83281 PISA 2012 България Образование Европа и Централна Азия Акценти  Подобряване на резултатите и в трите области (особено насърчаващ e напредъкът по математика).  Делът на функционално неграмотните е значително по-малък спрямо 2006 г., а делът на добре представящите се по математика и четене отбелязва леко увеличение.  Независимо от добрите новини, представянето на България е по-слабо отколкото на страни, които изразходват по-малко ресурси за един ученик (например Румъния иСърбия).  Осреднените резултати на България по математика поставят знанията и уменията на нейните ученици с една учебна година назад спрямо средните резултатите за ОИСР.  Разликата между учениците от града и селото е голяма (еквивалентна на близо две учебни години), а разликата между резултатите на 20-те процента ученици с най-висок социално-икономически статус и 20 –те процента с най-нисък статус е почти три учебни години (спрямо две учебни години за ОИСР).  Препоръка: Да се използва децентрализацията на ниво училище и финансирането на един ученик така, че да се насочт повече ресурси и подкрепа към училищата с по-бедни ученици и селските училища.  Препоръка: Да се разшири обхвата на услугите за ранно детско развитие, особено за по-бедните деца.  Препоръка: Да се забави ранното разделяне на учениците в профилирани и професионални училища (понастоящем след 7 и 8 клас) . Резултати през годините Тенденции по математика 550 Математика Четене Природни науки ОИСР Точки по математика 2000 430 430 448 500 Европа и Централна Азия 2003 - - - 450 2006 413 402 434 400 България 2009 428 429 439 2012 439 436 446 350 2000 2003 2006 2009 2012 Резултати на учениците Справедливост на системата ≈ 1 учебна година* 100 3.1 4.1 2.1 4.3 математ математ математ 20% с най-висок ИСКС ика 75 43.6 46.9 52.2 56.3 20% с най-нисък ИСКС села ика 50 градове момчета 53.3 ика 25 51.1 43.8 39.4 момичета момчета четене 0 2006 2012 2006 2012 момичета Математика Четене 370 410 450 490 Високи знания и умения Основни знания и умения 40 Точки по скалата на PISA ≈ 1 учебна година Функционална неграмотност ИСКС: Икономически, социален и културен статус Образование PISA 2012 Европа и Централна Азия България Резултати от PISA спрямо публични разходи за образование 580 Източна Азия Хонк Конг Корея 540 Япония Швейцария Полша Естония Холандия Финландия Европа и Белгия Точки по математика PISA 2012 Австралия Централна Чешка Република Нова Зеландия Австрия 500 Ирландия Дания Азия Латвия Словения Франция Обединеното Кралство Португалия Италия Исландия Норвегия Словашка Републик Швеция Литва Испани САЩ Хърватия Унгария Израел 460 Сърбия Румъния Западна Европа, Кипър БЪЛГАРИЯ САЩ и Канада Казахстан Тайланд 420 Чили Малайзия Мексико Аржентина 380 Индонезия Колумбия Латинска Америка Перу 340 0 2000 4000 6000 8000 10000 12000 14000 16000 Публични разходи за един ученик (с отчитане на покупателната способност, в щатски долари) , UNESCO 2012 или най-последни Дейност на Световната банка в сферата на образованието в България Заемно финансиране: Проект за социално включване Аналитични услуги: Техническа помощ за средното образование; Проучване “Златният растеж на България”; “Трамплин за готовност за училище” - оценка на въздействието на предоставянето на финансова подкрепа под условие върху записването в предучилищна подготовка на деца в неравcтойно положение. SABER: Завършени: Политики за учителите , Училищна автономия и отчетност; Предстоящи: Ранно детско развитие ; Развитие на работната сила. За PISA PISA: Програма за международно оценяване на учениците PISA e инструмент за сравнителен анализ на ОИСР за оценяване степента на владеене и прилаганет на ключови знания и умения на 15-годишните ученици. PISA тества познанията по математика, четене и природни науки. През 2012 г. 65 страни (включително 18 страни от Европа и Централна Азия, членуващи в Световната банка) се включиха в оценяването с общо 510 000 ученика. PISA стартира през 2000 г. и се провежда на всеки 3 години. 40 точки по скалата на PISA се считат еквивалентни на една учебна година. Функционално неграмотни и неразбиращи математика са тези, които не притежават основните умения по четене и математика, които са фундаментални за тяхното бъдещо развитие.