den rumlige зацию и гибкость organisering и разные формы op l forskellige steder? Как акустика, •• Hvordan и атмосфера светer understø og udfordres под- fleksi- пространства, rum, специализированные fagrum, andre rum? держивают принцип гибкости и какие кабинеты, другие помещения? работы og школы. og skolernes forskellige fleksibilitet biliteten af rummets тут есть вызовы? akus k, lys, atmo- arbejdsformer. sfære? Tryghed & hjemlighed Надежность & ощущение дома Ejerskab & Sporbarhed Принадлежность & отслеживаемость Adfærdsformer Формы работыog fysisk ak vitet и физическая активность • •Как физическая Hvordan understøсреда содействует er og modarbejderилиdet • • Hvad Что ejer принадлежит den enkelteотдельному учени- elev hhv klassen/ • • Hvordan Как физическая understø среда поддерживает er og begrænser det противодействует ощущению надежно- ку, классу/группе – стул, ящик, шкаф, и ограничивает физическую актив- fysiske сти? miljø oplevelser af tryghed? gruppen brugsret помещение....? l – stol, sku ffe, skab, fysiske miljø brugernes fysiske ность пользователей и их спокойныеak vitet og Hvordan • •Как understø физическая er og среда modarbejder содействуеи илиdet • rum, Кто …? делит какие площади и происхо- deres игры, lle leg, и s внутри inde вне og ude? здания? противодействует ощущению fysiske miljø oplevelser уюта? af hjemlighed? дит ли • Hvilke это одновременно arealer deles af hvem, или пооче- og sker det Как и где • • Hvordan og регулируется hvor reguleresповедение adfæren inde • Куда стремятся дети и учителя во время редно? внутри и вне здания? Hvor søger •перемен børn и что og lærereдо происходит hen i pauserne, и после på ski eller sam dig? • Кто управляет пользованием помеще- og ude? • Где и как физическая активность Школа Den с упором на благосостояние trivselsfremmende skole og hvad sker школьного der før og e er skole d? времени? • Hvemний – внутри и внеbrugen administrerer здания? af rum – ude • Hvor og hvordan er интегрирована fysisk ak vitet integre- в преподавание, кроме Изучает взаимосвязи между физиче- • •Как связана Hvordan школа kobler с местным skolen окружени- l lokalområdet – • som Где и в какой степени может отдель- inde? физкультуры? ret i undervisningen udenfor gymnas k- ской средой sammenhænge Undersøger mellem и физической активно- ем – инфраструктура, физические харак- ный ученик, класс/группа выставить • Где играют ученики во время пере- стью, ощущением надежности, уюта og и infrastruktur, bygningsfysik, ak теристики здания, виды деятельности? viteter? • Hvorсвои og i hvor høj grad kan den enkelte работы? faget? мен? Разделены ли эти площади по det fysiske miljø og fysisk ak vitet принадлежности. Hvor • •Где kan work можно личные og in progress хранить private вещи ng и неза- elev hhv klasse/gruppe synliggøre sit • Hvor foregår leg возрастному иiгендерному pauserne? Er områderne призна- oplevelser af tryghed, hjemlighed og конченные opbevares? работы? arbejde? кам? køns- og aldersopdelte? ejerskab. Udvekslinger Взаимодействие med с nærområde ближайшим окруже- Samarbejdsformer Формы сотрудничества internt внутри школы nisering for samarbejdsmulighederne •нием Hvordan er skolen placeret geografisk og Насколько • • I hvilket распространено omfang arbejder «команд- lærerstaben internt? (int, obs, rumanalyse) • Как расположена школа в плане ное» сотрудничество между учителями infrastrukturelt i byen? (Nem/svær/farlig географии и инфраструктуры города? team-baseret, og i hvor høj и насколько помещения grad un- способствуют komme l; boligkvarter/bymidte/er- at (Просто/трудно/опасно добираться; такомуes derstø виду сотрудничества arbejdet ? (инт,(int, af rummene? жилой квартал/центр/промышленный hvervsområde) (Rumanalyse, int) анализ помещений) • rumanalyse) • •Erрайон) der des(Анализ пространства, инт) Есть ли в местномiокружении na oner lokalområdet, som места, В какой степени ученики сотрудни- другudstrækning чают stor с другом – независимо от virker forstyrrende på eller • I hvor samarbejder создающие помехи, или bliver inddra- привлечен- класса? (инт) getные к работе школы? i skolearbejdet? (int) (инт) • elever på tværs af klasser? Как привлекаются родители (int) к школь- • Кто пользуется школьным зданием ной работе • Hvordan и где это inddrages происходит? forældre (инт) i skolear- Den samarbejdende Сотрудничающая skole школа • Hvem bruger skolebygningen по окончании школьного дня udenfor – и для • Где происходят собрания и встре- Изучает значение физической среды skole чего? d– og l hvad? (int) (инт) bejdet, og hvor foregår det? (int) чи? (встречи»команд», родительские Undersøger det fysiske miljøs для форм сотрудничества внутриbetyd- шко- В какой • •I hvor степени høj grad внешние præges пользовате- skolebygningerne • Hvor foregår собрания, møderne? собрания (team-møder, учеников, беседы лы и for ning samarbejdsformer исследует использованиеinternt школыpå ли накладывают отпечаток на здание «школа-семья», трудные встречи) (инт) вне школьного времени. brug af eksterne? af школы? (запертые (a flåsteизнос, зоны, områder, про- • forældremøder, для внутренних skole- Какое значенияelevrådsmøder, skolen og undersøger brugen af skolen slitage, andet) (int) чее) (инт) возможностей vanskelige hjem-samtaler, møder) сотрудничества имеют(int) udenfor skole d. Насколько • •Hvor meget og как школа и hvordan sko-с сотрудничает samarbejder расстояния и организация пространст- другими средами обучения? (инт) • Hvad betyder ва? (инт, набл,afstande og rumlig orga- анализ помещений) len med andre læringsmiljøer? (int) 118 Bilagдо изучения Aktiviteter Действия før cases случаев - checkliste – контрольный список Приложения Bilag På всем По tværsслучаям af cases Что? • Hvad? ! • Почему? H Hvorfor? • Как? Hvordan? H • Определение • Iden ficeringтипа школы, идентифика- af skoletypologier, iden - • •CСлучаи Cases som преставители как typologiske типологии repræsentanter • • R Исследование Research ция конкретных случаев ficering af specifikke cases существующих школ for eksisterende skolebyggeri • • Вступительные Indledende интервью interviews med с исследова- forskere Fastlæggelse Определение • Предварительный • контакт Indledende kontakt с руководст- l skoleledere og • •Kendskab Знание типичных и особых l både typiske условий og særlige for- • телями Indledende afprøvning af typologier på случаев вом школы и изучение особых условий, школьных зданий • Предварительная проверка типоло- af cases research om særlige forhold, nøgletal hold ved skolebygningerne eksperter ключевых цифр гий на экспертах • Что?Hvad? H • Как? Hvordan? lesarealer, undervisning, вание, помещения personalearealer для персонала и дру- • Undersøgelse • Изучение af arealfordeling распределения в l i forhold площадей • Tegningsmateriale Teg • Получены чертежи overшколы skolerne blev и они ind- пре- øvrige og гие arealer площади (supportrum (подсобные og SFO/klub/ и для клубов/ funk oner ogфункций отношении vig ge rum på skolerne. и важных помеще- hentet og bearbejdet образованы l brugbare в пригод digitale filer ные цифровые klinik). групп продленного дня/клиники) ний школы i korrekt skala. файлы нужно го масштаба •• Arealer Площади blev analyseret были i forhold l mæng- проанализированы в пла- ! • Hvorfor? • Проведен • Arealer обмер blev målt opплощадей и расчита- og nøgletal beregnet den afколичества не учеников и персонала elever og personale. Bygningsanalyse Анализ зданий Почему? l skolens grundlæggende K Kendskab ны ключевые дан ные общей for ne oareal, bru oareal, matrikulært и чистой • Общие площади были далее поделены areal • Знание rumlige før case-besøgусловий шко- основополагающих forhold площади, og etagearealer. кадастровой площади участка на разные категории • Fællesarealer –в первую deltes yderligere op iочередь, forskel- лы в плане пространства до посещения и этажная площадь для того, чтобы отличать разделяющие lige kategorier - primært for at skelne mel- • Общая площадь была раз делена на площади от площадей, предназначенных • Bru oareal deltes op e er funk oner - fæl- lem fordelingsareal og areal l ophold/anden функции – общие помещения, препода- для досуга/прочих функций funk on. • Hvad? Что? ! Hvorfor? H • Почему? • H Hvordan? Как? Iden ficering •Определить • af nøglepersoner, ключевых skolele- персон, руководи- • • På et generelt На общем уровнеniveau iden от выяснить, ficere кого fra • •R Research og analyse Исследование på baggrund и анализ на основе af lit- телей школы dere и учителей og lærere какую информацию hvem, можно vi kan forvente получить hvilke typer –af литературы teratur и интервью og interviews с экспертами med eksperter påв • • Разработка формы Udvikling af интервью interviewdesign для получения informa наилучших oner, så сведений oplysningerne bliver данной области området Forberedelse Подготовка bedst mulige af interviews интервью • Præcision i spørgeba eri l forskellige målgrupper 119 Aktiviteter på случаев Bilag до изучения Действия cases – - checkliste контрольный список Приложения Bilag På всем По tværs af cases случаям ! Почему? • Hvorfor? • Прояснение общего опыта в связи с физи- • Afdækning • Одновременно af generelle erfaringer i forbin- områder проводится for at sikre bred dækning отдель- af de rele- • Вступительные интервью и коор- ческими и педаго гическими изменениями ное интервью с руководством, с упо- Ind динация • Indledende interview процессаog koordina в связи on af с рас- delse med fysiske og pædagogiske foran- vante emner. forløb крытием i forbindelse med behovsafdækning dringsprocesser. ром на технические и экономические потребностей по случаям Как ? вопросы, как микроклимат, эксплуа- Interviews Интервью с på cases. • Выяснение стратегического мыш- • Интервью на основе реко мендатель- • Sam digt udførtes separat interview af le- ления и опыта руководства школы тация и уход, устойчивость, хорошее руководством af ledelse H ных анкет, разрабо танных с категори- • Hvordan? delse med fokus på tekniske og økonomiske относительно педагогики и физи- строение • Afdækning af skoleledelsens strategiske Ru зацией • Rundtur i skolens fysiske rammer по фокусным og inter- группам, чтобыemner som indeklima, dri og vedligehold, ческого пространства школы tænkning og erfaringer om pædagogik og view baseret широко på всеspørgerammer vejledende осветить вопросы bæredyg ghed, godt byggeri mm. skolernes fysiske rum. - udarbejdet med kategorisering e er fokus- ! Почему? • Hvorfor? • Hvordan? HКак? • Интервью • Interviewet опиралось на tog udgangspunkt observa on за i наблюдения •U • Изучениеaf Undersøgelse отношения профессио- de professionelle slutbru- Fo • Фокусное групповое • Fokusgruppeinterview интервью с класс- классами и было проведено med klasselærer og af klasser og blev lagt i umiddelbar сразу после forlæn- нальных конечных пользователей к ным учителем и соответствующими учите- Одновременно проводились отдельные forhold l samspillet geresвзаимодействию mellem pæda- между педагогикой, relevante лямиfaglærere for hver по предметам af de каждого observe- gelse heraf. наблюдаемого интервью со школьным сторожем, эксплу- Interviews Интервью с gogik, arbejdsforhold рабочими og skolernes условиями fysiske и физическим klasser. Интервью rede класса. Interviewet var baseret основано på vej- • Sam атационным digt udførtes на рекоменда- separate interviews персоналом med за и отвечающим учителями af lærere Fokus på prakшколы. rum. пространством Упор на llinger ske problems пра- ledende spørgerammer тельных - udarbejdet с med анкетах, разработанных dri spersonale катего-pedel, финансы, упор наog økonomiansvarlig технические и эконо- ктические og hverdagen på skolen. и будни школы проблемы ризациейe по kategorisering erфокусным областям fokusområder sikreширо for at для мические med fokus вопросы på teknik (микроклимат, og økonomi; уход и for eksem- кого охвата всех вопросов bred dækning af de relevante emner. эксплуатация, устойчиваость, хорошее pel indeklima, dri og vedligehold, bæredyg- строение) ghed, godt byggeri. ! Почему? • Hvorfor? отношение af udvalgte к 10 steder på фото, deres отобранных skole. или nega Opgaven в posi vt eller отрицательно и предложить vt og give bud på ltag, der ка- • Привлечение группы первичных поль- их школе мест. Все классы получили кие-то шаги, чтобы изменить впеатле- I d зователей • Inddragelse af den primære brugergruppe – учеников. Выяснение их deltes op e er klassetrin - med en type l 2. kan forandre indtrykket i en posi v retning. разные задания. ние в положительном направлении. - eleverne. Afdækning мыслей и желанийaf относительно tanker og ønsker кон- klasse•og l 5. og 8. klasse. en anden попросили Учеников оценить, на- • В конце учеников 5 и 8 классов Задания учеников omkring konkrete, kendteпомещений rum på skolerne. • Elevopgaven afslu выбрать edes med, at elever i в Elevopgaver кретных знакомых школы. сколько их впечатления в целом поло- попросили лучшее место жительны • Eleverne илиvurdere blev bedt om deres После отрицательны. ind- 5. og 8. школе и обосновать klasser blev bedt om atсвой выбор. udvælge det Как? • Hvordan? tryk afэтого учеников billedet som helhed5и8 erклассов попроси- posi vt eller bedste • Вторые sted классы på skolen попросили og begrunde нарисо- valget. 2. • Один 2-й, 5-й и 8-й класс в каждой объяснить, лиHere почему какие-то фото- какую вать,bedt бы школу они хотели • En 2., 5. og 8. klasse på hver case-skole школе попросили выразить свое nega vt. er blev elever i 5. og 8. klasser klasser blev om at tegne deres skole, графии воспринимались положительно иметь. blev bedt om at forholde sig l 10 billeder bedt om at forklare, hvorfor billedet opleves som de godt kunne tænke sig, den så ud. 120 Bilag Aktiviteter Действия på случаев до изучения cases– - checkliste контрольный список Приложения Bilag Påвсем По случаям tværs af cases ! Hvorfor? • Почему? • Как?Hvordan? net pædagogisk учеников иstrategi på skolen. учителей, а также общая педа- U• Изучение взаимодействия • Undersøgelse af samspillet mellem междуpæda- E • 2., • En 2й, 8. 5. og Один 5йklasse blev observeret и 8й классы i un-в наблюдались гогическая стратегия школы. педагогикой, gogik, поведением adfærd og de и физически- fysiske rammer i under- ходе ситуации dervisningssitua преподавания, onen, i en • Lek• Ход насколько så vidt muligt onensурока был forløb записан blev письменно noteret ив skri ligt og ми рамками visningssitua в ситуации onen. преподавания. Afdækning af paradok- возможно в течение dobbeltlek on om morgenen. сдвоенных уроков по общих чертах как непосредственное i skitse som umiddelbare, objek ve indtryk. и объ- Speci fikke Конкретные Выявление парадоксов и вызывающих утрам. ективное впечатление. Это было интерпре- observa наблюденияoner og undringspunkter. ser удивление аспектов. • Были записаны предпосылки – простран- Fortolkning тированоskete sam dig med одновременно observa o- с наблюдениями • Forudsætninger noteret - rumlige blev физические og nen og er. Observa onen bage Наблюдения классов af klasser ственные и другие условия и после. былиblev så vidt организованы andre fysiske forhold (например, (for eksempel расстановка столов), bordop- количество muligt lre так, elagt, чтобы så observatør можно havde mulig- было наблюдать и часть s lling), antal elever og lærere samt overord- hed for перемены. at overvære en del af pausen. ! Hvorfor? • Почему? Observatøren наблюдалисьplacerede sig i det в течение valgte rum школьного i Der blev дня. samчертах общих digt foretaget en generel foto- как непосредственное объ- Undersøgelse UndeИзучение af brug og adfærd пользования i skolens и поведения в 10 minu er og markerede personer Наблюдатель находился в выбранном по-(elev, læ- registrering af ективное skolerne. впечатление. Одновременно про- прочих øvrige rum. помещениях Afdækning af школы. Выявление paradokser og un- мещении rer, øvrigt 10 минут personale) ogи отмечал grupper людей (уче- (studiegrup- водилась общая фоторегистрация школ. парадоксов и вызывающих удивление dringspunkter. ник, учитель, per, andre) прочийog e er kategori персонал) и группы Teknisk observa on evt. bevægelse. Generelle Общие аспектов. (учебные группы, другие) по категориям и Техническое наблюдение наблюдения Observa onen blev lre elagt, så observatør Skolerne blev observeret i forhold l indekli- иногда по передвижению. Наблюдение было Школы наблюдались на предмет микрокли- observa oner • Как? Hvordan? havde mulighed for так, at være l stede i en pau- ma, dri vedligehold, bæredyg og эксплуатации в школах организовано что наблюдатель мог быть мата, и ухода, ghed, godt устойчивости, af skolen Nøgl Nøglerum blev før школ До посещения besøg på skolerne были выбраны ud- se. Uderums brug blev и на перемене. noteret skri уличного ligt og i byggeri. Использование хорошего строения. ключевые valgt помещения og blev observeret школ, over которые en skoledag. skitseпространства было objek som umiddelbare, записано письменно и в ve indtryk. 121 Aktiviteter Bilag до изучения Действия efter cases случаев - checkliste – контрольный список Приложения Bilag tværs På всем По af cases случаям ! Hvorfor? • Почему ? • Как?Hvordan? • Storytelling-øvelse, • Упражнение на hvor deltagerne рассказ med истории, когда dd Inddragelse af forskellige Привлечение разныхrelevante kompe- специалистов и Workshoppen k W Семинар сvarede прим. 353,5участниками me og havde ca. 3,5 afsætучастники длился должныskulle i fokusområderne были beskrive den описать хороший конечных пользователей (референтная tencepersoner og slutbrugere (reference- часа. Состоял 35 deltagere. из кратких Opdeling præsenta o- на gode школьный i korte презентаций skoledag. день, опираясь на фокусные группа) к семинару с упором на творче- gruppen) пленуме и более длительных упражнений в области. Семинар I I Workshop workshopСеминар ство иiразвитие. med fokus på krea - используется ner i plenum og længere øvelser i grupper. группах. • Игра-матрица, когда участники, опираясь референтной vitet og провоцирования для udvikling. Workshoppen bruges l ранее выявлен- • Matrix-spil, hvor deltagerne на фокусные med afsæt iи физи- области, ментальную Referencegruppe ных парадоксов группы at udfordre dligere и того, что вызывало afdækkede undrings- Инструменты • Redskaber R ческую fokusområder, mental ombygning,строительство перестройку, новое fysisk om- удивление. • Упражения на визуальные ассоциации, ког- должны были предложить краткие принци- punkter og paradokser. • Billedassocia Bill да участниковonsøvelser, просилиhvor deltagerne выразить пы og bygning отношение nybyggeri дизайна для skulle школ. give deres bud skulle l konkrete skolerum. forholde sig помещениям. к конкретным på korte designprincipper for folkeskoler. ! Hvorfor? • Почему? • Hvordan? Как? • Mindmap-øvelse - Her beskrives – описание идеального det ideelle школьного поме- Inddragelse af de primære InddПривлечение slutbrugere первичных конечных (ele- Workshoppen Work Семинар с varede 5 mer og длился havde 20 20 участниками skolerum 5 часов. i forhold щения, исходя l fokusområderne ved из фокусных областей, при пользователей ver fra (учеников en 9. klasse og Состоял -х классов и их deltagere. deres klasselærer) из кратких Opdeling презентаций i korte на пленуме præsenta oner i hjælp помощи af brikkerкубиков for rum, для обозначения inventar og øvrigeпомеще- классного учителя) на семинар с упором и более длительных упражнений в группах. ний, инвентаря и др. ресурсов. Workshop i en на workshop обучающее med пространство fokus på frem будущего. dens plenum og længere øvelser i grupper. ressourcer. • «Где что ты хочешь делать?» – при по- Семинар læringsrum. Инструменты мощи модели 3D предложить наилучшие 9. klasse 9 класс • Увлеченность/неприязнь, когда участники • Redskaber R места • ”Hvor для gør du разных helst видов hvad?” деятельности. - Ved hjælp af en должны были выразить свое мнение о кон- • Passion/aversion, hvor deltagerne Pasкретных помещениях школы. skulle 3D-model gives bud på de bedste steder l at forholde sig l konkrete • Упражнение (мозговая карта) udføre forskellige ak viteter. skolerum. Mindmap ! Hvorfor? • Почему? • Hvordan? Как? at hjælp af spillebrikker с помощью игровыхmed fokusområder кубиков с фокусными I ddПривлечение Inddragelse разных af forskellige kom- и специалистов relevante Семинар с Workshoppen Work прим. 3,5 varede 35 участниками me og havde длился ca. 3,5 областями и препятствиями. og forhindringer. конечных пользователей (референтная часа. Состоял из кратких презентаций на • Пробная распечатка командных принци- petencepersoner og slutbrugere группа) к семинару с упором(refe- на уточ- 35 deltagere. пленуме Opdeling i korte præsenta и более длительных o- упражнений в пов дизайна. Обсуждения по группам. rencegruppen) i workshop нение и углубление. med fokus Семинар på исполь- plenum og længere øvelser i grupper. ner i группах. • Trykprøvning af teamets designprincip- Workshop Семинар II II референтной Referencegruppe kvaliзуется ficeringдля провоцирования og uddybning. выявлен- Workshoppen per. Diskussioner i grupper. ных парадоксов и того, что вызывало Инструменты группы bruges l at udfordre dligere afdækkede удивлене. Redskaber R • Приципы дизайна, когда участников попро- undringspunkter og paradokser. • Designprincipper, сили предложитьhvor deltagerne новые om blev дизайна принципы at komme bud på nye designprincipper, ved 122 Supplerende Bilag Дополнительные findings открытия Приложения Bilag Приложение Bilag 2 2 Дополнительные открытия Supplerende findings 123 Skolerne Bilag Во på tværs всех школах - – ученики eleverne Приложения Bilag Elevopgaverne Задания i hhv. en ученикам 2.,5-х 2-х, 5. og 8. klasse и 8-х клас- på сов, соответственно, hver af de tre skoler gik ud в каждой из трех på, at eleverne посещаемых нами школ состояли в Фокус: площадками для игры в мяч. Школа, ud fra fotos af forskellige rum том, чтобы ученики, глядя на фотогра- på deres egen Fokus: Способствовать набравшая меньше всего баллов, forholdt помещений skoleразных фии sig l skolens rumligheder. своей школы, Trivselsfremme имеет заасфальтированный двор благосостоянию без игрового оборудования. выразили свое отношение к школь- Øvelsen ным har givet os informa on om, hvilke пространствам. Hygge Уют и . Eleverne приятные på alle skoler nævner hyg- помещения Доступность brug af interak ИТ. Там, где у og ve whiteboards учеников compu- rum, der associerer posi vt og nega vt for свободный естьscorer доступ к пользова- Это упражнение gelige lokalerвсех Учащиеся og inventar som et stort behov. школ упоминают tere, det højt på trivselsbarometret. børnene, lfælde en какие og i nogleпоказало, refleksion поме- уютные нию интерактивными белыми доска- щения вызывают у детей положитель- På alle treпомещения skoler scorer deи инвентарь как rum, der betegnes over, hvad ved rummet, der ные или отрицательные ассоциации. får dem l at В большую необходимость. Во всех ми и компьютерами, оценки благосо- som hyggelige, højest. Der kommenteres Inventar стояния выше. kommenterer o e på . Eleverne vurdere det højt eller lavt. нескольких случаях мы выяснили, чтó трех школах те помещения, которые o e på, om et rum er воспринимаются rart как at være i. уютные, Hygge получа- inventaret, både posi vt men især именно в данном помещении способ- ствует его высокой или низкой оценке. ют больше всего баллов. Часто billeder iden fi ceres især som bløde møbler, звучат nega vt. Lav . Инвентарь score får generelt Учащиеся часто det inven- коммен- Vi har her fået viden om trivselsmæssige тировали инвентарь и положитель- – hvis på vægge, behagelige комментарии о том,farver, differen насколько в erede поме- tar, som er gammelt, især det også er aspekter, men ikke om modelprogrammets но, но чаще отрицательно. Так мы получили знания относительно щении приятно områder i hvert rum med kroge Уют находиться. иден- l læsning og slidt. Omvendt opleves det somСтарый et posi vt to andre fokusområder, lærings fleksibilitet og тифицируется, в первую очередь, с инвентарь набирает, как правило, аспектов благосостояния, но не по hygge. element, når der er nye møbler og især samarbejde. двум другим фокусным областям мо- мягкой мебелью, картинами на стенах, мало баллов, особенно если он scorer изношен. som ny IT И interak ve наоборот, whiteboards og положительно дельной программы – гибкости обуче- приятным цветом, дифференцирован- Udearealer. ными местами Udearealerne в каждом vurderes помещенииpå, om bærbare computereновая воспринимается højt. мебель и, ния и сотрудничеству. Af forskellige årsager bør fundene ikke læses der er muligheder с уголками for mange для чтения forskellige и приятного особенно, новые ИТ в виде интерак- for hårdt, da forskellige aspekter, som ikke тивных белых досок и переносных По времяпровождения. fysiske ak viteter. Den skole, som scorer Aldersforskelle . De mindre elever i 2. har разным at gøre med причинам rummene, нашиkan открытия spille ind компьютеров. не следует читать прямолинейно, højest på udearealerne, har et differen eret klasse er typisk mest optaget af, om der og farve elevernes vurdeing. поскольку на оценку учеников Det gælder могут ek- Уличные пространства. Уличные grønt terræn med mange kroge og forskellige er gode legeredskaber Возрастные отличия på legepladsen og . Младшие sempelvis belysningen af billederne влиять разные аспекты, не связанные og deres пространства оцениваются по тому, legeredskaber og boldbaner. насколько там есть возможности Den som skole,для indendørs, ученики 2-го mens de større класса elever больше обычно typisk er forhold с l det fag/den помещениями. Это lærer, может som de associe- быть, на- пример, освещение, или помещение scorer разных lavest, видов en mindre asfalteret har физической gård активно- внимания mest optaget уделяют af, om der хорошему er steder at игрово- hygge rer rummet med. му оборудованию на уличной игро- может ассоциироваться с их отноше- uden legeredskaber. сти. Школа, набравшая больше всего / hænge ud. нием к предмету/учителю. баллов по своей прилегающей терри- вой площадки и внутри, в то время тории, имеет разнообразную как для учеников постарше обычно Adgang l IT. Hvor eleverne har fri зеленую adgang l важно иметь места для приятного территорию с множеством уголков и разным игровым оборудованием и времяпровождения. IIsær tre forhold slår ud i elevøvelserne: II III Opmærksomhedspunkter: Обратите внимание: Возможность заняться физической Учащиеся нуждаются в уютных поме- Интерактивные белые доски и пере- II I носные компьютеры именно в этих активностью, Muligheden спортом for fysisk и хорошая ak vitet, sport иг- og gode legemil- щениях, где приятно находиться и где Interak ve whiteboards og bærbare computere er i jøer роваяbliver e erspurgt, среда hvor rummene пользуются ikke umiddelbart спросом там, чувствуешь себя дома. упражнениях получили netop disse elevøvelser более behæ et med высокий status, højere giver megen plads l det. статус, rangerende end новый чем инвентарь. nyt inventar. В целом, Generelt må det opfa es где в помеще-ниях для этого недоста- sådan, это at adgang можно l ny teknologi толковать opleves так, чтоsom en stor доступ- точно места. III gevinst. новых технологий воспринима- ность Eleverne e erspørger hyggelige rum; rum der er rare at være i, og som gør, at de kan føle sig hjemme. ется как большой плюс. 124 Skolerne Bilag Во på –tværs всех школах - зрения с точки forældrenes родителейperspektiv Приложения Bilag Fokus: Фокус: Fokus: Фокус: Fokus: Фокус: Læringsfleksibilitet Гибкость Trivselsfremme Способствовать Samarbejde Сотрудничество обучения благосостоянию Ответы Budene på вопросы относительно на forældrenes særlige behov особых потребностей родителей и og udfordringer på skolerne kommer задач школы взяты из интервью с formanden for fra interview medассоциации председателем Skole Школа og Samfund, Benedikte Ask Sko и Общество Бенедикте Аск Скотте. e. Серьезные разговоры. Для родите- Изменение потребностей. Потреб- Родительское помещение. Большим лей большой проблемой является то, ности родителей в школьных поме- пожеланием со стороны родителей Таким образом, Oplysningerne эти данные springer не af derfor ikke что серьезные разговоры с персона- щениях со временем меняются. Для является наличие своего помеще- являются результатом Alvorlige snakke . En stor udfordring for for- Ændrede behov. Forældres behov for rum- Forældrerum . Et stort ønske fra forældrene specifikke erfaringer på deконкретно- tre case- лом и детьми часто проходят прямо родителей младших детей важно ния. Такое помещение er et rum på skolen, som er означало forældrenes. бы, го опыта трех отобранных школ, а ældre в er, at alvorlige классном помещении med snakkeили вpersonale кори- ligheder på skolen ændrer иметь помещение, чтобы sig op gennem сделать для что родители являются не гостями skoler men скорее представляют overordnede er i stedet de общие вы- доре, когда ребенка Forældrerummet skal markere, at forældrene og børn o e tages midt iприводят или klasselokalet eller детей что-то, børnenes skole а d.для родителей I indskolingen стар- gælder det школы, а равноценными партнерами og generelle udfordringer зовы и возможности в масштабахog mulighe- забирают и когда просто появляется шихom школьников важно иметь место, er gæster работе. в школьной ikke på skolenВ таком men помеще- ligeværdige på gangen ved en afleverings- eller a ent- især at forældrene skal have rum l at der, set всей på landsplan. страны. возможность. Тут часто нет доступа к где можно что-то сделать вместе с нии может partnere быть, например, i skolearbejdet. Rummet кофе- kan ek- ningssitua on, når muligheden lige byder udvirke noget for børnene, mens det senere отгороженному, закрытому помеще- детьми. варка, почтовый sempelvis indeholde ящик для хороших kaffemaskine, postkasse У родителей есть пожелания sig. Her mangler o e muligheden for nem gælder om at have plads l at lave noget Forældre har ønsker om særlige к спе- нию рядом с классом. советов, информация о мероприяти- циальным помещениям в разной rumlige forhold i en række forskellige adgang l et skærmet, aflukket rum tæt ved sammen med børnene. Виртуальное пространство. ИТ-фо- l ях в классе/школе, подсоединение i gode råd, oplysninger om arrangementer связи. Мелкий инвентарь. Родительские klasselokalet. рум для родителей должен иметь те klassen / på skolen, opkobling к родительскому l forældrein- сайту, фотографии sammenhænge. собрания не следует проводить в же возможности, tra, fotos af skolebestyrelsen og af lærerne. Virtuelle rum. IT-foraчто и другие l forældre типы skal kunne школьного правления и учителей. детских классах, Småt inventar посколькуbør . Forældremøder предназ- ikke on-line det сообществ, samme som andreт.е. typerпредлагать af online- ро- Помещение Rummet должно skal også være etвыполнять socialt rum, hvor наченный для детей инвентарь мо- дителям es, communi набор lbyde en blanding af и dvs профессиональных социальные функции, man kan møde andre forældre где можно uformelt. a oldes i børnenes klasselokaler, жет вызвать неприятное ощущение, for inven- социальных инструментов, руковод- неформально встречаться с другими tarets børneshøjde kan ak что с тобой говорят «с высока». vere en uheldig faglige ство иog sociale redskaber, рекомендации guidning og относительно родителями. oplevelse af at blive talt ned l. vejledning l forældre om skolen, школы, возможностей создания mulighed се- Faciliteter l møder. Rum l forældremøder Знакомство между родителями. for тейnetværksdannelse, upload af fotos, и контактов, выкладывать fælles фото- bør have samme faciliteter Оборудования som andre для собраний и møde- Дети лучше себя .чувствуют Forældre-kendskab в ком- Børn trives bedst med графии, invita общие oner, приглашения, erfaringsudveksling, обме- etc. Evt встреч. rum Помещение – fx interak для родитель- ve whiteboards, adgang l hinanden i skolen, når de ved, at deresони пании друг друга в школе, когда for- ниваться опытом podcastning и т.д. Или af opgavestart, hvorподкаст forældre ских IT, etc.собраний должно иметь такое знают, что их родители общаются. начала skal kendeзадания, где родители будут l en projektopgave. же оборудование, как и другие ældre taler sammen. Det eliminerer Это устраняет ситуации с дразнением mob- ознакомлены с заданием конкретно- помещения для встреч – например, ning и og eksklusion. отторжением. det vig иметь Derfor er важно Поэтому gt at го проекта. интерактивные белые доски, доступ etablere rum og помещение forældrene mulighed for, atдля и возможность того, к интернету и т.д. чтобы mødes og родители могли at lærer hinanden встречаться kende. и знакомиться друг с другом. Opmærksomhedspunkter: Обратите внимание: Når alvorlige Когда snakke spontant возникают springer mellem спонтанные fortæl- серь- Kendskab forældrene Знакомство imellem mindsker родителей друг сflдругом ikter og kon помещениях с детским инвентарем, dre, ansa разговоры езные e og børn, mangler typisk родителями, между rum i nærheden af mobning og forøger уменьшает trivslen число for deres børn. и случаи конфликтов когда у родителей нет своего помеще- hjemområdet, der kan give samtalen privathed. насмешек и издевательств, повышая ния в школе. сотрудниками и детьми, обычно рядом Forældre oplever nemt atих благосостояние føle sig som gæster på skolen, детей. нет помещения, где разговор бы мог hvilket kan forstærkes af voksenmøder a oldt i børne- пройти конфиденциально. inventar og af, at forældrene ikke har ejerskab l noget Часто у родителей есть ощущение, что rum på skolen. они в школе гости, и это усиливается при проведении взрослых собраний в 125 Skolerne ВоBilag på –tværs всех школах - зрения с точки ledernes og lærernes руководства perspektiv и учителей Приложения Bilag Fokus: Фокус: Fokus: Фокус: Fokus: Фокус: Læringsfleksibilitet Гибкость Trivselsfremme Способствовать Samarbejde Сотрудничество обучения благосостоянию Раздвижные двери между помещениями И руководство и учителя обращают внима- Школьные здания широко используются классов в mellem Skydedøre klasselokaler двух школах etableret på воспринимаются Plads ние на l samlinger разницу om morgenen в отношении og ved sær- к классному Skolebygningerne beny es udenfor almin- вне обычного школьного времени как ве- to case-skoler как выражение opleves som god fleksibilitet. гибкости. lige lejligheder помещению opleves som и общему en stor kvalitet, помещению. Дети delig skole d i stor s l af a enskoler. черние школы. Руководители школ Der придер- der skaber бережно fællesskab относятся к og iden классному своему tet. er stor forskel живаются på, i hvor разных høj относительно grad lederne на- мнений i lknytning рядом Общее пространство Fællesrum с классными l klasselokaler помещению и стараются сделать его уют- ønsker, деления atшколы skolen skal være kulturhus функциями местногоforдома помещениями воспринимается руко- opleves af ledelse som rum, der muliggør ным домашним, Bådeиledelse в то время og lærere как «беспо- bemærker en forskel i området, культуры, men oplever gene over alleсталкиваются но все rod og с неудоб- водством как возможность дифферен- рядок» в общем помещении не является di fferen eret undervisning, men lærerne цированного преподавания, но учителя ejerskabsforhold fra klasselokalet «ничейной собственностью». Это отличие l fælles- slitage ствами pga. eksterne в связи brugere. и износом, с беспорядком oplever, считают,at fællesrummene что kan være общие пространства svære / трудно/ lokalet. Børnene представляет passer поскольку интерес, på deres klasselo- сегодня причиненными пользователями со стороны. umulige at bruge невозможно i undervisningen использовать pga. støj для препода- kale og отдают школы arbejder м2på at gøre det классов hjemligt в пользу og общих Team-arbejde er udbredt på alle tre skoler, вания fra из-за постороннего шума. andre. помещений. hyggeligt, mens Положительные результаты rod i fælleslokaler ikke ”ejes” Командная men работа lgangene распространена er ret forskellige l, hvor во всех можно получить от введения школьных трех школах, но подходы к ее структуриро- af nogen. Den forskel er interessant i en d, meget og hvordan teamarbejdet struktu- Прозрачность также воспринимается «смайли» с системой поощрения. ванию отличаются. В этажной школе объем Transparens opleves også som med to sider: двояко: положительным считается то, что hvor skolerne afgiver m² fra klasselokaler l reres. I etageskolen er det op l de enkelte сотрудничества определяют отдельные изden på posiможно класса ve står at man видеть fra klassen общее поме-nemt fælleslokaler. Общие правилаEn skoles smiley-ordning поведения, улучшающиеmed lærere учителяatвsamarbejde зависимости i det от omfang den межличностных kan se fællesrummet щение, что сокращаетog путь vejen tage det i l atпри- к его indlagt bonus рабочую средуgiver posi ve resultater. и приносящие рабость personlige отношений. kemi llader В других det. De школах to andre по- существуют brug dermed менению. forkortes. På den Отрицательным nega ve считается side то, детям, воспринимаются позитивно. Тут skoler kører стоянные med faste команды lærerteams, учителей, den даже в одной ene что ученики могут чувствовать себя под står, at eleverne kan føle sig overvåget eller эффект дают «классы Fælles adfærdsregler –побратимы» opleves и som et posi v, endda med to krydsende две смежные команды для teams i udskoling. старших классов. наблюдением или будут отвлекаться. специальные инициативы типа «игровых Везде сотрудничества для beny bliver visuelt generet. der giver bedre arbejdsmiljø og glade børn. Alle steder es IT fli gtактивно исполь- l samarbejde, патрулей», когда ученики разных классов зуют ИТ, особенно интранет – для общения В целом, и руководство и учителя хотят друг с другом. og særlige Samme effekt har venskabsklasser взаимодействуют især intranet l kommunika on mellem skole Generelt ønskes fra både lærere ledelse og что ltag som ”legepatrulje”, hvor eleverne inter- между og школой forældre и родителями, og skolekom и ресурс og l planlægning расширить классные помещения, en udvidelse позволит af klasselokalerne, преподава- så det bliver дифференцировать agerer på tværs Руководство af klassetrin. школы гибкого пространст- skolekom для samarbejde планирования mellem personalet. и сотрудничест- ние наat ограниченном пространстве. inden- ва считает, что дифференцированность ва между персоналом. muligt differen ere undervisningen for en afgrænset rumlighed. прилегающей Ledelsen på denтерритории rumfleksibleс уголками и skole vurderer Lærerne e erspørger på alle skoler gode Наличие места для сбора по утрам и в закутками имеет решающее значание Везде востребованы хорошие рабочие особых случаях воспринимается как знак снижения di udearealernes для fferen конфликтов уровня erede karakter med между arbejdsrum l forberedelse og team-samar- помещения, оборудованные ИТ, принтером хорошего качества, т.к. оно способствует kroge og hjørner учениками. som afgørende for et lavt bejde, rum som и ксероксем, er udstyret в которых былоmedбыIT,приятно printer общности и идентичности. konfliktniveau mellem eleverne. og kopimaskiner, работать. og er rare at arbejde i. Обратите внимание: И руководство и учителя хотят иметь помеще- (кооперативное обучение) предполагают более доступ к ИТ-играм и DJ во время большой Opmærksomhedspunkter: Både ния, hos ledelse которые ониog lærereбы могли finder vi et ønske om rum, использоваться для kræves større крупные klasselokaler помещения eller alterna классов vt muligheder или альтернатив- skole. Konklusionen Можноmå перемены. være, at сделать man med вывод, чтоat give rum уделив der kan видов разных bruges обучения, l mange typer этом men af læring, но при у нихopfat- доста- for gode ные lokaler i direkte возможности forbindelse хороших l klasseværelset помещений непо- en særlig opmærksomhed немного kan præge børnenes внимания пространству, adfærd. можно повли- er ret forskellig af, hvad telsenразноепонимание точно reelt derчто того, в giver mulighed реальности средственно рядом с классами. ять на поведение детей. for differen ering способствует og fleksibilitet. Det дифференциации и ude finerede fæl- гибкости.По Indbydende udearealer på en af skolerne medfører, at I de skoler, hvor SFO-personalet trækkes ind i undervis- lesrum er мнению ifølge flere lærere некоторых, ubrugeligt. общее неопределенное Привлекательные внешние både små og store elever площади er meget udendørs,одной mensизind- В школах, ningen где персонал i et omfang, oplevesгрупп продленного det som дня en stor berigelse, пространство непригодно. школ означают, bydende чтоomkring indearealer и младшие и старшие bibliioteket på en дети anden привлекается к преподаванию, der både giver helhed это воспринима- i børnenes hverdag og muliggør Lærerne definerer stadig klasseværelset som et centralt проводят много skole gør, at mangeвремени на улице, elever søger herhenв то время, i pauserne og fri ется какeret differen ресурс, позволяющий undervisning дифференциро- på de små klassetrin. Учителя Men med определяют по-прежнему rum l læring. krav om differen помещение eret læring как в другой школе привлекательное внутрен- adgang l IT-leg og DJ i spisefrikvarteret er medbestem- вать обучение и увязать воедино день младше- og nye как класса центральное в læringsprogrammer плане som обучения. coopera Но ve learning нее пространство около библиотеки означает, классников. mende for ophold og adfærd i pauserne på den tredje требования дифференциации обучения и новые что многие ученики проводит перемены там, а 126 в третьей школе детей привлекает свободный программы обучения типа cooperative learning Bilag Skolerne Во på –tværs всех школах - kommunale муниципальные forvaltninger департаменты Приложения Bilag Kommunal forvaltning Муниципальный департамент (по вопро- har et godt Общее overblik over представление и deres bygninger, приоритеты l kommunens жимостью resterende bygninger для оптимизации – dog эксплуатации iтребления. samme udstrækning i alle tre Энергетический kommuner. аспект зданий Modelprogrammets сам tre case-skoler ligger i образования – прим.пер.) og derfor Другой har nemt общей чертойved at prioritere является renove- то, что все ikke at forveksle med topkarakter. зданий. Totaløkonomiske betragtningerно не нов для муниципалитетов, i byggeriet в послед- Использованные в примерах tre forskellige kommuner, модельной og de tre forvalt- три муниципалитета ringsopgaver имеют хорошее об- e er behov. В самом маленьком муниципалитете стан- нееgive kan время ему уделяется mange fordele i det больше внимания. lange løb, men программы три школы расположены ninger er administreret в раз- på forskellig vis. щее представление Kommunerne об имеющихся gennemfører здани- regelmæssigt Dri школьных дарт зданий & vedligehold выше, - grænse чем у flader осталь- mellem det er o e i starten af byggeriets leve d ных муниципалитетах и три департамента ях и потому им легче выбирать приоритеты gennemgange af alle deres bygninger. En af ных зданий – не skolen og kommunenпутать, однако, с высокой at finde penge l аспекты Общеэкономические svært de lidt større investe- управляются по-разному. при необходимости ремонтных работ. оценкой. Общеэкономические принципы применя- Der l har de tre kommuner forskellig ejen- kommunerne gennemfører bygningsgen- Dri og vedligeholdelse af skolebygningerne ringer, hvorfor totaløkonomiske fordele ikke Муниципалитеты регулярно проводят ин- ются во всех трех муниципалитетах, хотя domsportefølje Кроме samt того, у трех størrelse, som også муниципалитетов раз- nemgang спекции ca. hvert всех своих femte år på зданий. samtlige В одном из них i de tre kommuner Эксплуатация har mere eller и поддержание mindre alle – погранич- и вd al opnås. мере. Общеэкономические разной afspejles i deres organisering. ные портфели недвижимости и масштабы, bygninger. Samme kommune такие испекции проходят примерно skal hvert разår, в på en grænse fl ade ved klimaskærmen, ные области между школой и муниципали- sådan at Dri og vedligeholdelsespersonalet принципы в строительстве могут дать inddra- много что тоже отражается на их организации. лет и af baggrund пять bygningernes касаются lstand, всех зданий. Вansøge том же skolen selv står for den indvendige vedlige- тетом ges af fagforvaltninger преимуществ l at laveно на перспективу, enвvurdering начале Kendetegnende for alle tre kommuner er, at om penge l konkrete муниципалитете каждый driгод - ogнаvedligehol- основании Вholdelse, mens kommunen эксплуатации и поддержании sørger for den школьных af skolens срока stand службы e er opførelsen. здания обычно трудноDet sker for найти de i øjeblikketдля Характерным gang трех er i всех med муниципалите- en forandrings- delsesprojekter. состояния зданийEn подаются kommunerne anden af завяки на по- udvendige. зданий Det в трех gælder dog ikke de муниципалитетах større везде в той at kunne danne средства sig etкрупных overblik инвестиций, для более over frem - тов является proces то, что (jan. 2010). в настоящий Processen моментpå er igangsat лучение får hvertсредств для år et fast конкретных beløb проектов ud fra antallet af или иной anlæg tekniske степени og есть пограничная installa oner som область, ven la- вследствие dige чего общеэкономические prioriteringer. Der er dog o e mange преи- они переживают baggrund процесс изменений (ян- i af kommunesammenlægningerne по эксплуатации kvadratmeter и поддержанию. В другом bygningsmasse. связанная с климатическим on og større energibesparende экраном, таким foranstalt- мущества не involveret всегда достигаются. interessenter i et skolebyggeri, 20072010). варь men erЭтот ogsåпроцесс influeret af начат был lokale в связи forhold. муниципалитете каждый год выделяется образом, что школа сама несет ninger, som kommunerne sørger for. расходы по Персонал og по эксплуатации derfor indgår teknikerens и поддержанию prioriteter i en со слиянием муниципалитетов в 2007 постоянная сумма, исходя из количества внутреннему поддержанию, а муниципали- привлекается к работе профильных депар- Ejendomsadministra on Omvendt har skolerne selv ansvaret for sne- samlet vurdering med pædagogernes, foræl- (в рамках правительственной реформы квадратных метров здания. тет отвечает за внешнее. Это, однако, не таментов для проведения оценки состояния Budge er муниципалитетов – прим.пер.), укрупнения I de tre kommuner har man organiseret rydning, selvom касается крупного det er en udendørsak технического vitet. оборудова- школы og drenes poli ее после kernes prioriteter. возведения. Это делается I kommunerne но на него влияютer der udarbejdet и местные separate условия. ejendomsadministra Управление onen hhv. gennem et недвижимостью ния и установок, типа вентиляции и крупных Den enkelte skole er с целью выяснения будущихo e et kompromis приорите- mel- budge er l henholdsvis undervisningen Вejendomsselskab (den største трех муниципалитетах kommune af управление Energiop мер mering по энергосбережению, за которые тов. alle lem disse у Однако, forskellige школьного behov. здания обычно og dri en af skolerne. Tidligere har kom- Бюджеты de tre), et ejendomscenter, недвижимостью som ikke осуществляется er et профес- Den lovplig отвечает ge energiop meringsundersø- муниципалитет. много заинтересованных сторон и поэтому Вmunerne ha ét fælles муниципалитетах dri sbudget разработаны for hver отдель- selvstændigt сиональной selskab (den mindste kommune фирмой-администратором (в gelse С er, helt другой школа gennemført eller delvist, стороны, på сама несет от- приоритеты техников являются составной ные бюджеты skole. dog, at fokus oпрепода- на, соответственно, Man erfarede e var på самом og en муниципалитете), крупном af de tre) центром dri safdeling af ejendomme case-skolerne iза ветственность уборку alle снега, хотя tre kommuner. Detэто и ener- частью общей оценки – наравне с приори- вание fremРаньше и эксплуатацию школ. undervisningsmaterialet у них for bygninger- управления under teknisk недвижимостью, forvaltning. не являю- относится уличным gimæssigeкaspekt работам. er ikke nyt af bygningerne тетами педагогов, родителей и политиков. был один общий эксплуатационный бюд- nes materiel, hvilket medførte begrænsede щимся независимой компанией Fælles er dog, at alle tre kommuner (в самом har for kommunerne, men fokus er blevet meget Отдельная школа часто отражает компро- жет на каждую школу. Однако, опыт пока- маленьком муниципалитете) и отделом Оптимизация энергопотребления мисс между разными потребностями. vedligeholdelsesudgi er l skolerne. centraliseret ejendomsadministra onen for større de senere år. зал, что часто больше внимания уделялось эксплуатации недвижимости, в ведении В использованных в примерах школах всех учебным материалам за счет оборудова- at op mere dri технического en af ejendommene. департамента. трех муниципалитетов были полностью или Overblik ния og что здания, prioritering привело к ограничению I den mindste af Общим, однако, для de tre kommuner всех har skole- трех является Totaløkonomi частично проведены обязательные изуче- Et andet fællestræk расходов er, at alle на поддержание tre kommuner школ. bygningerne den højeste централизованное standard управление i forhold недви- Der возможностей ния tænkes generelt i totaløkonomi, оптимизации dog ikke энергопо- 127 Skolerne Bilag Во på –tværs всех школах анализ - rumanalyser пространства Приложения Bilag Arealfordeling площадей Распределение mellem fælles- общие по функциям: fælles- площади arealer funk oner arealer общие обучение 25%, 25% обучение общие fælles- undervisning 31% 31% площади undervisning обучение undervisning площади arealer 31% 31%, 43%, 43% 44% 50% 50% 44% прочее øvrige 16%16% прочее øvrige 18% прочее сотрудники 18% øvrige ansa e 18% 7% 18% 7% ansa e сотрудники ansa e сотрудники 9% 9% 8%8% Анализ площадей сделан на основании Этажная школа Функционально поделенная школа Школа гибкого пространства etageskolen funk onsopdelt skole rumfleksibel skole бывших в распоряжении чертежей при- Помещения для преподавания занимают Доля общих площадей больше, чем в На общие площади приходится бóльшая Arealanalyserne веденных er lavet в примерах ud fra школ. lgængelige Небольшие Undervisningslokalerne безусловно самую большую forbruger suverænt площадь. Fællesarealernes этажной школе за andel счетer øget i . etagesko- учебных помеще- Fællesarealer доля площадей.har den dominerende andel af tegninger af case-skolerne. несоответствия Der er ikke между чертежами taget и реаль- den højeste Недавно andel af arealet. установленные сдвоенные двери len på ний. bekostning После af undervisningslokalerne. реконструкции школа, грубо arealet. Все помещения классов имеют выход на hensyn ными l enkelte условиями неmindre uoverensstemmel- были учтены. Der er for между nyligt etableret помещениями dobbeltdøre классов способству- Skolen говоря, e er ombygning erподелена на новуюgroи старую sagt delt op i Alle klasserum улицу har udgang и прилегающее l det fri, og пространство der тоже ser mellem tegninger og virkelige forhold. mellem ют klasseværelserne, межпредметному som foruden сотрудничеству at между en ny og части: en gammel новая del: Den nye del часть расположега oriente- вокруг er anlagt можно kanпреподавания. uderum, somдля использовать anvendes ifm. Общие площади: коридоры и другие пло- muliggøreи классами открывают tværfagligt поперечные samarbejde связи klasserne аудитории/пед. rer центра , расположенно- sig omkring aula/pæd. center, som fylder Школа состоит из трех отдельных корпу- undervisning.. щади, а также педагогический Fællesarealer: центр. samt Gang- og opholdsarealer между imellem двумя åbner лестничными for tværgående шахтами. Тем forbindelser го на месте rummet бывшего ud, hvor школьного der dligere двора, var placeret Skolen er brudt ned iтри сов, размещающих школьные flere ступени separate bygnings- pædagogisk center. самым mellem все здание de to увязывается trappekerner. Derved воедино, kny es старая же gårdrum часть - den сохраняет gamle черты del bevarer «школы- kamskolens и специализированные kroppe som huser de tre кабинеты, skoletrin og также аfagloka- Преподавание: классные помещения и в то время, hele bygningenкак sammen, ранее оно представлялось hvor den dligere гребенки» præg с разделением med separa on mellem по функциям. funk oner. спортивные и преподавательские ler samt idræts- помеще- og underviserfaciliteter. специализированные кабинеты, а также поделенным изнутри раздельными лест- Из классов выхода на улицу нет. Только ния. Каждый из корпусов имеет собствен- Undervisning: klasse- og faglokaler samt fremstod som internt opdelt med separate Der er ikke mulighed for udgang l det fri Hvert af skoletrinshusene har sit eget fæl- помещения для групп. ничными подъездами. несколько дверей, ведущих во внутрен- ные общие помещения. grupperum. trappeopgange. fra klasserummene. Kun få døre ud l indre lesrum. Два главных здания, помимо того, сое- ний дворик. Школа уделяет много внимания транспа- Сотрудники: администрация, учительская и De to hovedbygninger динены er llige kny новым педагогическим et sam- центром, gårdrum. В коридорах около классов размещены между brug Skolen gør meget рентности af transparens функциями mel- к и стремится Ansa e: Administra помещение on, lærerværelse og для подготовки. men via det nye pædagogiske который как бы подвешен между двумя center, som Iстолы gangarealer ud for над для работы klasselokaler проектами.er placeret lem funk onerne, og der er lstræbt большой степени открытости между поме- en høj forberedelsesrum. hænger udspændt mellem зданиями на высоте второго этажа. bygningskrop- borde l projektarbejde. Новая часть с площадями из стекла grad af åbenhed mellem klasselokaler щениями классов и общими площадями. og Прочее: Пособные помещения, клуб и pene i første sals Учительская højde. и педагогическая мастерская Ny del har создает med glasarealer видимые etableret связи между synlige помеще- fællesarealer. Øvrige: Depoter, klub og klinik. клиника. Lærerværelse og расположены на pædagogisk своем этаже værksted ligger и не обраще- forbindelser ниями классов mellem klasselokaler и общим og fæl- пространством, på к ны sin egen etage остальной og henvender части школы. sig ikke ud l кроме og lesrum того,har desuden есть interne двери dørforbin- внутренние между Bemærk: внимание: Обратите из-за stor Da der er meget очень больших divergens i resten afклубных Помимо skolen. помещений на сниженном классами. delser mellem Старая часть визуально klasserummen. Gammel ивdel различий в размерах и расположении idrætshallernes størrelse og placering på первом этаже с выходом Foruden klublokalerne i denнаforsænkede улицу других смысле har visueltсвязей имеет раздельные og forbindelsesmæssigt функ- adskilte спортивных залов er de enkelte skoler, в отдельных giveи школах de for at kunne et выходов нет, stueetage, er der ikke adgang лестниц. только из шахт l det fri fra ции. oner. funk чтобы дать верное представление о доле retvisende billede af undervisningslokalernes andet end trapperkernene. учебных площадей, они не были учтены в andel ikke medregnet i graferne. диаграммах. более старыми школами, где общие площади , в внешних площадей и их использованию для Интеграция функций Opmærksomhedspunkter: основном, сводились к проходам и лестницам. • Etageskolen lbyder kun meget få veje ud det fri, og преподавания. bevægelse Существует i skolernes udvikling. тенденция в направлении большей Forholdet mellem funk onerne ’øvrige’ og ’ansa e’ • uderummene Этажная школа er ikke særligt egnede предлагает оченьl undervisning. мало вы- увязки функций школы, как визуально, так и Arealfordeling Обратите mellem funk oner внимание: другой Сer стороны, l gengæld соотношение stort set между konstant på alle функци- skoler, hvilket • Den funk ходов на onsopdelte skole separererне улицу и пространство uderummene особенно på Integra on af funk При функционально. oner большинстве реконструк- I diagrammerne kan tydeligt aflæses en ями «прочее» и «сотрудники» является практиче- tydeliggør, at det er dynamikken mellem fællesarealer samme måde пригодно som для klasseværelser, hvor l der kun er преподавания Der ций er en tendens старых школhen imod en классы større sammenknytning открываются и неко- vandring hen imod en større brug af fæl- ски постоянным во всех Функционально • adgang поделенная школа отделяет торые функции выносятся в коридоры и общие og underv fra gangarealet. af skolens funk oner, både visuelt og funk onsmæssigt. lesareler - en vandring, som ville fremgå школах, что подтверждает динамику развития внешнее пространство • Den rumfleksible skole giver таким жеfor mulighed образом direkte пространства. De fleste nye ombygninger på de ældre skoler sigter endnu klarere, Распределние площадей hvis det det var de oprinde- по функциям между учебными и общими помещениями. как и помещения классов, выйти Adgang l udearealer afgang l det fri fra klasseværelserne ogкуда можно der er anlagt netop imod en større fleksibilitet ved at åbne klassevæ- lige planer Диаграммы på de ældre наглядно skoler, der blev показывают sammenlignet. движение в только из коридора. Der kommer mere fokus på adgangen l udearealer og undervisningsegnede uderum. relser op samt at lægge flere funk oner ud i gang- og Her begrænsede направлении большего fællesarealer sig stort set использования kun l mel- общих Доступность площадей на свежем воздухе • Школа гибкого пространства позволяет выйти brugen af disse l undervisning. isninglokaler der udgør den store funk onsmæssige fællesarealer. площадей. lemgangeЭтоog trapper. было бы еще более развитие Уделяется больше внимания доступности на улицу прямо из класса и внешнее про- 128 наглядным, если бы сравнение было проведено с странство пригодно для преподавания. Bilag Skolerne Во på – всех школах анализ-пространства tværs rumanalyser Приложения Bilag 0% fælles underv areale fællesar isning r ealer fællesa undervi 31% 31% realer 25% under sning 44% 9% øvrige visnin 43% 16% g 50% 16% øvrige 21% øvrige 22% 18% 18% e 7% e 8% 9% 43% Среди всх функций именно на общие 28% площади приходится наибольший рост. Од- 14% 63% 23% нако, есть большие различия в использо- 48% вании этих общих Fællesarealerne площадей, tegner поскольку sig for den største эта 13% категория тоже развивается. В частности, в vækst blandt течение samtlige последних funk лет стали oner. Det er создаваться fællesrum/gangareal общее пространство/ pæd. center/gangareal пед.центр/коридорная площадь fællesrum/gangareal общее пространство/ pæd. center/gangareal пед.центр/коридорная площадь fællesrum/gangareal общее пространство/ pæd. center/gangareal пед.центр/коридорная площадь imidler d meget forskelligt, hvad педагогические центры, которые во мно-disse fæl- коридорная площадь коридорная площадь коридорная площадь gangareal коридорная площадь gangareal/ophold коридорная площадь/ gangareal площадь коридорная gangareal/ophold коридорная площадь/ gangareal коридорная площадь gangareal/ophold коридорная площадь/ местахbliver lesarealer гих имеютanvendt жизненно l, for også inden важное значе- место пребывания место пребывания место пребывания ния использования дляkategori for den общих er der sket площадей. en udvikling. Blandt andet er der inden for de seneste år Поскольку грань между тем, что считать blevet etableret pædagogiske centre, som коридорной площадью и что общей, до- mange steder статочно er af vital размыта, анализbetydning for udnyt- был проведен Этажная школа Функционально разделенная Школа с гибким пространством telsen af исходя изfællesarealerne. оценки и наблюдений на месте. школа Etageskolen Основная часть общих площадей прихо- Funk onsopdelt skole Rum fleksibel skole Доминирующей категорией является общее Примеры содержания разных дится на коридоры Hovedparten и лестницы. lgår gang- af fællesarealerne Основная часть Hovedparten общих площадей af fællesarealerne lgårприхо- gang- пространство. Fællesrum er den dominerende kategori. Da grænsen mellem hvad der erкатегорий: gangareal og На этих площадях не представляется дится на коридоры и лестницы. Помещения классов, в основном, развер- Общие пространства/площадь коридоров: hvad der er opholdsareal kan være temmelig areal og trapper. areal og trapper. Klasseværelserne vender sig for en stor dels аудитория, площадь возможным разместить мебель для работы С другой стороны, часть коридорной нуты в направлении общего пространства, flydende, er analysen foretaget ud fra plan- Ud af disse arealer er det ikke muligt at skabe над проектами, поэтому данная категория Til gengæld er der sket en transforma on площади была трансформирована – vedkommende ud imod fællesrummene, действующего как центр социальной жизни. der Коридорная площадь: исключительно для møbleringsmuligheder for projektgrupper, med dele af gangarealet, hvor der ud for fungerer som samlende enheder for husenes mæssige skøn og перемещения observa между oner på stederne. пространствами, не тут просто отсутствует. пространство перед классами было За счет этого значительно сокращается меблирована для пребывания там. hvorfor denne kategori Из оставшихся simpelthen категорий большая ikke er l часть klasserummene обставлено и здесьer møbleret, så det muligt можно работать надat sociale liv. доля коридорной площади. Eksempler på indhold af площадь: Пед.центр/коридорная de forskellige kate- педагоги- stede her. на включенные сюда помеще- приходится sidde med projektarbejde. проектами. Med общих andelen de e greb reduceres Децентрализация помещенийaf gang- заме- ческий ния Af deклассов, которые to resterende сейчасer kategorier служат как en stor del Вместе взятые Sammenlagt эти fylder две de to категории зани- kategorier lige няет педагогический areal betydeligt. центр как собиратель- gorier: центр/библиотека помещение для проектов иder библиотека. мают столько же площади, сколько Коридорная площадь/место Fællesrum/gangareal: пребывания: Aula, torv heraf inddragede klasserum, nu fungerer så meget som gangarelaet alene fylderодна på ный фактор школы. Decentraliseringen af fællesrummene, erstat- коридорная площаль, где можно побыть, Кроме того недавно между двумя сущест- коридорная площадь в этажной школе. Бóльшая часть негибкой коридорной пло- Gangareal: Udelukkende l transport mellem som projektrum вующими og bibliotek. зданиями Desuden был добавлен er новый etageskolen. Значительная часть общего пространст- ter pædagogisk center щади расположена в оси somздания skolensсоsamlende специ- например, для работы над проектом. der for nyligt lføjet et helt nyt pædagogisk De rum, ikke møbleret l ophold. педагогический центр. ва overvejende dele afцентр и педагогический fællesrum og pæda- возникли в enhed. ализированными кабинетами, администра- Pæd. center/gangareal: Pædagogisk center/ center imellem de eksisterende bygninger. gogisk center результате er opstået недавней som resultat af en пристройки. Størstedelen af det ufleksible gangareal цией и преподавательскими er помещениями. bibliotek nylig lbygning. Некоторые placeret корпуса школы, i bygningsaksen med с другой сто- faglokaler, роны, имеют administra on по lærerfaciliteter. - og большому счету De- только enkelte gangareal/ophold: Gangareal med mulighed гибкую коридорную площадь. for ophold l eksempelvis projektarbejde. skoletrinshuse rummer l gengæld stort set udelukkende fleksibelt gangareal. Общие помещения имеют разные формы и, корпусах, где они являются местом сбора и ных встреч, а также служит для перемещения Opmærksomhedspunkter: kan anvendes klassevis соответственно, som projektrum. различные функции. Foruden funk onerne используются дляsom samlings-, проектов arbejds- og раз- учениками Med междуde nuværende помещениями.klassekvo enter har hver elev en •• På den funk школе В этажной onsopdelte ониskole kan det не такие rumme alle большие и projektrum beny es alle fællesrum desuden som ных ступеней. klasseværelsesandel При нынешних классных (klassekvo ent/areal) квотах på 2,7 m² på на каждого bevæger sig væk fra at Gangarealerne внимание: Обратите elever på én gang отдельными могут использоваться skolens - men fungererклассами i daglig brug pauserum. etageskolen, 2,8 m² på den ученика приходится onsopdelte skole funk (количество 2,7м2 уче-og være rene transportkorridorer l også для проектов. hovedsagelig som fællesrum for udskolingen, hvis klas- Помимо таких функций как место сбора, рабо- ников/площадь) kun 1,8 m² på den rumв этажной школе, fleksible skole 2,8 - altså enм2 в on reduk at kunne anvendes som projektarbejds- В функционально • serum разделенной det er orienteret i centrum af. школе оно чее или проектное Pædagogisk пространство, center ligger все placeret centralt общие på etagesko- функционально på разделенной knap 50% i . de øvrige школе skoler. Der и всего kompenseres med pladser. может вместить всех учеников школы, но помещения также используются во время 1,8 м2 в школе с гибким пространством • Den rum fleksible skole har decentrale fællesrum len og den funk onsopdelte skole, og fungerer således væsentligt mere fællesrum - men dermed s ller– т.е. det også Площадь коридоров перестает быть чисто транс- обычноi используется placeret husene, hvor de как общеепомещение fungerer som samlings- og перемен. også som samlingspunkt for uformelle møder samt почти helt на 50% særlige krav, меньше, l at funk чем в других onaliteten школах. Это af fællesrummet Fællesrummene портным коридором, flere harее forskellige теперь можноfremtrædelsesfor- использо- старших классов, поскольку расположено в компенсируется существенно бóльшим общим projektrum for de individuelle skoletrin. almindelig trafik mellem lokalerne. som arbejdsrum er op mal. дляog ватьmer, deraf følgende работы над varierede funk oner: центре их классов. Педагогический центр расположен в центре пространством, но одновременно предъявляет проектами. • I etageskolen er de ikke større end, at de primært kun • В школе с гибким пространством децент- этажной и функционально разделенной школы совершенно особые требования к оптимальной ральные общие помещения расположены в и часто является местом сбора для неформаль- функциональности общего пространства. 129 Bilag Redskaber Инструменты Приложения Bilag Приложение Bilag 3 3 Инструменты Redskaber 130 Bilag Workshops Семинары - udvalgte – подбор игр spil Приложения Bilag PASSION/AVERSION УВЛЕЧЕННОСТЬ/НЕПРИЯЗНЬ MINDMAP MINDMAP Opgave: Задание: Opgave: Задание: Deltagerne Участников bedes om at просят prioritere сделать mellem fotos приоритеты af en фоторафиями между række konkrete skolerum, несколькихog dernæst кон- Brug de medfølgende Используйте brikkerкарточки, имеющиеся чтобыde l at komponere rum med inventar скомпоновать такие ressourcer, som og помещения с I placere dem på en akse fra de rum, de nødigst vil have med i en ny skole кретных школьных помещений, а потом разместить их на оси, начиная с тех l de rum, de abso- bedst mener understø er følgende tre temaer: инвентарем и ресурсами, которые бы наилучшим образом отвечали трем следу- lut gerne vil medbringe. помещений, которые они бы не хотели иметь в новой школе, и заканчивая теми, 1. Skolen, der lbyder mange arbejdssteder l mange arbejdsformer • Temaтемам: ющим которые они бы непременно хотели иметь. • Tema • Тема 1.2. Skolen, Школа, der udny где er, dyrker много рабочихog styrker samarbejde мест для самых разных форм работы. • Tema 3. Skolen, der skaber trivsel og tryghed • Тема 2. Школа, которая использует, укрепляет и ставит во главу угла сотруд- ничество. I•centrum Тема 3. et primært erШкола, где rum, og omkring чувствуешь det placeres себя хорошоbrikker, som beskriver inventar, и надежно. resourcer og overflader. ВDer trækkes центре streger l de rum, расположено som I mener understø первоначальное помещение,er det tema I arbejder карточки med. Samme раскладываются handling gentages med placering af brikker omkring rummet som вокруг. Они обозначают инвентарь, ресурсы и поверх-ности.Проводятся линии beskriver кinventar, resourcer ogкоторые тем помещениям, overflader. Brug по bordet вашему som spilleplade, мнению hvor I placerer соответствуют brikker той теме, надog noterer jeres overvejelser direkte ned på. которой вы работаете. Те же действия повторяются с размещением карточек вокруг помещения, обозначая инвентарь, ресурсы и поверхности. Стол можно Kategorier af brikker: исполь-зовать как игровое поле, на котором вы располагаете карточки/фишки и Rum тут же записываете свои идеи. Inventar/redskaber Undervisere Категории og andre ressourcer (lærere, bibliotekarer, ledere, eksterne ressourcepersoner, карточек/фишек: eks. fysisk eller Помещение virtuelle ekspertbesøg osv.) Skolendagens opdeling i arbejds d/pause d Инвентарь/инструменты Преподаватели и другие ресурсы (учителя, библиотекари, руководители, ресур- сы со стороны, например, физический или виртуальный визит эксперта и т.д.). Разделение школьного дня на рабочее время/перерывы 131 Workshops - udvalgte Bilag – подбор Семинары игр spil Приложения Bilag centralt Virtuelt rum шаг2 2trin шаг3 3trin trin 4 шаг4 m fællesrum klasselokale kla le gangarealer 1 шаг trin 1 Rumflek sibel lille le pose ll pose sfleksibilite gs e t eksibilitet карточки возможности muligheder og принципы designprincipper средства midler der trækkes ngs lærings skole penge enge en ma /sam bejde rb marb /samarb ejde pæ pæda ædag gogis ogisk k cente ce r triv rivs riv r ri ivse ivs sel se el el раскладываются вызовы иudfordringer дизайна y Fysisk u ru rum brikker faglokale Возможности Muligheder Помещение Virtuelle legemestre trivsel Разместить samarbejde Появление Fremkomsten игровых кон- af spillekon- En gruppe afэкраны или ширмы, børn uddannes l at солей с беспроводным soller med trådløse Skolen должна skal fremme чтобы избежать отражений hjælpe de andre med at kommeсвета. Школа раз- управлением способствует betjeninger muliggør bevæ- вивать виртуальные igang med den virtuelle leg. движению внутри ltag gelsesfremmende поме- virtuelle legeformer Зонирование UDVIKLING AF РАЗРАБОТКА DESIGNPRINCIPPER ПРИНЦИПОВ ДИЗАЙНА формы игры щения, indenørsне отнимая uden at det много tager for Игровые консоли размещаются места megetот других plads видов дея- fra andre Inventar так, чтобы обеспечить демо- Opgave: Задание: Der indkøbes кратичное et passende antal распределение –в Der trækkes brikker fra fokusområder og и клю- тельности ak viteter Берут карточки из фокусных областей spillekonsoller. школах с разделением по возра- nøglerum. чевых помещений. сту в отдельных павильонах, а в Muligheder og возможности udfordringer opregnes. Качество Mange spil er af enигр многих kvalitet, så Подсчитывают и вызовы. остальных – в связи с домашними Med udgangspunkt i muligheder og udfor- таково, что допускает det vil være их didak sk eller Rum Исходя из возможностей и вызовов формули- зонами классов. использование в школе pædagogisk forssvarligt at – с Skærmene eller lærredet placeres så dringer formuleres et designprincip, руется принцип дизайна, который der her на данном точки зренияbruge lade børnene дидактики и d på det der undgås generende reflekslys. kan de fi neres som en hensigt eller этапе можно определить как намерение илиmålsæt- Поведение ning. педагогики. i skolesammenhæng. цель. decentralt Разрабатывается набор правил Der opregnes midler Подсчитывают som skal средства, i spil for at для необходимые fællesrum Zoning Злоупотребление поведения. opfylde målsætningen. Вызовы Udfordringer Spillekonsollerne placeres, så der достижения цели. наказывается педагогической Новые технологии Der er ri om den nye пользу- ются большим teknologi, og detспросом er o est иde sikres en вахтой дежурных. sk fordeling - på demokra Hvis Если vanskeligt at få det erкомбинация такая hul på den представляется слож- alderinddelte skoler ude i enkelte kombina on, der er trukket kan facilitator часто право store som быть vinder reисполь- en l pavilloner, og i samlede byggerier i ной, ведущий может положить на стол допол- Техника lægge ekstra brikker på bordet, for derved at зованным brug. выигрывают forbindelse сети, med de klassernes нительные карточки, чтобы сделать больше Установки, боксы для защи- fokusere rummet yderligere. крупные игроки. hjemområder. упор на помещения. ты Джойстик и консоли. Der skal indkøbes flere Opgaven kan varieres med forskellige kom- Следует konsoller,купить for at несколько lgodese den Задание можно варьировать в разных комби- Adfærd bina oner af brikker. Til workshoppen blev консолей, чтобы interesse, det удовлет- vil kaste af sig. нациях карточек. На семинаре использова- Der udarbejdes et sæt adfærdsregler anvendt: ворить большой интерес. лись: for brug. Misbrug kan sank oneres af den pædagogiske gårdvagt Fokusområder: Фокусные Fokusområder/nøglerum области: Фокусные области/ ключевые помещения Scenarier: Сценарии: Pengeposer/nøglerum/sko Мешочки с деньгами/ Teknik letypologi ключевые помещения/ Installa oner, bokse l besky else af Alder og køn: Fokusområder/nøglerum/ типология школ joys ck og konsoller. Возраст и пол: alder og køn Фокусные области/ ключевые помещения/ возраст и пол 132 Elevopgaver Bilag Задания учащихся Приложения Bilag 2.-, 5.- og 8. Учеников klasse 2х, 5х иblev bedt om at 8х классов tage попросили вы- en række s lling lсвое сказать fotos fra к отношение deres ряду skole og фотографий fortælle, их школы hvad de syntes om и высказать своеdem. I slutnin- мнение. В конце gen af opgaven задания старшие de storeспросили, blevклассы klasser spurgt какие по- om, hvilket мещения rum им de bedst больше brød sig om, нравятся, mens а второкласс- 2. klasserne ников l at tegne skolen fik lov нарисовать попросили школуsom– deкак она godt kunne должна по tænke sig den их мнению så ud. выглядеть. 133 rPYnnA BCEMIIIPHOro 6AHKA