MINISTERE DE L’EDUCATION NATIONALE BURKINA FASO DE L’ALPHABETISATION ET DE LA PROMOTION ----------- DES LANGUES NATIONALES (MENAPLN) Unité-Progrès-Justice ---------------------------------------------- SECRETARIAT GENERAL ------------------------------------------------ PROJET D’AMELIORATION DE L’ACCES ET DE LA QUALITE DE L’EDUCATION/FINANCEMENT ADDITIONNEL (PAAQE-FA) NOTICE D’IMPACT ENVIRONNEMENTAL ET SOCIAL (NIES) DU SOUS-PROJET DE CONSTRUCTION D’UN LYCEE SCIENTIFIQUE REGIONAL A FADA N’GOURMA DANS LA REGION DE L’EST DANS LE CADRE DE LA MISE EN ŒUVRE DU PAAQE-FA. FINANCEMENT BANQUE MONDIALE Rapport définitif Septembre 2022 Appui technique : Boukaré SAWADOGO Consultant indépendant +226 70 22 66 98 / 78 83 61 50 E – mail : sawbouba77@gmail.com TABLE DES MATIERES LISTE DES TABLEAUX ........................................................................................................ v LISTE DES CARTES .............................................................................................................. v LISTE DES FIGURES ........................................................................................................... vi LISTE DE PHOTOS............................................................................................................... vi LISTE DES SIGLES ET ABREVIATIONS ....................................................................... vii RESUME NON TECHNIQUE EN FRANCAIS .................................................................. ix NON TECHNICAL SUMMARY ........................................................................................ xvi 1. INTRODUCTION ............................................................................................................... 1 1.1. Contexte et justification.............................................................................................................. 1 1.2. Objectifs de l’Etude .................................................................................................................... 1 1.3. Méthodologie de l’étude............................................................................................................. 2 2. DESCRIPTION DU SOUS-PROJET ................................................................................ 3 2.1. Présentation du promoteur ......................................................................................................... 3 2.2. Présentation du sous-projet de construction du lycée scientifique régionale à Fada N’Gourma4 2.3. Localisation du sous-projet ........................................................................................................ 7 2.4. Description des travaux ............................................................................................................ 10 2.5. Structuration des zones d’influence du sous-projet .................................................................. 10 3.1. Cadre politique ......................................................................................................................... 13 3.1.1. Les Conventions Internationales ....................................................................................................... 15 3.1.2. Cadre législatif et règlementaire ...................................................................................................... 18 3.1.2.1. Cadre législatif ......................................................................................................................... 18 3.1.2.2. Cadre règlementaire ................................................................................................................. 24 3.2. Description des politiques de sauvegarde de la Banque mondiale ..................................... 26 3.3. Cadre institutionnel ............................................................................................................... 27 4. DESCRIPTION DE L’ETAT INITIAL DE L’ENVIRONNEMENT .......................... 30 4.1. Milieu physique ...................................................................................................................... 30 4.1.1. Contexte climatique .......................................................................................................................... 30 4.1.1.1. Pluviométrie ............................................................................................................................. 30 4.1.1.2. Température.............................................................................................................................. 30 4.1.1.3. Vent .......................................................................................................................................... 31 4.1.1.4. Visibilité ................................................................................................................................... 32 4.1.2. Hydrographie et hydrogéologie ........................................................................................................ 32 4.1.2.1. Hydrographie ............................................................................................................................ 32 4.1.2.2. Géologie ................................................................................................................................... 35 4.1.2.3. Hydrogéologie .......................................................................................................................... 35 4.1.3. Occupation des terres ....................................................................................................................... 35 4.1.4. Relief ................................................................................................................................................. 37 4.1.5. Sols.................................................................................................................................................... 37 4.1.6. Qualité de l’air.................................................................................................................................. 39 4.2. Milieu biologique .................................................................................................................... 39 4.2.1. Flore ................................................................................................................................................. 39 4.2.1.1. Habitat régional ........................................................................................................................ 39 4.2.1.2. Aire protégées et écosystèmes particuliers ................................................................................ 39 4.2.1.3. Site du sous-projet ..................................................................................................................... 40 4.2.2. Faune ............................................................................................................................................... 47 4.2.3. Occupation et gestion de l’espace .................................................................................................... 47 4.3. Caractéristiques du milieu humain ........................................................................................... 50 4.3.1. Profil sociodémographique .............................................................................................................. 50 4.3.2. Activités économiques ...................................................................................................................... 50 4.3.3. Situation de l’accès à l’eau potable ................................................................................................. 53 4.3.4. Education ......................................................................................................................................... 53 4.3.5. Santé ................................................................................................................................................. 54 4.4. Problématiques transversales ............................................................................................... 55 ii 4.4.1. Analyse de la question du genre dans la zone du sous-projet ........................................................... 55 4.4.2. Situation des cas de VBG dans la zone d’études............................................................................... 56 4.4.3. Situation sécuritaire dans la zone d’études ...................................................................................... 58 4.4.4. Personnes déplacées internes ........................................................................................................... 61 5. ANALYSE DES VARIANTES DANS LE CADRE DU SOUS-PROJET.................... 62 5.1. Variante sur le choix du site d’implantation du sous-projet..................................................... 62 5.2. Variantes d’approvisionnement en eau potable ....................................................................... 62 5.3. Choix des composantes du sous-projet .................................................................................... 63 5.4. Alimentation en énergie électrique .......................................................................................... 63 5.5. Système d’assainissement et Gestion des déchets ordinaires ................................................... 64 6. IMPACT DU SOUS-PROJET SUR LES DIFFERENTS DOMAINES DE L’ENVIRONNEMENT ......................................................................................................... 65 6.1. Principaux enjeux et contraintes de nature environnementale et sociale ......................... 65 6.2. Méthodologie d’identification et d’évaluation des impacts ................................................ 65 6.2.1. Identification des impacts ................................................................................................................. 65 6.2.2. Description des activités sources d’impacts ..................................................................................... 66 6.2.3. Composantes environnementales affectées ....................................................................................... 66 6.2.4. Evaluation de l’importance de l’impact............................................................................................ 67 6.3. Identification des impacts ...................................................................................................... 69 6.4. Analyse des impacts environnementaux du sous-projet ..................................................... 72 6.4.1. Impacts en phase de de préparation/construction........................................................................... 72 6.4.1.1. Milieu biophysique ................................................................................................................... 72 6.4.1.2. Milieu humain .......................................................................................................................... 77 6.4.2. Impact en phase de fonctionnement ................................................................................................ 82 6.4.2.1. Milieu biophysique ................................................................................................................... 82 6.4.2.2. Milieu humain .......................................................................................................................... 87 6.4.3. Impacts liés au changement climatique .......................................................................................... 92 6.4.4. Synthèse de l’évaluation des impacts environnementaux et sociaux ............................................. 92 7. EVALUATION DES RISQUES ...................................................................................... 94 7.1. Méthode d’évaluation des risques ............................................................................................ 94 7.2. Identification des risques.......................................................................................................... 95 7.3. Evaluation des risques .............................................................................................................. 95 7.4. Mesures de réduction/prévention des risques......................................................................... 100 8. PLAN DE GESTION ENVIRONNEMENTALE ET SOCIALE ............................... 102 8.1. Objectifs et structuration du Plan de Gestion Environnementale et Sociale .......................... 102 8.2. Programme de mise en œuvre des mesures environnementale et sociale .............................. 102 8.3. Programme de surveillance et de suivi environnementaux .................................................... 114 8.4. Mesures de lutte contre la Covid-19 ...................................................................................... 119 8.5. Mesures de prévention ........................................................................................................... 120 8.6. Mesures en cas de contamination ........................................................................................... 120 8.7. Mesures de lutte contre les VBG/VCE/HS ............................................................................ 121 8.8. Programme de renforcement des capacités ............................................................................ 122 8.9. Estimation des coûts des différents programmes du PGES ................................................... 123 8.10. Calendrier d’exécution du PGES ........................................................................................... 125 8.11. Suivi et élaboration de rapports.............................................................................................. 130 8.11.1.Actions de suivi technique ............................................................................................................. 130 8.11.2.Indicateurs de suivi des mesures d’atténuation ............................................................................ 130 8.11.3.Procédures et mécanismes d’élaboration de rapports d’activités ................................................. 132 9. PLAN DE FERMETURE/REHABILITATION .......................................................... 133 9.1. Objectifs ................................................................................................................................ 133 9.2. Méthodologie de fermeture et de réhabilitation ................................................................ 133 9.2.1. Réhabilitation des bases vie et du chantier ................................................................................... 133 9.2.2. Réhabilitation des emprunts .......................................................................................................... 134 9.2.3. Réhabilitation des carrières ........................................................................................................... 134 9.3. Suivi-évaluation et des indicateurs ..................................................................................... 134 iii 9.3.1. Suivi-évaluation du comblement, réalisation des retenues d’eau temporaires ............................ 134 9.3.2. Des indicateurs ............................................................................................................................... 134 10. ............................................................................................ CONSULTATION DES PARTIES PRENANTES ....................................................................................................................... 135 10.1. Objectif de la consultation des parties prenantes .............................................................. 135 10.2. Procédure de la consultation publique ............................................................................... 135 10.2.1.Processus d’engagement des parties prenantes ............................................................................ 135 10.2.2.Identification des parties prenantes............................................................................................... 136 10.2.3.Les organismes publics et services techniques .............................................................................. 136 10.3. Résultat de la consultation publique................................................................................... 137 10.4. Gestion des plaintes .............................................................................................................. 140 10.4.1.Mécanismes et procédures de gestion des plaintes VBG EAS HS................................................ 140 10.4.2.Mécanismes de gestion des plaintes .............................................................................................. 141 10.4.3.Voies d’accès .................................................................................................................................. 144 10.4.4.Mécanisme de résolution à l’amiable ............................................................................................ 144 10.4.5.Recours à la justice ........................................................................................................................ 144 10.4.6.Evaluation de la satisfaction des populations sur la mise en œuvre MGP .................................. 144 CONCLUSION .................................................................................................................... 145 BIBLIOGRAPHIE ............................................................................................................... 146 ANNEXES ................................................................................................................................ I Annexe 1 : Termes de Référence de la NIES..................................................................................... II Annexe 2 : Procédures à suivre en cas de découverte fortuite de biens culturels. ........................XVII Annexe 3 : Procès-verbal de la consultation publique (avec la liste des participants)................ XVIII Annexe 4 : Liste des personnes rencontrées dans le cadre de l’élaboration de la NIES. ......... XXVIII Annexe 5 : photos illustratives des consultations ....................................................................... XXIX Annexe 6 : Clauses environnementales et sociales à insérer dans les dossiers d’appel d’offre. XXXII Annexe 7 : Code de bonne conduite prenant en compte les VBG EASHS et les dispositions HSSE XXXVIII Annexe 8 : Fiche de notification d’incidents/accidents .............................................................. XLIV Annexe 9 : Fiche d’accueil sécurité du travailleur pour le port des EPI ..................................... XLVI Annexe 10 : Fiche de conformité et de non-conformité ............................................................. XLIX Annexe 11 : fiches d’enregistrement des plaintes ...............................................................................L FICHE DE RECEPTION DE PLAINTES SENSIBLES (VBG/EASHS) ........................................ LI iv LISTE DES TABLEAUX Tableau 1: Quantités de matériaux pour la réalisation du lycée scientifique .......................................... 6 Tableau 2: Matériel à mobiliser pour la réalisation du sous-projet ......................................................... 6 Tableau 3: personnel nécessaire du lycée scientifique ............................................................................ 7 Tableau 4: Coordonnées GPS du site du lycée scientifique .................................................................... 8 Tableau 5: Principales conventions ratifiées par le Burkina Faso en matière d’environnement .......... 15 Tableau 6: Appliquabilité des politiques de sauvegarde de la Banque Mondiale................................. 26 Tableau 7: Retenues d'eau (barrages) de la commune de Fada N'Gourma ........................................... 33 Tableau 8: Composition floristique ligneuse du site d'implantation du lycée scientifique ................... 40 Tableau 9: Densité en nombre de pieds à l'hectare des espèces du site d'implantation du lycée scientifique ............................................................................................................................................ 42 Tableau 10: Statut de conservation des espèces ligneuses du site d'implantation du lycée scientifique .............................................................................................................................................................. 45 Tableau 11: Principaux usages des espèces ligneuses sur le site d'implantation du lycée scientifique 46 Tableau 12: Evolution du taux d'accès à l'eau potable en milieu rural dans la région de l'Est entre 2008 et 2018................................................................................................................................................... 53 Tableau 13: Les violences basées sur le genre dans la province du Gourma........................................ 57 Tableau 14: Situation des PDI dans la commune de Fada N'Gourma au 30 avril 2022 ....................... 61 Tableau 15: Sources d'impacts par phase du sous-projet ...................................................................... 66 Tableau 16: Composantes du milieu récepteur ..................................................................................... 66 Tableau 17: Grille d'évaluation de l'importance des impacts ................................................................ 68 Tableau 18: Grille de détermination de l’importance relative d’un impact (Fecteau, 1997) ................ 68 Tableau 19 : Valeurs des différentes composantes affectées par le projet ............................................ 69 Tableau 20: Résultat de la matrice d'interrelations entre les composantes environnementales et les sources d'impacts .................................................................................................................................. 70 Tableau 21: Bilan de l'évaluation de l'importance des impacts ............................................................ 93 Tableau 22: Niveau de gravité du danger et fréquences d'apparition ................................................... 94 Tableau 23: Niveau de criticité du risque ............................................................................................. 94 Tableau 24: Résultat de l'évaluation des risques du sous-projet ........................................................... 97 Tableau 25: Mesures de réduction des risques du sous-projet ............................................................ 100 Tableau 26: Programme de mise en œuvre des mesures environnementales et sociales .................... 103 Tableau 27: Programme de suivi et de surveillance environnementale .............................................. 116 Tableau 28: Mesures de renforcement des capacités .......................................................................... 123 Tableau 29: Coût de mise en œuvre des mesures du PGES ................................................................ 124 Tableau 30: Calendrier d'exécution du PGES ..................................................................................... 126 Tableau 31: Indicateurs de suivi de la mise en œuvre du PGES ......................................................... 131 Tableau 32 : Synthèse de la consultation publique dans le cadre de la réalisation de la NIES des travaux de construction du lycée scientifique ..................................................................................... 137 Tableau 33: Mécanisme de gestion des plaintes ................................................................................. 142 Tableau 34: Coordonnées GPS du site................................................................................................ VII LISTE DES CARTES Carte 1: Carte de localisation de la zone du sous-projet ......................................................................... 9 Carte 2: Carte des zones d’influence..................................................................................................... 12 Carte 3: Réseau hydrographique de la commune de Fada N'Gourma .................................................. 34 Carte 4: Carte d'occupation des terres................................................................................................... 36 Carte 5: Répartition des sols dans la commune de Fada N'Gourma ..................................................... 38 Carte 6: Occupation de l'espace dans la zone de Fada N'Gourma ........................................................ 48 v LISTE DES FIGURES Figure 1: Plan de masse des infrastructures ............................................................................................ 5 Figure 2 : Variation pluviométrique de 2008 à 2021 ............................................................................ 30 Figure 3: Variation annuelle de température dans la zone du sous-projet ............................................ 30 Figure 4: Variation des moyennes de températures dans les 15 dernières années ................................ 31 Figure 5 : Rose des vents de la zone du sous-projet ............................................................................. 32 Figure 6: Visibilité moyenne annuelle .................................................................................................. 32 Figure 7: Structure horizontale du peuplement ligneux du site du lycée scientifique .......................... 44 Figure 8: Etat sanitaire des individus du site d'implantation du lycée scientifique............................... 45 Figure 9: Proportion des pathologies rencontrées ................................................................................. 55 Figure 10 : Carte de l’évolution de la situation sécuritaire dans la région de l’ EST ........................... 60 LISTE DE PHOTOS Photo 1: Illustration des types de végétation observés sur le site d'implantation du lycée scientifique 42 vi LISTE DES SIGLES ET ABREVIATIONS AFNOR : Association Française de Normalisation AME : Associations des Mères d’Elèves ANEVE : Agence Nationale des Evaluations Environnementales APE : Association des Parents d’Elèves APJ : Agent de Police Judiciaire APR : Analyse Préliminaire des Risques ARSN : Autorité Nationale de Radioprotection et de Sûreté Nucléaire CEG : Collèges d’Enseignement Général CEP : Certificat d’Etudes Primaires CITES : Convention sur le Commerce International des Espèces de faune et de Flore menacées d’extinction CO : Monoxyde de carbone CO2 : Dioxyde de carbone COGES : Comité de Gestion CONASUR : Comité National de Secours d’Urgence CPP : Code de procédure Pénale CVD : Conseil Villageois de Développement DDIAJ : Direction du Développement Institutionnel et des Affaires Juridiques DGAC : Direction Générale de l’Architecture et de la Construction DGEF : Direction Générale des Eaux et Forêts DGEVCC : Direction Générale de l’Economie Verte et du Changement Climatique DGPE : Direction Générale de la Préservation de l’Environnement DREPPNF Alphabétisation et de la Promotion des Langues Nationales DREPS : Directeur Régional des Enseignements Post-primaire et Secondaires EA : Effet Attendu EAS/HS : Exploitation, Abus Sexuels et Harcèlement Sexuels EES : Évaluation environnementale stratégique EIE : Etude d’impact sur l’environnement EPCD : Etablissement Public Communal pour le Développement EPE : Education de la Petite Enfance EPI : Équipements de Protection Individuelle EPT : Education Pour Tous GES : Gaz à Effets de Serre IST : Infections Sexuellement Transmissibles LPDRD : Lettre de politique de développement rural décentralisé MATDS : Ministère de l’Administration Territoriale, de la Décentralisation et de la Sécurité MCD : Mission de Contrôle MEEEA : Ministère de l'Environnement, de l’Energie, de l’Eau et de l’Assainissement MENAPLN : Ministère de l’Education Nationale, de l’Alphabétisation et de la Promotion des Langues Nationales NIE : Notice d’impact sur l’environnement NIES : Notices d’Impact Environnemental et Social NOx : Oxyde d'Azote ODD : Objectifs du Développement Durable ONEA : Office National de l’Eau et de l’Assainissement ONG : Organisation Non Gouvernementale vii OPJ : Officier de Police Judiciaire OS : Objectif stratégique PAAQE : Projet d’Amélioration de l’Accès et de la Qualité de l’Éducation PCD : Plan Communal de Développement PDSEB : Programme de Développement Stratégique de l’Education de Base PFNL : Produits Forestiers Non Ligneux PGES : Plan de gestion environnementale et sociale PNA : Plan National d’Adaptation aux changements climatiques PNDD : Politique Nationale de Développement Durable PNDES : Plan National de Développement Economique et Social PNE : Politique Nationale d’Environnement PN-EFTP : Politique Nationale d’Enseignement et de Formation Techniques et Professionnels PNG : Politique Nationale Genre PNSFR : Politique Nationale de Sécurisation Foncière en Milieu Rural PO : Politiques Opérationnelles PRONAA : Programme national d’Accélération de l’Alphabétisation PSE : Politique Sectorielle de l’Education RAF : Réorganisation Agraire et Foncière RFR : Régime Foncier Rural SDR : Stratégie de Développement Rural SIAO : Salon International de l’Artisanat de Ouagadougou SN-DIPE : Stratégie nationale de développement intégré de la petite enfance SOCAG : Société Coopérative des Apiculteurs du Gulmu SOCOMA : Société Cotonnière du Gourma SONABEL : Société Nationale d’Electricité du Burkina SP/CNDD : Secrétariat Permanent du Conseil national pour le Développement Durable TdR : Termes de Référence UGP : Unité de Gestion du projet VBG : Violence Basée sur le Genre VRD : Voieries et Réseau Divers ZOVIC : Zones Villageoises d’Intérêts Cynégétiques viii RESUME NON TECHNIQUE EN FRANCAIS Le projet de construction du lycée scientifique régional dans la ville de Fada N’Gourma, région de l’Est s’exécute dans le cadre de la mise en œuvre du Projet d’Amélioration de l’Accès et de la Qualité de l’Éducation (PAAQE). La ville de Fada N’Gourma, chef-lieu de la commune du même nom, de la province du Gourma et de la région de l’Est est située à 220 km de Ouagadougou, sur l'axe Ouagadougou-Niamey (RN4).  Contexte et justification Le Burkina Faso est un pays sahélien situé au cœur de l’Afrique de l’Ouest avec une superficie de 274 200 km2 et une population estimée à 20 487 979 millions d’habitants en 2019 (RGPH, 2019). Le pays connait un faible taux de scolarisation surtout dans les disciplines scientifiques et techniques. C’est dans cette dynamique que le Gouvernement du Burkina Faso a sollicité et obtenu de la Banque mondiale un financement sous forme de don pour la mise en œuvre du Projet d’Amélioration de l’Accès et de la Qualité de l’Éducation (PAAQE) phase additionnelle. La construction du lycée scientifique régional de Fada s’exécute dans le cadre de ce projet et vise à accroitre l’offre éducative dans le domaine des sciences, des mathématiques et de l’informatique. La mise en œuvre de ce sous-projet va certainement avoir des impacts positifs, mais aussi des risques et impacts négatifs au plan environnemental et social. Au regard de ces enjeux, et ce conformément aux dispositions nationales, notamment le décret 1187-2015 et aux politiques opérationnelles de la Banque mondiale, le sous-projet de construction du lycée scientifique régional de Fada N’Gourma doit être soumis à une Notice d’Impact Environnemental et Social (NIES) selon les résultats du screening environnemental et social.  Présentation de l’état initial du site Milieu biophysique Le relief de la commune de Fada N’Gourma est dans l’ensemble relativement plat caractérisé par une monotonie avec du granite dans le massif précambrien nigéro-burkinabè. Les plaines sont entrecoupées par des « dos de baleine » et de cuirasses latéritiques ; l'altitude moyenne étant de 278m. La commune de Fada N’Gourma est située dans la zone climatique de type soudano-sahélien caractérisée par l’alternance d’une saison sèche qui va d’octobre à avril (7 mois), et une saison pluvieuse qui s’étend généralement, de mai à septembre (5 mois) ; avec une pluviométrie annuelle moyenne des quinze dernières années est de 612 mm. Les températures sont élevées pouvant atteindre 40°C en mars/avril. Les amplitudes thermiques sont faibles en août et élevées en décembre. L’insolation est moyenne : 8 à 9 h/jour. L’humidité de l’air est faible à moyenne. Le territoire de la commune de Fada N’Gourma fait partie du bassin versant du Niger au Nord et de celui de l’Oti au Sud. Ainsi au plan hydrographique, la commune est lézardée par quatre cours d’eau que sont Tanwalbougou, Natiaboani, Natiari et Oupenchyambangou. Les sols de la commune sont dans l’ensemble fertiles, et sont essentiellement de trois types, à savoir : les sols ferrugineux tropicaux lessivés indurés à cuirasse plus ou moins profonde et des sols ferrugineux tropicaux lessivés à gravillons à tâches ou à concrétions, les sols hydromorphes à pseudo-gley et les sols peu évolués d’apport alluvial à pseudo-gley. La commune de Fada N’Gourma appartient au domaine phytogéographique Nord-Soudanien, avec une végétation naturelle essentiellement composée de savane arborée, de savane boisée par endroit surtout vers le Sud et l’Est, et de savane arbustive. Le site d’implantation du lycée scientifique a une richesse spécifique de trente-trois (33) espèces ligneuses composées de ix Combretaceae (18,18%), de Fabaceae-Caesalpinioideae et de Fabaceae-Mimosoideae (15,15%), d’Anacardiaceae (12,12%) et de Fabaceae-Faboideae (9,09%) du nombre d’espèces total inventoriées tandis que les genres les plus représentés sont les Combretum, Acacia et Lannea avec respectivement 15,15%, 12, 12% et 9, 09% du nombre d’espèces total inventoriées. Milieu humain Selon les données préliminaires du RGPH 2019, la commune de Fada compte 187692 habitants, répartis dans 34700 ménages. Sa population est à prédominance féminine avec 91905 hommes contre 95787 femmes représentant 51.03% de cette population. L’agriculture constitue la principale activité des populations de la commune de Fada. Cette activité se pratique dans la ville notamment dans les bas-fonds, les zones inondables le long des cours d’eau et des deux barrages. Elle se limite essentiellement aux cultures maraichères (oignon, laitues, tomates, aubergines, etc.), fruitières et contribue à combler les besoins alimentaires des populations urbaines tout en apportant des revenus substantiels aux producteurs. Sur le plan de l’éducation post primaire et secondaire, la commune de Fada comptait, en 2020, 46 établissements post-primaires et secondaires dont 13 publics et 33 privés qui représentent 71, 74% des établissements. Le public compte 132 salles de classes contre 233 au privé. Ainsi, le privé détient 63,84% des salles de classe de la commune. Le post-primaire compte 13345 élèves avec une prédominance de filles dont l’effectif est de 7224 représentant 54,13% de l’effectif du post-primaire. Le secondaire quant à lui compte 5708 élèves dont 55,66% de garçons dont l’effectif devient supérieur à celui des filles depuis le primaire.  Présentation du sous-projet de construction du lycée scientifique régionale à Fada N’Gourma Les principales infrastructures prévues dans le cadre du sous projet sont : - un (01 bâtiment administratif (159,23m²) ; - un (01 bâtiment pédagogique (272,11m²) ; - un (01 bâtiment pour laboratoire de chimie et de SVT (204,67m²) ; - un (01) bâtiment pour informatique et bibliothèque (119,40m²) ; - un (01) bloc de latrines pour administration (18,60m²) ; - deux (02) blocs de latrines pour élèves garçons et filles (16,24m²) ; - une (01) guérite + portique + local SONABEL (17,5 m²) ; - un (01) local groupe électrogène (6,76 m²) ; - quatre (04) parkings (462 m²) ; - une (01) adduction d’eau potable équipée de panneaux solaires ; - une (01) clôture ; - un (01) aménagement VRD et sportif. En somme, la superficie totale au plancher de chaque Lycée scientifique régional est de 1257,91 m². Globalement, la réalisation de chaque Lycée scientifique régional comprend les travaux de gros œuvres (terrassements, fondations, superstructures, maçonnerie et divers) et les seconds œuvres (électricité, plomberie, menuiseries, revêtements, sécurité incendie, peinture…). Les travaux seront réalisés conformément aux règlements généraux de la construction, aux normes de l’association française de normalisation (AFNOR), et aux prescriptions techniques générales des travaux publics et normes admises au Burkina Faso.  Objectif de la NIES Conformément à la Loi n° 006-2013/AN du 02 avril 2013 portant Code de l’environnement au Burkina Faso et au décret n°2015-1187/PRES-TRANS/PM/MERH/MATD/MME/MS/ x MARHASA/MRA/MICA/MHU/MIDT/ MCT du 22 octobre 2015, portant conditions et procédures de réalisation et de validation de l'évaluation environnementale stratégique, de l'étude et de la notice d'impact environnemental et social, le sous-projet de construction et d’équipement du lycée scientifique régional de Fada N’Gourma est assujettie à la réalisation d’une Notice d’Impact Environnemental et Sociale (NIES). La NIES permettra d’identifier les éléments sensibles existant dans l’environnement biophysique et social du sous-projet, de déterminer les activités du sous-projet susceptibles d’avoir des impacts sur l’environnement et la vie des populations, d’évaluer les risques et impacts potentiels du sous-projet. Il sera assorti d’un Plan de gestion environnemental et social (PGES) qui se compose d’une série de mesures d’atténuation et de suivi bien précises ainsi que de dispositions institutionnelles à prendre pendant la mise en œuvre d’un projet pour éliminer ou réduire les risques et les impacts environnementaux et sociaux négatifs, les atténuer ou tout au moins les ramener à des niveaux acceptables. En outre, la réalisation de cette NIES vise également à se conformer aux Politiques Opérationnelles (PO) de la Banque mondiale qui finance le présent projet.  Méthodologie La méthodologie de l’étude a comporté les principales activités suivantes : (1) la revue documentaire, (2) l’élaboration des termes de référence (TDR), (3) le cadrage des TDR avec l’ANEVE, (4) la visite du site de sous-projet, (5) la cartographie de la zone du sous-projet, (6) les consultations publiques avec les parties prenantes, (7) les enquêtes socio-économiques, (8) l’inventaire forestier, le traitement des données et élaboration du rapport.  Evaluation des impacts et des risques L’identification et la détermination de la nature de l’impact potentiel (positif ou négatif l) ont été réalisées à l’aide d’une matrice d’interrelations de Léopold (1971) entre les sources d’impacts significatifs et les composantes du milieu affecté par le sous-projet. Quant à l’évaluation des impacts, c’est la grille de Martin Fecteau (1997) qui a été utilisée ; en mettant en corrélation les trois critères : intensité, étendue et durée de l’impact pour déterminer l’importance absolue de l’impact, pouvant être de majeure, moyenne ou mineure. Les résultats d’analyse et d’évaluation des impacts montrent que le sous-projet de construction du lycée scientifique régional de Fada N’Gourma présente non seulement des impacts positifs en termes d’amélioration des conditions et de la qualité de l’enseignement secondaire et d’offre d’emplois (temporaires et permanent), mais aussi des impacts négatifs aussi bien durant la phase de construction des infrastructures qu’à leur mise en service. Les importances absolues des impacts évalués pour les différentes phases du sous-projet varient de faible à forte en fonction des milieux récepteurs. Pour les impacts négatifs, seule l’importance de l’impact sur la végétation est jugée forte. Les importances absolues des impacts positifs sont moyennes à fortes. L’approche méthodologique utilisée pour analyser et évaluer les risques du sous-projet est l’Analyse Préliminaire des Risques (APR). Les risques identifiés ont été évalués et sont de niveau moyen et surtout mineur. Il s’agit des risques suivants : - les risques d’accidents de travail sur le chantier (effondrements et aux chutes d’objets, ); - les risques liés à la circulation et aux déplacements des camions et d’engins de chantier ; - les risques d’incendie (manipulation de produits inflammables) ; - les risques de contamination en cas déversements accidentel d’hydrocarbures ; - les risques de transmission des IST, de VIH-SIDA et de COVID19 pour les travailleurs et les riverains; - les risques de pollution des eaux de surfaces et des eaux souterraines. - les risques liés aux bruits et aux vibrations ; xi - les risques de conflits entre l’entreprise et les populations riveraines. - les risques de pollution liés à la présence du laboratoire ; - les risques de survenue de VBG EAS HS avec la présence des travailleurs du chantier ; - les risques liés aux changements climatiques.  Mesures de gestion environnementale et sociale La mise en œuvre des mesures d’atténuation, de compensation ou de bonification des impacts ainsi que celles de prévention, de protection ou de gestion des risques permettra de réduire davantage les effets néfastes du sous-projet sur les milieux biophysiques et socioéconomiques. Le Plan de Gestion Environnementale et Sociale (PGES) ainsi élaboré, inclut les éléments clefs de la gestion environnementale et sociale, la mise en œuvre et de suivi des mesures, les responsabilités institutionnelles et le budget de mise en œuvre des mesures. Les mesures sont entre autres : - arroser régulièrement les aires de travaux et les voies d’accès au chantier au moins trois fois par jour (Matin, midi et soir) ; - afficher des consignes relatives à la limitation de vitesse ; - sensibiliser sur l’utilisation rationnelle des détergents et insecticides pour le nettoyage et la désinfection des locaux ; - installer des panneaux de limitation des vitesses à l’intérieur du lycée scientifique et dans ces environs ; - implanter des panneaux et des ralentisseurs pour limiter la vitesse à l’intérieur du lycée et aux environs immédiats ; - disposer de kits de décontamination sur les chantiers pour faire face en cas de déversement accidentel de polluant ; - sensibiliser les élèves et autres usagers du lycée sur l’utilisation rationnelle de l’eau ; - installer des poubelles pour la collecte des déchets de chantier, tout en intégrant le tri avant le transfert vers des sites traitement ; - installer des poubelles pour la collecte des déchets du lycée, tout en intégrant le tri avant le transfert vers des sites traitement ; - sensibiliser les élèves du lycée sur la collecte des déchets ; - informer et disposer d’autorisation de coupe des services techniques de l’environnement avant toute coupe d’arbres ; - réaliser un reboisement compensatoire des espèces qui seront abattues ; - réaliser des aménagements paysagers ; - sensibiliser les élèves sur l’entretien des plants et des aménagements paysagers ; - sensibiliser les ouvriers de chantier sur la préservation de la faune ; - sensibiliser les élèves sur la préservation de la faune ; - informer les populations sur le sous-projet et les sensibiliser sur les risques d’accidents ; - doter les travailleurs du chantier en EPI, et rendre obligatoire le port des EPI sur le chantier ; - sensibiliser les travailleurs et les riverains sur les risques de transmission des IST, sur la COVID 19 ainsi que sur les grossesses non désirées ainsi que sur les maladies respiratoires ; - disposer de boite à pharmacie sur les chantiers ; - disposer de boites à pharmacie ou d’infirmerie au sein du lycée ; - installer des panneaux de limitation des vitesses et de ralentisseurs au sein du lycée et à proximité ; - sensibiliser les élèves et les riverains sur les IST/SIDA, la CVID 19, les thématiques liées au EAS/HS et les grossesses non désirées ; xii - diffuser largement les communiqués de recrutement à travers les canaux appropriés ; - sensibiliser le personnel et les élèves sur la VBG ; - sensibiliser le personnel du chantier au respect des us et coutumes locaux ; - sensibiliser le personnel et des élèves étrangers au respect des us et coutumes locaux ; - etc. Pour la mise en œuvre des mesures de gestion environnementale et sociale, plusieurs intervenants assureront des rôles et des responsabilités : - l’Unité de Coordination du PAAQE ; - l’Agence Nationale des Evaluations Environnementales (ANEVE) ; - les associations, ONG et autres organisations de la société civile ; - l’entreprise chargée de l’exécution physique des travaux sur le terrain: - la Mission de Contrôle (MdC) ; - la commune de Fada N’Gourma ; - les COGES/APE. Le coût total de mise en œuvre du PGES s’élève à la somme de dix-sept millions neuf cent cinquante mille (17 950 000) FCFA.  Renforcement des capacités Pour mieux impliquer les acteurs, des sessions de renforcement de capacités des populations sur divers thèmes seront organisées au profit du personnel des chantiers et des populations. Les activités de renforcement des capacités auront pour objectifs : - D’informer et de sensibiliser les populations riveraines sur les activités prévues et les précautions à prendre face à la circulation des engins du chantier, la signification des signalisations et les risques liés à la présence de mains d’œuvre ; - Sensibiliser les employés de l’entreprise et les autres acteurs impliqués pour qu’ils s’engagent davantage à préserver l’environnement, assurer la sécurité, la santé, puis au respect des mesures HSE et des us et coutumes locales ; - Sensibiliser les élèves et le personnel du lycée scientifique régional sur les mesures sécuritaires, la préservation de l’environnement (entretien des arbres, de gestion des déchets, …) et la prise en compte du genre.  Plan de fermeture/réhabilitation La fermeture et réhabilitation est une disposition contractuelle du cahier de prescription technique. Pour la mise en œuvre opérationnelle des travaux, un plan de gestion environnementale et sociale (PGES) de chantier sera élaboré par l’entreprise, conformément au cahier de prescription technique. Dans ce plan de gestion environnementale et sociale de chantier, élaboré par l’entreprise au démarrage du chantier, il faut définir des objectifs clairs sur la fermeture et la réhabilitation des sites d’installation des chantiers et des emprunts. Ces objectifs sont : - respecter toutes les obligations réglementaires ; - supprimer le risque pour la sécurité et la salubrité publique ; - remettre en état le site afin qu’il présente, à long terme, une configuration stable et une surface favorable à une valorisation. xiii Les mesures de fermeture et de réhabilitation comprennent essentiellement : - le démantèlement et enlèvement de toutes les infrastructures qui ne seront pas requises à la fin du chantier ; - la collecte de tous les déchets produits sur les sites ; - le reprofilage des zones exploitées (sites d’emprunts, carrières) afin de s’assurer de leur stabilité, d’un drainage adéquat permettant de minimiser les phénomènes d’érosion, une apparence compatible avec la physionomie générale du site; - la destruction par scarification des horizons superficiels compactés pour favoriser une colonisation naturelle de la végétation ; - le reboisement de la base-vie et des sites d’emprunt et carrières. Cela doit faire l’objet d’un accord entre l’entreprise et la population et matérialisé par un PV.  Consultation des parties prenantes Cette démarche a pour but de « recueillir les avis et les contre-propositions des parties concernées » par le sous-projet de construction du lycée scientifique régional de l’Est. Il faut noter que le concept de « parties concernées » ou « parties prenantes » désigne non seulement les populations proprement dites, mais aussi les autorités coutumières, les services techniques nationales et locales, les ONG et associations et toutes structures qui ont un intérêt quelconque rapport avec le sous-projet. Dans le cadre de l’élaboration de la NIES, des entretiens ont été réalisés avec les directions régionales et services publics et communaux. Il s’agit des structures suivantes : - la Direction provinciale de l’environnement de l’Est ; - la Direction régionale du développement urbain, de l’habitat et de la ville de l’Est ; - la Direction régionale du genre, de la solidarité nationale, de la famille et de l’action humanitaire de l’Est ; - le service social de la Mairie de Fada ; - L’Etablissement Public Communal pour le Développement (EPCD) de Fada ; - la direction provinciale de l’éducation préscolaire et d’enseignements primaire, post- primaire et secondaire général ; - la Direction régionale de de l’éducation préscolaire et d’enseignements primaire, post- primaire et secondaire général ; - les Directions provinciales de l’agriculture, des aménagements hydro-agricoles, de la mécanisation et des ressources animales et halieutiques. - Le service de l’environnement de la mairie de Fada N’Gourma - Les OSC et Associations de la commune de Fada N’Gourma - Les populations riveraines du site. Il ressort de ces consultations publiques que les différents acteurs concernés marquent leur grand intérêt pour la construction Lycée scientifique régional. Toutefois, ils ont exprimé leurs préoccupations et faire des recommandations qui sont pertinentes. Au nombre des préoccupations, il s’agit essentiellement de : - litige foncier - inquiétude pour les jeunes filles au contact des travailleurs, qui peut être à l’origine de grossesse non désirées, des maladies et des IST ; - risque d’accident lié à la proximité du lycée scientifique avec l’école primaire et le site d’emprunt ; - les préoccupations liées à l’insécurité. Quant aux avis et suggestions, il s’agit notamment autres de : xiv - impliquer les différents services dans la mise en œuvre du sous-projet - recruter la main d’œuvre locale (et entreprises locales) pour les travaux de construction - assurer une bonne communication entre les différentes parties prenantes - recruter du personnel qualifié pour les travaux et surtout une bonne supervision pour éviter les risques d’accident, dans le respect du délai imparti ; - associer les associations des jeunesses et les femmes dans le suivi évaluation de la mise en œuvre du sous-projet - impliquer les OSC dans la sensibilisation de jeunes filles et des travailleurs sur les risques de maladies, de grossesses non désirées, les IST… etc. ; - associer les PDI pour la collette des matériaux de construction tel que le sable, le gravier et les cailloux sauvages ; - opératioionnaliser le MGP et le PA VBG.  Gestion des plaintes Les causes des plaintes peuvent être les suivants : - la non prise en compte des préoccupations des populations locales ; - les mauvaises évaluations des biens impactés ; - la non indemnisation des propriétaires terriens des sites d’emprunts ; - la non prise en compte des populations locales dans les recrutements ; - les envols de poussières et les nuisances sonores et les cas d’accidents fréquents ; - le non-respect des us et coutumes locales ; - la mauvaise réalisation des infrastructures ; - les cas de VBG/VCE/HS. Pour la gestion de ces différentes plaintes, un mécanisme doit être mis en place, concernant : - les mécanismes et procédures de gestion des plaintes VBG EAS HS ; - les mécanismes de gestion des plaintes autres types de plaintes. Il existe quatre niveaux de gestion des plaintes. Les étapes à suivre dans le processus de soumission et de résolution des griefs sont proposées dans le tableau ci-après : - Comité Primaire de Gestion des Plaintes (CPGP) ; - Comités Communaux de Gestion des Plaintes (CCGP) ; - Comité Terminal de Gestion des plaintes (CTGP) GP) / Autres services techniques du MENAPLN ; - Le Tribunal de Grande Instance (TGI).  Recommandations Au terme de cette étude, nous formulons les recommandations suivantes à l’endroit du PAAQE : - informer et sensibiliser les populations riveraines et les autorités concernées avant le démarrage des travaux ; - restituer les résultats de l’étude aux autorités locales ainsi qu’aux riverains du site ; - prioriser la main-d’œuvre locale pour les travaux ; - et mettre en œuvre intégralement le PGES afin de permettre une insertion harmonieuse du sous-projet dans le milieu récepteur ; - Obtenir l’avis de non-objection de la Banque avant le démarrage des travaux ; - Obtenir l’avis de faisabilité environnementale du ministre en charge de l’environnement avant le démarrage des travaux. xv NON-TECHNICAL SUMMARY The project to build a regional scientific high school in the town of Fada N'Gourma, in the Eastern Region, is being carried out as part of the implementation of the Project to Improve Access to and Quality of Education (AQEP). The city of Fada N'Gourma, the capital of the municipality, the Gourma province and the Eastern region is located 220 km from Ouagadougou, on the Ouagadougou-Niamey road (RN4).  Context and justification Burkina Faso is a Sahelian country located in the heart of West Africa with an area of 274,200 km2 and an estimated population of 20,487,979 million in 2019 (RGPH, 2019). The country has a low rate of schooling, especially in scientific and technical disciplines. To address this situation, the Government of Burkina Faso applied for and obtained grant funding from the World Bank to implement the Access and Quality of Education Project (PAAQE), additional phase. The construction of the Fada regional scientific high school is being carried out under this project and aims to increase the educational offer in the field of science, mathematics and computer science. The implementation of this sub-project will certainly have positive impacts, but also risks and negative impacts at the environmental and social levels. Considering these issues, and in accordance with national legislation, including Decree 1187-2015 and the World Bank's operational policies, the Fada N'Gourma Regional Scientific High School construction sub-project must be submitted to an Environmental and Social Impact Assessment (ESIA) according to the results of the environmental and social screening.  Initial state of the site Biophysical environment The relief of the commune of Fada N'Gourma is on the whole relatively flat, characterized by a monotony with granite in the Niger-Burkinabe Precambrian massif. The plains are interspersed with "whale backs" and lateritic cuirasses; the average altitude is 278m. The commune of Fada N'Gourma is located in the Sudano-Sahelian climatic zone, characterized by an alternating dry season from October to April (7 months) and a rainy season from May to September (5 months), with an average annual rainfall of 612 mm over the past 15 years. Temperatures are high and can reach 40°C in March/April. Thermal amplitudes are low in August and high in December. The sunshine is average: 8 to 9 hours/day. The air humidity is low to average. The territory of the commune of Fada N'Gourma is part of the Niger watershed in the north and the Oti watershed in the south. Thus, in terms of hydrography, the commune is crisscrossed by four rivers: Tanwalbougou, Natiaboani, Natiari and Oupenchyambangou. The soils of the commune are on the whole fertile, and are essentially of three types, namely: indurated tropical ferruginous leached soils with more or less deep armour and tropical ferruginous leached soils with gravels with spots or concretions, hydromorphic soils with pseudo-gley and soils not very evolved of alluvial contribution with pseudo-gley. The commune of Fada N'Gourma belongs to the North Sudanese phytogeographic domain, with a natural vegetation essentially composed of wooded savannah, wooded savannah in places, especially towards the South and East, and shrub savannah. The site of the scientific high school has a specific wealth of thirty-three (33) woody species composed of Combretaceae (18.18%), FabaceaeCaesalpinioideae and Fabaceae-Mimosoideae (15.15%), Anacardiaceae xvi (12,12%) and FabaceaeFaboideae (9.09%) of the total number of species inventoried while the most represented genera are Combretum, Acacia and Lannea with respectively 15.15%, 12.12% and 9.09% of the total number of species inventoried. Social environment According to preliminary data from the 2019 RGPH, the commune of Fada has 187692 inhabitants, distributed among 34700 households. Its population is predominantly female with 91905 men against 95787 women representing 51.03% of this population. Agriculture is the main activity of the people of the commune of Fada. This activity is practiced in the city, particularly in the lowlands, the flood zones along the rivers and the two dams. It is essentially limited to market gardening (onions, lettuce, tomatoes, eggplants, etc.) and fruit growing and contributes to meeting the food needs of the urban population while providing substantial income to producers. In terms of post-primary and secondary education, the commune of Fada had 46 post-primary and secondary schools in 2020, of which 13 were public and 33 private, representing 71.74% of schools. The public sector has 132 classrooms compared to 233 in the private sector. Thus, the private sector holds 63.84% of the classrooms in the commune. Post-primary education has 1,345 students, with a predominance of girls, whose numbers are 7,224, representing 54.13% of the post-primary school population. The secondary school has 7508 students, 55.66% of whom are boys, whose numbers have been higher than those of girls since primary school.  Presentation of the construction project of the regional scientific high school in Fada N'Gourma The main infrastructures planned within the framework of the sub-project are - one (01) administrative building (159,23m²) ; - one (01) educational building (272,11m²) ; - one (01) laboratory building (204,67m²) ; - one (01) building for computer and library (119,40m²) ; - one (01) block of latrines for administration (18,60m²) ; - two (02) blocks of latrines for boys and girls (16,24m²) ; - one (01) gatehouse + gantry + SONABEL room (17.5 m²) ; - one (01) generator room (6.76 m²) ; - four (04) parking lots (462 m²) ; - one (01) drinking water supply equipped with solar panels; - one (01) fence; - one (01) VRD and sports development. In sum, the total floor area of each regional scientific high school is 1257.91 m². Overall, the construction of each regional scientific high school includes structural work (earthworks, foundations, superstructures, masonry and miscellaneous) and secondary work (electricity, plumbing, carpentry, coatings, fire safety, painting ...). The works will be carried out in accordance with the general construction regulations, the standards of the French Association of Standardization (AFNOR), and the general technical prescriptions of public works and standards accepted in Burkina Faso.  Objective of the NIES In accordance with Law n° 006-2013/AN of April 02, 2013 on the Environment Code in Burkina Faso and Decree n°2015-1187/PRES-TRANS/PM/MERH/MATD/MME/MS/ xvii MARHASA/MRA/MICA/MHU/MIDT/ MCT of October 22, 2015, on the conditions and procedures for carrying out and validating the strategic environmental assessment, of the study and the environmental and social impact notice, the construction project of the regional scientific high school in the city of Fada N'Gourma is subject to the Environmental and Social Impact Notice (ESIS). In addition, the realization of this ESIS also aims to comply with the Operational Policies (OP) of the World Bank which finances the project. The study methodology included the following main activities: (1) document review, (2) development of the terms of reference (TOR), (3) framing of the TOR with National Agency for Environmental Assessments (NAEA), (4) visit to the project site, (5) mapping of the project area, (6) public consultations with stakeholders, (7) socio-economic surveys, (8) forest inventory and data processing and report development.  Impact and risk assessment The identification and determination of the nature of the impact (positive impact or potential negative impact) was carried out using a Leopold (1971) matrix of interrelationships between the sources of significant impacts and the components of the environment affected by the project. As for the evaluation of the impacts, the Martin Fecteau (1997) grid was used; correlating the three criteria: intensity, extent and duration of the impact to determine the absolute importance of the impact, which can be major, medium or minor. The results of the analysis and evaluation of the impacts show that the regional scientific high school construction project presents not only positive impacts in terms of improvement of the conditions and quality of secondary education and the offer of jobs (temporary and permanent), but also negative impacts both during the construction phase of the infrastructures and when they are put into service. The absolute importance of the impacts assessed for the different phases of the project varies from low to high depending on the environment. For the negative impacts, only the importance of the impact on the vegetation is considered high. The absolute importance of the positive impacts is medium to high. The methodological approach used to analyze and evaluate the project risks is the Preliminary Risk Analysis (PRA). The identified risks have been evaluated and are of medium level and mostly minor. They are the following risks: - the risks of work accidents on the site (collapses and falling objects,); - risks related to the traffic and movements of trucks and construction equipment; - Fire risks (handling of flammable products); - risks of contamination in case of hydrocarbon spills; - the risks of STI transmission, HIV-AIDS and COVID19 for workers and local residents; - the risks of pollution of surface and ground water. - noise and vibration hazards; - the risks of conflicts between the company and the local population. - the risks associated with the presence of the laboratory.  Environmental and social management measures The implementation of measures to mitigate, compensate or improve impacts as well as those to prevent, protect or manage risks will further reduce the project's adverse effects on the xviii biophysical and socioeconomic environments. The Environmental and Social Management Plan (ESMP) thus developed includes the key elements of environmental and social management as well as the implementation and monitoring of the measures, the institutional responsibilities and the budget for implementing the measures. The measures include, among others: - Regularly water the work areas and access roads to the site at least three times a day (morning, noon and evening); - post speed limit instructions; - to raise awareness on the rational use of detergents and insecticides for the cleaning and disinfection of premises; - Install speed limit signs in and around the science high school; - Implement signs and speed bumps to limit speed inside the school and in the immediate vicinity; - have decontamination kits on the worksites to deal with accidental spills of pollutants; - to make students and other users of the school aware of the rational use of water; - install waste garbage cans for the collection of construction waste, while integrating the sorting before the transfer to treatment sites; - install waste garbage cans for the collection of the school's waste, while integrating the sorting before transfer to treatment sites; - to raise awareness of waste collection among high school students; - inform and have authorization to cut from the technical services of the environment; - carry out a compensatory reforestation of the felled species; - to carry out landscaping; - Educate students on plant and landscape maintenance; - educate site workers on wildlife preservation; - educate students about wildlife conservation; - inform the population about the project and make them aware of the risks of accidents; - Equip site workers with PPE, and make it mandatory to wear PPE on sites; - to raise awareness among workers and residents about the risks of STI transmission, COVID 19, unwanted pregnancies and respiratory diseases; - to have medicine boxes on the building sites; - have a first aid kit or infirmary within the school; - Install speed limit signs and speed bumps in and around the school; - Educate students and residents about STIs/AIDS, COVID 19, SEA/SH and unwanted pregnancies; - to widely disseminate recruitment communications through the appropriate channels; - to raise awareness of GBV among staff and students; - To sensitize the personnel of the building sites to the respect of the local habits and customs; - to sensitize the staff and foreign students to the respect of the local habits and customs; - etc. For the implementation of environmental and social management measures, several stakeholders will provide roles and responsibilities: - AQEP Coordination Unit; - The National Agency for Environmental Assessments (NAEA); - associations, NGOs and other civil society organizations; xix - the company in charge of the physical execution of the work in the field: - The Control Mission (MoC); - The commune of Fada N’Gourma; - SMCs/APEs.  Capacity building To better involve stakeholders, capacity-building sessions on various themes will be organized for the benefit of workers and populations. Capacity-building activities will aim to: - To inform and sensitize the local populations on the planned activities and the precautions to be taken in the face of the traffic of the construction site, the meaning of the signs and the risks related to the presence of labor; - Sensitize the employees of the company and the other actors involved so that they are more committed to preserve the environment, ensure safety and health, then to respect HSE measures and local customs and habits; - Educate students and staff at the regional science school on safety measures, preservation of the environment (tree maintenance, waste management, etc.) and gender considerations. The total cost of implementing the ESMP is seventeen million nine hundred and fifty thousand (17 950 000) FCFA.  Closure / Rehabilitation Plan Closure and rehabilitation are a contractual provision of the technical specification. For the operational implementation of the work, an environmental and social management plan (ESMP) will be developed by the company, in accordance with the technical specification. In this plan of environmental and social management of site, drawn up by the company at the start of the site, it is necessary to define clear objectives on the closure and rehabilitation of the sites of installation of the sites and borrowings. These objectives are: - meet all regulatory obligations; - remove risk to public safety and health; - Refurbish the site so that it presents, in the long term, a stable configuration and a surface favorable to a valuation Closure and rehabilitation measures essentially include: - the dismantling and removal of all infrastructure that will not be required at the end of the project; - collection of all waste generated at the sites; - the reprofiling of mined areas (borrow sites, quarries) to ensure their stability, adequate drainage to minimize erosion phenomena, an appearance compatible with the general physiognomy of the site; - destruction by scarification of compacted surface horizons to promote natural colonization of vegetation; - reforestation of the base-life and borrow sites and quarries. This must be the subject of an agreement between the company and the population and materialized by a PV.  Stakeholder consultation The purpose of this initiative is to «gather the opinions and counter-proposals of the parties concerned» by the sub-project for the construction of the regional scientific high school. It should be noted that the concept of “stakeholders” refers not only to the populations xx themselves, but also to customary authorities, national and local technical services, NGOs and associations and any structures that have any relevance to the sub-project. As part of the preparation of the NIES, interviews were conducted with regional directorates and public and municipal services. These are the following structures: - Eastern Provincial Environment Branch; - the Regional Directorate for Urban Development, Housing and the Eastern City; - the Regional Directorate for Gender, National Solidarity, Family and Eastern Humanitarian Action; - the Social Service of the City Hall of Fada; - The Public Municipal Development Institution (EPCD) of Fada; - Provincial Head of Preschool and Primary, Post Primary and General Secondary Education; - the Regional Directorate for Preschool and Primary, Post Primary and General Secondary Education; - Provincial Directorates of Agriculture, Hydro-Agricultural Development, Mechanization and Animal and Fish Resources. - Fada N’Gourma City Council Environment Department - The CSOs and Associations of the commune of Fada N'Gourma - Riparian populations of the site. It emerges from these public consultations that the various actors concerned mark their great interest in the construction of the regional scientific high school. However, they have expressed their concerns and made recommendations that are relevant. Among the concerns are essentially: - land dispute - concern for young girls in contact with workers, who may cause unwanted pregnancy, diseases and STIs; - risk of accident linked to the proximity of the scientific school with the primary school and the borrow site; - concerns related to insecurity. - In terms of advice and suggestions, these include: - involve the various departments in the implementation of the sub-project, - Recruit local labour (and local businesses) for construction, - ensure good communication between different stakeholders, - recruit qualified personnel for the work and above all good supervision to avoid the risk of accidents, in compliance with the deadline, - Involve youth associations and women in monitoring the evaluation of the implementation of the sub-project, - involve CSOs in raising the awareness of young girls and workers about the risks of diseases, unwanted pregnancies, STIs, ..., - Associate PDIs for the collar of construction materials such as sand, gravel and wild pebbles, - operationalize the MGP and AVG BP.  Complaint management The causes of complaints may be: - the failure to take into account the concerns of local populations; - poor valuations of impacted assets; - non compensation of the landowners of the borrowing sites; - not taking local populations into account in recruitment; - dust outbursts and noise nuisances and frequent accidents; xxi - non-compliance with local customs and practices; - poor delivery of infrastructure; - GBV/ECV/HS cases. For the management of these various complaints, a mechanism must be put in place concerning: - VBG EAS HS complaint handling mechanisms and procedures; - complaint management mechanisms other types of complaints. There are four levels of complaint management. The steps in the grievance submission and resolution process are outlined in the table below: - Primary Complaints Management Committee (CPGP); - Communal Complaint Management Committees (CCGP); - GP Complaints Management Terminal Committee (CTGP)/ Other MENAPLN technical services; - The Tribunal Instance (TGI).  Recommendations At the end of this study we make the following recommendations to the AQEP: - inform and sensitize the local population and the authorities concerned before the start of the work; - to report the results of the study to the local authorities and to the people affected by the project - recruit local labor for the work; - and fully implement the ESMP to ensure that the project is harmoniously integrated into the receiving environment; - Obtain the Bank's no-objection opinion before the start of works; - Obtain the opinion of environmental feasibility from the Minister in charge of the environment before starting work. xxii 1. INTRODUCTION 1.1. Contexte et justification Le Burkina Faso est un pays sahélien situé au cœur de l’Afrique de l’Ouest avec une superficie de 274 200 km2 et une population estimée à 20 487 979 d’habitants en 2019 selon les résultats préliminaires du 5èm RGPH, 2019. Le pays a accédé à la souveraineté nationale en 1960 avec un taux de scolarisation d’environ 6,5% pour les 7-14 ans. Depuis lors, les autorités et les partenaires techniques et financiers ont pris à cœur les questions éducatives. Ainsi, les différentes politiques engagées dans le secteur ont permis d’améliorer les principaux indicateurs de l’éducation. Il s’agit notamment de politiques stratégiques de développement comme le Plan National de Développement Economique et Social (PNDES II), la vision prospective Burkina Faso 2025. A cela s’ajoute les politiques sectorielles comme la Politique Sectorielle de l’Education (PSE) et les politiques sous sectorielles de l’Education comme : i) la Politique Nationale d’Enseignement et de Formation Techniques et Professionnels (PN- EFTP) ; ii) la Politique sous sectorielle des enseignements secondaire, supérieur et de la Recherche scientifiques ; iii) la stratégie nationale de développement intégré de la petite enfance (SN-DIPE) ; iv) le Programme national d’Accélération de l’Alphabétisation (PRONAA) et v) le Programme de Développement Stratégique de l’Education de Base (PDSEB). La mise en œuvre de ces différentes politiques va contribuer à l’atteinte de l’Education Pour Tous (EPT). C’est dans cette dynamique que le Gouvernement du Burkina Faso a sollicité et obtenu de la Banque mondiale en 2015, un financement sous forme de don pour la mise en œuvre du Projet d’Amélioration de l’Accès et de la Qualité de l’Éducation (PAAQE). Cela a permis au Burkina Faso d’accroître l'accès à l’éducation préscolaire, à l'enseignement secondaire et d’améliorer le processus d'enseignement et d'apprentissage dans les cinq régions les plus pauvres. Ainsi un financement additionnel a été signé le 28 septembre 2020 pour consolider les acquis. La mise en œuvre de la phase additionnelle du PAAQE va certainement avoir des impacts positifs, mais aussi des risques et impacts négatifs au plan environnemental et social. Au regard de ces enjeux, et ce conformément aux dispositions nationales, notamment le décret 1187-2015 et aux politiques opérationnelles de la Banque mondiale, le sous-projet de construction du lycée scientifique régional de Fada N’Gourma doit être soumis à une Notice d’Impact Environnemental et Social (NIES) selon les résultats du screening environnemental et social. 1.2. Objectifs de l’Etude a) Objectif général La NIES permettra d'identifier les éléments sensibles existant dans l'environnement biophysique et social du sous-projet, de déterminer les activités susceptibles d'avoir des impacts sur l'environnement et la vie des populations et d’évaluer les risques et impacts potentiels du sous-projet. Elle sera assortie d’un Plan de gestion environnementale et sociale (PGES) qui se compose d’une série de mesures d’atténuation et de suivi bien précises ainsi que de dispositions institutionnelles à prendre pendant la mise en œuvre du sous-projet pour éliminer ou réduire les risques et les impacts environnementaux et sociaux négatifs, les atténuer ou tout au moins les ramener à des niveaux acceptables. Le rapport de NIES doit comporter un plan d’action permettant au sous-projet, pendant toute sa durée de mise en œuvre, de se conformer aux réglementations nationales et aux Politiques Opérationnelles (PO) de la Banque mondiale. 1 b) Objectifs spécifiques De manière spécifique, et conformément à la législation nationale et aux exigences de la Banque mondiale, l’étude consistera à : - caractériser le projet ; - analyser les cadres politique, juridique et institutionnel nationaux et politiques opérationnelles de la Banque mondiale ; - analyser les risques et impacts environnementaux et sociaux du sous-projet ; - Identifier les risques liés à la santé et la sécurité au travail : dangers pour les travailleurs et les populations riveraines ; - identifier les mesures d’atténuation, de compensation ou de bonification des impacts ; - identifier les mesures de renforcement des capacités et formation ; - déterminer les procédures de gestion des plaintes soumises par différentes parties prenantes concernées dans la zone de couverture des sous-projets et les mécanismes visant à traiter et résoudre ces plaintes ; - présenter les procédures de gestion des cas de violences basées sur le genre (VBG/EAHS) ; - identifier et planifier les activités de fermeture et de réhabilitation ; - décrire de manière détaillée les mesures techniques de suivi, y compris les principaux paramètres de surveillance technique des mesures d’atténuation des risques (méthodes, groupes ou lieux d'échantillonnage, fréquence des mesures, etc.) et définir les seuils qui signalent la nécessité de mesures correctives ; - définir les principaux indicateurs de suivi des mesures relatives à la gestion des risques et impacts négatifs de nature environnementale et sociale des activités des sous-projets ; - déterminer une feuille de route et un calendrier précis pour l’exécution des mesures devant être prises dans le cadre de la mise en œuvre des mesures d’atténuation de risques environnementaux et sociaux (indiquant les différentes étapes et la coordination avec les plans de mise en œuvre globale des sous-projets) ; - faire un tableau récapitulatif de l’ensemble des coûts. 1.3. Méthodologie de l’étude Elle a comporté les principales activités suivantes : a. revue documentaire ; b. élaboration des termes de référence (TDR) ; c. cadrage des TDR avec l’ANEVE ; d. visite du site du sous-projet ; e. cartographie de la zone du sous-projet ; f. consultations publiques avec les parties prenantes, tenues à Fada du 02 au 15 février 2022 ; g. les enquêtes socio-économiques et l’inventaire forestier réalisés du 07 au 11 ; h. traitement des données et élaboration du rapport. 2 2. DESCRIPTION DU SOUS-PROJET 2.1. Présentation du promoteur Le Ministère de l’Education Nationale, de l’Alphabétisation et de la Promotion des Langues Nationales (MENAPLN) est le promoteur du Projet d’Amélioration de l’Accès et de la Qualité de l’Education (PAAQE). Il est piloté par un comité de revue présidé par le Secrétaire général du MENAPLN assisté par une cellule technique (UGP/PAAQE) et les Structures bénéficiaires du MENAPLN. Le PAAQE vise à appuyer le gouvernement du Burkina Faso à accroitre l’accès de l’éducation préscolaire dans les deux (02) régions les plus pauvres et à l’enseignement secondaire dans les cinq (05) régions les plus pauvres puis améliorer l’enseignement et l’apprentissage. Le Fonds Additionnel financera la mise à l’échelle des activités réussies entreprises dans le cadre du PAAQE, les mesures de riposte nécessaires du secteur de l’éducation face à la pandémie du COVID-19, et introduira de nouvelles activités qui permettront de rehausser la réalisation de l’objectif de développement du sous-projet. Plus précisément le Fonds Additionnel financera : (i) la création d’écoles secondaires de sciences, de technologie, d’ingénierie et de mathématiques dans chacune des six (06) régions afin d’élargir les mathématiques ; (ii) la construction de treize (13) collèges d’enseignement général (CEG) et huit (08) lycées pour réaliser le programme d’accès inachevé ; (iii) l’élaboration et la mise en œuvre d’initiatives clés, notamment des solutions numériques, pour répondre à la préoccupation croissante que suscite la fermeture d’écoles dans les régions touchées par la crise sanitaire actuelle ; et (iv) l’élargissement des activités prometteuses soutenues dans le cadre du PAAQE, notamment (a) l’élargissement du modèle d’enseignement audio interactif pour une éducation de la petite enfance (EPE) de qualité et (b) la conception et la mise en œuvre d’initiatives d’amélioration des capacités des enseignants axées sur les mathématiques et les sciences, notamment par la création d’un institut spécialisé de formation des enseignants dans le but de d’inculquer des pratiques innovantes d’enseignement des sciences. Les activités du PAAQE-FA sont organisées autour de trois composantes : Composante 1 : Élargir l'accès équitable à l'enseignement préscolaire dans deux des régions les plus pauvres, et à l'enseignement secondaire dans les cinq régions les plus pauvres. • Sous-composante 1.1: accroitre l'accès à l’éducation de la petite enfance et en améliorer la qualité à travers le pilotage d'un programme d’instruction audio-interactive et d’un programme de certification de courte durée. • Sous-composante 1.2 : élargir l'accès à l'enseignement secondaire. • Sous-composante 1.3 : lutter contre la fermeture des écoles dans les zones affectées par le conflit et riposte du secteur de l’éducation au COVID-19. Composante 2 : Amélioration de la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage • Sous-composante 2.1: Améliorer le programme d’enseignement. • Sous-composante 2.2. Améliorer la formation initiale et continue des enseignements du secondaire. • Sous-composante 2.3. Accroitre la disponibilité d’équipements scientifiques, de manuels et de supports pédagogiques. • Sous-composante 2.4. Elaborer des initiatives pour la qualité en milieu scolaire. • Sous-composante 2.5 Evaluer les résultats d'apprentissage des élèves. 3 Composante 3 : Contribuer au renforcement de la capacité institutionnelle de l’éducation dans les entités centrales et décentralisées. • Sous composante3.1. Planifier et gérer administrativement l’éducation. • Sous-composante 3.2 Promouvoir les comités de gestion autonomes des écoles. • Sous-composante 3.3. Activités de gestion et mise en œuvre du sous-projet. Zones d'intervention Le PAAQE-FA interviendra dans les 13 régions que compte le Pays. Toutefois, la présente étude concerne les six (06) régions bénéficiaires de la construction des lycées scientifiques régionaux à savoir la région du Sud-Ouest, du Sahel, du Centre Sud, du Plateau-Central, de l’Est et des Cascades. 2.2. Présentation du sous-projet de construction du lycée scientifique régionale à Fada N’Gourma  Infrastructures Les principales infrastructures prévues dans le cadre du sous projet sont : - un (01 bâtiment administratif (159,23m²) ; - un (01 bâtiment pédagogique (272,11m²) ; - un (01 bâtiment pour laboratoire de chimie et de SVT (204,67m²) ; - un (01) bâtiment pour informatique et bibliothèque (119,40m²) ; - un (01) bloc de latrines pour administration (18,60m²) ; - deux (02) blocs de latrines pour élèves garçons et filles (16,24m²) ; - une (01) guérite + portique + local SONABEL (17,5 m²) ; - un (01) local groupe électrogène (6,76 m²) ; - quatre (04) parkings (462 m²) ; - une (01) adduction d’eau potable simplifié de 10 m3 équipée de panneaux solaires ; - une (01) clôture ; - un (01) aménagement VRD et sportif. En somme, la superficie totale au plancher du Lycée scientifique régional est de 1257,91 m². Globalement, la réalisation du Lycée scientifique régional comprend les travaux de gros œuvres (terrassements, fondations, superstructures, maçonnerie et divers) et les seconds œuvres (électricité, plomberie, menuiseries, revêtements, sécurité incendie, peinture…). Les travaux seront réalisés conformément aux règlements généraux de la construction, aux normes de l’association française de normalisation (AFNOR), et aux prescriptions techniques générales des travaux publics et normes admises au Burkina Faso. 4 Figure 1: Plan de masse des infrastructures Source : PAAQE, 2022 5  Quantités de matériaux Les quantités de matériaux nécessaires à la réalisation des infrastructures sont indiquées dans le tableau suivant. Tableau 1: quantités de matériaux pour la réalisation du lycée scientifique No Désignation Quantité 1 Matériaux latéritique 1 000 m3 2 Gravier 240 m3 3 Sable 720 m3 4 Moellons 84 m3 5 Ciment 160 tonnes Source : Service Génie Civil/PAAQE.  Liste du matériel à mobiliser La liste du matériel à mobiliser figure dans le tableau suivant. Tableau 2: Matériel à mobiliser pour la réalisation du sous-projet N Nombre Type et caractéristiques du matériel ° minimum requis Matériel de transport Camion-benne 05 1 Camions citernes 5000 litres 02 Véhicules de liaison type pick-up 02 Matériel de topographie 01 2 Ensemble de matériel topographique (théodolite, niveau automatique, mires et jalons) Matériel de terrassement Niveleuse 01 3 Bulldozer 01 Pelle chargeuse 01 Rouleaux compacteurs 02 Matériel de construction Bétonnières de 350 litres ou plus 03 Vibreurs à béton 06 4 Poste à souder 01 Groupes électrogènes 02 Projecteurs (éclairage) 04 Lot de petits matériels Ensemble Matériel de forage Sondeuse 01 5 Compresseur 21 m3/mn minimum 01 Camion d’accompagnement avec grue 01 Camion-citerne (eau, carburant) 01 6 N Nombre Type et caractéristiques du matériel ° minimum requis Groupe électrogène 5 KVA minimum + Accessoires d'éclairage 01 Pompe à boue 01 Camion plateau (servicing) 01 Véhicule de liaison 01 Sonde de niveau - élect. (100 m) 03 Pompe immergée + accessoires (Débit inférieur ou égal à 10m3/h 01 (HMT : 60m)) Lot de tiges de forage 100 m Masse de tige 20 Lot de casing ou tubage perdu (PVC) 80 Débitmètre (compteur, bac jaugé) 01 Matériel de mesure in situ (T°, ph, Conductivité, etc.) 02 Matériel de sécurité (lot : Casque, chaussures, gants etc. Boîte à 01 pharmacie standard, casque anti bruit, extincteur etc…) GPS 01 Source : service Génie civil PAAQE  Personnel clé pour chaque lot Le tableau ci-dessous présente la situation du personnel à mobiliser pour la réalisation du lycée scientifique. Tableau 3: personnel nécessaire du lycée scientifique N° Position Nombre 1 Directeur des travaux 01 2 Conducteur de travaux 01 3 Responsable HSE 01 4 Chef de chantier 01 Personnel d’encadrement 04 5 Maçon 12 6 Menuisier 04 7 Ferrailleurs 8 Ouvriers qualifié 24 8 Gardiens 2 9 Manœuvre 20 Ouvriers non qualifié 22 Nombre total du personnel 50 Source : Service Génie Civil/PAAQE  Cout estimatif de réalisation du sous-projet En référence au PTBA 2021, le cout de construction et équipement du lycée scientifique est évalué à sept cent vingt-sept millions deux cent cinquante mille francs CFA (727 250 000). 2.3. Localisation du sous-projet Le sous-projet est localisé dans la ville de Fada N’Gourma. La commune urbaine de Fada N’Gourma est située au centre de la province du Gourma dans la région de l’Est du Burkina 7 Faso. La ville de Fada N’Gourma, chef-lieu de la commune, de la province et de la région est située à 220 km de Ouagadougou, sur l'axe Ouagadougou-Niamey (RN4) ou sur la RN18 Taparko-Fada N’Gourma-frontière du Bénin. Par rapport aux coordonnées géographiques, la commune de Fada N’Gourma se situe entre 0’7’ de longitude ouest, 1’25’ de longitude Est, et 13’7’ et 11’55’ de latitude Nord. Elle couvre une superficie d’environ 3 400 km². La commune de Fada N’Gourma est limitée : - au Nord par la commune rurale de Yamba ; - au Sud par la commune urbaine de Pama et la province du Koulpélogo ; - à l’Est par la commune rurale de Matiakoali ; - et à l’Ouest par les communes rurales de Diapangou et de Diabo. La ville de Fada N’Gourma compte 11 secteurs. Les coordonnées (UTM, Zone 31, ELLIPSOIDE WGS84) du site sont présentées dans le tableau ci-dessous : Tableau 4: Coordonnées GPS du site du lycée scientifique Points X Y B1 209263,00 1332046,00 B2 209378,00 1331661,00 B3 209192,00 1331477,00 B4 209152,00 1331680,00 B5 209113,00 1331880,00 B6 209100,00 1331930,00 Source : Plan de bornage du site 8 Carte 1: Carte de localisation de la zone du sous-projet 2.4. Description des travaux Les travaux techniques à réaliser dans le cadre des constructions consisteront pour l’essentiel : Les travaux à réaliser dans le cadre du sous-projet consisteront pour l’essentiel :  Phase de Préparation - libération de l’emprise du sous-projet ; - installation de chantier ; - nettoyage de l’emprise du site (abatage des arbres, le dessouchage et le débroussaillage) ; - décapage de la terre végétale.  Phase de construction/Equipements - Transport et circulation des engins de chantier ; - travaux de fondation (fouilles, béton, maçonnerie et revêtement) ; - travaux de maçonnerie (préfabrication, manipulation du béton etc..) ; - travaux de menuiserie ; - travaux de revêtement (enduits extérieurs et intérieurs des murs de maçonnerie) ; - travaux de peinture ; - travaux d’électricité ; - réalisation de forage équipé avec des plaques solaires ; - installations des matériaux de laboratoire (appareils, sanitaires etc.) ; - utilisation de produits chimiques (réactifs).  Phase de fonctionnement - déroulement des activités scolaires (présence d’élèves, enseignants, personnel administratif etc.) ; - Stockage des produits et réactifs chimiques ; - Manipulations des produits et réactifs chimiques, physiques et biologiques par les enseignants et les élèves ; - fonctionnement des toilettes, de la cantine scolaire, etc. ; - fonctionnement des laboratoires de chimie et de SVT ; - fonctionnement du château d’eau - travaux d’entretien des bâtiments et des installations (plaques solaires ; groupes électrogènes etc.). - production de déchets (déchets ménagers, réactifs des laboratoires, etc.). 2.5. Structuration des zones d’influence du sous-projet La zone de couverture du sous- de construction du lycée scientifique régional peut être résumée en trois (03) zones d’influences à savoir la zone d’influence directe du sous-projet, la zone d’influence indirecte et la zone d’influence régionale.  La zone d’influence directe ou locale La zone d’influence directe ou locale, est la surface de l’emprise utilisée dans le cadre du sous- projet. Cette emprise correspond à l’emprise des voieries et réseau divers (VRD) et à l’aire des aménagements des infrastructures spatiales, notamment les équipements suivant : bâtiment administratif (159,23m²) ; bâtiment pédagogique (272,11m²) ; bâtiment pour laboratoire (204,67m²) ; bâtiment pour informatique et bibliothèque (119,40m²) ; bloc de latrines pour administration (18,60m²) ; blocs de latrines pour élèves garçons et filles (16,24m²) ; guérite + portique + local SONABEL (17,5 m²) ; local groupe électrogène (6,76 m²) ; parkings (462 m²) ; adduction d’eau potable équipée de panneaux solaire ; clôture et sportif. Soit une surface bâtie de1257, 91 m² sur un espace affecté au sous-projet d’une superficie de 8,8ha et qui est borné. Le site a fait l’objet d’une cession par la Mairies de Fada. Pour sa sécurisation, le projet a recruté un cabinet de géomètre agrée qui a procédé à la délimitation, au bornage, à l’élaboration des croquis et au rattachement du site au réseau géodésique national. Le processus se poursuit en vue de l’obtention d’un arrêté d’affectation du site au MENAPLN. C’est dans cette zone que les impacts environnementaux et sociaux directs seront les plus ressentis pendant les phases de construction, d’exploitation de l’infrastructure.  La zone d’influence indirecte ou élargie La zone d’influence élargie, englobe les terroirs villageois et le secteur N°3 de la commune de Fada abritant les infrastructures spatiales. Ce sont prioritairement ces localités et cette ville qui bénéficieront des retombés positives de ce sous-projet, notamment l’accès aux services d’éducation.  La zone d’influence régionale Dans la mesure où le lycée scientifique a une envergure régionale, sa zone d’influence va s’étendre sur l’ensemble du territoire régional de l’Est. La superficie totale de la région de l’Est est estimée à 47 833 km² soit environ 17,46% du territoire national. C’est la plus grande région du Burkina Faso en termes de superficie. Elle comprend cinq provinces que sont la Gnagna, le Gourma, la Komondjari, la Kompienga et la Tapoa. Ces provinces couvrent 27 départements dont les limites sont les mêmes que celles des communes. La région comprend donc 27 communes dont cinq (05) communes urbaines et 22 communes rurales composées de 842 villages et 32 secteurs communaux. 11 Carte 2: Carte des zones d’influence 12 3. CADRE POLITIQUE, JURIDIQUE ET INSTITUTIONNEL Le Burkina Faso dispose, pour la gestion des ressources environnementales et sociales et du foncier, des politiques et procédures stratégiques de même que des instruments juridiques. Il a en outre souscrit à des accords et conventions internationaux et sous régionaux en matière de protection de l’environnement et de prise en compte des aspects liés aux changements climatiques et aux objectifs de développement durable. 3.1. Cadre politique Le cadre politique applicable au sous-projet de construction du lycée scientifique comprend une série de référentiels en cours de mise en œuvre au Burkina Faso.  Plan National de Développement Economique et Social 2021-2025 (PNDES-II) Le PNDES II est le référentiel national des interventions de l'État et de ses partenaires sur la période 2021 à 2025, et vise à rétablir la sécurité et la paix, de renforcer la résilience de la nation et de transformer structurellement l'économie burkinabè, pour une croissance forte, durable et inclusive. Il se décline en quatre (4) axes stratégiques qui sont : (i) Axe 1 : Consolider la résilience, la sécurité, la cohésion sociale et la paix, (ii) Axe 2 : Approfondir les réformes institutionnelles et moderniser l’administration publique (iii) Axe 3 : Consolider le développement du capital humain et la solidarité nationale dynamiser les secteurs porteurs pour l'économie et les emplois et (4) Axe 4 : Dynamiser les secteurs porteurs pour l'économie et les emplois. L’Axe 3 vise, à l’OS 3.2 « Accroître l’offre et améliorer la qualité de l’éducation, de l’enseignement supérieur et de la formation en adéquation avec les besoins de l’économie », vise à l’horizon accroitre (1) l’accès de tous à une éducation et à une formation de qualité, adaptées aux besoins de l’économie (EA 3.2.1) et (2) l’accès à un enseignement supérieur de qualité, adapté aux besoins de l’économie (EA 3.2.2). En matière d’environnement, l’Objectif stratégique (OS) 4.5 vise à inverser la tendance de la dégradation de l’environnement et des ressources naturelles pour favoriser la résilience climatique et la réduction des émissions de gaz à effet de serre. Dans le cadre du présent sous-projet, la réalisation de la NIES permettra d’exécuter le sous-projet conformément à l’OS 4.5 du PNDES II.  Politique Nationale de Développement Durable (PNDD) Adoptée par le Gouvernement en septembre 2013, elle définit les orientations générales pour l’élaboration et l’encadrement des politiques sectorielles, des stratégies, plans et programmes de développement, ainsi que la planification et la budgétisation tant au niveau national que décentralisé. Elle fixe les principes et responsabilités de l’intervention de l’administration publique centrale, des collectivités décentralisées, des organisations de la société civile, du privé et des autres acteurs du développement. Elle détermine les moyens nécessaires ainsi que le dispositif de suivi-évaluation et de contrôle indispensable dans la réalisation du développement durable. L’élaboration et l’adoption de la PNDD ont été guidées par une vision essentielle, à savoir « à l’horizon 2050, le Burkina Faso est un pays émergent dans le cadre d’un développement durable ou toutes les stratégies sectorielles, tous les plans et programmes de développement contribuent à améliorer le niveau et la qualité de vie des populations les plus pauvres. 13 Le sous-projet de construction du lycée scientifique régional de Fada N’Gourma prendra en compte les orientations de cette politique, à travers des mesures de préservation de l’environnement dans le PGES.  Stratégie Nationale d’Environnement (SNE) La stratégie nationale en matière d’environnement opérationnalise les politiques sectorielles « Production Agro-Sylvo-Pastorale », « Environnement, Eau et Assainissement », « Infrastructures de Transport, de Communication et d’Habitat » et « Recherche et Innovation particulièrement le volet « environnement ». Elle constitue un document fédérateur de toutes les interventions dans le sous-secteur de l’environnement au cours des cinq prochaines années (2019-2023). Son champ d’actions couvre deux (02) composantes : la composante « gestion durable de l’environnement » et celle « gouvernance de l’environnement ». L’objectif global de la stratégie est de contribuer à la protection et à la valorisation des ressources forestières et fauniques et garantir un environnement sain pour les populations dans une dynamique de développement durable. Quatre principaux impacts sont attendus de la mise en œuvre de cette stratégie : (i) La gestion des ressources forestières et faunique est optimisée et durable, (ii) la gouvernance environnementale et le développement durable sont améliorés, (iii) la transition du Burkina Faso vers une économie verte et inclusive est assurée et (iv) la qualité de l’environnement et du cadre de vie des populations est améliorée. L’évaluation environnementale étant un outil de mise en œuvre du Développement Durable, le sous-projet contribuera donc à la protection de l’environnement à travers les mesures d’atténuation prises pour anticiper sur les impacts de toutes ces interventions. Le sous-projet construction du lycée scientifique régional se conformera à la stratégie nationale en matière d’environnement car il prendra en compte les questions environnementales à travers l’élaboration du PGES et l’inclusion des clauses environnementales dans les DAO des entreprises en charge de l’exécution physique des travaux.  La Politique Forestière Nationale L’objectif principal visé par la politique nationale forestière élaborée en 1998 est de contribuer à la lutte contre la désertification, à l’atteinte de l’autosuffisance alimentaire et à la satisfaction des besoins nationaux en énergie, bois de service et bois d’œuvre. Elle est centrée autour de trois options qui sont : la réduction de façon significative du déséquilibre entre l’offre et la demande en bois énergie, bois de service, bois d’œuvre et produits de cueillette à usage alimentaire et médicinal ; la réhabilitation des forêts dégradées ; l’amélioration du cadre de vie par le développement des ceintures vertes autour des centres urbains et la promotion d’entités forestières au niveau des terroirs villageois. Les travaux de construction du lycée scientifique régional de Fada N’Gourma vont nécessiter l’abattage d’arbres, mais cela se fera de sorte à préserver au maximum la coupe des arbres.  Politique Nationale d’Aménagement du Territoire La politique nationale d’aménagement du territoire du Burkina Faso adoptée par décret N° 2006-362/PRES/PM/MEDEV/MATD/MFB/MAHRH/MID/MECV du 20 juillet 2006 repose sur les 3 orientations fondamentales ci-après au centre desquelles la question se pose avec acuité : le développement économique, c'est-à-dire la réalisation efficace des activités créatrices de richesses, l’intégration sociale qui consiste à intégrer les facteurs humain, culturel et historique dans les activités de développement, la gestion durable du milieu naturel qui 14 consiste à assurer les meilleures conditions d’existence aux populations, sans compromettre les conditions d’existence des générations futures. Le sous-projet de construction du lycée scientifique s’exécutera en respect de l’orientation de la politique nationale d’aménagement du territoire.  Stratégie Nationale Genre (2020- 2024) La Stratégie Nationale Genre 2020-2024 a une vision qui s’énonce comme suite : « bâtir une société d’égalité et d’équité entre hommes et femmes, et qui assure, à l’ensemble de ses citoyens et citoyennes, les sécurités essentielles pour leur épanouissement social, culturel, politique et économique ». Cette vision prend bien en compte les nombreux défis prioritaires du contexte national et est définie de manière de garantir et soutenir la quête légitime de sécurité exprimée actuellement par la majorité des citoyens burkinabè sans distinction d’appartenance sexuelle. L’objectif global de la stratégie nationale genre 2020-2024 est de favoriser l’instauration de l’égalité entre les sexes et de l’autonomisation des femmes et des filles au Burkina Faso Les deux principaux impacts attendus de la SNG sont : (i) la protection des droits de la femme et de la jeune fille est garantie et (ii) les inégalités sociales et de genre sont réduites et la femme est promue comme acteur dynamique du développement. 3.1.1. Les Conventions Internationales Il s’agit des conventions ratifiées par le Burkina Faso aux plans sous-régional, régional et international. Ce sont entre autres : Tableau 5: Principales conventions ratifiées par le Burkina Faso en matière d’environnement Dates de Conventions Préoccupations relatives au projet ratification Protection de la diversité biologique et des espèces en voie de disparition ; ce à travers des dispositions pour Convention des Nations la prise en compte des effets sur l’environnement des 20 Unies sur la Diversité programmes et politiques susceptibles de nuire septembre Biologique sensiblement à la diversité biologique ». 1993 La réalisation du sous-projet engendrera sans doute la perte de biodiversité spécifique d’où la nécessité de se conformer à la présente convention. Cette convention vise en autres objectifs à enrayer, à Convention de RAMSAR présent et dans l’avenir, les empiètements progressifs portant sur les zones sur les zones humides et la disparition de ces zones eu humides d’importance 23 Août égard aux fonctions écologiques fondamentales des internationale 1989 zones humides et à leur valeur économique, particulièrement comme scientifique, culturelle et récréative. Notons qu’il habitats des oiseaux d’eau n’existe pas de zones humides à proximité du site. Convention Africaine d’Alger sur la conservation Veiller autant que possible à la conservation des 21 novembre de la nature et des ressources naturelles qui trouvent sur l’aire du sous- 1968 ressources naturelles projet comme les espèces de flore et de faune. (convention dite d’Alger) 15 Dates de Conventions Préoccupations relatives au projet ratification Il s’agira ici de préserver les ressources végétales et fauniques du site à travers l’optimisation de la coupe d’arbres et l’interdiction de la chasse. Convention sur le Garantir que le commerce international repose sur une Commerce International utilisation durable des espèces sauvages et ne nuise pas 23 Août des Espèces de faune et de à la conservation de la biodiversité. 1989 Flore menacées Des mesures d’interdiction de la chasse et capture de la d’extinction (CITES) faune seront appliquées à cet effet. Les activités du sous-projet étant potentiellement susceptibles de favoriser l’émission de gaz à effet de serre (ou de réduire l’absorption des GES), donc à Convention cadre des 20 même de contribuer davantage à la concentration de Nations Unies sur les septembre gaz à effet de serre dans l’atmosphère. Ce qui invite à Changements Climatiques 1993 adopter des pratiques telles que l’optimisation de la coupe d’arbres et les actions de reboisements compensatoires. Protocole de Kyoto à la Réduction des émissions de gaz à effet de serre et qui Convention- Cadre des vient s'ajouter à la Convention-cadre des Nations unies Nations Unies sur les sur les changements climatiques dont les pays 23 Changements Climatiques participants se rencontrent une fois par an depuis 1995 Novembre adopté lors de la troisième Des mesures de réduction des émissions de CO2, 2004 session de la Conférence des d’optimisation de la coupe d’arbres et les actions de Parties en décembre 1997 reboisements compensatoires seront mises en œuvre. Lutter contre la désertification et d’atténuer les effets de Convention des Nations la sécheresse dans les pays gravement touchés par la Unies sur la lutte contre la 29 sécheresse et/ou la désertification. désertification dans les pays Décembre Lutte contre le déboisement abusif et la protection des gravement touchés par la 1995 essences locales. Le sous-projet devrait tenir compte de sécheresse et/ou la ces exigences à travers des actions de préservation et désertification, en de restauration de l’environnement (végétation, eau, particulier en Afrique sol, …) Protéger les espèces animales migratrices de la faune 23 Août 1989 Convention de Bonn sur la sauvage à l’échelle mondiale (interdit tout prélèvement conservation des espèces d’espèces). Ces types d’espèces animales n’ont pas été migratrices appartenant à confirmés sur le site mais la mesures de préservation de la faune sauvage la faune permet de respecter cette convention. Protéger la santé humaine et l'environnement contre Convention de Bâle sur les réactions indésirables de la production, des contrôle des mouvements mouvements transfrontières et de la gestion de déchets 05 octobre transfrontières des déchets dangereux et d'autres déchets. 1998 dangereux et de leur Le sous-projet intégrera une gestion écologique des élimination déchets. Convention de Paris Protéger le patrimoine culturel et naturel (travaux concernant la protection excavations, terrassement, pourraient permettre la 03 juin 1985 du patrimoine mondial découverte de vestiges culturels ou archéologiques) (y culturel et naturel compris les sites sacrés, et autres) 16 Dates de Conventions Préoccupations relatives au projet ratification Le présent sous-projet pourrait présenter des risques d’empiètement sur des patrimoines culturels (sites sacrés, vestiges archéologiques, …). Convention de Rotterdam Protection de la santé des personnes et l’environnement sur la procédure de par le partage des responsabilités et la coopération entre consentement préalable en les signataires dans le domaine du commerce connaissance de cause international de (22) polluants chimiques très 14 mars applicable à certains dangereux, dont les pesticides et composants chimiques 2002 produits chimiques et industriels. pesticides dangereux qui En phase d’exploitation de l’établissement, l‘utilisation font l'objet d'un commerce des désinfectants et autres produits de nettoyages seront international (PIC) rationalisée. Un engagement à protéger l’Afrique contre le Convention de Bamako sur déversement de déchets dangereux par l’interdiction l’interdiction d’importer d'importer en Afrique des déchets dangereux et sur le en Afrique des déchets contrôle des Mouvements Transfrontières et gestion des dangereux et sur le 24 mai 1994 déchets dangereux produits en Afrique (y compris les contrôle des mouvements déchets radioactifs) transfrontières et la gestion Le sous-projet prendra des dispositions contre tout des déchets dangereux mouvement de déchets en provenance et à destination produits en Afrique d’un pays du continent. Les produits et substances qui seront utilisés dans le cadre d’un projet devront être choisis de sorte à ne pas Convention de Vienne entrainer davantage de destruction de la couche 22 mars 1985 pour la protection de la d’ozone. couche d’ozone Des mesures de réduction des émissions de CO2, d’optimisation de la coupe d’arbres et les actions de reboisements compensatoires seront mises en œuvre. Instrument juridique spécifique visant à limiter les risques que présente le rejet ou l’émission les produits Convention de Stockholm s’accumulant dans les écosystèmes terrestres et 20 mai 2004 sur les polluants aquatiques, et ayant la particularité de pénétrer les êtres organiques persistants humains par la chaîne alimentaire. L‘utilisation des désinfectants et autres produits de nettoyages seront rationalisée. Elle a pour objectif de protéger la santé humaine et l’environnement contre les émissions et rejets anthropiques de mercure et de composés du mercure. Convention de Minamata 10 avril Dans ses différentes activités, des composés de mercure sur le Mercure 2017 pourront être utilisés. Il est donc indispensable de se conformer à la présente convention. La mise en œuvre du sous projet n’implique pas l’utilisation de mercure. Il ‘s’agit de prendre des mesures législatives et Convention de Berne sur la réglementaires appropriées et nécessaires pour protéger conservation de la Faune et les habitats des espèces sauvages de la flore et de la 01 octobre de la Flore Sauvage et leurs faune, en particulier de celles énumérées dans les 1990 Habitats Naturels annexes I et II, et pour sauvegarder les habitats naturels menacés de disparition. » 17 Dates de Conventions Préoccupations relatives au projet ratification Des mesures d’optimisation de la coupe d’arbres (habitat de la faune) et d’interdiction de la chasse seront mises en œuvre. Prendre des dispositions idoines pour éviter au maximum des risques d’ordre biologique et Le protocole de Cartagena technologique pouvant survenir lors de l’exploitation. Il 31 octobre sur la prévention des s’agit notamment des laboratoires dont il faut veiller à 2005 risques biotechnologiques ce que les manipulations se fassent dans des conditions adéquates. Source : Consultant, 2022 3.1.2. Cadre législatif et règlementaire 3.1.2.1. Cadre législatif  Constitution du Burkina Faso La législation environnementale du Burkina Faso prend appui sur la constitution qui dispose à son préambule que : « le peuple souverain du Burkina Faso est conscient de la nécessité absolue de protéger l'environnement » et « les richesses et les ressources naturelles appartiennent au peuple ». Elles sont utilisées pour l'amélioration de ses conditions de vie et dans le respect du développement durable (Article 14). Par ailleurs, « le droit à un environnement sain est reconnu ; la protection, la défense et la promotion de l’environnement sont un devoir pour tous ». (Article 29). Faisant allusion à l’Article 15, il est stipulé que « le droit de propriété́ est garanti. Il ne saurait être exercé contrairement à l’utilité́ sociale ou de manière à porter préjudice à la sureté́ , à la liberté́ , à l’existence ou à la propriété́ d’autrui. Il ne peut y être porté atteinte que dans les cas de nécessité publique constatés dans les formes légales. Nul ne saurait être privé de sa jouissance si ce n’est pour cause d’utilité́ publique et sous la condition d’une juste indemnisation fixée conformément à la loi. Cette indemnisation doit être préalable à l’expropriation sauf cas d’urgence ou de force majeure ».  Code de l’Environnement Adopté par la Loi N°006-2013/AN du 02 avril 2013, le code de l'environnement promulgué définit les règles relatives aux principes fondamentaux de préservation de l'environnement qui sont entre autres la lutte contre la désertification, l’assainissement et l'amélioration du cadre de vie des populations. Il s’intéresse par ailleurs, à la mise en œuvre des accords internationaux ratifiés par le Burkina Faso en matière de préservation de l'environnement, de prévention et de gestion des catastrophes naturelles et artificielles. L’article 25 stipule que les activités susceptibles d’avoir des incidences significatives sur l’environnement sont soumises à l’avis préalable du ministre chargé de l’environnement. Cet avis est établi sur la base d’une Évaluation environnementale stratégique (EES), d’une Etude d’impact sur l’environnement (EIE) ou d’une Notice d’impact sur l’environnement (NIE). Il ressort de l’article 26 que « L'Évaluation environnementale stratégique, l’Etude et la Notice d'Impact sur l'Environnement s'inscrivent à l'intérieur d'un processus décisionnel. Elles contribuent à établir la faisabilité des projets au même titre que les études techniques, économiques et financières ». L’article 27 dispose : « L’Etude d’Impact sur l’Environnement est complétée par une enquête publique 18 dont le but est de recueillir les avis des parties concernées par rapport à l’Etude d’impact sur l’environnement qui est présentée… ». La conception et la gestion des infrastructures doivent intégrer les aspects de santé et sécurité. Les infrastructures sont construites et entretenues dans des conditions qui préservent la sécurité et la santé publique, précise l’article 99 du code. Les différentes interventions de développement soumises à évaluation environnementale sont mentionnées dans le même code où l’article 29 mentionne que « la liste des activités, des plans, programmes et politiques soumis à évaluation environnementale est établie par décret pris en Conseil des ministres sur proposition du ministre en charge de l’environnement ». La réalisation de la NIES dans le cadre de ce projet de construction du lycée scientifique veillera au respect des dispositions du code de l’environnement.  Code Forestier Adopté par la loi n°003/2011/AN du 05 Avril 2011, « Le code a pour objet de fixer les principes fondamentaux de gestion durable et de valorisation des ressources forestières, fauniques et halieutiques » (article 1). L’alinéa 2 de l’article 4 stipule que : « …la gestion durable de ces ressources est un devoir pour tous. Elle implique le respect de la réglementation en vigueur en matière de protection, d’exploitation et de valorisation du patrimoine forestier, faunique et halieutique ». Pour cela, elle dispose en son article 48 que « toute réalisation de grands travaux entraînant un défrichement est soumise à une autorisation préalable du ministre chargé des forêts sur la base d’une étude d’impact sur l’environnement ». Toute opération de défrichement qui s’avérerait importante, devra être signalée à l’administration forestière pour la prise de dispositions idoines de préservation de la végétation. L’implantation des infrastructures du lycée scientifique régional peut nécessiter l’abattage ou l’élagage d’arbres ; mais l’on évitera autant que possible la destruction d’arbres.  Loi portant Réorganisation Agraire et Foncière (RAF) La Loi n° 034-2012/AN du 02 juillet 2012 portant Réorganisation Agraire et Foncière (RAF) au Burkina Faso, a pour vocation de régir les principes et normes d’utilisation et de gestion de la terre en définissant les instruments d’aménagement et de développement du territoire. Au sens de l’article 5 alinéa 2, de la loi N°034-2012/AN du 2 juillet 2012 portant Réorganisation Agraire et Foncière (RAF), le domaine foncier national constitue un patrimoine commun de la nation et l’Etat en tant que garant de l’intérêt général, organise sa gestion conformément aux principes énoncés dans la Loi. Ce domaine foncier national est composé du domaine foncier de l’Etat, de celui des collectivités territoriales et le patrimoine foncier des particuliers. Même si la RAF reconnait aux particuliers des droits sur le foncier, elle prévoit à travers son article 295 que « tout titulaire de droit réel immobilier peut être obligé de céder (…) lorsque l’utilité publique ou l’intérêt général l’exige après un juste et préalable indemnisation. » c’est la consécration là de l’expropriation pour cause d’utilité publique. Le projet de construction du lycée scientifique nécessite l’acquisition de terres (8,8ha) et de ce fait, la question foncière sera traitée avec la plus grande attention possible. 19  Loi n°009‐2018/AN du 3 mai 2018 portant expropriation pour cause d’utilité Publique et indemnisation des personnes affectées par les aménagements et projets d’utilité publique et d’intérêt général au Burkina Faso Elle a pour objet de déterminer les règles et les principes fondamentaux régissant l’expropriation pour cause d’utilité publique et l’indemnisation des personnes affectées par les aménagements et projets d’utilité publique et d’intérêt général au Burkina Faso, mais les décrets d’applications de cette loi ne sont pas encore disponibles. L’article 2 de cette loi indique les opérations dont la réalisation nécessite l’expropriation pour cause d’utilité publique. Ces opérations sont : L’article 2 de cette loi indique les opérations dont la réalisation nécessite l’expropriation pour cause d’utilité publique : « les infrastructures de transport notamment les routes, la voirie urbaine, les chemins de fer, les aérogares, les travaux et aménagements urbains, agricoles, forestiers, pastoraux, fonciers ou miniers, les travaux militaires, la conservation de la nature, la protection des sites ou des monuments historiques, les aménagements hydrauliques, les installations de production et de distribution d'énergie, les infrastructures sociales et culturelles, l’installation de services publics, la création ou l’entretien de biens ou ouvrages d'usage public, les travaux d'assainissement, les travaux et aménagements piscicoles, toute opération destinée à satisfaire ou préserver l'intérêt général ». La réalisation du projet de construction du lycée scientifique nécessitera l’acquisition des terres et par conséquent, elle s’inspirera du contenu de la présente loi.  Loi d’orientation sur le développement durable au Burkina Faso La loi n°008-2014/AN du 08 Avril 2014 portant loi d’orientation sur le développement durable au Burkina Faso « fixe les règles générales d’orientation de la mise en œuvre du développement durable au Burkina Faso » (article premier). L’article 2 poursuit en fixant le but de la loi qui est de : - «créer un cadre national unifié de référence pour assurer la cohérence des interventions des acteurs à travers des réformes juridiques, politiques et institutionnelles appropriées ; - garantir l’efficacité économique, la viabilité environnementale et l’équité sociale dans toutes les actions de développement ». Et l’article 3 de préciser le domaine d’application de la loi qui concerne « …. L’ensemble des lois et règlements, politiques, stratégies, plans, programmes et projets de développement publics ou privés au Burkina Faso ». L’article 14 dispose que « le secteur privé respecte l’équité sociale, la viabilité environnementale et l’efficacité économique à travers la responsabilité sociétale de l’entreprise. A cet effet, il assure : - la promotion des emplois décents et l’accès au travail ; - la réparation ou l’atténuation des dommages socio-économiques et environnementaux des activités ayant un impact significatif sur le cadre de vie, les modes de vie, les activités et la santé des populations et des autres espèces vivantes, … ». Les entreprises prendront en compte aussi bien les impacts environnementaux par les mesures d’atténuation prévue, que les impacts socio-économiques sur les personnes qui pourraient être affectées par le projet de construction du lycée scientifique.  La loi n°017-2006 du 18 mai 2006 portant code de l’urbanisme et de la construction C’est la loi qui régit de façon générale toutes les opérations d’urbanisme et de construction au niveau du territoire national. 20 Cette loi en son article 20 précise que les opérations d’urbanisme sont prévues par les Schémas directeurs d’aménagement et d’urbanisme (SDAU) des villes ou localités et par les Plans d’occupation des sols (POS) en ce qui concerne les zones d’aménagement urbain ; ces documents d’urbanisme étant soumis à l’évaluation environnementale. A l’article 32, « l’édification de tout établissement recevant du public doit se faire conformément aux règles de sécurité en vigueur ». Quant à l’article 34, « Les dispositions architecturales des immeubles collectifs à usage d’habitation, des lieux de travail, des établissements recevant du public, des locaux scolaires et sanitaires doivent permettre leur accessibilité aux personnes handicapées ». La ville de Fada N’Gourma dispose d’un SDAU et le projet de construction du lycée scientifique devra être en accord avec les orientations de ce document d’urbanisme de la ville.  Loi N°03-2007/AN du 30 juillet 2007 portant Loi d’orientation de l’éducation Cette loi s’applique à l’ensemble des activités éducatives et de formation organisées au Burkina Faso ainsi qu’aux institutions publiques et privées ayant pour mission l’éducation et la formation professionnelle. A son article 3, elle indique que « l’éducation est une priorité nationale. Toute personne vivant au Burkina Faso a droit à une éducation, sans discrimination aucune, notamment celle fondée sur le sexe, l’origine sociale, la race, la religion, les opinions publiques, la nationalité ou l’état de santé. Ce droit s’exerce sur la base de l’équité et l’égalité des chances entre tous les citoyens ». L’article 4 stipule que « L’enseignement de base est obligatoire pour tous les enfants de six à seize ans » ; et l’enseignement public est laïc selon l’article 7. Quant à l’article 14, il décline les buts poursuivis par le système éducatif burkinabé ; il s’agit de : - faire acquérir à l’individu des compétences pour faire face aux problèmes de société ; - dispenser une formation adaptée dans son contenu et ses méthodes aux exigences de l’évolution économique, technologique, sociale et culturelle qui tienne compte des aspirations et des systèmes de valeur au Burkina Faso, en Afrique et dans le monde ; - doter le pays de cadres de de personnels compétents dans tous les domaines et à tous les niveaux. L’article 15 souligne, entre autres, l’amélioration de la qualité, la pertinence et l’efficace et l’efficience du système éducatif parmi les objectifs pour l’atteinte de l’éducation pour tous. Le projet de construction du lycée scientifique régional de Fada N’Gourma est en conformité avec les orientations de cette loi car il permet de diversifier les offres de formation éducative et d’améliorer la qualité de l’enseignement secondaire.  Loi portant sécurisation foncière en milieu rural La loi N°034-2009/AN du 24 Juillet 2009 portant Régime Foncier Rural (RFR) relative à la sécurisation foncière en milieu rural s’attache à répartir les terres du domaine foncier national entre l’Etat, les collectivités territoriales et les particuliers, reconnaître et formaliser les droits fonciers coutumiers. La présente loi détermine le régime domanial et foncier applicable aux terres rurales ainsi que les principes de sécurisation foncière de l’ensemble des acteurs du 21 foncier rural (Article 1). Elle vise entre autres à favoriser la gestion rationnelle et durable des ressources naturelles. La possession foncière rurale peut être exercée à titre individuel ou collectif (Article 34). Elle est établie lorsque d’une part, la preuve des faits constitutifs est rapportée et lorsque d’autre part, aucune contestation n’est révélée à l’occasion de la procédure contradictoire de constatation prévue par la présente loi (Article 35). La construction du lycée scientifique régional de Fada N’Gourma devra se faire en respectant les dispositions cette loi.  La Loi d’orientation relative à la gestion de l’eau La Loi d'orientation n°002-2001/AN du 8 Février 2001 relative à la gestion de l'eau porte sur un ensemble de mesures visant à protéger la ressource ‘’eau’’ pour en faire un des piliers du développement durable. L’article 24 de cette loi stipule que, sont soumis à autorisation ou à déclaration, les aménagements hydrauliques et d’une manière générale, les installations, ouvrages, travaux et activités réalisés par toute personne physique ou morale, publique ou privée, et entrainant, selon le cas : - des prélèvements d’eau superficielle ou souterraine, restitues ou non ; - une modification du niveau ou du mode d’écoulement des eaux ; - des déversements, écoulements, rejets ou déports directs ou indirects, chroniques ou épisodiques, même non polluants. Le sous-projet s’exécutera en respect de cette loi à travers la bonne gestion des déchets et des déversements des polluants et la préservation de l’intégrité des points d’eau.  Loi n° 022-2005/AN du 25 mai 2005 portant Code de l’Hygiène Publique au Burkina Faso Les dispositions de la présente loi régissent l’hygiène publique au Burkina Faso, notamment l’hygiène sur les voies et places publiques, l’hygiène des piscines et des baignades, des habitations, des denrées alimentaires, de l’eau, des installations industrielles et commerciales, des établissements scolaires, préscolaires et sanitaires, des bâtiments publics et du milieu naturel et la lutte contre le bruit. Son objectif principal est de préserver et de promouvoir la santé publique. En respect de cette loi, le sous-projet de construction du lycée scientifique régional devra prendre des dispositions (poubelles, ouvrages de collecte des effluents liquides, etc.) pour assurer l’hygiène au sein du lycée.  Code du Travail au Burkina Faso La loi 28-2008/AN du 13 mai 2008 portant code du travail au Burkina Faso (promulguée par le décret 2008-331 du 19 juin 2008). Art. 1er. La présente loi est applicable aux travailleurs et aux employeurs exerçant leur activité professionnelle au Burkina Faso. Dans le cadre des travaux de construction des lignes électriques, cette loi encadre les conditions de travail à travers ses dispositions relatives (articles 149 et 153) à l’interdiction de la discrimination en matière d’emploi et du travail ainsi que les pires formes de travail des enfants. Aussi, selon l’article 36 de cette même loi, il est fait obligation à l’employeur sur le chantier, « de conformer les conditions d’hygiène et de sécurité aux normes prévues par la réglementation en vigueur ». L’employeur doit : - procurer le travail convenu et au lieu convenu. Il ne peut exiger un travail autre que celui prévu au contrat ; 22 - payer les salaires, indemnités et cotisations sociales dus en vertu des textes règlementaires, conventionnels et contractuels ; - conformer les conditions d’hygiène et de sécurité aux normes prévues par la réglementation en vigueur ; - traiter le travailleur avec dignité ; - veiller au maintien des bonnes mœurs et à l’observation de la décence publique ; - interdire toute forme de violence physique ou morale ou tout autre abus, notamment le harcèlement sexuel ; - communiquer tout acte d’embauche précisant la date, le salaire et la qualification professionnelle du salarié à l’inspection du travail du ressort. L’Article 37 précise que le harcèlement sexuel dans le cadre du travail est interdit. Le harcèlement sexuel entre collègues, fournisseurs ou clients rencontrés dans le cadre du travail est également interdit. Le harcèlement sexuel consiste à obtenir d’autrui par ordre, parole, intimidation, acte, geste, menace ou contrainte, des faveurs de nature sexuelle Les entreprises veilleront au respect de la législation du travail au Burkina Faso en protégeant la santé et la sécurité des travailleurs.  Code Général des Collectivités Territoriales La loi 055-2004 AN du 21 décembre 2004 portant Code général des collectivités territoriales, ensemble ses modificatifs, fixe les grandes orientations en matière de décentralisation. En effet, les activités se déroulant sur les territoires des collectivités territoriales, la gestion environnementale, la maîtrise d’ouvrage, la sécurisation des investissements, etc. sont autant de questions qui trouvent leur fondement à travers les articles de ce code et de ses décrets d’application. La décentralisation consacre le droit des collectivités territoriales à s’administrer librement et à gérer des affaires propres en vue de promouvoir le développement à la base et de renforcer la gouvernance locale. Cette même loi précise que les collectivités territoriales disposent d’un domaine foncier propre, constitué par les parties du domaine foncier national, cédées à titre de propriété par l’Etat. L’aménagement et la gestion du domaine foncier transféré, incombent aux communes, sur autorisation préalable de la tutelle (article 84). Cette disposition justifie la démarche d’implication des communes urbaines comme rurales impliquées par la mise en œuvre du sous-projet de construction du lycée scientifique.  Loi sur les emballages et les sachets plastiques La Loi N° 017-2014/AN du 20 mai 2014 a pour objet l’interdiction de la production, de l’importation, de la commercialisation et de la distribution des emballages et des sachets plastiques non biodégradables. L’article 2 précise que la Loi vise entre autres à éliminer la propagation dans le milieu naturel des déchets plastiques générés par l’utilisation non rationnelle des emballages et sachets plastiques non biodégradables, à protéger la santé et l’hygiène publique, à préserver la qualité des sols, des eaux et de l’air, à assainir le cadre de vie des populations etc. Il est évident que pendant l’exécution du sous-projet, le promoteur ferra usages des emballages plastiques et autres sachets qui serviront pour le travail. Ainsi compte tenu des conséquences néfastes de l’insalubrité due aux déchets plastiques, les entreprises exécutantes des travaux de construction du lycée scientifique prendront toutes les 23 dispositions nécessaires pour la mise en application effective de cette Loi pendant toutes les phases du sous-projet afin de préserver l’environnement et la santé des populations.  Loi n° 061-2015/CNT portant prévention, répression et réparation des violences à l’égard des femmes et des filles et prise en charge des victimes La loi n° 061-2015/CNT portant prévention, répression et réparation des violences à l’égard des femmes et des filles et prise en charge des victimes a été adoptée le 06 septembre 2015. Elle s’applique à toutes les formes de violences à l’égard des femmes et des filles notamment les violences physiques, morales, psychologiques, sexuelles, économiques, patrimoniales et culturelles. Selon l’article 5, on entend par violences à l’égard des femmes et des filles, tout acte de violence dirigé contre les personnes de sexe féminin, et causant ou pouvant causer aux femmes et aux filles un préjudice ou des souffrances physiques, sexuelles, psychologiques, morales, économiques et culturelles y compris la menace de tels actes, que ce soit dans la vie publique ou dans la vie privée. Les entreprises chargées des travaux projet de construction du lycée scientifique doivent se conformer à cette loi, en intégrant des mesures conséquentes dans le cahier des clauses environnementales et sociales et dans le code de bonne conduite.  Loi N°024-2007/AN du 13 novembre 2007 portant protection du patrimoine culturel. Cette loi définit et donne un contenu au patrimoine culturel, précise les servitudes liées aux biens reconnus et à leur inscription à l’inventaire, la prise en compte du volet archéologique dans le cadre des grands travaux (articles 2, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 38). Conformément à cette loi et ses décrets, l’héritage culturel du Burkina Faso est protégé. Sur le site, il n’existe aucun site d’intérêt culturel, mais en cas de découverte pendant les travaux, les mesures nécessaires seront prises conformément aux dispositions de cette loi. 3.1.2.2. Cadre règlementaire Pour la traduction de ces lois, le Gouvernement a pris un certain nombre de textes d’application qui sont les décrets suivants :  Décret n°98-322/PRES/PM/MEE/MCIA/MEM/MCC/MS/ MATS/METSS/MEF du 28 juillet 1998 portant conditions d’ouverture et de fonctionnement des établissements dangereux, insalubres et incommodes. Le décret n°322/PRES /PM/MEE /MCIA/MEM /MS/MATS /METSS/MEF du 28 juillet 1998, portant conditions d’ouverture et de fonctionnement des établissements dangereux, insalubres et incommodes. Ce décret est pris en application du code de l’environnement pour réglementer l’ouverture et le fonctionnement des établissements dangereux, insalubres et incommodes (EDII) au Burkina Faso. L’article 7 de ce décret stipule que : « à chaque exemplaire de la demande fournie doit être jointe l’étude d’impact sur l’environnement. Cette étude mentionnera les mesures envisagées par le demandeur pour supprimer, limiter ou compenser les inconvénients de l’établissement et en indiquera les coûts estimatifs ». Notons que le lycée scientifique ne constitue pas un EDII.  Décret n° 2006-347 du 17 juillet 2006 portant classement des établissements dangereux, insalubre et incommode (EDII) installés au Burkina Faso Ils sont répartis en trois classes à savoir la première qui comprend les établissements qui de par leur nature doivent être obligatoirement éloignés des habitations ; la deuxième classe qui concerne les établissements dont l’éloignement des habitations n’est rigoureusement 24 nécessaire, mais dont l’exploitation ne peut être autorisée qu’à la condition que des mesures soient prises pour prévenir les dangers et les incommodités et la troisième classe qui comprend les établissements qui, bien que ne présentant pas d’inconvénients graves ni pour le voisinage ni pour la santé et la sécurité publique, sont cependant soumis à des prescriptions générales édictées pour les établissements similaires.  Décret N°2015-1187/PRES/TRANS/PM/MERH/MATD/MME/MS/ MARHASA/ MRA/ MICA/MHU/MI/MCT du 22 octobre 2015 portant conditions et procédures de réalisation et de validation de l’évaluation environnementale stratégique, de l’étude et de la notice d’impact environnemental et social. Dans ce décret, il est présenté en annexe 1 la « liste des travaux, ouvrages, aménagements, activités et documents de planification assujettis à l’étude ou la notice d’impact sur l’environnement ». Selon l’article 5 du décret, trois catégories d’activités susceptibles d’avoir des impacts significatifs directs ou indirects sur l’environnement ont été listées : - Catégorie A : Activités soumises à une étude d’impact sur l’environnement ; - Catégorie B : Activités soumises à une notice d’impact sur l’environnement ; - Catégorie C : Activités qui ne sont soumises ni à une étude d’impact sur l’environnement ni à une notice d’impact sur l’environnement. Au terme du décret, le sous-projet de construction du lycée scientifique est de catégorie B ; et par conséquent assujetti à une Notice d’Impact Environnemental et Social (NIES).   Décret n°2015-1205/PRES-TRANS/PM/MERH/MEF/MARHASA/MS/MRA/ MICA/ MME/ MI/MATD/du 28 octobre 2015 portant normes et conditions de déversement des eaux usées régit spécifiquement les conditions de déversement des eaux usées : Le décret fixe respectivement en ses annexes, 1 et 2 les normes de déversement dans le milieu naturel et les normes de déversement dans les réseaux d’assainissement collectif et pour la revalorisation agricole. Ces normes doivent être respectées par les Entreprises en charge des travaux de construction du lycée scientifique.  Décret n°2001-185/PRE/PM/MEE du 07 mai 2001, portant fixation des normes de rejets des polluants dans l’air, l’eau et les sols : Le 1er décret précise les normes de qualité de l’air (articles 3 ; 4 ; 5 ; 6), les normes de rejets des émissions dues aux installations fixes, les normes de qualité des eaux, de déversement des eaux usées dans les eaux de surface et dans les égouts (articles 7 à13), ainsi que les normes de polluants du sol (articles 14 et 15) ; le 2ème décret fixe les normes et les conditions de déversements des eaux usées dans les milieux récepteurs en application des dispositions du Code de l'environnement. Les travaux de construction du lycée scientifique se feront selon les règles de bonne pratique, de sorte à éviter la pollution des sols, de l’eau et de l’air.  Décret N°2015-1200 /PRES-TRANS/PM/MERH /MEF/ MARHASA/ MS/MRA/ MICA/ MME/ MIDT/MATD portant normes et conditions de déversements des eaux usées : Le décret vise à limiter les pollutions liées aux déversements des eaux usées polluées ou contaminées dans les milieux récepteurs, et à protéger les infrastructures publiques de prétraitement et de gestion des eaux usées ainsi que l’environnement et la santé publique. Il s’applique, à l'ensemble des eaux usées dont le déversement dans les milieux récepteurs est de nature à avoir une' incidence grave sur la santé publique et l'environnement par la pollution des eaux de surface et souterraine, du sol ou de l'air ou la modification de leurs composantes physico-chimiques ou biologiques, qu'elles soient souterraines ou de surface. 25 Le décret définit les normes de déversement dans le milieu naturel, dans les réseaux d’assainissement collectif et pour la revalorisation agricole tout en interdisant le déversement des eaux usées dans le réseau public de collecte et d’évacuation des eaux de pluie. La construction du lycée scientifique régional intégrera des dispositifs pour la collecte des eaux usées.  Décret n°98-323/PRES/PM/MATS/MIHU/MS/MTT du 28 juillet 1998 portant règlementation de la collecte, du stockage, du transport, du traitement et de l’élimination des déchets urbains L’article 5 du Décret dispose que : « Il est interdit de jeter, d’abandonner, ou de déverser sur les voies et places publiques, espaces verts, dans les forêts et en général, sur les lieux non destinés à cet effet, des déchets urbains, quelle que soit leur nature ou leur quantité ». Selon l’article 6 du même Décret : « Toute personne qui produit des déchets urbains, est tenue de veiller à leur collecte par les structures compétentes ». 3.2. Description des politiques de sauvegarde de la Banque mondiale L'implication de la Banque mondiale dans le financement du PAAQE entraîne que le sous- projet de construction du lycée scientifique doit se conformer à ses politiques de sauvegarde. En effet, la Banque mondiale dispose de dix (10) politiques opérationnelles de sauvegarde environnementale et sociale qui encadrent les projets et programmes financés entièrement ou partiellement sur ces ressources. L’ensemble de ces politiques opérationnelles constituent un mécanisme efficace d'intégration des préoccupations environnementales et sociales dans la prise de décision et lors de la mise en œuvre et du suivi des projets. La mise en œuvre du présent projet va déclencher deux (02) de ces politiques de sauvegarde de la Banque mondiale, comme indique le tableau suivant. Tableau 6: Appliquabilité des politiques de sauvegarde de la Banque Mondiale Politique Applicabilité OP 4.01 Évaluation Environnementale Oui OP 4.04 Habitats Naturels Non OP 4.09 Lutte antiparasitaire Non OP 4.11 Patrimoine Culturel Oui OP 4.12 Réinstallation Involontaire des populations Non OD 4.10 Populations Autochtones Non OP 4.36 Forêts Non OP 4.37 Sécurité des Barrages Non OP 7.60 Projets dans des Zones en litige Non Source : Consultant NIES, 2022 La PO 4.01 « Evaluation Environnementale » : L’objectif de l’OP 4.01 est de s’assurer que les projets financés par la Banque sont viables et faisables sur le plan environnemental, et que la prise des décisions s’est améliorée à travers une analyse appropriée des actions et leurs probables impacts environnementaux. Cette politique est déclenchée si un projet va probablement connaître des risques et des impacts environnementaux potentiels (négatifs) dans 26 sa zone d’influence. L’OP 4.01 couvre les impacts sur l’environnement physique (air, eau et terre) ; le cadre de vie, la santé et la sécurité des populations ; les ressources culturelles physiques ; et les préoccupations environnementales au niveau transfrontalier et mondial. Un élément important de la PO 4.01 concerne la participation du public et la transparence du processus. Au regard de la nature des travaux à réaliser, le sous-projet de construction du lycée scientifique régional de Fada, qui va nécessiter des défrichements, un décapage du sol, le prélèvement d’agrégats et d’eau, des fouilles, l’utilisation d’engins de chantier, la mobilisation de la main- d’œuvre. Il est donc susceptible de générer des impacts négatifs sur l’environnement, qui ont besoin d’être connus et gérés de façon appropriée. De ce fait, la PO 4.01 est déclenchée. En plus, l’implantation des bâtiments et des autres infrastructures du sous-projet vont nécessiter des fouilles. Ces dernières pourront être à l’origine d’une découverte fortuite de biens culturels. La PO 4.11 est déclenchée en ce moment. En somme, la bonne mise en œuvre du PGES proposé dans le présent rapport, permettra au PAAQE de remplir pleinement les exigences des politiques de sauvegarde de la Banque mondiale. 3.3. Cadre institutionnel Les acteurs institutionnels impliqués dans la mise en œuvre des activités du projet de construction du lycée scientifique sont constitués des départements ministériels, des collectivités territoriales et du secteur privé (entreprises en charge des travaux). Ce sont notamment :  Ministère de l’Environnement, de l’Energie, de l’Eau et de l’Assainissement (MEEEA) Le Ministère de l’Environnement, de l’Energie, de l’Eau et de l’Assainissement (MEEEA) assure la mise en œuvre et le suivi de la politique du Gouvernement en matière d’environnement, d’Energie, d’Eau et d’Assainissement au Burkina Faso. En matière d’environnement, il définit et met en œuvre la politique de l'Etat en matière d'environnement, élabore les textes législatifs et suit leur application. Il contrôle la réglementation sur l'environnement, la radioprotection, la sureté nucléaire, l’économie verte et les changements climatiques et fait la promotion de la recherche en matière d'environnement. Il permet aux acteurs de développement d’avoir une vision convergente sur la gestion des ressources naturelles et la prise en compte du cadre social dans la mise en œuvre des projets. En matière d’énergie, il assure la mise en œuvre et le suivi de la politique du Gouvernement en matière d’énergie, à travers, entre autres l’élaboration et l’application de la législation et de la règlementation en matière de recherche, de production d’approvisionnement et de distribution des produits énergétiques en relation avec les ministères compétents, la promotion des énergies renouvelables, … En outre, le Ministère assure la mise en œuvre et le suivi de la politique du Gouvernement en matière d’eau et d’assainissement. Il est chargé de l’élaboration, de la mise en œuvre et du suivi des politiques et stratégies nationale en matière d’eau. Il assure l’élaboration et la mise en œuvre des stratégies de développement, de mobilisation et de gestion des ressources en eaux. Il élabore et met en œuvre le suivi des politiques et stratégies nationale, la règlementation et de la législation en matière d’assainissement des eaux usées et excréta. Il est chargé en ce qui le concerne de la prise en compte des études et notices d’impact environnementales et sociales. 27 Conformément aux règles de gestion de l’administration, le ministère dispose de structures et unités administratives, notamment des directions centrales et rattachées et des structures déconcentrées que sont les directions régionales et provinciales chargées de mettent en œuvre la politique du ministère en matière d’environnement, de forêts, de faune, d’économie verte et de changement climatique, d’énergie, d’Eau et d’Assainissement respectivement dans les régions et dans les provinces. Ainsi, au niveau régional et provincial, le projet travaillera en prenant en compte, les appréciations, observations et suggestions relatives aux aspects environnementaux des directions régionales et provinciales. L’Agence Nationale des évaluations environnementales (ANEVE), sera la structure la plus impliquée dans le cadre de la mise en œuvre en matière d’environnement. Elle a pour missions d’assurer la promotion des évaluations environnementales et de veiller au respect des règles en matière d’évaluation environnementale. A ce titre, le processus de validation du présent rapport et l’obtention de l’avis motivé relèvent de sa compétence. Elle est également chargée de suivre et de surveiller sur le plan environnemental des projets et Programmes ayant fait l'objet d'évaluation environnementale. Les autres directions qui interviennent dans le domaine des évaluations environnementales sont La Direction générale de la Préservation de l’Environnement (DGPE) et la Direction de la Prévention des Pollutions et des Risques Environnementaux (DPRE) et le Laboratoire d’Analyse de la Qualité de l’Environnement (LAQE) qui dans leurs missions, apportent un appui à l’opérationnalisation des missions de l’ANEVE.  Ministère de l’Administration Territoriale, de la Décentralisation et de la Sécurité (MATDS) Il est chargé d’organiser et de contrôler les collectivités, d’exercer les pouvoirs de tutelle de l’Etat à l’égard des collectivités et de diriger et coordonner les opérations en cas de calamités naturelles en collaboration avec le Ministère de l’Action Sociale et de la Solidarité Nationale. Il apporte un appui aux collectivités locales en matière d’application de la législation relative à la RAF et de réalisation des activités concourant à la définition du domaine foncier communal. Ce ministère veillera à ce que l’acquisition des terres se fasse conformément à la loi N°034-2012/AN du 02 juillet 2012 portant RAF. Ce ministère dispose des cadres compétents pour accomplir les tâches qui les incombent dans le cadre du sous-projet de construction du lycée scientifique.  Ministère de l’Urbanisme, des Affaires Foncières et de l’Habitat Le Ministre en charge de l’urbanisme assure la mise en œuvre et le suivi de la politique du Gouvernement en matière de développement urbain, d’habitat et de ville. Il assure la coordination de l’exécution des projets sectoriels en milieu urbain. A ce titre, il est responsable des constructions de façon générale, de l’urbanisation, de l’occupation de l’espace et de la protection des zones sensibles. Les structures du Ministère sont chargées de : - assurer la gestion de l’espace urbain ; - mettre en place des plans d’urbanisme ; - participer à l’élaboration des plans d’occupation des sols ; - réaliser des études sur les dynamiques urbaines ; - participer à l’inventaire des ressources foncières ; - assurer la délivrance des actes autorisant l’occupation du sol et son utilisation ; - superviser les travaux de construction, de réhabilitation et de rénovation des bâtiments publics. Dans le cadre de ce projet, ce ministère interviendra à travers la Direction Générale de l’Architecture et de la Construction (DGAC) dont la mission est d’assurer la qualité et la 28 durabilité des constructions. Elle interviendra dans le suivi des travaux afin que les infrastructures soient construites selon les normes nationales.  Mairie de Fada N’Gourma/ Délégation Spéciale de Fada Les collectivités territoriales exercent les compétences en matière de gestion de l’environnement et des ressources naturelles sur l’étendue de leurs territoires respectifs, conformément aux dispositions du Code Général des Collectivités Territoriales. Elles doivent veiller au respect des principes et règles soumis à tout projet et programme en matière d’environnement, et doivent prendre toutes les dispositions nécessaires pour que ces règles soient respectées. Dans le contexte du sous-projet de construction du lycée scientifique, les membres de la délégation spéciale de Fada N’Gourma seront des interlocuteurs privilégiés du PAAQE.  Promoteur du sous-projet : le PAAQE L’Unité de Coordination du PAAQE a la responsabilité de l’exécution du sous-projet de construction du lycée scientifique régional de Fada N’Gourma. Pour la mise en œuvre du présent PGES et autres mesures de sauvegardes environnementale et sociale, elle dispose de Spécialistes en Sauvegardes Environnementales et Sociales.  Consultants Au niveau du contrôle et du suivi des travaux, l’accent est principalement mis sur les caractéristiques techniques des projets, et très peu d’attention est portée sur les aspects environnementaux et sociaux. Des insuffisances sont notées dans la composition de l’équipe de contrôle et la plupart des bureaux ne disposent pas d’experts en sauvegarde environnementale et sociale pour le suivi environnemental et social. C’est donc dire que le (s) ou les bureaux (x) de contrôle devront inclure ces compétences en leur sein afin de s’assurer de la prise en compte des aspects environnementaux et sociaux dans la mise en œuvre du sous- projet.  Entreprises recrutées pour la réalisation des travaux Il s’agit des entreprises de Bâtiment et Travaux Publics (BTP) chargées de la bonne exécution des travaux de construction du lycée scientifique, de par l’expérience dont elles disposent. Elles seront responsables de la mise en œuvre des mesures environnementales et sociales conformément aux clauses environnementales et sociales arrêtées aux termes de leur contrat avec le PAAQE. 29 4. DESCRIPTION DE L’ETAT INITIAL DE L’ENVIRONNEMENT 4.1. Milieu physique 4.1.1. Contexte climatique 4.1.1.1. Pluviométrie La commune de Fada N’Gourma est située dans la zone climatique de type soudano-sahélien caractérisée par l’alternance d’une saison sèche qui va d’octobre à avril (7 mois), et une saison pluvieuse qui s’étend généralement, de mai à septembre (5 mois). Les précipitations sont insuffisantes et irrégulières avec une pluviométrie annuelle moyenne des quinze dernières années est de 612 mm. Cette pluviométrie a varié de 350 mm (année la moins pluvieuse) à 1075 mm (année la plus pluvieuse) et 67 jours de pluie en moyenne par an. Le caractère orageux et bref des précipitations entraîne des ruissellements importants qui provoquent les érosions des sols nus et charrient tous les dépôts non indurés d'ordures vers les drains et les caniveaux d'évacuation. Le ruissellement important est un facteur d’accentuation de risque de contamination des eaux de surface (cours d’eau et barrages). Figure 2 : Variation pluviométrique de 2008 à 2021 1200 1000 800 600 400 200 0 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 Source: World Weather/Consultant NIES, 2022 4.1.1.2. Température Les températures sont élevées pouvant atteindre 40°C en mars/avril. Les amplitudes thermiques sont faibles en août et élevées en décembre. L’insolation est moyenne : 8 à 9 h/jour. L’humidité de l’air est faible à moyenne. La moyenne des températures les plus basses 17°C et les plus hautes 44 °C. Les températures minimales sont enregistrées dans les mois de janvier (11°C) et décembre (13°C), tandis que les maximales sont enregistrées dans les mois d’avril (50°C) et, mai (49°C). On a constaté qu’à partir de 2012 jusqu’en 2015, il y’a eu un réchauffement général dans la commune avec une tendance à la diminution de la différence entre la température minimale et celle maximale. Les conséquences de cette augmentation des températures pourraient être l’augmentation de l’évaporation des plans d’eau et le renforcement de la désertification. Figure 3: Variation annuelle de température dans la zone du sous-projet 30 60.0 T° Max T° Min Moyenne T° 50.0 Temperature °C 40.0 30.0 20.0 10.0 0.0 Jan Fev Mar Avr Mai Jui Jul Aou Sep Oct Nov Dec Mois Source: World Weather/Consultant NIES, 2022 Figure 4: Variation des moyennes de températures dans les 15 dernières années 60 T° Max T° Min Moyenne T° 50 40 30 20 10 0 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 Source: World Weather/Consultant NIES, 2022 4.1.1.3. Vent Pendant la saison sèche, l'harmattan souffle dans la direction Nord Est/Sud-Ouest avec des vitesses variant entre 2,10 et 3,60 m/s. La mousson souffle du Sud-Ouest/Nord Est à des vitesses inférieures à 2m/s à l'exception des vents orageux très violents. Ces vents pourront favoriser la propagation des polluants atmosphériques. 31 Figure 5 : Rose des vents de la zone du sous-projet Source: World Weather/Consultant NIES, 2022 4.1.1.4. Visibilité La visibilité de la zone du sous-projet est de 9,8 km en moyenne sur la quinzaine d’années (2008-2022). En moyenne mensuelle, la visibilité est réduite pendant les mois d’avril à octobre et coïncide avec la saison pluvieuse. La visibilité dans la zone du sous-projet est alors très bonne dans son ensemble. Figure 6: Visibilité moyenne annuelle Visibilité (km) Jan 10.0 Dec Fev 9.5 Nov Mar 9.0 Oct 8.5 Avr Sep Mai Aou Jui Jul Source: World Weather/Consultant NIES, 2022 4.1.2. Hydrographie et hydrogéologie 4.1.2.1. Hydrographie Le territoire de la commune de Fada N’Gourma fait partie du bassin versant du Niger au Nord et de celui de l’Oti au Sud. Ainsi au plan hydrographique, la commune est lézardée par quatre cours d’eau que sont Tanwalbougou, Natiaboani, Natiari et Oupenchyambangou. On rencontre également sur ces cours d’eau, des retenues d’eau naturelles (mares) et artificielles (barrages ou bouli). Aussi, les importants cours d’eau sont alimentés par de nombreux drains de ruissellement qui accélèrent la dégradation des terres en amont, et l’ensablement des cours 32 d’eau en aval. L’importance des drains dans les différents villages de la commune, donne l’envie à ces derniers pour la réalisation de retenues d’eau aux fins agricoles et/ou pastorales. En matière de ressources hydrauliques, la commune de Fada N’Gourma compte 540 points d’eau modernes (forages, puits et bornes fontaines) et huit (08) retenues d’eau artificielles dont six (06) barrages situés à Bougui, Natiaboani, Koaré, Fada ville et Momba. Ces retenues d’eau sont généralement ensablées, entrainant une réduction de la durée de rétention de l’eau qui ne peut alors excéder le mois de mai. Les barrages ont été généralement construits à des fins agricoles avec des capacités variant entre 55 000 et 1 521 676 m3. Le tableau suivant présente la situation et le volume des barrages dans la commune de Fada N’Gourma. Tableau 7: Retenues d'eau (barrages) de la commune de Fada N'Gourma Nom de Type Année de Volume N° Villages Usage l’ouvrage d’ouvrage réalisation (m3) 1 Bougui Bougui Barrage 2002 700 000 Agricole 2 Fada Fada 2 Barrage 1991 310 000 Agricole 3 Fada Fada I Barrage - 55 000 Agricole 4 Momba Piengou Barrage - - Pastoral 5 Natiaboani Natiaboani Barrage Entre 432 000 Agricole (1984-1985) 6 Koare Koare Barrage 2013 1 521 676 Agricole Source : Base de données DRAAH / Est 2015 Le barrage de Natiaboni a été réhabilité en 2008. En matière d’approvisionnement en eau potable, la commune de Fada rencontre de sérieuses difficultés car le barrage de Tandiari où se trouve la station de pompage de l’ONEA est très ensablé et se trouve en situation critique à partir du mois de mars. Pour les ressources halieutiques, la précarité des retenues d’eau ne permet pas l’établissement d’une pêche organisée et professionnelle. Cependant, des pêcheurs traditionnels existent dans les différents villages. Notons que l’essentiel du poisson qui alimente la commune de Fada N’Gourma N’Gourma provient de la Kompienga. 33 Carte 3: Réseau hydrographique de la commune de Fada N'Gourma 34 4.1.2.2. Géologie La région est caractérisée par une très grande prédominance de socle précambrien de construction métamorphique ; ce n’est que dans la partie frontalière du Sud-Est qu’apparaissent des niveaux gréseux ou gréso-schisteux qui constituent le massif du Gobnangou et ses abords. La ville de Fada est dominée par les formations sédimentaires, tonalitiques, basaltiques et granitique. Ces caractères géologiques ont deux conséquences principales :  leur uniformité, qui entraîne une monotonie des formations végétales, la raison principale de la variation de celles-ci étant alors due au gradient climatique Nord-Sud ;  la nature cristalline des matériaux géologiques, qui entraîne la relative rareté des accidents du relief. Dans l’ensemble, la région de l’Est est assez riche en ressources aurifères. En plus de nombreux sites d'or, il existe un gisement de phosphate à Kodjari, Alougdjoana et Arly dont les réserves sont estimées à 100 millions de tonne d'une teneur de 25 % P 2. 05. (Rapport d’avant-projet de SRADDT de l’Est, 2020-2040, 372p). 4.1.2.3. Hydrogéologie Aquifère Dans la zone du Sous-projet, le système aquifère est celui de la zone du socle. Les aquifères sont formés dans les réseaux de fractures de la roche et/ou les couches du toit de la roche altérée. Nappe phréatique La nappe phréatique est relativement profonde. En zone de socle, sa recharge se fait principalement par l’infiltration des précipitations au niveau du réseau de fractures. 4.1.3. Occupation des terres L’espace dans la commune est organisé en fonction des différentes activités de production. L’organisation actuelle de l’espace est construite autour des activités agro-sylvo-pastorales (62,68%), des zones d’habitation (14,04%) et des espaces de conservation (22,74%). Cependant, l’absence d’une organisation concertée des différents acteurs des activités de production, laisse présager qu’il n’y a pas de zones à vocation, selon les types d’activités dans le périmètre du SDAU. Au cours des échanges avec la population, il est ressorti que la pression foncière est une réalité que vivent les populations. L’occupation des terres s’est faite de manière évolutive dans le temps et dans l’espace. Selon la BDOT de 2012, le périmètre du SDAU est constitué de neuf classes d’occupation des terres : culture irriguée (0,41%), culture pluviale et territoire agroforestier (62,25%), habitat (14,04%), savane arborée (0,13%), savane arbustive et herbeuse (21,11%), sol nu (0,41%), surface en eau (1,32%), verger (0,02%), zone humide (0,31%), (BDOT-2012). La carte suivante donne la situation de l’occupation de terre dans le périmètre du SDAU de la ville de Fada N’Gourma en 2012. 35 Carte 4: Carte d'occupation des terres 36 4.1.4. Relief Le relief de la commune de Fada N’Gourma est dans l’ensemble relativement plat caractérisé par une monotonie avec du granite dans le massif précambrien nigéro-burkinabè. Les plaines sont entrecoupées par des « dos de baleine » et de cuirasses latéritiques. L'altitude moyenne est de 278m. On note cependant, quelques collines notamment aux alentours de Nalambou, au Nord et dans la zone de Namoungou. 4.1.5. Sols Les sols de la commune sont dans l’ensemble fertiles, et sont essentiellement de trois types : - les sols ferrugineux tropicaux lessivés indurés à cuirasse plus ou moins profond et des sols à ferrugineux tropicaux lessivés à gravillons à tâches ou à concrétions ; - les sols hydromorphes à pseudo-gley; - les sols peu évolués d’apport alluvial à pseudo-gley. 37 Carte 5: Répartition des sols dans la commune de Fada N'Gourma 38 4.1.6. Qualité de l’air La qualité de l'air est moyenne à cause de l’urbanisation et de l’industrialisation qui sont des sources d'émission relativement importantes dans la ville. Les principaux facteurs l’influençant sont le trafic sur l'axe Ouagadougou-Niamey (RN4) ou sur la RN18 Taparko-Fada N’Gourma- frontière du Bénin, l’usine d’égrenage de coton de la SOCOMA et quelques petites usités artisanales notamment au niveau du secteur informel (fabriques de savon). Les conditions saisonnières peuvent également influencer la qualité de l'air et produire plus de poussière pendant la saison sèche avec des pics durant la période de l’harmattan. D’où l’importance de bien cibler la période à choisir pour les travaux afin de réduire les impacts environnementaux. 4.2. Milieu biologique 4.2.1. Flore 4.2.1.1. Habitat régional La commune de Fada N’Gourma appartient au domaine phytogéographique Nord-Soudanien, avec une végétation naturelle essentiellement composée de savane arborée, de savane boisée par endroit surtout vers le Sud et l’Est, et de savane arbustive. On note cependant une tendance générale à la dégradation à cause des phénomènes du changement climatique et aussi de la pression anthropique. La flore ligneuse comprend surtout les espèces suivantes : Parkia biglobosa, Vitellaria paradoxa, Anogeissus leiocarpa, Diospyros mespiliformis, Terminalia macroptera, Terminalia laxiflora Guiera senegalensis, Ziziphus mauritiana, Sclerocarya bierrea et Combretum spp. Le tapis herbacé est beaucoup développé surtout dans les zones marécageuses. La végétation le long des cours d’eau, souvent caractérisée de forêt galerie est constituée de Mitragina inermis, Isoberlina doka, Anogeissus leiocarpa, Daniela oliveri, Ficus capensis, Khaya senegalensis, Diospyros mespiliformis et Ficus iteophylla. Pterocarpus erinaceus, En période de saison pluvieuse, diverses herbacées tapissent l’ensemble des sols et constituent un fourrage très important pour le cheptel. Les herbacées les plus couramment rencontrées sont : Diheteropogonamplectans, Eleusine indica, Andropogon pseudapricus et Andropogon gayanus 4.2.1.2.Aire protégées et écosystèmes particuliers La revue bibliographique réalisée montre que des initiatives de création et de gestion de zones forestières et de pâture se sont développées et au nombre desquelles, on peut retenir : - la forêt communale de Fada N’Gourma ou forêt de Bougui d’une superficie de 270 ha, créée par arrêté municipal 2007 N °2007-024/MAT/REST/PGRM/FDG/CD du 13 décembre 2007 portant création de la zone inter-villageoise des aires de pâture dans la commune de Fada N’Gourma et localisée entre les villages de Bougui, Potiamanga, Gbersaga et de Kondjonti qui en sont traditionnellement les propriétaires des terres concédées ; - la forêt du secteur N°9 de Fada N’Gourma, reconnue sous l’arrêté n° 2011/51/MATD/REST/PGRM/FDG/CO du 15 avril 2011 et dont le récépissé porte le n° 2011/67/ MATD/REST/PGRM/FDG/CO du 20/12/2001 qui s’étend sur une superficie de 350 ha. - les Zones Villageoises d’Intérêts Cynégétiques (ZOVIC) au nombre de onze (11) dans la commune et qui couvrent une superficie totale de 5 315,47 ha. Quatre (4) des onze (11) 39 ZOVIC, ont fait l’objet de création officielle par arrêté du Conseil municipal. De nombreuses activités sont menées dans le cadre de la valorisation des ressources forestières à l’échelle des ZOVIC. Au nombre de ces activités, on peut retenir : la réalisation d’études préalables à l’élaboration des plans d’aménagement et de gestion ; la levée des limites au GPS ; l’implantation de panneaux de signalisation ; la formation et l’équipement des Comités de surveillance, etc. Cependant, seule la ZOVIC de Boumoana dispose d’un plan d’aménagement et de gestion dont le financement a été assuré par l’AFAUDEB ; - la ferme agro-écologique de l’ONG ARFA. Créée en 1997, il s’agit d’une ferme d’expérimentation, de formation et de sensibilisation située à 45 km de Fada N’Gourma sur la route de Pama dans le village de Natiaboani. Couvrant une superficie de 13 ha, elle est exploitée à des fins de valorisation des PFNL en l’occurrence les graines de balanites, le tamarin, le jujube, les graines de moringa, le pain de singe et le miel, etc. ; - la zone de pâture de Namoungou : la zone de pâture de Namoungou couvre une superficie de 12 187 ha. Elle est créée à la suite de l’entente entre quatre (4) villages Bandingui, Naboudi, Momba et Namoungou et leurs hameaux de cultures. L’objectif poursuivi était de résoudre les problèmes entre les agriculteurs et les éleveurs. Elle a été reconnue officiellement par arrêté N° 2007-024 / MAT/ REST/ PGRM/ FDG/ CD du 13 Décembre 2007 ; - à cela, on peut ajouter le jardin botanique Bantia d’une superficie de 15 ha initié par un particulier depuis avril 2001. Il est localisé dans le hameau de culture de Onakpaliangou à environ 7 km de la ville de Fada N’Gourma, sur la route de Pama. De façon générale, on constate une détérioration continue de ces espaces de conservation due à trois facteurs essentiels :  le déficit pluviométrique éprouvé par la commune depuis des décennies avec des cas souvent chroniques occasionnant des poches de sécheresse ;  le facteur anthropique, à travers le système de production inadapté (colonisation agricole), les activités de cueillette, la coupe abusive de certains arbres, les feux de brousse qui provoquent et accélèrent cette dégradation ;  le pastoralisme qui exerce une pression sur ces réserves. 4.2.1.3.Site du sous-projet  Composition floristique ligneuse du site Les résultats de l’inventaire forestier réalisé dans le cadre de la présente étude indiquent que le site d’implantation du lycée scientifique a une richesse spécifique de trente-trois (33) espèces ligneuses et dont la composition est présentée dans le tableau suivant. Tableau 8: Composition floristique ligneuse du site d'implantation du lycée scientifique Statut Protection Vulnérabilité Liste No Famille Espèce /Législation dans zone du rouge Nombre nationale sous projet UICN FABACEAE- NP NV PM 1 MIMOSOIDEAE Acacia dudgeonii 2 FABACEAE- NP NV PM 2 MIMOSOIDEAE Acacia gourmaensis 8 FABACEAE- NP NV PM 3 MIMOSOIDEAE Acacia macrostachya 19 FABACEAE- NP NV PM 4 MIMOSOIDEAE Acacia nilotica 1 5 COMBRETACEAE Anogeissus leiocarpus P NV PM 14 6 MELIACEAE Azadirachta indica NP NV PM 1 40 Statut Protection Vulnérabilité Liste No Famille Espèce /Législation dans zone du rouge Nombre nationale sous projet UICN 7 APOCYNACEAE Baissea multiflora NP NV PM 2 8 ZYGOPHYLLACEAE Balanites aegyptiaca NP NV PM 66 9 MALVACEAE Bombax costatum P V PM 7 FABACEAE- NP NV PM 10 CAESALPINIOIDEAE Burkea africana 51 FABACEAE- NP NV PM 11 CAESALPINIOIDEAE Cassia sieberiana 163 12 COMBRETACEAE Combretum collinum NP NV PM 4 13 COMBRETACEAE Combretum glutinosum NP NV PM 4 14 COMBRETACEAE Combretum micranthum NP NV PM 4 15 COMBRETACEAE Combretum molle NP NV PM 4 16 COMBRETACEAE Combretum nigricans NP NV PM 6 FABACEAE- NP V PM 17 CAESALPINIOIDEAE Detarium microcarpum 224 18 EBENACEAE Diospyros mespiliformis NP NV PM 4 19 ANACARDIACEAE Lannea acida NP NV PM 17 20 ANACARDIACEAE Lannea barterii NP NV PM 7 21 ANACARDIACEAE Lannea microcarpa NP NV PM 9 FABACEAE- NP NV PM 22 FABOIDEAE Lonchocarpus laxiflora 1 FABACEAE- P V PM 23 MIMOSOIDEAE Parkia biglobosa 24 FABACEAE- NP NV PM 24 FABOIDEAE Pericopsis laxiflora 6 FABACEAE- NP NV PM 25 CAESALPINIOIDEAE Piliostigma thonningii 1 FABACEAE- NP NV PM 26 FABOIDEAE Pterecarpus erinaceus 4 27 ANACARDIACEAE Sclerocarya birrea NP NV PM 5 Securidaca NP V PM 28 POLYGALACEAE longepedunculata 1 Stereospermum NP NV PM 29 BIGNONIACEAE kunthianum 2 LINDERNIACEAE- NP NV PM 30 LOGANIACEAE Strychnos innocua 4 FABACEAE- P V PM 31 CAESALPINIOIDEAE Tamarindus indica 1 32 SAPOTACEAE Vitellaria paradoxa P NV VU 62 33 RHAMNACEAE Ziziphus mauritiana NP NV PM 8 TOTAL 671 IP : Intégralement protégé P : Protégé V : Vulnérable NV : Non Vulnérable, VU : Vulnérable selon les critères UICN, PM : Préoccupation mineure Source : inventaire forestier, février 2022 Notons que tous ces 671 pieds d’arbres ne seront pas abattus pour les travaux de construction du lycée scientifique régional. Les 671 représentent l’inventaire général réalisé sur les 8,8 ha. La partie ou sera réalisé l’infrastructure est moins boisée. Le nombre d’arbres qui sera potentiellement impacté sur l’emprise des travaux est de 43 arbres. 41 Source : étude terrain, février 2022 Photo 1: Illustration des types de végétation observés sur le site d'implantation du lycée scientifique  Richesse et diversité floristiques taxonomiques des ligneux Le cortex floristique du site d’implantation du lycée scientifique est réparti en quinze (15) familles et trente-cinq (24) genres. Les familles les plus représentées au sein de trente-trois (33) espèces sont les Combretaceae (18,18%), les Fabaceae-Caesalpinioideae et les Fabaceae- Mimosoideae (15,15%), les Anacardiaceae (12,12%) et les Fabaceae-Faboideae (9,09%) du nombre d’espèces total inventoriées tandis que les genres les plus représentés sont les Combretum, Acacia et Lannea avec respectivement 15,15%, 12, 12% et 9, 09% du nombre d’espèces total inventoriées.  Densités des espèces ligneuses Les densités (pieds/ha) par espèce des ligneux du site d’implantation du lycée scientifique sont présentés dans le tableau 3. Les densités les plus élevées au niveau du peuplement sont observées sur Piliostigma thonningii (24,89 pieds/ha), Combretum molle (14,66 pieds/ha), Vitellaria paradoxa (6, 93 pieds/ha), Combretum micranthum (5, 68 pieds/ha). On note cependant une bonne densité des ligneux au niveau de la formation naturelle que dans les champs. L’abondance des espèces ligneuses dans la formation naturelle mérite d’être traitement spécifiquement au moment des travaux de construction du lycée scientifique et qui peut servir de lieu d’étude pour la flore au cours de la formation des élèves. Tableau 9: Densité en nombre de pieds à l'hectare des espèces du site d'implantation du lycée scientifique Peuplement adulte (C1,30 ≥ 15 cm) Nombre Densité Nombre Famille Espèces de pieds (Pieds/ha) 1 ANACARDIACEAE Lannea acida 2 0,23 2 ANACARDIACEAE Lannea barterii 8 0,91 3 ANACARDIACEAE Lannea microcarpa 14 1,59 4 ANACARDIACEAE Sclerocarya birrea 1 0,11 5 APOCYNACEAE Baissea multiflora 13 1,48 6 BIGNONIACEAE Stereospermum kunthianum 1 0,11 42 Peuplement adulte (C1,30 ≥ 15 cm) Nombre Densité Nombre Famille Espèces de pieds (Pieds/ha) 7 COMBRETACEAE Anogeissus leiocarpus 2 0,23 8 COMBRETACEAE Combretum collinum 61 6,93 9 COMBRETACEAE Combretum glutinosum 7 0,80 10 COMBRETACEAE Combretum micranthum 50 5,68 11 COMBRETACEAE Combretum molle 129 14,66 12 COMBRETACEAE Combretum nigricans 3 0,34 13 EBENACEAE Diospyros mespiliformis 4 0,45 FABACEAE- 14 CAESALPINIOIDEAE Burkea africana 3 0,34 FABACEAE- 15 CAESALPINIOIDEAE Cassia sieberiana 3 0,34 FABACEAE- 16 CAESALPINIOIDEAE Detarium microcarpum 6 0,68 FABACEAE- 17 CAESALPINIOIDEAE Piliostigma thonningii 219 24,89 FABACEAE- 18 CAESALPINIOIDEAE Tamarindus indica 3 0,34 19 FABACEAE-FABOIDEAE Lonchocarpus laxiflora 15 1,70 20 FABACEAE-FABOIDEAE Pericopsis laxiflora 7 0,80 21 FABACEAE-FABOIDEAE Pterecarpus erinaceus 9 1,02 22 FABACEAE-MIMOSOIDEAE Acacia dudgeonii 1 0,11 23 FABACEAE-MIMOSOIDEAE Acacia gourmaensis 24 2,73 24 FABACEAE-MIMOSOIDEAE Acacia macrostachya 6 0,68 25 FABACEAE-MIMOSOIDEAE Acacia nilotica 1 0,11 26 FABACEAE-MIMOSOIDEAE Parkia biglobosa 3 0,34 LINDERNIACEAE- 27 LOGANIACEAE Strychnos innocua 4 0,45 28 MALVACEAE Bombax costatum 1 0,11 29 MELIACEAE Azadirachta indica 2 0,23 Securidaca 30 POLYGALACEAE longepedunculata 2 0,23 31 RHAMNACEAE Ziziphus mauritiana 1 0,11 32 SAPOTACEAE Vitellaria paradoxa 61 6,93 33 ZYGOPHYLLACEAE Balanites aegyptiaca 5 0,57 Total 15 33 671 76,25 Source : inventaire forestier, février 2022  Importance écologique des espèces ligneuses L’indice de valeur d’Importance (I) des espèces est obtenu à partir de la moyenne arithmétique de la Fréquence relative (Fr), la Densité relative (Dr) et la Dominance relative (Domr). Il est une expression synthétique et quantifiée de l’importance d'une espèce dans un peuplement. De ce point de vue, les espèces les plus importantes du site d’implantation du lycée scientifique sont Piliostigma thonningii, Combretum molle, Vitellaria paradoxa, Combretum collinum et 43 Combretum micranthum avec des valeurs d’importance respective de 44,30%, 17, 84%, 8, 28 %, 7, 02%, et 5,01%.  Structure du peuplement ligneux L’observation de la structure horizontale du peuplement ligneux du site d’implantation du lycée scientifique montre qu’elle suit une distribution asymétrique positive ou asymétrique droite (figure 4). Cette forme est caractéristique des peuplements artificiels monospécifiques avec prédominance relative d’individus jeunes et de faible diamètre. Elle peut aussi être caractéristique de populations à faible potentiel de régénération dû aux actions exogènes surtout dans les petites classes de diamètre. On note cependant la prédominance des individus de classe comprise entre 45 et 60 cm. Cela est le résultat de la pression anthropique sur la formation naturelle situé sur le site du lycée scientifique dont les populations riveraines exploitent les jeunes pieds pour des besoins énergétiques. On remarque aussi un problème de régénération des jeunes dû à l’action anthropique surtout le ramassage des cailloux sauvage et graviers à l’intérieur du site qui n’est pas propice à la reprise des espèces ligneuses. Figure 7: Structure horizontale du peuplement ligneux du site du lycée scientifique Structure horizontale 200 150 Effectif 100 50 0 Classe de circonfrence Source : Inventaire forestier/Consultant NIES, 2022  État sanitaire des individus Le peuplements ligneux du site d’implantation du lycée scientifique présentent un bon état sanitaire dans l’ensemble (figures 5). On note plus de 99 % des individus de la zone sont sains. Cependant, la pression anthropique est très forte sur les individus des peuplements ligneux à cause de la proximité du site lycée scientifique avec des habitations spontanées occupé par des Personnes Déplacées Internes (PDI) issue de la crise sécuritaire. 44 Figure 8: Etat sanitaire des individus du site d'implantation du lycée scientifique 700 600 500 400 Effectif 665 300 200 100 211 0 6 Sain Mort Mutilé/coupé Etat sanitaire Source : Inventaire forestier/Consultant NIES, 2022  Statut de conservation des espèces ligneuses recensées Conformément à la liste rouge de l’UICN qui fournit une évaluation globale du statut de conservation des espèces, deux espèces présentes sur le site sont menacées. Il s’agit de Vitellaria paradoxa classées dans la catégorie des espèces vulnérables et de Pterocarpus erinaceus classée dans la catégorie des espèces en danger (tableau 5). Au titre des études et textes de loi locaux portant sur l’évaluation de l’état de la biodiversité, nous avons l’Atlas de la biodiversité de l’Afrique de l’Ouest, tome II : Burkina Faso (2010) qui identifie 2 espèces du site comme menacées et devant faire l’objet de protection en vue de leur pérennisation (tableau 5). Nous avons également au titre des textes forestiers, l’Arrêté 2004/019/MECV du 07 juillet 2004 portant détermination de la liste des espèces forestières bénéficiant de mesures de protection particulière, qui classe 6 espèces du site comme étant particulièrement protégées. Elles ne peuvent être abattues, arrachées, mutilées ou incinérées qu'après autorisation des services compétents chargés des forêts. Tableau 10: Statut de conservation des espèces ligneuses du site d'implantation du lycée scientifique Statut de Espèce menacée, Degré de No Espèces conservation Atlas de la protection, Arrêté UICN 2021 Biodiversité 2004/019/MECV 1 Anogeissus leiocarpa P 2 Bombax costatum PP 3 Parkia biglobosa oui PP 4 Pterocarpus erinaceus EN oui PP 5 Tamarindus indica PP 6 Vitellaria paradoxa VU PP EN : En danger, VU : Vulnérable, P : Protégée, PP : Partiellement Protégée Source : Inventaire forestier/Consultant NIES, 2022 45  Caractéristiques ethnobotaniques des espèces ligneuses recensées Les caractéristiques ethnobotaniques des espèces sont établies sur la base de la revue bibliographique. Les utilisations faites des espèces ligneuses du site du lycée scientifique sont diversifiées et contribuent au bien être socio-économique des populations locales (tableau 6). Les principaux usages recensés sont : le bois de feu, le bois de service, l’alimentation, le fourrage, la pharmacopée traditionnelle et l’artisanat (Aubreville, 1950 ; Lebrun et al., 1991 ; Arbonnier, 2002 ; Thiombiano et al., 2012). Tableau 11: Principaux usages des espèces ligneuses sur le site d'implantation du lycée scientifique Bois de Bois de Pharmacopée No Espèces Alimentation Fourrage Artisanat Feu service traditionnelle 1 Acacia dudgeonii X X X X X 2 Acacia gourmaensis X X X X X 3 Acacia macrostachya X X X X X 4 Acacia nilotica X X X X X 5 Anogeissus leiocarpa X X X X 6 Azadirachta indica X X X X 7 Baissea multiflora X X 8 Balanites aegyptiaca X X X X X X 9 Bombax costatum X X X X X X 10 Burkea africana X X X X X 11 Cassia sieberiana X X X X X 12 Combretum collinum X X X X X 13 Combretum glutinosum X X X X X X 14 Combretum molle X X X X X 15 Combretum nigricans X X X X 16 Detarium microcarpum X X X X X 17 Diospyros mespiliformis X X X X X X 18 Khaya senegalensis X X X X X 19 Lannea acida X X X X X X 20 Lannea microcarpa X X X X X X 21 Lannea barteri X X X X 22 Lonchocarpus laxiflorus X X X X X 23 Parkia biglobosa X X X X X 24 Pericopsis laxiflora X X X X X X 25 Piliostigma thonningii X X X X X 26 Pterocarpus erinaceus X X X X X 27 Sclerocarya birrea X X X X X X Securidaca 28 X X X longepedunculata Stereospermum 29 X X X X X X kunthianum 30 Strychnos innocua X X X X 31 Tamarindus indica X X X X 32 Vitellaria paradoxa X X X X X X 33 Ziziphus mauritiana X X X X X Source : étude terrain, février 2022 46 4.2.2. Faune Dans la zone du sous-projet et plus particulièrement dans la commune de Fada N’Gourma se trouve une zone de chasse nommé Pama Nord située au niveau du village de Namoungou avec une superficie de 81 486 ha. Elle fait l’objet de concession depuis 1996. Le régime d’exploitation est la grande chasse qui concerne le lion, le buffle, l’hippotrague, le bubal, le cob de buffon. Les populations villageoises sont impliquées dans la gestion de la faune à travers des comités villageois de gestion de la faune qui s’occupent de zones villageoises d’intérêt cynégétiques (ZOVIC). Ces zones de chasse sont au nombre de 16 dans la province du Gourma dont quelques-unes dans la commune de Fada, à savoir les ZOVIC de Kikidéni, Koaré, Natiaboani, Pokiamanga et Sétougou. Selon les données du PCD (2017-2021) de la commune de Fada N’Gourma, les espèces fauniques probables du site sont des pintades sauvages, des écureuils, des lièvres, des tortues, des crocodiles, des serpents notamment des vipères, des boas, des couleuvres, des varans, des "gueules tapées". 4.2.3. Occupation et gestion de l’espace  Occupation de l’espace L’espace dans la commune est organisé en fonction des différentes activités de production. L’organisation actuelle de l’espace est construite autour des activités agro-sylvo-pastorales (62,68%), des zones d’habitation (14,04%) et des espaces de conservation (22,74%). Cependant, l’absence d’une organisation concertée des différents acteurs des activités de production, laisse présager qu’il n’y a pas de zones à vocation, selon les types d’activités dans le périmètre du SDAU. Au cours des échanges avec la population, il est ressorti que la pression foncière est une réalité que vivent les populations. L’occupation des terres s’est faite de manière évolutive dans le temps et dans l’espace. Selon la BDOT de 2012, le périmètre du SDAU est constitué de neuf classes d’occupation des terres : culture irriguée (0,41%), culture pluviale et territoire agroforestier (62,25%), habitat (14,04%), savane arborée (0,13%), savane arbustive et herbeuse (21,11%), sol nu (0,41%), surface en eau (1,32%), verger (0,02%), zone humide (0,31%), (BDOT-2012). La carte suivante donne la situation de l’occupation de terre dans le périmètre du SDAU de la ville de Fada N’Gourma en 2012. 47 Carte 6: Occupation de l'espace dans la zone de Fada N'Gourma 48  Gestion du foncier - Mode de gestion foncière L’accès à la terre à Fada N’Gourma se fait soit selon les règles coutumières soit selon les règles du droit moderne sur la base de la loi 034-2009/AN portant régime foncier rural et mis en application par l’administration locale. - Système de gestion traditionnel L’accès aux terres des villages, des hameaux de culture et des zones non aménagées du périmètre urbain sont généralement gérées par les détenteurs de droits fonciers coutumiers encore appelés « propriétaires terriens ». La terre appartient à des lignages qui sont généralement les premiers à s’y installer. Cette propriété lignagère peut concédée des droits à toute personne qui en a besoin à des fins agricoles ou d’habitation, mais cette dernière ne détient qu’un droit d’usufruit. Concernant l’acquisition des terres par les femmes, elles ne détiennent pas, du moins traditionnellement, de titres de propriété de la terre. Toutefois, elles possèdent des droits d’exploitation des terres du ménage ou du lignage. - Système de gestion moderne Le système moderne de gestion des terres urbaines de Fada s’effectue conformément à la loi n°0055-2004 /AN du 21 Décembre 2004 portant Code Général des Collectivités Territoriales au Burkina Faso. Cette loi dispose en son article 80 que : « les collectivités territoriales disposent d’un domaine foncier propre, constitué par les parties du domaine foncier national cédées à titre de propriété par l’Etat ». Ainsi, cette loi confère à la commune le droit de la gestion des terres qui relèvent de son ressort. - Mode d’acquisition de la terre Concernant le mode d’acquisition de terre au plan traditionnel, lorsqu’une personne est désireuse d’acquérir un lopin de terre à des fins agricoles ou d’habitation, elle s’adresse directement ou par l’intermédiaire d’une tierce personne au chef de lignage. Celui-ci, après concertation des autres membres de la famille, peut attribuer des terres non exploitées au demandeur. Le bénéficiaire n’acquiert qu’un titre de jouissance. En cas de violation grave des coutumes, le terrain peut lui être retiré. Auparavant, la terre était cédée gratuitement. De nos jours ce mode d’acquisition gratuite est en train de faire place au mode d’achat des terrains avec les propriétaires terriens à la faveur du développement de la spéculation foncière. Suivant ce mode d’acquisition, l’acquéreur peut établir à la Mairie une attestation de possession foncière conformément aux nouvelles dispositions de la RAF. Au niveau moderne, l’acquisition des terres s’effectue par la soumission d’une demande à la Mairie ou aux autorités compétentes qui l’examineront par le truchement des commissions en fonction du titre sollicité. Plusieurs titres existent, à savoir les titres de propriété, les titres de jouissance à caractères permanent et temporaire. - les titres de jouissance à caractère temporaire  le permis d’occuper : c’est un titre de jouissance précaire et révocable délivré aux personnes physiques et morales désirant installer une activité lucrative qui en raison de sa nature ou des circonstances ne peut être attribuée pour une longue durée ;  le bail : c’est un contrat de courte ou de longue durée par lequel un droit de jouissance sur une terre est conféré à une personne physique ou morale publique ou privée. Il précise la durée et les conditions d’occupation et de jouissance. 49 - les titres de jouissance à caractère permanent  l’arrêté d’affectation : il est permanent et délivré aux services publics pour l’occupation des terres en vue de l’accomplissement de leurs missions ;  l’arrêté de mise à disposition : il est permanent et délivré aux personnes physiques ou morales pour l’occupation des terres aux fins d’y exercer des activités non lucratives ;  le PUH : il est permanent et délivré aux personnes physiques ou morales pour l’occupation des terres urbaines réservées à l’habitation. Il confère à son titulaire un droit de superficie ;  le permis d’exploiter : Il est permanent et délivré aux personnes physiques ou morales à des fins d’exploitation lucrative. Il confère un droit de superficie qui doit être publié au Bureau de la Publicité Foncière. - le titre de propriété : Ce titre assure à son titulaire une garantie sans égard c'est-à-dire un droit absolu sur la terre. Il confère les droits les plus complets sur la terre. Sur les procédures foncières, le PAAQE a entamé des démarches en vue de la sécurisation foncière du site. Cette démarche devrait aboutir à un arrêté d’affectation du site au MENAPLN. 4.3. Caractéristiques du milieu humain 4.3.1. Profil sociodémographique Selon les données préliminaires du RGPH 2019, la commune de Fada compte 187692 habitants, répartis dans 34700 ménages. Sa population est à prédominance féminine avec 91905 hommes contre 95787 femmes représentant 51.03% de cette population. Quant à la structure par âge de la population, elle est caractérisée par une prédominance de la population jeune. En effet, la proportion des moins de vingt ans constitue la majorité écrasante avec 59,26% de la population total contre 40,75% ayant un âge supérieur à 20 ans. Les mouvements naturels de la population régionale sont caractérisés par de forts taux de natalité et de fécondité. En effet, le taux de natalité de la région était le plus élevé en 2006 avec 54,7‰ contre un taux national de 45,8‰. Au niveau provincial, il reste toujours supérieur à la moyenne nationale avec un taux de 51,7‰. En l’absence de données spécifiques à la commune ce taux peut s’appliquer à la commune de Fada. Ce fort taux est la résultante d’une fécondité élevée traduit par un taux général de fécondité de 226,7‰. En effet, l’indice synthétique de fécondité figure parmi les plus élevés du pays soit 7,2. Le taux de mortalité de la région de l’Est (11,8‰) reste encore élevé comme dans l’ensemble du pays. Le taux de la mortalité infanto juvénile de la région est de 142,6‰. Ces taux élevés traduisent les efforts à consentir dans l’amélioration de la santé des populations de la région et particulièrement de la commune. 4.3.2. Activités économiques  L’agriculture L’agriculture constitue la principale activité des populations de la commune de Fada. Cette activité se pratique dans la ville notamment dans les bas-fonds, les zones inondables le long des cours d’eau et des deux barrages. Elle se limite essentiellement aux cultures maraichères (oignon, laitues, tomates, aubergines, etc.), fruitières et contribue à combler les besoins alimentaires des 50 populations urbaines tout en apportant des revenus substantiels aux producteurs. L’intérêt que revêtent les activités de maraîchage a conduit la commune à aménager un périmètre production maraîchère au secteur 8 de la ville. L’agriculture est également pratiquée dans les zones non aménagées de la ville. Elle occupe 23,5% des ménages urbains selon l’enquête ménages. Cependant, des efforts restent encore à faire afin d’atteindre une sécurité alimentaire acceptable (voir différents tableaux en annexe). Les contraintes que rencontre l’agriculture dans la Commune sont : • le faible niveau d’équipement des producteurs ; • les conflits éleveurs agriculteurs ; • la baisse progressive de la fertilité des sols ; • l’insécurité foncière.  Elevage L’élevage dans la commune de Fada occupe une place importante dans la province, voire dans la région de l’Est. Il représente la seconde activité des populations après l’agriculture. Le cheptel est varié et comprend : les bovins, les ovins, les caprins ; les porcins ; les asins et la volaille. Dans l’ensemble de la commune de Fada N’Gourma, l’élevage est de type traditionnel. Une grande partie des bovins élevés dans les grands troupeaux se déplace en saison sèche vers d’autres zones (Togo, Bénin, Nigéria, etc.) à la recherche du pâturage. Quant à l’élevage en ville, le système intensif et semi- intensif sont pratiqués par les éleveurs dans la partie non aménagée. Il existe une unité de production d’œufs de volaille au secteur n°1 de Fada. La ville de Fada dispose également d’un abattoir frigorifique moderne. Ce qui justifie bien l’importance de l’élevage dans la commune, voire dans la province  Industrie et unités de transformation L’industrie dans la ville de Fada N’gourma est à un stade embryonnaire. Cependant, on note l’existence de la SOCOMA (Société Cotonnière du Gourma) pour la transformation et le conditionnement du coton ; la SOCAG (Société Coopérative des Apiculteurs du Gulmu); ce centre transforme en moyenne 30 tonnes de miel brut par an. Les produits finis sont le miel pur et les produits cosmétiques tels que le savon et la pommade. Il y a aussi l’existence d’une laiterie ayant une capacité de production de 3 000 litres/jour. Les produits dérivés issus de cette transformation sont le lait pasteurisé, le yaourt et le beurre. Depuis sa création, plusieurs femmes y gagnent leurs revenus. Cette laiterie est la plus grande du Burkina Faso. On note également l’existence de boulangeries et de pâtisserie dans la ville. A ces unités s’ajoutent les unités de production d’énergie électrique et d’eau (SONABEL et ONEA).  L’artisanat Il existe deux (02) types d’artisanat dans la commune de Fada N’Gourma à savoir : • l’artisanat de production (soudure, forge, maçonnerie, etc.) ; • l’artisanat de services et réparation (mécanique, couture, électronique, etc.). Ces deux types d’artisanat sont répartis en six (06) grands groupes selon leurs domaines d’activités à savoir : • textiles (couture, teinture, tissage, etc.) ; 51 • services et réparation (mécanique à deux et quatre roues, électricité, etc.) ; • forge et assimilés (forge, soudure, fonte, etc.) ; • bâtiment et terre cuite (maçonnerie, poterie, etc.) ; • bois et pailles (menuiserie, etc.) ; • alimentaire (dolo, restauration, etc.). L’artisanat est surtout une activité individuelle ou familiale, s’exerçant de façon informelle et généralement à temps partiel. C’est une activité qui regroupe beaucoup de personnes utilisant des moyens de production traditionnelle, nécessitant un faible capital investi et utilisant un temps de travail très flexible. Toutefois, il se développe un artisanat de type moderne, structuré et utilisant des moyens de production importants dans le domaine de la menuiserie bois et métallique, la soudure, la maçonnerie et la mécanique. Les femmes sont beaucoup présentes dans l’artisanat, notamment dans le domaine de la restauration, le tissage, la teinture et la poterie. Les produits de l’artisanat sont adressés selon le type aux marchés locaux, régionaux, nationaux et internationaux. Avec l’importance du tourisme dans la région, les produits de l’artisanat sont appréciés par les touristes nationaux et internationaux. Il faut noter qu’une bonne partie des produits artisanaux est destinée à l’autoconsommation. L’impact socio-économique du secteur artisanal est très important dans la commune en termes de création d’emploi, de valorisation des ressources naturelles et de création de revenus. Toutefois, cet impact reste difficile à estimer. Pour mieux exercer leurs activités et défendre leurs intérêts, les artisans du Gulmu se sont regroupés dans une association dénommée (l’association des artisans du Gourma), créée en 1998, en collaboration avec l’antenne du PAB (Promotion des Artisans du Burkina). Elle s’investit également dans le secteur à travers l’organisation des acteurs du secteur et leur soutien à la participation de manifestations nationales de l’artisanat comme le salon international de l’artisanat de Ouagadougou (SIAO).  Le commerce Fada N’Gourma, ville carrefour entre trois pays (Burkina, Niger et Togo) est la plaque tournante des transactions commerciales de la région de l’Est. L’activité commerciale est renforcée dans la Région de l’Est ces dernières années du fait de la réalisation d’importantes infrastructures marchandes, notamment le marché à bétail de Fada (qui a une envergure sous-régionale) situé au secteur 11. Le commerce est surtout pratiqué comme activité secondaire dans la région. Il est beaucoup plus dynamique en période morte. Le commerce de bétail occupe une place importante dans l’activité commerciale de la ville, voire de la région. Les marchés de Fada (marché central au secteur 10 et le marché à bétail), ont un rayonnement régional et international, en particulier le marché à bétail de Fada qui se tient tous les dimanches. L’activité commerciale est structurée autour des principales branches suivantes : • le commerce général (produits manufacturés) ; • le commerce de céréales ; • le commerce des produits de l’artisanat ; • le commerce des produits de l’élevage ; • la restauration.  La Sylviculture La commune dispose de nombreuses espèces végétales, mais leur exploitation reste irrationnelle, voire anarchique. Le bois de chauffe et le charbon de bois constituent les principales sources d’énergie pour les populations. 52 En dehors du bois, la forêt offre d’importants produits qui entrent dans la satisfaction de nombreux besoins des hommes. Les PFNL comprennent les feuilles de baobab, les écorces, les fleurs, les fruits, les racines, la sève, les graines (le karité, le néré, le tamarin, le détarium et le balanitès), l’herbe qui sont consommés en l’état brut (frais ou sec) ou transformés. Ce sont des composantes essentielles de produits alimentaires, médicamenteux ou cosmétiques propres à satisfaire les besoins des hommes et des femmes. Le miel est aussi considéré comme un dérivé de la forêt et constitue de ce fait un PFNL.  Exploitation minière et orpaillage Dans ce secteur, on note la présence de l’orpaillage, la plus ancienne et la plus répandue de l’extraction de l’or dans la commune. 4.3.3. Situation de l’accès à l’eau potable Selon les données fournies par l’Etablissement Public Communal pour le Développement (EPCD) en fin 2016, on dénombrait dans la commune de Fada N’Gourma : - 454 forages fonctionnels, et 03 forages en panne ; - 145 puits modernes dont 02 équipés en pompe, 48 permanents, 82 temporaires, 09 abandonnés et 04 puits forage ; - 40 bornes fontaines, dont 20 sont non fonctionnelles. Pour ce qui concerne la ville de Fada N’Gourma, la desserte en eau potable est assurée par le réseau de l’Office National de l’Eau et de l’Assainissement (ONEA). Le taux d’accès à l’eau potable était de 77,1% en 2015. Les diagnostics effectués en 2017 ont ressorti l’incapacité des installations existantes de mobilisation, traitement, transport, stockage et distribution de la ressource, à permettre une satisfaction des besoins de la population de la ville. Le tableau ci-dessous témoigne d’une croissance continue des taux d’accès à l’eau potable dans la province du Gourma. En effet, ces taux sont passés de 56,1% à 60,5% entre 2008 et 2018. Tableau 12: Evolution du taux d'accès à l'eau potable en milieu rural dans la région de l'Est entre 2008 et 2018 Zones rurales 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 Gnagna 51,6 53 54,2 53,3 56,2 nid 54 54,2 54,5 54,0 52,9 Gourma 56,1 56 56,2 55,3 56,8 nid 57 57,7 57,5 58,6 60,5 Komondjari 31,7 32,8 35,8 33,4 35,1 nid 39,2 38,5 42,60 47,0 47,4 Kompienga 42,4 41,8 43,4 44,9 54,8 nid 53,4 51,7 53,60 52,9 52 Tapoa 38,9 40,6 40,2 37,4 40,0 nid 43,1 44,4 45,6 47,3 42,28 Total région de 47 48 48,7 47,2 50,2 50,48 51 51,4 51,7 52,8 52,1 l’Est Source : SRADDT Région de l’Est, 2020 4.3.4. Education  Primaire Au cours de l’année scolaire 2019-2020, la commune de Fada comptait au total 114 établissements d’enseignement primaire dont 27 privés. Ainsi, l’offre éducative du primaire est assurée majoritairement par le public avec 76,32% des établissements qui comportent 464 salles de classe 53 soit 77,98% des classes de la commune. Outre ces salles, la commune compte 105 classes sous paillote. L’effectif des élèves du primaire de la commune est de 29112 dont 23411 inscrits aux établissements publics représentant 80,42% contre 19,58 au privé. La répartition des élèves par sexes est légèrement en faveur des filles avec 50,39% des effectifs. L’ensemble des élèves sont encadrés par 970 enseignants dont 83,09% relèvent des établissements d’enseignement public. Le corps enseignant de la commune de Fada est majoritairement féminin avec 60,82% de femmes. Le taux de réussite global au certificat d’études primaires (CEP) est de 74,8%. Le taux de réussite par sexe est en faveur des garçons avec 75,6% contre 73,9% pour les filles. Les difficultés rencontrées par l’enseignement primaires sont essentiellement l’insuffisance et la mauvaise répartition des salles de classes entrainant par endroit des effectifs pléthoriques ; l’insuffisance des points d’eau potable et d’infrastructures d’hygiène et d’assainissement.  Post primaire et secondaire En 2020, la commune de Fada comptait 46 établissements post-primaires et secondaires était de 46 dont 13 publics et 33 privés qui représentent 71, 74% des établissements. Le public compte 132 salles de classes contre 233 au privé. Ainsi, le privé détient 63,84% des salles de classe de la commune. Le post-primaire compte 13345 élèves avec une prédominance de filles dont l’effectif est de 7224 représentant 54,13% de l’effectif du post-primaire. Le secondaire quant à lui compte 5708 élèves dont 55,66% de garçons dot l’effectif devient supérieur à celui des filles depuis le primaire. Le corps enseignant intervenant dans le post-primaire et le secondaire est de 1044 dont 82,66% d’hommes. Ainsi, seulement 17,34% de l’effectif d’encadrement est féminin. Les examens de fin de cycle du post-primaire donnent 35,76% les taux de réussite au BEPC. Les filles connaissent mois de réussite que les garçons avec respectivement 31,94% et 40,61% de réussite. Concernant le secondaire, le taux de réussite au BAC est également en faveur des garçons dont 41% réussissent à cet examen contre 31,57% des filles. Le taux de réussite du BAC au niveau de la commune étant de 39.07%. 4.3.5. Santé Selon l’annuaire statistique 2020 de la santé, le district sanitaire de Fada compte un CHR, 02 CM et 50 CSPS. Le district compte également 01 infirmerie de garnison, 01 OST et 10 formations sanitaires privées. Le district compte 8 médecins, 02 pharmaciens, 101 infirmiers d’Etat, 50 infirmiers brevetés et 66 Sage-femmes. En 2020, le nombre de consultations au district sanitaire de Fada était de 619698. Toutes les femmes n’ont pas un accouchement assisté. Ainsi, dans la même période, ce sont 64.4% des accouchements ont été assistés. Très peu de femmes utilisent les méthodes contraceptives. Quant aux naissances vivantes, elles étaient de 17309 enfants. Les principales causes de consultations au district sanitaire de Fada sont les maladies respiratoires aigües avec 94606 cas en 2020, le paludisme grave 15194 cas, la rougeole 285 cas et la méningite 9 cas. La proportion de ces pathologies est respectivement 85.93%, 13.80%, 0.26% et 0.01% comme le présente le graphique ci-dessous. 54 Figure 9: Proportion des pathologies rencontrées Maladies rencontrées au DS de Fada 85.93% 13.80% 0.01% 0.26% Méningite Rougeole Paludisme grave Infections respiratoires aigues Source : MS/DGESS, Annuaires statistiques 2020 de la Santé 4.4. Problématiques transversales 4.4.1. Analyse de la question du genre dans la zone du sous-projet  Situation de la femme Au plan social, la femme occupe le second rang après l’homme. Ce qui explique le fait qu’elle est le plus souvent exclue du pouvoir et des instances de décision qui touchent la vie de la communauté. Elle doit obéissance et respect à l’homme qui est le chef du foyer. Dans le domaine du foncier, la femme n’a pas le droit de propriété sur la terre et ne bénéficie que d’un droit d’usufruit. Elle peut exploiter un lopin de terre appartenant à son époux ou à son fils pour des cultures dites secondaires. Les femmes sont confrontées à plusieurs contraintes limitant leur pleine participation au développement communautaire. Au titre de ces contraintes on peut relever : l’analphabétisme, le poids des travaux domestiques, les difficultés d’accès aux crédits, la faible implication des femmes dans les instances de décision, les pratiques socio culturelles néfastes (excision, mariages forcés, etc.). Bien que la législation moderne soit claire sur l’égalité des sexes et de droit d’accès de tous à la terre, certaines pratiques coutumières en vigueur en milieu rural n’autorisent pas la femme à en être propriétaire aussi bien avant qu’après son mariage. De nos jours, la situation connait une nette évolution avec l’implication des femmes dans les instances de décision comme le Conseil Municipal, les regroupements des femmes en coordinations communale et régionale pour la défense de leurs intérêts ainsi que la promotion des organisations féminines (groupements, associations) dans la ville de Fada. Les données sur l’éducation indiquent une régression du nombre de filles qui passe d’une prédominance de 54,13% de l’effectif des élèves à 45,87% au secondaire. Le lycée scientifique régional devrait contribuer à rehausser le nombre de filles au secondaire. 55  Situation des jeunes Les jeunes constituent la frange la plus importante de la population de la zone d’intervention. Ils constituent la principale force productive. On note dans cette catégorie sociale la présence de la tranche d’âge des moins de 15 ans (37,48% 1) qui constituent une charge sociale pour les personnes potentiellement actives (15 à 64 ans) dans la ville de Fada. Malgré leur faible implication au niveau de certaines instances de décision, les jeunes sont très actifs et contribuent au développement à travers leur participation dans les associations et autres organisations socioprofessionnelles. Tout comme les femmes, ils ont été consultés dans le cadre de la réalisation de la présente NIES des travaux de construction d’un lycée scientifique régional dans la ville de Fada, à travers la coordination régionale des Jeunes de la région de l’Est. Les jeunes sont confrontés aux dures réalités de la pauvreté, de l’insécurité, du chômage, de l’alcoolisme, de la prostitution et de l’analphabétisme, du manque de qualification professionnelle. Au-delà de ces difficultés transversales, les jeunes filles/adolescentes sont confrontées aux grossesses non désirées, la déscolarisation, les mariages précoces.  Situation des autres couches sociales défavorisées Les vieux et les enfants connaissent parfois des situations difficiles du fait de leur âge. Concernant particulièrement les vieux, bien que ces derniers ne soient pas socialement isolés, leur sort dépend néanmoins de la situation économique et de la volonté de leur progéniture. Mais de façon générale, les personnes du troisième âge constituent une ressource sociale à laquelle on se réfère pour les prises de décisions délicates. La société valorise leur expérience acquise durant plusieurs années et ils sont au-devant de certains actes sociaux tels que les cérémonies et les règlements. 4.4.2. Situation des cas de VBG dans la zone d’études La violence basée sur le genre (VBG) est l’ensemble des violences dirigées contre une personne ou un groupe de personnes sur la base de leur genre ou de leur appartenance sexuelle. Elle est fondée sur la discrimination sexuelle et concerne aussi bien les hommes que les femmes, mais ces dernières sont plus concernées que les hommes. Des entretiens avec les acteurs sur le terrain (service technique en charge de l’action sociale au niveau provincial et au niveau de la mairie de Fada N’Gourma), il ressort que la question de l’homme violenté par sa femme n’est pas abordée. En revanche, le phénomène de la femme violentée par son conjoint est toléré ; Considéré comme un problème culturel et banal, les femmes hésitent à dénoncer ces actes de peur de subir des représailles. Les types de VBG enregistrés sont : les violences physiques (coups et blessures mortels), les violences psychologiques (répudiation, injures), les violences sexuelles (harcèlement, attouchements, viols et tentatives de viol), les violences culturelles (mariages d’enfants, mariage forcé, excision, bannissement) et les violences économiques (la pauvreté ayant un visage féminin, les femmes sont victimes de violences de la part de leurs conjoints). Les causes des VBG de l’avis des personnes rencontrées se résument à ce qui suit : - La pauvreté : par exemple, le conjoint désœuvré qui demande de l’argent à sa femme qui souvent, manifeste un refus aboutit à des coups et blessures ; - Les pesanteurs socioculturelles qui prédisposent une certaine supériorité de l’homme à la femme au sein du tissu social ; - Le contexte sécuritaire : certains couples divorcent du fait des difficultés liées à leurs statut et situation actuels de déplacés internes ; 1 RGPH 2006 56 - Le développement des réseaux sociaux : il arrive que la femme plutôt que de se préoccuper des tâches ménagères qui lui sont traditionnellement dévolues, elle est souvent occupée à naviguer sur les réseaux sociaux. Cela crée souvent des problèmes entre les conjoints. Le fait de décrocher des appels (que ce soit la femme ou son époux) de nature douteuse crée souvent des mésententes au sein du couple. Si le mari ou la femme voit un message compromettant sur le téléphone de l’autre, il y a risque de VBG ; - La consommation de stupéfiants et excitants : avec le développement des sites aurifères, les jeunes désœuvrés passent le temps à consommer les boissons frelatées et une fois rentrés à la maison, il y a des disputes avec leurs épouses ; Le tableau suivant présente la situation des VBG dans la province du Gourma au cours de la période janvier à septembre 2021. Tableau 13: Les violences basées sur le genre dans la province du Gourma Enfants (nombre) de 0 à 17 Adultes (nombre) 18 et + ans Nature de la violence Total Garçon Filles Sous-total Femmes Hommes Sous-total s Physique 08 01 09 05 00 05 14 Coups et blessures 08 01 09 05 00 05 10 Coups mortels 00 00 00 00 00 00 00 Morale/ Psychologique 58 24 82 69 11 80 162 Répudiation 01 00 01 07 00 07 08 Exclusion pour 00 00 00 03 02 05 05 sorcellerie Injure et menaces 57 24 81 59 09 68 149 Sexuelle 28 00 28 07 00 07 35 Harcèlement 00 00 00 01 00 01 01 Attouchement 00 00 00 00 00 00 00 Tentative de viol 05 00 05 01 00 01 06 Viol 23 00 23 05 00 05 28 Culturelle 181 00 181 15 00 15 196 Excision 07 00 07 00 00 00 07 Mariage d’enfants 174 00 174 00 00 00 174 Mariage forcé 00 00 00 15 00 15 15 Bannissement 00 00 00 00 00 00 00 Économique 00 00 00 00 00 00 00 Patrimoniale 02 00 02 01 00 01 03 TOTAL 277 25 302 97 11 108 410 Source : DPFSNFAH/Est, décembre 2021 L’analyse du tableau ci-dessus met en évidence la typologie des violences basées sur le genre ainsi que l’ampleur du phénomène par tranche d’âge. Que ce soit chez les adultes ou chez les enfants, les violences culturelles concernent essentiellement les femmes (15 victimes sur 15 cas) et les jeunes filles (181 victimes sur 181 cas). Cela est suivi des violences psychologiques, respectivement 80 cas et 82 cas enregistrés. Sur les 82 cas chez les enfants, 58 victimes sont des filles tandis que sur les 80 cas d’adultes, 69 victimes sont des femmes. Ceci est assez révélateur du niveau élevé d’exposition de la gent féminine aux VBG. 57 Les violences à l’égard des femmes constituent un mécanisme de perpétuation de l’autorité masculine. Elles traduisent également l’inégalité historique des relations de pouvoir entre hommes et femmes aussi bien dans la vie publique que privée. Les violences à l’égard des femmes sont profondément enracinées dans les relations structurelles d’inégalités entre hommes et femmes, fondée par le patriarcat (domination des femmes par les hommes). Elles fonctionnent comme un mécanisme qui participe au maintien des limites des rôles assignés à chacun des deux sexes au sein de la société. Dans le contexte burkinabè, la socialisation apprend aux hommes à être des idéaux qui incarnent la force, la puissance conformément aux principes du système patriarcal qui régissent beaucoup de sociétés africaines. Quant aux femmes, la socialisation leur apprend à se soumettre aux hommes qui doivent selon les normes sociales, décider à leur place, gérer pour elles. Ce contexte est crucial pour mieux appréhender les risques d’EAS/HS qui peuvent être engendrés ou exacerbés par la mise en œuvre des activités du projet. Pour ce qui est de la cartographie des prestataires en matière de lutte contre les VBG, celles qui ont pu être identifiée se présentent comme suit : Tableau 14: Prestataires des services VBG recensés dans la zone du sous-projet N° SERVICE TYPE DE PRISE EN CHARGE ASSUREE 1 Direction régionale en Prise en charge psycho-sociale, Juridique, Appui alimentaire ; charge de l’action sociale Appui conseil 2 Service municipal en Prise en charge psycho-sociale, Juridique, Appui alimentaire ; charge de l’action sociale Appui conseil 3 Direction régionale de la Prise en charge Juridique Police 4 Brigade de Gendarmerie de Prise en charge juridique Fada N’Gourma 5 Direction régionale de la Prise en charge sanitaire ; Santé (CHR, CMA, CSPS) 6 TGI Prise en charge judiciaire 7 Fonds enfants et jeunes Appui conseil 8 Marie Stopes Burkina Prise en charge sanitaire, Conseil pyscho-social 9 OCADES Appui alimentaire, Prise en charge psycho-sociale, appui à la réinsertion 10 TGI Prise en charge judiciaire Source : Enquêtes terrain/Cartographie PUDTR 2021. Ce sont des structures qui ont besoin de voir leurs capacités renforcées sur la thématique afin de mieux jouer leur partition dans la mise en œuvre du PAAQE. 4.4.3. Situation sécuritaire dans la zone d’études  Résumé du contexte sécuritaire dans la région de l’Est La menace terroriste est quasi permanente dans cette partie du pays et nettement en hausse par rapport aux mois passés. Les populations sont le plus souvent des victimes collatérales dans certaines attaques qui semblent le plus souvent viser les Forces de Défense et de Sécurité (FDS). C’est notamment le cas des incidents à l’Engin Explosif Improvisé (EEI). On enregistre aussi des enlèvements et une forte dissuasion sur les populations pour les empêcher de collaborer avec les l’État. 58 Mais de façon générale, l’état de dégradation avancée des infrastructures routières dans cette région et la peur des populations, liée à la présence permanente des Groupes Armés Terroristes (GAT) créent un état de psychose généralisée dans la région et particulièrement dans les communes rurales, et maintenant de plus en plus vers la commune de Fada-N’Gourma, en particulier dans sa partie rurale. L’étau est en train de se resserrer progressivement autour de la ville.  Contexte sécuritaire dans la ville de Fada-N’Gourma Le centre urbain de Fada N’gourma qui est le chef-lieu de la région de l’Est n’a pas encore subit une attaque de nature terroriste depuis que cette région a basculé dans la violence extrémiste en 2018. Cela est peut-être lié au fait que la ville abrite un important dispositif sécuritaire avec la présence de presque toutes les entités des FDS. Mais, malgré cette forte présence, la situation sécuritaire est très dégradée autour de cette ville. On peut même considérer aujourd’hui que Fada est une ville assiégée par les GAT car la seule entrée possible avec le moins de risque sécuritaire est l’axe Ouagadougou – Koupéla - Fada-N’Gourma. A ce niveau aussi, le tronçon Gounghin – Fada, distant d’environ 50 km, en état de dégradation très avancée, resterait beaucoup exposé à des attaques à l’EEI, des menaces ou des contrôles irréguliers de la part de ces GAT dont les positions ont déjà été signalées dans les environs de la route. Tous les villages environnants à 10km à la ronde ne sont plus accessibles en toute sécurité car les GAT y ont pris leur quartier. Le couvre- feu qui est instauré de 00h à 05h du matin par le gouverneur n’arrive pas à faire baisser le taux de criminalité dans la ville. En effet, ville hôte, Fada-N’Gourma subi de plus en plus la pression des Personnes Déplacées Internes (PDI) qui ont fui les villages et villes situés à l’Est de la région. La présence des PDI est une source supplémentaire d’insécurité car le taux de criminalité a drastiquement augmenté. En dépit de cette situation, la ville de Fada-N’Gourma reste la ville la plus sûr de la région de l’Est. Il apparaît donc nécessaire de prendre des mesures de prévention et de protection des travailleurs et des installations du chantier afin de permettre une exécution sécurisée des travaux d’aménagement des caniveaux. Il faut noter que le PAAQE dispose d’un plan de gestion de la sécurité et une situation hebdomadaire des risques sécuritaires et les mesures d’adaptation est dressée en se focalisant sur la commune de Fada-N’Gourma. Ce plan décrit l’organisation à mettre en place pour anticiper et réaliser les actions de protection des personnels du PAAQE et ceux des prestataires, face à une crise majeure survenant dans le pays ou dans les zones d’intervention dudit projet. 59 Figure 10 : Carte de l’évolution de la situation sécuritaire dans la région de l’ EST 60 4.4.4. Personnes déplacées internes La mise en œuvre du sous-projet pourrait être affectée par la complexité et la fragilité de la situation politique et économique actuelle dans le pays et par la détérioration de la situation sécuritaire dans une grande partie du territoire à la suite de l'intensification des attaques terroristes. La mise en œuvre des activités prévues par le sous-projet devra tenir fortement compte de cette situation. Selon les données du CONASUR, la commune de Fada comptait au 30 avril 2022, 85 574 PDI, répartit comme l’indique le tableau suivant. Tableau 15: Situation des PDI dans la commune de Fada N'Gourma au 30 avril 2022 Enfants Enfants Nombre Total Communes Hommes Femmes de moins de plus de total de Enfants de 5 ans 5 ans PDI Fada N'Gourma 14 177 18 919 12 444 40 034 52 478 85 574 Pourcentage 16,57% 22,11% 14,54% 46,78% 61,32% 100,00% Source : CONASUR, mai 2022 Plus de la moitié des PDI, 61,32%, sont des enfants avec 14.54% qui ont moins de 5 ans. La majorité des PDI est localisée dans la commune de Fada N’Gourma soit 50.21% de l’ensemble des PDI de la région de l’Est (170 416). Au niveau de la gestion des PDI, les interventions sont organisées avec les services en charge de l’action humanitaire comme point focal. Pour le moment, les actions sont focalisées sur l’aide humanitaire à travers des dotations en vivres et en produits de première nécessité, des transferts monétaires et une assistance psychosociale. Les ONG qui interviennent dans l’appui des PDI interviennent à travers le dispositif mis en place et piloté au niveau national par le Comité National de Secours d’Urgence (CONASUR) et au niveau déconcentré par les services en charge de l’action humanitaire. Les actions sont pour le moment orientées vers des sensibilisations et des appuis en matériel de première nécessité. Néanmoins, ces personnes déplacées rencontrent plusieurs difficultés à savoir l’insuffisance de terres cultivables, la déscolarisation de leurs enfants, logement indécent, stigmatisation. Cette situation représente une source de risques en matière d’abus sexuel et exploitation des femmes et des filles déplacées. La réalisation du présent sous-projet de construction d’un lycée scientifique régional à travers son volet main d’œuvre non qualifiée pourrait être une source d’emploi temporaire pour les PDI installées non loin du site du sous-projet (moins de 200 mètres) en phase de travaux. C’est aussi un défi car les PDI sont vulnérables. Le projet doit veiller à ce que tout le personnel de l’entreprise et de ses sous-traitants signe et respecte le code de bonne conduite. 61 5. ANALYSE DES VARIANTES DANS LE CADRE DU SOUS-PROJET Dans le cadre de la réalisation du sous-projet de construction du lycée scientifique régional à Fada N’Gourma, Province de Gourma, Région de l’Est dans cadre du projet d’Amélioration de l’Accès et de la Qualité de l’Education (PAAQE/MENAPLN), les variantes qui peuvent faire l’objet d’analyse concernent le choix du site d’implantation du lycée scientifique, l’approvisionnement en eau potable, la source énergétique et le système d’assainissement. 5.1. Variante sur le choix du site d’implantation du sous-projet Le choix du site du lycée est fait sur un domaine sur lequel il n’existe aucune incompatibilité avec l’activité projetée, et prend en compte les critères ci-dessous cités : - la disponibilité foncière du site pour la construction du lycée scientifique régional : le site a été affecté au MENAPLN par la commune de Fada N’Gourma. De plus, aucune construction n’existe sur le site et il ne fait l’objet d’aucune exploitation économique ; - la localisation du site à proximité avec les habitations de la ville, réduisant le temps de marche des élèves pour accéder à l’établissement ; - l’absence d’aucune contrainte naturelle (type de sol et topographie favorable aux constructions, absence de risques d’inondation, etc. ; - la bonne accessibilité au site à partir de la route régionale N°6 (Fada N’Gourma Komi- Yanga) et l’absence d’obstacle nécessite de longs contours par les élèves et autres usagers ; - la minimisation du déplacement involontaire de populations ; - l’éloignement, le plus possible, des établissements dont la proximité d’avec l’unité présenterait des risques ; - l’acceptation du sous-projet par les autorités et les populations de la zone ; - la disponibilité de l’énergie. 5.2. Variantes d’approvisionnement en eau potable Pour l’approvisionnement en eau potable du lycée scientifique régional de Fada, deux options ont été considérés :  La première option consiste en la réalisation d’un forage (type AEP) qui pourrait servir à la construction des infrastructures et, plus tard, à l’usage des futurs usagers de l’établissement (élève, enseignants, etc.) ; ce qui offre une autonomie en termes de satisfaction des besoins en eau. Cependant, l’option présente des inconvénients du point de vue environnemental et social si les nappes phréatiques dans la zone ne sont pas suffisamment fournies (tarissement de la nappe phréatique).  La seconde option concerne le raccordement avec le réseau de l’ONEA, étant donné que le site se trouve en zone aménagé. Pour cette option, il existe l’inconvénient lié aux coupures d’eau qui surviennent parfois dans le réseau de distribution de l’ONEA, mais elle n’aura pas d’impacts sur les ressources en eau souterraines. Aussi, l’absence du réseau de l’ONEA dans la zone du site du lycée scientifique constitue un obstacle majeur à la réalisation de cette option. De ce fait, l’option de réalisation de forage pour l’adduction d’eau potable sera retenue. Toutefois, la connexion de l’établissement au réseau de l’ONEA pourra se faire plus tard, en phase de fonctionnement, dès que cela sera rendu possible. 62 5.3. Choix des composantes du sous-projet Les infrastructures du lycée scientifique régional de Fada seront composées d’un bâtiment administratif, d’un bâtiment pédagogique, d’un bâtiment pour laboratoire, d’un bâtiment pour informatique et bibliothèque, des blocs de latrines (administration et élèves) et des équipements connexes (clôture, adduction d’eau potable, parkings, local SONABEL, aménagement VRD et sportif etc.). Les bâtiments seront conçus conformément aux lois et normes locales. En effet, les infrastructures seront conçues et réalisées sur la base : - des plans standards ou de celles similaires du ministère en charge de l’enseignement ; les normes de construction burkinabè étant basées essentiellement sur les normes de l’Association Française de Normalisation (AFNOR) ; - des règles de sécurité (Code d’Urbanisme et de la Construction sur la réalisation de tout établissement recevant du public) ; - des considérations du genre et des personnes handicapées étant nécessaires ; - des leçons tirées de projets antérieurs en utilisant les matériaux les plus adaptées ; - les méthodes de construction couramment utilisés au Burkina Faso. Cela se fera d’un commun accord avec le ministère de tutelle, tout en prêtant une attention particulière à la réduction de coûts, aux matériaux utilisés au niveau locale et à la préservation de l’environnement. 5.4. Alimentation en énergie électrique L’énergie est une composante indispensable au fonctionnement du lycée scientifique régional. Pour l’approvisionnement du site en électricité, les options suivantes ont été analysées. Il s’agit du raccordement au réseau de la SONABEL à partir de la ville, l’installation de plaques solaire et l’installation de groupe électrogènes.  La première option consistant au raccordement au réseau existant de la SONABEL. Les avantages liés à cette première source d’énergie sont notamment l’existence du réseau à proximité du site (ville de Fada N’Gourma), la fourniture efficace et continue d’électricité. De plus, elle est peu coûteuse en termes d’investissement. Cependant, il existe l’inconvénient lié aux délestages qui pourraient perturber les activités du lycée ou causer la destruction de certains équipements.  La deuxième option concerne l’alimentation de l’établissement par l’énergie solaire avec un système de batterie pour l’accumulation de l’énergie électrique, pour les besoins de jour comme de nuit. Cette source d’énergie nécessite des investissements importants pour l’acquisition des équipements à installer, ainsi que pour son entretien courant. Du point de vue environnementale, le solaire n’est pas polluant (énergie renouvelable), mais la question de la gestion de ses déchets (plaques et batteries usés) se poseront à long termes. De plus, il est entièrement dépendant de l’ensoleillement.  La troisième option consiste à installer un groupe électrogène. Le groupe électrogène a un caractère autonome comme le solaire. Il fournit en continue l’électricité, et préserve des délestages en périodes de forte demande en énergie. Mais il nécessite des entretiens réguliers ; et c’est une option qui n’est pas appropriée pour un établissement d’enseignement du fait des nuisances sonores. Il nécessitera l’utilisation de combustibles fossiles pour son fonctionnement ; ce qui, au plan environnemental, est source pollution de par ses émissions de gaz (CO2, NOx, SOx). L’utilisation de groupe électrogène présente aussi des risques de pollution des eaux et des sols par les huiles usées. 63 Au regard de ce qui précède, le choix sera donc porté sur l’énergie de la SONABEL. Toutefois, un groupe électrogène sera installé pour pallier aux délestages de la SONABEL. Aussi, le solaire sera fortement encouragé en vue de réduire la consommation d’énergie fossile, pour l’alimentation des luminaires par exemple. 5.5. Système d’assainissement et Gestion des déchets ordinaires Pour ce qui concerne l’assainissement, deux options s’offrent au sous-projet pour ce qui est des effluents liquides :  La première porte sur l’adoption d’un système d’assainissement collectif. C’est un système qui nécessite la réalisation de travaux importants d’aménagements et de canalisation des déchets liquides vers un bassin commun en vue de leur traitement et réutilisation. La construction et le fonctionnement d’un dispositif d’assainissement collectif nécessite par ailleurs des investissements économiques élevés et du personnel qualifié pour son fonctionnement. De plus, la ville de Fada N’Gourma ne dispose pas pour le moment pas de réseau d’égout.  La deuxième option d’assainissement examinée dans le cadre du sous-projet porte sur l’adoption d’un système d’assainissement autonome dans la gestion des déchets liquides produits dans l’établissement. Cet assainissement autonome va consister en la réalisation d’ouvrages de la collecte des eaux usées (latrines et fosses septiques) de l’établissement et de procéder régulièrement à leur vidange par des structures habilitées à cet effet. Cette option a l’avantage d’être moins couteuse, facilement maîtrisable, mais présente des inconvénients sur le plan environnemental en termes de pollution des sols et des eaux souterraines. Au regard de ce qui précède, la deuxième option, c’est-à-dire l’assainissement autonome, a été retenue. Toutefois, des caniveaux seront réalisés pour l’évacuation des eaux pluviales. Quant à la gestion des déchets solides, le dispositif comprendra des poubelles pour le pré collecte des déchets et la collaboration avec des structures agréées pour transfert vers les centres de gestion agréés des déchets de la ville de la commune. 64 6. IMPACT DU SOUS-PROJET SUR LES DIFFERENTS DOMAINES DE L’ENVIRONNEMENT L’objet de cette partie est d’examiner, aux phases de construction et d’exploitation du lycée scientifique régional de Fada N’Gourma, les impacts potentiels et leurs effets directs et indirects sur les composantes pertinentes de l’environnement à savoir les milieux biologiques, physique et humain. 6.1. Principaux enjeux et contraintes de nature environnementale et sociale De l’analyse de l’environnement biophysique et socio-économique, il est ressorti un certain nombre d’enjeux environnementaux et sociaux auxquels il faudra accorder une attention durant l’exécution des travaux :  la préservation de la qualité du paysage de la zone du sous-projet à l’issue des activités d’abattage d’arbres et des terrassements;  la protection du sol par la gestion des déchets solides et effluents liquides ainsi que la limitation des terrassements aux superficies utiles;  la préservation de la qualité de l’air liée aux émissions de poussières, des fumées et des gaz de combustion ;  la préservation de la qualité de l’eau par la collecte et la gestion des déchets solides et effluents liquides;  la bonne gestion des déchets par la collecte et la gestion des déchets solides et effluents liquides;  la préservation de la végétation en limitant les déboisements aux superficies utiles et en compensant les arbres abattus par des reboisements;  la préservation de la santé (IST/VIH et COVID 19) liées à la présence des travailleurs par des sensibilisations et la pratique des mesures barrières ;  la préservation de la quiétude des populations riveraines en organisant les horaires de travaux ;  la sécurité des travailleurs et des populations riveraines à travers l’application de mesures contre les accidents, et le terrorisme ;  l’amélioration de l’accès et de la qualité de l’éducation plus spécifiquement l’enseignement scientifique en veillant à la prise en compte de toutes les couches sociales ;  le respect des us et coutumes à travers à travers l’organisation de séances de sensibilisation pour permettre aux travailleurs étrangers de s’approprier les interdits, normes et valeurs de la zone. 6.2. Méthodologie d’identification et d’évaluation des impacts Cette partie identifie les impacts, les décrit, puis les évalue pour déterminer leur importance. Cette analyse permettra, par la suite, de proposer des mesures d’atténuation ou de compensation pour les impacts négatifs ; et éventuellement des mesures de bonification pour les impacts positifs. Ont été pris en compte, les principales activités sources d'impacts associés au sous- projet de construction du lycée. Les récepteurs de l'environnement pris en compte incluent les milieux biophysique et humain. 6.2.1. Identification des impacts L’identification et la détermination de la nature de l’impact (impact positif ou impact négatif potentiel) est réalisée à l’aide d’une matrice de Léopold (1971) d’interrelations entre les sources 65 d’impacts significatifs et les composantes du milieu affecté par le sous-projet. La matrice permet d’identifier si une activité est susceptible d’affecter une composante donnée de l’environnement. L’interaction sera symbolisée par les lettres N, P et O ; N désignant un impact négatif, P un impact positif et O si l’impact est nul ou négligeable. 6.2.2. Description des activités sources d’impacts Les activités sources d’impact comprennent d’une part les activités qui seront exécutées durant les phases de construction et d’exploitation du lycée scientifique, et pouvant affecter à des degrés divers les différentes composantes environnementales en présence. Elles sont définies à partir de la connaissance des caractéristiques techniques du sous-projet et des méthodes de travail retenues pour réaliser chacune des activités, ainsi que du mode d’exploitation prévu. Le tableau ci-après fait une synthèse de ces activités. Tableau 16: Sources d'impacts par phase du sous-projet Phases du Activités sources d’impacts sous-projet Pré- - Libération des emprises ; construction - Installation de la base-vie et des bases chantiers ; et - Mobilisation de la main d’œuvre de chantier et autres prestataires ; Construction - Nettoyage du site (déboisement, dessouchage, gestion des déchets (bois, résidus végétaux, autres déchets) ; - Exécution des déblais, des remblais et terrassements ; - Exécution de fouilles pour les fondations ; - Travaux de construction des bâtiments et des ouvrages connexes ; - Approvisionnement en biens et services ; - Dépôts de tous venants et autres déchets ; - Mise en place de dispositifs de sécurité (garde-corps, barrière de sécurité, panneaux, etc.) ; - Circulation des engins de chantier ; - Présence de main d'œuvre temporaire ; - Recrutement des élèves et du personnel ; - Présence et l’utilisation des infrastructures réalisées (les émissions, des déchets) ; - Administration des activités pédagogiques et de recherches ; - Entretien des aménagements paysagers ; Exploitation - La présence des élèves et autres usagers ; - Travaux d’entretien courant et périodique des infrastructures réalisées (nettoyage, entretien, etc.) ; - Fonctionnement du laboratoire ; - Fonctionnement du château d’eau. Source : Consultant, 2022 6.2.3. Composantes environnementales affectées Les composantes de l’environnement (milieu récepteur), susceptibles d’être modifiées positivement ou négativement par le sous-projet sont indiquées dans le tableau suivant. Tableau 17: Composantes du milieu récepteur 66 Composantes de Eléments de la composante ou récepteurs l’environnement - Air; - Ambiance sonore ; - Eaux de surface et souterraines Milieu biophysique - Sols ; - Paysage ; - Végétation ; - Faune. - Santé publique et la sécurité ; - Emploi et niveau de vie ; - Offre et qualité de formation scolaire (post-primaire) Milieu humain - Economie locale, régionale ; - Genre et couches sociales vulnérables ; - Foncier ; - Patrimoine culturel et archéologique. Source : Consultant, 2022 6.2.4. Evaluation de l’importance de l’impact L’outil utilisé pour l’évaluation de l’importance absolue des impacts est la grille de Martin Fecteau (1997). Les principes de la grille de Fecteau sont les suivants : - chaque critère utilisé pour déterminer l’importance a le même poids ; - si les valeurs de deux critères ont le même niveau de gravité, on accorde la côte d’importance correspondant à ce niveau, indépendamment du niveau de gravité du troisième critère ; - si les valeurs des trois critères sont différentes, on accorde la côte d’importance moyenne. Les critères d’évaluation des impacts sont l’intensité, l’étendue, la durée de l’impact et la valeur de la composante affectée. La corrélation établie entre les trois critères : intensité, étendue et durée de l’impact permet de déterminer l’importance absolue de l’impact, pouvant être de majeure, moyenne ou mineure. L’importance relative est ensuite définie à partir de l’importance absolue et la valeur de la composante affectée, sur la base des considérations écologiques ou socio-économiques. Ces critères sont définis comme suit : • L’intensité. L'intensité ou l'ampleur de l'impact est fonction de l'ampleur des modifications observées sur la composante du milieu touchée par une activité du sous-projet ou encore des perturbations qui en découleront. L’intensité peut être qualifiée de : - Forte : l’activité affecte lourdement l’intégrité de la composante ou son utilisation et compromet sa pérennité ; - Moyenne : l’activité affecte sensiblement l’intégrité de la composante ou son utilisation, mais sans compromettre sa pérennité ; - Faible : l’activité affecte peu l’intégrité de la composante ou son utilisation • L’étendue : L'étendue de l'impact fait référence au rayon d'action ou à la portée, c'est-à- dire, à la distribution spatiale de la répercussion. L'étendue peut être qualifiée de ponctuelle, locale ou régionale. - Ponctuelle : l'impact se limite à l'emprise immédiate ou à proximité de l’activité. - Locale : l'impact se fait sentir sur toute la zone d'étude. - Régionale : l'impact est ressenti à l'extérieur de la zone d'étude, comme sur l’ensemble d’un bassin hydrographique, par exemple. 67 • La durée : La durée d'un impact réfère à la période pendant laquelle se font sentir les effets d'une intervention sur le milieu. Il est important de ne pas confondre la durée d'un impact avec la durée de la source d'impact. Les impacts sont catégorisés de longue, moyenne et courte durée. - Longue : impact dont les effets sont ressentis de façon continue pour la durée d’une activité et même au-delà. Ils peuvent même être irréversibles. - Moyenne : impact dont les effets sont ressentis de façon continue, mais pour une période de temps inférieure à la durée de l’activité. - Courte : impact dont les effets sont ressentis à un moment donné et pour une période de temps inférieure à la durée de l’activité. Le tableau ci-dessous présente la grille de Martin Fecteau (1997) utilisé pour évaluer l’importance des impacts. Tableau 18: Grille d'évaluation de l'importance des impacts Intensité Etendue Durée Importance absolue Forte Longue Majeure Régionale Moyenne Majeure Courte Majeure Longue Majeure Locale Moyenne Moyenne Courte Moyenne Longue Majeure Ponctuelle Moyenne Moyenne Courte Mineure Moyenne Longue Majeure Régionale Moyenne Moyenne Courte Moyenne Longue Moyenne Locale Moyenne Moyenne Courte Moyenne Longue Moyenne Ponctuelle Moyenne Moyenne Courte Mineure Faible Longue Majeure Régionale Moyenne Moyenne Courte Mineure Longue Moyenne Locale Moyenne Moyenne Courte Mineure Longue Mineure Ponctuelle Moyenne Mineure Courte Mineure Source : Fecteau, 1997 Tableau 19: Grille de détermination de l’importance relative d’un impact (Fecteau, 1997) 68 Valeur relative de la Importance relative de Importance absolue de l’impact composante affectée l’impact Forte Forte Majeure Moyenne Forte Faible Moyenne Forte Forte Moyenne Moyenne Moyenne Faible Moyenne Forte Moyenne Mineure Moyenne Moyenne Faible Faible Source : Martin Fecteau, 1997 Sur la base des expériences tirées d’autres projets similaires antérieurs dans la zone d’intervention du projet, les valeurs suivantes ont été retenues pour les composantes environnementales et sociales. Tableau 20 : Valeurs des différentes composantes affectées par le projet Composantes de Eléments de la composante Valeur de la composante l’environnement ou récepteurs Qualité de l'air Faible Ambiance sonore Faible Eaux de surface et souterraines Moyenne Milieu biophysique Sols Moyenne Paysage Faible Végétation Forte Faune Faible Santé publique et la sécurité ; Forte Emploi et niveau de vie ; Forte Offre et qualité de formation Forte scolaire (post-primaire et secondaire) Milieu humain Economie locale, régionale Forte Genre et couches sociales Forte vulnérables Foncier Faible Patrimoine culturel et Faible archéologique Source : Consultant, 2022 6.3. Identification des impacts Le tableau ci-après présente les interactions entre les activités du sous-projet et les composantes environnementales susceptibles d’être impactées. La matrice de Léopold (1971) qui est utilisée permet d’identifier, pour chacun des récepteurs, les impacts susceptibles de survenir suivant les différentes phases du sous-projet à savoir la phase de construction et la phase exploitation du lycée scientifique. Il est à noter que, pour une même composante du milieu, deux ou plusieurs impacts peuvent être appréhendés. 69 Tableau 21: Résultat de la matrice d'interrelations entre les composantes environnementales et les sources d'impacts Milieu biophysique Milieu humain Composantes Ambiance sonore Economie locale, Santé publique et Genre et couches Emploi et niveau Qualité de l’ air environnementales Offre et qualité Ressources en scolaire (post- archéologique de formation vulnérables Végétation Patrimoine la sécurité culturel et régionale primaire) Paysage sociales Foncier Sources d’impacts Faune de vie selon les phases Sols eau Libération des emprises O O O O O O O O O P O O N N Installation de la base-vie et des bases N N N N N N O N N O P O O O chantiers Mobilisation de la main d’œuvre de O O O O O O O O P O P P O O chantier et autres prestataires Phase pré-construction et construction Nettoyage du site (déboisement, gestion des déchets (bois, résidus végétaux, N N N O N N N N P O O O O N autres déchets) Exécution des déblais, des remblais et N N O N N N N N N O O O O N terrassements Exécution de fouilles pour les fondationsN N O N N N P O O O O N Travaux de construction des bâtiments et N N N O O O N P O P P O O des ouvrages connexes ; Approvisionnement en biens et services O O O O O O O O P O P P O O Dépôts de tous venants et autres déchets N O N N O O N N O O O O O O Mise en place de dispositifs de sécurité (garde-corps, barrière de sécurité, O O O O O O O P P O O O O O panneaux, etc.) Circulation des engins de chantier N N N O O N O N O O O O O Présence de main d'œuvre temporaire O O N O O N O N O O P N N Recrutement des élèves et du personnel expl Pha O O O O O O O O P P P P O O se 70 Milieu biophysique Milieu humain Composantes Ambiance sonore Santé publique et Economie locale, Genre et couches Emploi et niveau Qualité de l’ air environnementales Offre et qualité Ressources en scolaire (post- archéologique de formation vulnérables Végétation Patrimoine la sécurité culturel et primaire) régionale Paysage sociales Foncier Sources d’impacts Faune de vie selon les phases Sols eau Présence et l’utilisation des infrastructures réalisées (les émissions, N N N N O O N/P N P P P O O des déchets, …) Administration des activités O O O O O O O O O P O O O O pédagogiques et de recherches Entretien des aménagements paysagers O O O O P P O P P P O O la présence des élèves et autres usagers O N N N N N/P N/P O P O O O Travaux d’entretien courant et périodique des infrastructures réalisées (nettoyage, N N N/P N/P P N O N/P P O P O O O maintenance, etc.) Le tableau ci-dessus permet d’identifier si une activité est susceptible d’affecter une composante donnée de l’environnement. L’interaction est symbolisée par les lettres N, P et O. avec N désignant un impact négatif, P un impact positif et O si l’impact est nul ou négligeable N P O Source: Consultant, 2022 71 6.4. Analyse des impacts environnementaux du sous-projet 6.4.1. Impacts en phase de de préparation/construction 6.4.1.1.Milieu biophysique  Qualité de l'air La qualité de l’air sera principalement affectée négativement durant la phase de construction du fait des activités comme le nettoyage du site (déboisement, gestion des déchets), l’exécution des déblais, des remblais, des terrassements, des fouilles pour les fondations, les dépôts des déchets qui sont source d’odeurs et la circulation des engins de chantier. En effet, cette phase du sous-projet de construction implique les l’abattage et le dessouchage des arbustes et de certains arbres, ainsi que l’incinération des résidus (branches, feuilles mortes, …). Ces activités associées aux déplacements des engins de chantiers (machines et camions) génèreront des poussières, des fumées et des gaz (COx, NOx, SOx) qui dégradent la qualité de l’air. Aussi, les travaux tels que l’aplanissement du sol impliquent beaucoup de terrassement, d’excavations (fouilles) et de transport de terre. Il en résultera des émissions de poussières notamment et de gaz polluants (gaz d'échappement des véhicules) qui contribuent à la dégradation de la couche d’ozone. Compte tenu de la faible ampleur des travaux, ces émissions de poussières et de gaz se produiront surtout en début des travaux et de façon discontinue en fonction des activités. De ce fait, l’impact sur la qualité de l’air sera d’intensité moyenne, d’étendue ponctuelle et durée courte ; et donc d’importance mineure. Activités/Interventions du sous-projet Installation du chantier, nettoyage du site (déboisement, gestion des déchets), exécution des déblais, des remblais, des terrassements, des fouilles pour les fondations, dépôts des déchets (source d’odeurs) et circulation des engins de chantier Milieu Description de l’impact Critères Importance Importance absolue relative Air Dégradation de la qualité Nature : Négative de l’air par les émissions Intensité : Moyenne Mineure de poussières, des Étendue : Ponctuelle Faible fumées et de gaz (COX, Durée : Courte NOX) Valeur ……….. Faible  Mesures d’atténuation/ bonification - arroser régulièrement les aires de travaux et les voies d’accès au chantier au moins trois fois par jour (Matin, midi et soir); - couvrir les chargements des camions de transport ; - limiter la circulation des véhicules et engins à l’emprise de la voie d’accès et des aires de travail ; - Afficher des consignes relatives à la limitation de vitesse ; - Fixer des panneaux de limitation de vitesse à 30 km/h sur les voies d’accès du chantier ; - mettre en œuvre un programme d’entretien des véhicules utilisés pour les travaux ; - rendre disponible des agents de sécurité routière pour le suivi des travaux. 72  Ambiance sonore et vibrations Les bruits seront engendrés localement et temporairement pendant la préparation du site pour la construction des infrastructures, et seront liés à l’emploi de tronçonneuse à essence pour l’abattage d’arbres, aux travaux de terrassements et d’excavation, ainsi que les déplacements d’engins (camions et machines) sur le site et ses environs. Les besoins d’éclairage du chantier et soudure pourrait impliquer l’utilisation de groupe électrogène. Le niveau de bruit connaîtra donc certainement une augmentation par rapport aux conditions initiales dans la zone d’influence du sous-projet qui est excentrée par rapport aux habitations. Certains de ces travaux engendreront également des vibrations mineures. Ces nuisances seront dans l’ensemble d’intensité faible, de durée courte et d’étendu ponctuelle, et donc d’importance faible. Activités/Interventions du sous-projet Abattage et dessouchage des arbres, terrassements, déplacements des engins de chantier (camions et machines), groupes électrogènes, travaux de construction des bâtiments Importance Importance Milieu Description de l’impact Critères absolue relative Nature : Négative Ambiance Intensité : Faible sonore et Dégradation de la qualité Mineure Étendue : Ponctuelle vibrations sonore et des vibrations Faible Durée : Courte Valeur ………… Faible  Mesures d’atténuation/ bonification - mettre en œuvre un programme d’entretien des véhicules utilisés pour les travaux afin de maintenir les équipements et les véhicules en bon état ; - respecter l’horaire de travail en vigueur au Burkina Faso ; - munir les engins motorisés (camions, groupe électrogène, machines) de système d’insonorisation ;  Eaux de surface et souterraines Les besoins en eau seront importants pendant les travaux de construction du lycée ; pour la confection des briques, les travaux de maçonnerie et arrosages des aires du chantier et des voies d’accès ; ainsi que pour les besoins de la main d’œuvre (boisson et toilettes). Ces besoins vont nécessiter des prélèvements d’eau et la mise à disposition d’eau potable par forage. Ce qui induira sensiblement une baisse en quantité non seulement des eaux au niveau des sources de prélèvement (barrages de la ville), mais aussi des eaux souterraines. Aussi, les déversements d’huiles des engins de chantier et eaux usées au niveau de la base vie et sur le chantier pourraient causer une pollution des eaux de surface et entraîner la contamination des eaux souterraines. Il existe aussi le risque de drainage des déchets du site vers les retenues d’eau. Mais la pollution des eaux de surface restera faible, mais ne devra pas être négligée. Le sous-projet causera également un compactage du sol qui entrainera une réduction des infiltrations des eaux dans le sol, impactant négativement sur la recharge de la nappe phréatique. Les différentes activités de terrassement et la mise à nu de l’emprise du site à travers l'abattage d'arbres, associés au compactage qui augmente les ruissellements, peuvent favoriser les phénomènes d'érosion des sols qui, par lessivage, vont transporter les particules fines libérées qui peuvent engendrer une pollution des eaux de surface. Cet effet de pollution des 73 eaux de surface par le lessivage des sols sera également faible du fait de la faible envergure des travaux. Ainsi, cet impact sera d’intensité faible, d’étendue locale et durera toute la phase des travaux de construction du lycée, et au-delà (en phase d’exploitation) ; donc d’importance moyenne. Activités/Interventions du sous-projet Prélèvements d’eau, déversements d’huiles et eaux usées, drainage des déchets, compactage, travaux de construction des bâtiments et des ouvrages connexes, besoins d’usages de la main d’œuvre Importance Importance Milieu Description de l’impact Critères absolue relative Eaux de Diminution de la quantité Nature : Négative surface et des eaux de surface et Intensité : Faible Moyenne eaux souterraines Dégradation de Étendue : Locale Moyenne souterraines la qualité des eaux de surface Durée : Longue et souterraines Valeur………… Moyenne  Mesures d’atténuation/bonification - sensibiliser les ouvriers de chantier sur l’utilisation rationnelle de l’eau au niveau des chantiers ; - opérationnaliser un système de gestion des déchets du chantier ; - disposer d’un kit de décontamination sur les chantiers pour faire face en cas de déversement accidentel de polluant ; - éviter les points d’eau déjà valorisés par les populations locales (consommation, activités agropastorales) dans le cadre de l’approvisionnement du chantier ; - interdire le ravitaillement des véhicules et de la machinerie à proximité des plans d’eau afin d’éviter d’éventuelles pollutions en cas de déversements accidentels ; - réaliser la vidange des véhicules dans le garage qui sera construit à cet effet ;  Sols Les propriétés du sol seront modifiées lors des travaux de construction du lycée. En effet, les travaux entraineront le décapage de quantités de terre et modifieront les propriétés physique (densité, profondeur, structure) et chimique du sol sur l’emprise du site et ses environs immédiats. Le déboisement qui le dénude et le passage répété d’engins de chantier et de camions sont susceptibles d’engendrer le compactage du sol, et de réduire le taux d’infiltration de l’eau dans le sol et avec pour conséquence, une augmentation de l’érosion hydrique par rapport aux conditions actuelles. Les sols pourront être pollués par le rejet direct des effluents liquides et les déchets solides. Cette contamination su sol interviendra surtout en cas de déversements accidentels d’hydrocarbures lors de l’approvisionnement des véhicules de chantiers en ces produits, de même que le rejet dans la nature de lubrifiants, de filtres ou des pièces d’engins. Aussi, les déchets solides (déchets ménagers, gravats et autres débris) et les effluents liquides produits par les travaux pourraient constituer une source de contamination du sol si un système adéquat de gestion n’est pas mis en place. La gravité des conséquences liées à la contamination sera fonction de l’importance et de l’étendue des déversements de ces polluants. Mais la pollution des sols ne sera importante du fait de la taille des équipements à mobiliser sur le chantier. 74 L’impact sera donc d’intensité faible, d’étendue ponctuelle et ce sur une longue durée ; et par conséquent d’importance mineure. L’importance relative de l’impact sera moyenne. Activités/Interventions du sous-projet Installation du chantier, déboisement du site, déplacements des engins, terrassement, fouilles, compactage, pour déversements accidentel, production de déchets Description de Importance Importance Milieu Critères l’impact absolue relative Nature : Négative Intensité : Moyenne Mineure Dégradation des sols Étendue : Ponctuelle Sols Moyenne Pollution des sols Durée : Longue Valeur : Moyenne …………………  Mesures d’atténuation/bonification - limiter au minimum les superficies à déboiser, à décaper et à compacter dans les aires de travaux, afin de limiter l’érosion ; - éviter d’effectuer les activités de terrassement et fouilles en dehors des limites utiles du sous-projet ; - mettre en place un système de gestion appropriée des rejets ou effluents liquides (fuites incontrôlées d’huiles et d’hydrocarbures) et déchets solides générés durant les travaux ; - installer des poubelles pour la collecte des déchets, tout en intégrant le tri avant le transfert vers des sites traitement ; - disposer d’un plan d’urgence et de matériel de dépollution en cas de déversement accidentel d’hydrocarbures, de lubrifiants pendant les travaux ; - réaliser des infrastructures de collecte des eaux usées et assure leur entretien. - prendre toutes les précautions lors du ravitaillement des véhicules de transport et de la machinerie sur les sites de travaux afin d’éviter les fuites et les déversements accidentels de matières dangereuses (hydrocarbures).  Paysage Pendant la phase de construction, les activités de déboisement, de décapage, de terrassement et d’installation du chantier vont modifier de manière irréversible le paysage du site du sous- projet. Ce changement se traduira par la substitution du paysage actuel du site par un nouveau paysage constitué par les infrastructures du lycée scientifique. La modification du paysage sera perceptible par les populations riveraines, mais elle ne le sera pas lorsqu’on s’éloigne du site. Compte tenu de la superficie réduite de l’emprise du sous-projet, il apparaît que sa réalisation ne causera pas une modification importante du paysage. Ce changement répond en quelque sorte à la vocation de cette zone urbanisée et de ce fait, il ne devrait pas être mal perçu. On peut considérer que l’impact sera d’intensité faible, d’étendue ponctuelle, mais de durée longue. La valeur de la composante « paysage » est jugée faible. De ce fait l’importance relative de l’impact sera donc faible. Activités/Interventions du projet Déboisement, nettoyage, de décapage, de terrassement et d’installation du chantier, construction des infrastructures 75 Description de Importance Importance Milieu Critères l’impact absolue relative Nature : indéterminée Intensité : Faible Substitution du Étendue : Ponctuelle Mineure Paysage Faible paysage actuel Durée : Permanente Valeur Faible  Mesures d’atténuation/bonification - limiter le débroussaillage ainsi que les excavations et terrassements à la surface utile pour les travaux ; - limiter la circulation de la machinerie et des véhicules aux chemins et aux aires indiquées ; - épargner autant que ce peut les arbres ; - réaliser des reboisements et des aménagements paysagers ; - assurer propreté (collecte des ordures, nettoyage, …) des lieux.  Végétation Cet impact découle du décapage de l’emprise du site (abattage, déracinement des arbres et arbustes) pour la construction des infrastructures du lycée scientifique. Cela pourrait occasionner la destruction de quelques espèces végétales. Notons que 671 arbres et arbustes ont été inventoriés sur le site et on remarque une forte densité végétale à l’angle Sud-Est qui devra être épargnés au maximum. Parmi les 671 arbres inventoriés, 43 seront potentiellement coupés dans le cadre des travaux de construction du lycée. La destruction de la végétation sera donc d’intensité moyenne, d’étendue ponctuelle et de longue durée. L’étendue de l’impact reste ponctuelle car limitée à l’emprise du site. La durée de l’impact sera longue car la destruction du couvert végétal dans l’emprise des infrastructures sera permanente et irréversible. L’impact sera donc d’importance faible. La valeur de la composante végétation est jugée forte. L’importance relative de l’impact sur la végétation pendant la phase de construction sera donc moyenne. Activités/Interventions du sous-projet Préparation (coupe et dessouchage), reboisement, aménagement paysagers Description de Importance Importance Milieu Critères l’impact absolue relative Nature : Négative Intensité : Moyenne Destruction de la Moyenne Végétation Étendue : Ponctuelle Forte végétation Durée : Longue Valeur Forte  Mesures d’atténuation/bonification - limiter la coupe d’arbres à la surface utile pour les travaux de construction ; - préserver la zone boisée à l’angle Sud-Est du site ; - informer et disposer d’autorisation de coupe des services techniques de l’environnement ; - réaliser un reboisement compensatoire des espèces abattues ; 76 - réaliser des aménagements paysagers.  Faune L’installation du chantier, l’abattage des arbres, le décapage et les terrassements, la présence de la main d’œuvre sur le chantier et la circulation des véhicules de chantier sont sources d’impact sur la faune. En effet, le site du sous-projet est situé en zone urbaine et de plus ne comporte pas de couvert végétal important ; ce qui y rend l’existence de la faune sauvage quasiment nulle. C’est surtout la microfaune terrienne qui sera plus affectée lors des terrassements et des fouilles. L’avifaune pourrait être impactée par l’abattage des arbres pouvant causer la destruction de nids. Les nuisances sonores et la présence de la main d’œuvre sur le chantier entrainent l’éloignement de la faune du site. Les animaux domestiques seront affectés du fait de la restriction de l’accès du site qui constituait pour ces derniers un lieu de pâturage. Etant donné l’absence d’habitat faunique et la rareté de la faune sur le site, l’intensité de l’impact sur la faune sera faible, d’étendue ponctuelle et de durée courte, et donc d’importance faible. Activités/Interventions du sous-projet Installation du chantier, abattage des arbres, décapage et terrassements, présence de la main d’œuvre sur le chantier, circulation des véhicules de chantier Milieu Description de Critères Importan Importance l’impact ce absolue relative Nature : Négative Perturbation et Intensité : Faible Mineure Faune destruction de la Étendue : Ponctuelle Faible faune Durée : Courte Valeur Faible  Mesures d’atténuation et de bonification - interdire aux ouvriers la chasse durant les phases préparatoire et de construction des infrastructures ; - limiter le déboisement à la surface utile pour les travaux ; - sensibiliser les ouvriers de chantier sur la préservation de la faune. 6.4.1.2.Milieu humain  Santé publique et la sécurité Durant les travaux de construction, les activités comme le nettoyage du site (déboisement, gestion des déchets), l’exécution des déblais, des remblais, des terrassements, des fouilles pour les fondations, les dépôts des déchets qui sont source d’odeurs et la circulation des engins de chantier génèrent des émissions polluantes susceptibles d’affecter la santé des populations. En effet, les poussières, les fumées et les gaz générés ainsi que les bruits peuvent entraîner des nuisances et des maladies diverses (respiratoires, oculaires, …) chez les travailleurs du chantier principalement ; et les autres usagers et riverains. Toutefois, notons que ces émissions seront faibles et le site est bien excentré par rapport aux habitations ; ce qui rend faible l’importance de l’impact de la pollution de l’air sur les riverains. 77 Par ailleurs, les populations riveraines seront exposées à des risques de contamination par les Infections Sexuellement Transmissibles (IST) comme le VIH/SIDA, par la COVID 19, ainsi qu’aux grossesses non désirées à cause de la présence de la main d’œuvre sur le site. Le brassage de la main d’œuvre étrangère avec la population locale et la quête d’emploi sur le chantier peuvent engendrer des situations d’Exploitation, d’Abus Sexuels et de Harcèlement Sexuels (EAS/HS). En plus de ces risques, il y a aussi les risques d’accidents liés aux travaux de construction et à la circulation des engins de chantier. En effet, l’abattage des arbres, les fouilles non balisées, les travaux en hauteur et les vitesses excessives des camions de chantier sont des aspects présentant des risques d’accident. L’utilisation d’une main-d’œuvre non spécialisée pour le déboisement et les autres travaux pourrait accroître les accidents de travail. A noter qu’une piste traverse le site et des accidents pourraient survenir si le chantier n’est pas balisé à travers des panneaux de signalisation et des déviations. Cet impact, sera d’intensité faible, d’étendue ponctuelle et durera toute la phase de construction ; donc d’importance moyenne. Activités/Interventions du sous-projet Déboisement, exécution des déblais, terrassements, fouilles pour les fondations, dépôts des déchets, circulation des engins de chantier Description de Importance Importance Milieu Critères l’impact absolue relative Nature : Négative Nuisances et des Intensité : Faible Mineure maladies diverses Étendue : Ponctuelle Moyenne Santé Durée : Courte publique et Valeur Forte la sécurité Nature : Négative Risque d’accidents et Intensité : Faible de contamination par Mineure Étendue : Ponctuelle Moyenne les IST, COVID 19 et Durée : Longue grossesses Valeur Forte  Mesures d’atténuation/ bonification - arroser régulièrement le chantier et les déviations ; - informer les populations sur le sous-projet et les sensibiliser sur les risques d’accidents ; - doter les ouvriers de chantier en EPI, et rendre obligatoire le port des EPI sur les chantiers; - sensibiliser les travailleurs et les riverains sur les risques de transmission des IST, sur la COVID 19, les EAS HS, sur les grossesses non désirées ainsi que sur les maladies respiratoires ; - respecter la limitation de la vitesse dans la zone du chantier ; - clôturer le chantier ; - installer des panneaux de signalisation adéquats pendant toute la durée des travaux de construction des infrastructures ; - Faire signer un code de bonne conduite aux travailleurs de l’entreprise contractante intégrant des mesures dissuasives sur la commission d’actes de VBG/EAS/HS ; 78 - disposer de boites à pharmacie sur les chantiers ; - Opérationnaliser le MGP ; - ouvrir une piste de contournement/déviation.  Emploi et niveau de vie Le sous-projet présente la possibilité de développement de nouvelles opportunités d’affaires pour les populations riveraines. En effet, la phase de construction des infrastructures du lycée nécessitera la mobilisation de main d’œuvres. Les possibilités d’emploi qui s’offrent aux populations, notamment riveraines, sont nombreuses, et il s’agira, par exemple, des travaux de préparation du site, de la réalisation des fouilles, la confection de briques, maçonnerie, soudure, etc., ainsi que bien d’autres emplois pour les plus qualifiés. L’impact du sous-projet sur l’emploi et le niveau de vie des populations dans la zone d’implantation du sous-projet sera positif surtout si les jeunes locaux sont privilégiés pour ce qui concerne les emplois non qualifiés. De plus, pendant la phase de construction, on pourrait assister au développement du petit commerce (notamment la vente de nourriture et d’autres biens de consommation), toute chose susceptible d’améliorer le pouvoir d’achat des populations locales et par voie de conséquence leur niveau de vie. Cet impact aura une envergure locale et sera d’intensité forte et de durée courte. La valeur de la composante « emplois et niveau de vie » est jugée forte. L’importance de l’impact sera donc forte. Activités/Interventions du sous-projet Travaux de construction (des travaux de préparation du site, de la réalisation des fouilles, la confection de briques, maçonnerie, soudure, etc.), vente de nourriture et d’autres biens de consommation, matériaux de construction Description de Importance Importance Milieu Critères l’impact absolue relative Emplois et Nature : Positive revenus Création d’emplois Intensité : Forte Moyenne Amélioration du Etendue : Locale Forte niveau de vie Durée : Courte Valeur Forte  Mesures d’atténuation/ bonification - prioriser le recrutement de la main d’œuvre locale ; - sélectionner prioritairement les entreprises et sous-traitants locaux ; - interdire le recours au travail des mineures et des élèves sur le site ; - respecter les dispositions du code du travail concernant les conditions de travail du personnel. 79  Economie locale Aucune activité économique n’existe sur le site pour être perturbé par les activités de construction. La mise œuvre du sous-projet pourrait induire l’achat de matériaux qui seront fournis par les établissements commerciaux installés à proximité du site ou dans la ville de Fada N’Gourma. L’approvisionnement en matériaux de construction au niveau local et l’emploi des entreprises et sous-traitant locaux contribue au développement de l’économie locale. Aussi, le petit commerce comme la restauration pourrait se développer du fait de la présence de la main d’œuvre sur le chantier. Cet impact sera positif et d’importance faible. Du fait de la durée courte et de la faible l’ampleur des travaux, l’impact positif sur l’économie sera d’intensité faible, d’étendu locale et de durée courte. La valeur de cette composante étant forte, l’impact sera d’importance moyenne. Activités/Interventions du sous-projet Vente de nourriture et d’autres biens de consommation, achat de matériaux de construction, sous-traitance locale Description de Importance Importance Milieu Critères l’impact absolue relative Economie Nature : Positive Développement de Intensité : Faible Moyenne l’économie locale Etendue : Locale Forte Durée : Courte Valeur Forte  Mesures d’atténuation/ bonification - prioriser le recrutement de la main d’œuvre locale ; - sélectionner prioritairement les entreprises et sous-traitants locaux ; - prioriser les achats locaux pour les travaux de construction ; - sensibiliser les entreprises à payer les taxes à la commune ; - respecter les dispositions du code du travail concernant les conditions de travail du personnel.  Genre et couches sociales vulnérables Les femmes et les jeunes seront recrutés sur le chantier pour les travaux de construction. Ils seront affectés par les poussières et fumées et donc exposés aux risques de santé et aux accidents liés aux travaux. Mais ces impacts seront dans l’ensemble de faible importance. Aussi, ces groupes vulnérables peuvent être victime d’Exploitation, d’Abus Sexuels et de Harcèlement Sexuels (EAS/HS), si des actions préventives ne sont menées en début de travaux. L’impact négatif sur le genre et couches sociales vulnérables sera d’importance faible. La conception des infrastructures prend en compte les considérations du genre et de personnes vivant avec un handicap. Il s’agit, comme mesures pour les filles, les blocs de latrines pour les garçons et ceux pour les filles qui seront implantés séparément afin d’assurer leur intimité. Quant aux mesures pour les personnes vivant avec un handicap, les bâtiments seront pourvus de rampes d’accès. Cet impact est très positif et d’importance moyenne. 80 Activités/Interventions du sous-projet Travaux de construction, recrutement Description de Importance Importance Milieu Critères l’impact absolue relative Exposition aux risques Nature : Négative sanitaires et accidents ; Intensité : Faible Mineure Genre et Exploitation et d’Abus Etendue : Locale Moyenne couches Sexuels et de Durée : Courte sociales Harcèlement Sexuels Valeur Forte vulnérable Prise en compte du Nature : Positive s genre et couches Intensité : Faible Moyenne sociales vulnérables Etendue : Locale Forte dans la conception des Durée : Longue infrastructures Valeur Forte  Mesures d’atténuation/ bonification - employer les jeunes et les femmes comme main d’œuvre locale pour les travaux de construction ; - respecter les dispositions du code du travail concernant les conditions de travail du personnel ; - Faire signer un code de bonne conduite aux travailleurs de l’entreprise contractante intégrant des mesures dissuasives sur la commission d’actes de VBG/EAS/HS.  Foncier Le domaine du lycée scientifique a été affecté au MENAPLN par la commune de Fada N’Gourma pour la réalisation d’équipements scolaires. Du fait de sa superficie réduite (8,8 ha), il n’aura pas de forte pression foncière et donc le sous-projet aura un impact négatif, mais d’importance mineure sur le foncier. Aussi, le bornage de l’emprise et l’absence d’habitation ou d’exploitation économique à l’intérieur du domaine permet de réduire tout risque de conflit foncier. Activités/Interventions du sous-projet Acquisition foncière (8,8ha) Description de Importance Importance Milieu Critères l’impact absolue relative Foncier Nature : Négative Intensité : Faible Pression foncière Mineure Etendue : Ponctuelle Faible Durée : Longue Valeur Faible 81  Mesures d’atténuation/ bonification - disposer des différents documents fonciers du site ;  Patrimoine culturel et archéologique La composante « patrimoine culturel et cultuel » fait référence aux éléments constituant l’héritage des populations tel les lieux sacrés, les cimetières, les sites historiques et lieux naturels d’importance. Les travaux de décapage et de terrassement constituent les principales sources d’impact pouvant affecter cette composante du milieu lors de la préparation. Ces activités peuvent entraîner la perte de patrimoines historique, archéologique, culturel, dans la zone d’influence directe du sous-projet. Les investigations terrains réalisées n’ont pas révélé des vestiges archéologiques et des éléments du patrimoine culturel susceptibles d’être impactés par les travaux de construction du lycée scientifique. Mais il peut y avoir découverte fortuite durant les travaux de fouille. L’intensité de l’impact sur le patrimoine culturel est jugée faible. Quant à l’étendue de la perturbation, elle est jugée ponctuelle tandis que la durée est jugée courte. La valeur de la composante « patrimoine culturelle et archéologique » est jugée moyenne. L’importance globale de l’impact sera donc mineure. Activités/Interventions du sous-projet Acquisition foncière (8,8ha), présence de la main d’œuvre Description de Importance Importance Milieu Critères l’impact absolue relative Patrimoine Atteint au patrimoine Nature : Négative culturel et culturel et Intensité : Faible archéologiqu archéologique Etendue : Mineure Faible e Ponctuelle Durée : courte Valeur Faible  Mesures d’atténuation ou de bonification : - sensibiliser le personnel des chantiers au respect des us et coutumes locaux ; - arrêter temporairement les travaux en cas de découverte de vestiges archéologiques pour permettre des investigations approfondies par les autorités ou un expert avisé ; - Assurer une surveillance archéologique pendant les activités de terrassement, de nivellement et de creusage sur l’emprise devant abriter le sous-projet ; - Impliquer les autorités traditionnelles dans le suivi des sites archéologiques qui auront été découverts pendant les travaux. 6.4.2. Impact en phase de fonctionnement 6.4.2.1.Milieu biophysique  Qualité de l'air Pendant la phase d’exploitation du lycée, les travaux d’entretien des infrastructures du lycée, la circulation des usagers (enseignants et élèves), entraineront la formation de poussières susceptibles d’altérer la qualité de l’air. De plus, le fonctionnement des moteurs des camions et des sources de productions d’énergie (groupe électrogène) produira également du dioxyde 82 de carbone (CO2), du monoxyde de carbone (CO), des oxydes d'azote (NOx) susceptible d’engendrer également une dégradation de la qualité de l’air. Le fonctionnement du laboratoire et la désinfection des locaux nécessiteront l’utilisation de produits chimiques polluants. Une mauvaise gestion des déchets et des effluents liquides pourrait être aussi une source d’émission d’odeur. L’intensité de la pollution atmosphérique sera faible, d’étendue ponctuelle et de longue durée. Dans l’ensemble, l’impact sur la qualité de l’air sera d’importance mineure. Activités/Interventions du sous-projet Travaux d’entretien des infrastructures du lycée, circulation des usagers (enseignants et élèves), groupe électrogène, fonctionnement du laboratoire et la désinfection des locaux, déchets et effluents liquides Importance Importance Milieu Description de l’impact Critères absolue relative Air Dégradation de la qualité Nature : Négative de l’air par les émissions Intensité : Faible Mineure de poussières, des Étendue : Ponctuelle Faible odeurs, des fumées et de Durée : Temporaire gaz (COX, NOX) Valeur…………….. Faible  Mesures d’atténuation/ bonification - sensibiliser sur l’utilisation rationnelle des détergents et insecticides pour le nettoyage et la désinfection des locaux ; - installer des panneaux de limitation des vitesses à l’intérieur du lycée scientifique et dans ces environs ; - prendre en compte au niveau des ouvrages d’assainissement un dispositif de stockage et de gestion des produits chimiques et déchets issus des laboratoires de chimie, SVT - munir le groupe électrogène d’une cheminée et assurer son entretien courant.  Ambiance sonore et vibrations Le silence est capital à cette phase pour permettre le bon déroulement des cours. Il a été démontré que le bruit a des effets néfastes sur l’audition, sur la fatigue et sur le stress, ce qui peut produire une baisse de la capacité à exécuter des tâches cognitives (apprentissage, tâches complexes, résolution de problèmes) et une baisse de la concentration, voire des troubles du comportement (agressivité). Dans un milieu bruyant, les élèves seront moins concentrés et comprendront moins facilement les paroles de l’enseignant. Il est généralement recommandé une distance minimale d’environ 250 m à respecter entre établissement scolaires et zones dangereuses (rivière, route à grande circulation), bruyantes (marché, usines, places publiques, routes à grande circulation) ou polluantes (abattoir, fermes d’élevage, garage, décharges publiques, station d’essence, etc.). En phase d’exploitation de l’établissement, les nuisances sonores et les vibrations seront engendrés par les véhicules et cyclomoteurs des usagers, ainsi que par le groupe électrogène qui sera utilisé pour pallier les délestages de la SONABEL. Mais ces émissions sonores et vibrations seront faibles du fait du fonctionnement discontinu du groupe électrogène, et de même pour la circulation automobile. Ces nuisances seront dans l’ensemble d’intensité faible, de durée courte et discontinue et d’étendu ponctuelle, et donc d’importance faible. Avec l’extension urbaine, il convient toutefois de remarquer que la colonisation des environs immédiats du lycée par les établissements bruyants (maquis, bars, kiosques, autres) pourrait 83 contribuer à l’augmentation des nuisances sonores qui impacteront négativement sur l’enseignement et l’apprentissage des élèves. Activités/Interventions du sous-projet Circulation des véhicules et cyclomoteurs, groupe électrogène, présence des élèves Description de Importance Importance Milieu Critères l’impact absolue relative Nature : Négative Pollution sonore, Intensité : Faible Bruits et Mineure perturbation des cours, Étendue : Ponctuelle vibrations Faible vibrations et Durée : Courte Valeur ………….. Faible  Mesures d’atténuation/ bonification - restreindre les accès aux heures de cours ; - limiter la vitesse à l’intérieur du lycée et aux environs immédiats ; - éloigner le local du groupe électrogène et les parkings des classes ; - munir le groupe électrogène de système d’insonorisation.  Eaux de surface et souterraines A la phase d’exploitation, il faut noter que l’eau de l’AEP sera utilisée comme potable pour les besoins des usagers de l’établissement (boisson, toilettes, nettoyage, arrosage, laboratoire, etc.), en attendant la couverture de la zone du lycée par le réseau de l’ONEA. Ce prélèvement des eaux souterraines contribue à l’épuisement de la nappe phréatique. Par ailleurs, les eaux usées produites représentent une source potentielle de pollution des eaux souterraines, en l’absence de système approprié de collecte et de gestion de ces effluents liquides (eaux usées et boues). Mais l’impact négatif sera faible car ces ouvrages de collecte des eaux usées ont été prévus et construits selon les normes en vigueur. De plus les eaux usées seront régulièrement vidangées par des structures agréées. Les eaux de surface pourraient être polluées par le drainage des déchets de l’établissement, en cas d’absence de dispositif efficace de collecte et de gestion de ces déchets constitués notamment des papiers, de sachets plastiques, des déchets issus des laboratoires et bien d’autres déchets ménagers. La conception intègre également des ouvrages de collecte des eaux pluviales. La pollution des eaux par les déversements accidentels d'hydrocarbures peut provenir du groupe électrogène, mais compte tenu de son fonctionnement discontinu, le risque est faible, mais ne devra pas être négligée. Ces impacts négatifs restent d’intensité faible, d’étendue ponctuelle et de durée longue, et globalement d’importance moyenne. Activités/Interventions du sous-projet Prélèvements d’eau, déversements d’huiles et eaux usées, production de déchets et effluents liquides (eaux usées et boues), prélèvement des eaux souterraines (AEP), déversements accidentels d'hydrocarbures Importan Importance Milieu Description de l’impact Critères ce absolue relative eaux de Diminution de la quantité Nature : Négative Faible Moyenne surface et des eaux souterraines Intensité : Faible 84 eaux Dégradation de la qualité Étendue : Ponctuelle souterraines des eaux de surface et Durée : Longue souterraines (pollution) Valeur …………. Moyenne  Mesures d’atténuation/bonification - sensibiliser les élèves et autres usagers du lycée sur l’utilisation rationnelle de l’eau; - analyser régulièrement la qualité de l’eau du forage (AEP) ; - opérationnaliser un système de gestion des déchets de l’établissement ; - disposer d’ouvrage séparé pour la collecte des eaux usées de laboratoire de chimie et SVT.  Sols La pollution des sols va être liée principalement aux déchets solides, aux eaux usées. En effet, les déchets solides et les effluents liquides, en l’absence des dispositifs adaptés, pourraient être les principales sources de pollution des sols à cette phase. Les sols pourraient être également pollués à la suite de déversements accidentels d’hydrocarbures au niveau des parkings et du local de groupe électrogène. Ces pollutions peuvent causer une modification des propriétés physiques et chimiques des sols. La majorité des déchets qui seront produits sont biodégradables (papiers), hormis des déchets plastiques ; d’où un impact négatif d’étendue ponctuelle, d’intensité faible, de longue durée ; et par conséquent d’importance mineure. La valeur de la composante « sols » est jugée moyenne. L’importance globale de l’impact sera donc moyenne. Activités/Interventions du sous-projet Production de déchets solides, et d’eaux usées, déversements accidentels d’hydrocarbures Description de Importance Importance Milieu Critères l’impact absolue relative Nature : Négative Intensité : Moyenne Dégradation des sols Faible Sols Étendue : Ponctuelle Moyenne Pollution des sols Durée : Permanente Valeur : …………… Moyenne  Mesures d’atténuation/bonification - sensibiliser les élèves du lycée sur la collecte des déchets ; - instituer un programme de nettoyage du lycée en impliquant les élèves ; - installer des poubelles pour la collecte des déchets, tout en intégrant le tri avant le transfert vers des sites traitement ; - collaborer avec des structures agréées pour assurer la collecte des déchets solides et des eaux usées ; - disposer de poubelles séparées pour la collecte des déchets solides des laboratoires de chimie et de SVT.  Paysage En phase d’exploitation, la présence des infrastructures du lycée contribuera à l’amélioration de la qualité esthétique du paysage urbain. Il offre un cadre agréable pour les scolaires et contribue à l’embellissement de la ville de Fada N’Gourma. En somme, cet impact sera positif, d’intensité faible, d’étendue ponctuelle et de durée longue. 85 Activités/Interventions du sous-projet Présence des infrastructures Description de Importance Importance Milieu Critères l’impact absolue relative Nature : Positive Amélioration de Intensité : Faible Moyenne Paysage la qualité Étendue : Ponctuelle Moyenne esthétique Durée : Longue Valeur Faible  Mesures d’atténuation/bonification - réaliser des reboisements et des aménagements paysagers ; - assurer la propreté (collecte des ordures, nettoyage, …) des lieux.  Végétation En phase d’exploitation, les impacts négatifs sur la végétation seront quasi nuls car toutes les interventions susceptibles d’influencer négativement la végétation auront été déjà réalisées. En effet, l’impact sur la végétation pourrait se traduire essentiellement par un dépôt de poussière sur les feuillages des plantes le long des voies d’accès du lycée. Une telle situation aurait pour conséquence de réduire l’activité chlorophyllienne des plantes. L’impact négatif sur la végétation sera d’intensité faible, de durée longue et d’étendue ponctuelle. Toutefois, le fonctionnement de l’établissement pourrait induire (voire accélérer) une occupation spontanée des espaces autour de celui-ci. Ce qui aura pour conséquence la destruction de la végétation autour du lycée. Cependant, on pourrait assister à la mise en œuvre d’action de reboisement de compensation des arbres abattus, ainsi que des aménagements paysagers pour l’embellissement des lieux. Cela aura un effet bénéfique sur la reconstitution de la végétation et en conséquence l’impact en termes d’amélioration de la diversité biologique sera positif, de durée longue, d’étendue ponctuelle et d’intensité moyenne. L’importance globale de l’impact sur la végétation sera de moyenne. La valeur de la composante « végétation » est jugée forte. L’importance relative de l’impact sur la végétation pendant la phase de construction sera donc moyenne. Activités/Interventions du sous-projet Reboisement, aménagement paysagers, circulation Description de Importance Importance Milieu Critères l’impact absolue relative Nature : Négative Destruction de la Intensité : Faible végétation, Étendue : Mineure Moyenne perturbation du Ponctuelle végétation développement Durée : Longue Valeur Forte Renforcement de Nature : Positive Moyenne Forte la végétation Intensité : Moyenne 86 Étendue : Ponctuelle Durée : Longue Valeur Forte  Mesures d’atténuation/bonification - sensibiliser les élèves sur l’entretien des plants et des aménagements paysagers ; - entretenir les plants reboisé et les aménagements paysagers ; - préserver et renforcer la partie boisée à l’angle Sud-Est du site ; - mettre en place d’un club écologique au sein du lycée.  Faune La phase de fonctionnement du lycée ne présente véritablement pas d’impact négatif sur la faune résiduelle. Le renforcement du couvert végétal et des aménagements paysagers constitue des actions favorables au rétablissement de la petite faune (reptiles, batraciens et lézards et insectes, oiseaux, …). On notera ici, un impact positif, permanent et d’importance faible. Activités/Interventions du sous-projet Préparation (débroussaillage, coupe, terrassement, compactage, …) Milieu Description de Critères Importance Importance l’impact absolue relative Nature : Positive Intensité : Faible Préservation de la Étendue : Mineure Faune Faible faune Ponctuelle Durée : Longue Valeur Faible  Mesures d’atténuation et de bonification - sensibiliser les élèves sur la préservation de la faune ; - entretenir les plants reboisés et les aménagements paysagers. 6.4.2.2.Milieu humain  Santé publique et la sécurité En phase de fonctionnement, les émissions sonores, poussiéreuses et gazeuses, la mauvaise évacuation des déchets et la stagnation des eaux résiduelles (causer la prolifération des moustiques) peuvent affecter la santé des élèves et du corps enseignant (maladies cardiovasculaires, oculaires, …). De plus, la présence des élèves et des enseignants pourrait être accroitre les risques liés aux IST/SIDA, à la CVID 19 et aux grossesses non désirées pour les élèves et les riverains. Les relations entre les enseignants et les élèves peuvent engendrer des situations d’Exploitation et d’Abus Sexuels et de Harcèlement Sexuels (EAS/HS). La convergence quotidienne de l’élève vers le lycée scientifique pourrait augmenter les risques d’accident dans la zone de l’établissement. 87 En somme, l’impact qui est négatif sera l’intensité faible, d’étendue ponctuelle et de longue durée, donc d’importance moyenne. Activités/Interventions du sous-projet Emissions sonores, poussiéreuses et gazeuses, mauvaise évacuation des déchets et la stagnation des eaux résiduelles, circulation, relations entre les enseignants et les élèves Description de Importance Importance Milieu Critères l’impact absolue relative Nuisances et des Nature : Négative maladies diverses Intensité : Faible Faible Risque d’accidents et de Étendue : Ponctuelle Riverains Moyenne contamination par les Durée : Longue IST, COVID 19 et Valeur grossesses Forte  Mesures d’atténuation/ bonification - sensibiliser les élèves et les riverains sur les IST/SIDA, la COVID 19, les thématiques liées au EAS/HS et les grossesses non désirées ; - installer des panneaux de limitation des vitesses ; - sensibiliser les élèves sur le code de la route ; - opérationnaliser le MGP ; - disposer de boites à pharmacie.  Emploi et niveau de vie A cette phase du sous-projet, l’impact sera très positif en matière de création d’emploi (permanents ou temporaires) et d’amélioration du niveau de vie des populations. En effet, la mise en fonctionnement du lycée scientifique régional de Fada N’Gourma va nécessiter un recrutement de personnel à différent niveau de postes dont notamment le personnel administratif, les enseignants, le personnel d’entretien et de sécurité de l’établissement. Cela fera certainement appel à des ressources humaines aux niveaux local et national, selon le besoin de qualification. Des prestataires pourraient être recrutés pour des taches comme le nettoyage des locaux, la collecte des déchets solides et des effluents liquides, l’entretien des aménagements paysagers, etc. Enfin, il y aura le développement, autour du lycée, des activités économiques comme la restauration, les boutiques d’alimentation, les librairies, les photocopieurs/imprimeurs, les kiosques, parkings extérieurs, etc., qui sont très pourvoyeuses d’emploi. Dans l’ensemble, l’impact sur l’emploi sera positif et d’importance forte pour une durée permanente. Activités/Interventions du sous-projet Recrutement de personnel à différents niveaux de postes le dont notamment personnel administratif, les enseignants, le personnel d’entretien et de sécurité de l’établissement Description de Importance Importance Milieu Critères l’impact absolue relative Emplois et Nature : Positive revenus Création d’emplois Intensité : Forte Majeure permanents et Etendue : Régionale Forte temporaires Durée : Longue Valeur Forte 88  Mesures d’atténuation/ bonification - prioriser les ressources humaines locales dans les recrutements (à compétence égale); - prioriser les populations locales pour ce qui est des emplois non qualifiés ; - sélectionner prioritairement les prestataires locaux ; - respecter les dispositions du code du travail concernant les conditions de travail du personnel.  Offre et qualité de formation scolaire (post-primaire) Le fonctionnement du lycée scientifique permet de concrétiser les deux premières composantes du PAAQE, à savoir : - la composante1 : Élargir l'accès équitable à l'enseignement secondaire par (1) l’augmentation de la disponibilité en places dans les établissements secondaires publiques, (2) l’augmentation de la disponibilité en places dans les établissements secondaires privées dans les zones urbaines et (3) l’appui ciblé sur les filles et les ménages les plus pauvres. - La composante 2 : Amélioration de la qualité et de la pertinence de l'enseignement secondaire par (1) des activités ciblées pour une transition efficace du primaire au secondaire, (2) le développement de l’école basée sur des initiatives de qualité, (3) l’amélioration de la qualité de la formation des futurs enseignants et de ceux en activité dans l'enseignement secondaire, et (4) l’augmentation de la disponibilité des manuels et de matériels pédagogiques. La présence du lycée scientifique au niveau régional offre plusieurs avantages aux jeunes scolaires. Il s’agit entre autres de la possibilité d’embrasser d’autres filières de formation qui n’existaient pas au niveau local ou qui n’étaient pas accessibles (présentes à Ouagadougou ou à Bobo-Dioulasso uniquement) et l’opportunité d’obtenir une formation de qualité à proximité. La décentralisation des offres de formation permet aussi de réduire les charges au niveau des parents d’élèves, et particulièrement pour les personnes vulnérables (parents pauvres, les jeunes filles, les personnes handicapées, etc.). Ce qui permet de réduire les abandons par manque de moyens ou de filière répondant au choix de l’élève à proximité. De ce fait, l’impact sur l’offre et la qualité de formation scolaire sera positif, d’intensité forte, d’étendue régionale, de longue durée, et donc d’importance forte pour une durée permanente. Dans l’ensemble, l’impact sur l’emploi sera positif et d’importance forte pour une durée permanente. Activités/Interventions du sous-projet Fonctionnement du lycée scientifique Importan Importan Milieu Description de l’impact Critères ce ce relative absolue Offre et Nature : Positive qualité de l'accès équitable à Intensité : Forte formation l'enseignement secondaire Etendue : Majeure scolaire Amélioration de la qualité et Forte Régionale de la pertinence de Durée : Longue l'enseignement secondaire Valeur Forte  Mesures de bonification - informer les populations de l’ouverture du lycée scientifique régional ; 89 - prioriser le recrutement des scolaires de la région ; - diffuser largement les communiques de recrutement à travers les canaux appropriés ; - organiser des sessions de conseil d’orientation scolaires dans les établissements de la région de l’Est.  Economie L’ouverture et le fonctionnement du lycée scientifique occasionnera la fourniture de biens et services auprès des prestataires de services et des établissements commerciaux locaux (librairies, et autres) dans la ville de Fada N’Gourma. La présence de l’établissement et des élèves va engendrer le développement à proximité d’activités commerciales telles que la restauration, les boutiques d’alimentation, les librairies, les photocopieurs/imprimeurs, les kiosques, parkings extérieurs, etc. Ce qui contribue au développement de l’économie locale. Le développement de ces activités économiques autours de l’établissement permet d’augmenter les recettes communales. Ce sera un impact positif d’intensité moyenne, d’étendue locale et de durée longue. La valeur de cette composante étant forte, l’impact sera d’importance moyenne. Activités/Interventions du sous-projet Vente de nourriture et d’autres biens de consommation, achat de matériaux de construction, sous-traitance locale Description de Importance Importance Milieu Critères l’impact absolue relative Economie Nature : Positive Développement de Intensité : Moyenne Moyenne l’économie locale Etendue : Locale Forte Durée : Longue Valeur Forte  Mesures d’atténuation/ bonification - sélectionner prioritairement les prestataires de services et des établissements commerciaux locaux pour la fourniture de biens et services ; - s’assurer que l’installation des activités économiques à proximité ne soit pas incompatible au fonctionnement de l’établissement.  Genre et couches sociales vulnérables Des opportunités de recrutement existent pour les femmes et les personnes vulnérables telles que les handicapés comme personnel pour le fonctionnement de l’établissement. Le fonctionnement, à proximité, du lycée scientifique facilitera l’accès des jeunes filles et aux personnes handicapés d’accéder à une formation de qualité. Le sous-projet contribue à réduire les charges financières des parents (en permettant une économie des frais de transports, de loyers, d’alimentation, …, quand il s’agit d’aller étudier dans les grands centres urbains). Ce qui offre donc la possibilité aux enfants issus des familles pauvres d’accéder à une formation de qualité. Rappelons que la conception des infrastructures prend en compte les considérations du genre et de personnes handicapées (blocs de latrines pour les garçons et ceux pour les filles, rampes d’accès aux bâtiments pour les personnes handicapées). Cet impact est fortement positif, de durée longue et d’importance moyenne. Cependant, ces groupes vulnérables peuvent être victime d’Exploitation et d’Abus Sexuels et de Harcèlement Sexuels (EAS/HS), si des actions préventives ne sont menées au niveau du personnel des riverains comme chez les élèves dans le cadre des recrutements ou de la 90 formation scolaire. Mais cet impact négatif sur le genre et couches sociales vulnérables sera d’importance faible. Activités/Interventions du sous-projet Travaux de construction, recrutement Importanc Importan Milieu Description de l’impact Critères e absolue ce relative Recrutement existent pour Nature : Positive les femmes et les personnesIntensité : vulnérables (personnel, et Moyenne Majeure Forte Etendue : régional élèves) ; Prise en compte du genre dans la conception Durée : Longue Genre et des infrastructures Valeur Forte couches Nature : Négative sociales vulnérable Exploitation et d’Abus Intensité : Faible Mineure s Sexuels et de Harcèlement Etendue : Locale Moyenne Sexuels Durée : Courte Valeur Forte  Mesures d’atténuation/ bonification - Réaliser le recrutement dans le respect de l’équité genre ; - Prioriser l’accès des filles et des personnes vulnérables à l’établissement ; - respecter les dispositions du code du travail concernant les conditions de travail du personnel ; - sensibiliser le personnel, les élèves et les riverains sur les VBG/EAS/HS.  Foncier La mise en exploitation du lycée scientifique pourrait induire, voire accélérer, l’occupation anarchique de ces domaines fonciers riverain, si les autorités communales ne prennent pas des dispositions à cet effet. Cet impact sur le foncier sera d’importance mineure. Activités/Interventions du sous-projet Occupation anarchique des domaines fonciers autour du lycée Description de Importance Importance Milieu Critères l’impact absolue relative Foncier Nature : Négative Intensité : Faible Pression foncière Mineure Etendue : Ponctuelle Faible Durée : Longue Valeur Faible  Mesures d’atténuation/ bonification - s’assurer que l’installation des activités économiques à proximité ne soit pas incompatible au fonctionnement de l’établissement. 91  Us et coutumes Le personnel et des élèves étrangers peuvent avoir des comportements et pratiques incompatibles avec les us et coutumes locales. Cependant, le mélange de locaux et d’étrangers crée un brassage culturel. L’intensité de l’impact sur le patrimoine culturel sera faible, d’étendue ponctuelle et de durée courte. La valeur de la composante « patrimoine culturelle et archéologique » est jugée moyenne. L’importance globale de l’impact sera donc moyenne. Activités/Interventions du sous-projet Comportements et pratiques incompatibles avec les us et coutumes locales Description de Importance Importance Milieu Critères l’impact absolue relative Patrimoine Atteint au Nature : Négative culturel et patrimoine culturel Intensité : Faible Mineure archéologique (us et coutumes) Etendue : Ponctuelle Faible Durée : Longue Valeur Faible Brassage culturel Nature : Positive Intensité : Faible Mineure Etendue : Ponctuelle Faible Durée : Longue Valeur Faible  Mesures d’atténuation ou de bonification : - sensibiliser le personnel et les élèves étrangers au respect des us et coutumes locaux. 6.4.3. Impacts liés au changement climatique La zone du sous-projet, à l’instar des autres zones du Burkina Faso, fait face aux effets du changement climatique (caprices pluviométriques, orages et vents violents, chaleurs, etc.). Les activités comme le déboisement du site, et les émissions de gaz à effet de serre (CO 2, CO …), contribuent au renforcement des effets néfaste du changement climatique. Le déboisement rend les infrastructures vulnérables du lycée scientifique faces aux vents violents et aux inondations ; et prive les usagers de l’établissement d’ombrage. Les manifestations du changement climatique sur le sous-projet pourraient se traduire par l’augmentation de la chaleur, des inondations, des orages et surtout de vents violents pour conduire au décoiffement des bâtiments et aux effondrements des bâtiments. 6.4.4. Synthèse de l’évaluation des impacts environnementaux et sociaux Le tableau ci-après fait le bilan de l’évaluation de l’importance des impacts aussi bien positifs que négatifs liés au sous-projet pendant les phases de construction et d’exploitation. 92 Tableau 22: Bilan de l'évaluation de l'importance des impacts Récepteur Impacts environnementaux et sociaux Importance de l'impact d'impact Phase Phase Construction exploitation Milieu biophysique Dégradation de la qualité de l’air par les émissions de Qualité de l'air Faible Faible poussières, des fumées et de gaz (COX, NOX) Ambiance sonore Dégradation de la qualité sonore et des vibrations Faible Faible et vibrations Eaux de surface Diminution de la quantité des eaux de surface et et eaux souterraines Dégradation de la qualité des eaux de Moyenne Moyenne souterraines surface et souterraines Sols Dégradation des sols Moyenne Moyenne Pollution des sols Paysage Substitution du paysage actuel Moyenne Moyenne Milieu biologique Destruction de la végétation, changement climatique Forte Végétation Renforcement du couvert végétal Forte Faune Perturbation et destruction de la faune Faible - Préservation, renforcement de la faune Faible Milieu humain Santé publique et Nuisances et des maladies diverses Moyenne Moyenne la sécurité Risque d’accidents et de contamination par les IST, Moyenne Moyenne COVID 19 et grossesses Emplois et Création d’emplois Forte Forte revenus Amélioration du niveau de vie Forte Economie Développement de l’économie locale Forte Offre et qualité de L'accès équitable à l'enseignement secondaire formation Amélioration de la qualité et de la pertinence de Forte scolaire l'enseignement secondaire Genre et couches Exposition aux risques sanitaires et accidents ; sociales Exploitation et d’Abus Sexuels et de Harcèlement vulnérables Sexuels ; Recrutement existent pour les femmes et les Moyenne Forte personnes vulnérables (personnel, et élèves) ; Prise en compte du genre dans la conception des infrastructures Prise en compte du genre et couches sociales Forte Moyenne vulnérables dans la conception des infrastructures Exploitation et d’Abus Sexuels et de Harcèlement Sexuels Foncier Pression foncière Faible Faible Patrimoine Atteint au patrimoine culturel et archéologique Faible Faible culturel et archéologique Brassage culturel Moyenne Source: Consultant, 2022 93 7. EVALUATION DES RISQUES L'analyse des risques potentiels majeurs liés au sous-projet de construction du lycée scientifique a pour but d'identifier les incidents susceptibles de se produire, d’en évaluer les conséquences possibles pour la population et l’environnement. Elle sert également à élaborer des mesures de protection afin de prévenir ces risques potentiels ou de réduire leur fréquence et leurs conséquences. 7.1. Méthode d’évaluation des risques L’approche méthodologique utilisée pour analyser et évaluer les risques du sous-projet est l’Analyse Préliminaire des Risques (APR). L’analyse préliminaire des risques est un outil qualificatif utilisé pour connaitre, analyser et évaluer les différents éléments et les situations dangereuses dans un système. Les principales étapes de cette méthode sont : - identification des risques liés à différentes activités du sous-projet ; - évaluation de la gravité des conséquences liées aux situations dangereuses et aux accidents potentiels ; - proposition des mesures préventives permettant d’éliminer ou de réduire les risques. L’évaluation du risque est obtenue à partir de la criticité C de formule = (gravité du danger) x (la fréquence d’apparition de la cause du danger). Le tableau ci-dessous présente les niveaux de gravité du danger et les fréquences d’apparition. Tableau 23: Niveau de gravité du danger et fréquences d'apparition Gravité du Signification Fréquence Signification danger d’apparition du danger Mineure (1) Accident ou maladie réversible Fréquent (4) Une fois par semaine ou sans arrêt de travail plus, Très probable Significative Accident ou maladie réversible Peu fréquent (3) Une fois par mois, Probable (2) avec arrêt de travail Grave (3) Accident ou maladie avec Rare (2) Une fois par an, improbable incapacité permanente partielle Très grave (4) Accident ou maladie mortelle Très rare (1) Une fois par 10 ans, très improbable Source: Consultant, 2022 Le niveau de criticité du risque est indiqué dans le tableau ci-dessous. Tableau 24: Niveau de criticité du risque Gravité Mineure (1) Significative (2) Grave (3) Très grave (4) Fréquent (4) 4 8 12 16 Fréquence Peu fréquent (3) 3 6 9 12 Rare (2) 2 4 6 8 Très rare (1) 1 2 3 4 Risque inacceptable nécessitant la mise en place immédiate de procédures C≥12: Risque majeur de réduction des risques et la modification des installations. 94 Risque important nécessitant le changement et/ou l’amélioration des procédures de gestion des risques (surveillance et contrôle, encadrement 2=18)  Garçon (<18)  LI Homme (>=18)  Heure, zone et date de l’incident rapportés par le/la victime :………………………….……………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… Le nom/surnom/identité de l’auteur(s) présumé(s) est-il connu ? Connu  Inconnu  Nom(s) : ……………………………………………………………………………….. Fonction(s), si connue(s) : …………………………………………………………… Selon le/la plaignant(e), veuillez vérifier si l’auteur présumé est lié au projet : Oui  Non  Inconnu  Fonction de l’auteur présumé (si connu) : …………………………………………… Prière d’inclure une description physique de l’auteur présumé, si possible : …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… L’identité des témoins le cas échéant : ………………………………………………… Compte rendu précis de ce qui a été dit par le/la victime : …………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… Type de VBG rapporté (classification GBVIMS) : Viol  Agression sexuelle  Prière de préciser si pertinent : - Exploitation et abus sexuels  - Harcèlement sexuel  - Agression physique  - Violence psychologique/émotionnelle  - Mariage forcé  - Déni de services, ressources ou opportunités  Quelqu’un d’autre est-il au courant ou a-t-il été mis au courant de la situation ? Oui  Si possible, identifier qui ? ……………………………………………… Non  Le/la plaignant(e) a-t-il/elle reçue des services (y compris le référencement vers d’autres prestataires de services) ? Oui  Non  SI OUI, préciser les services reçus : - Médicaux  - Psychosociaux  - Juridiques  - De sûreté/sécurité  - Autres  Veuillez spécifier : ……………………………………………… Autres observations pertinentes du prestataire : …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… N.B : Cette information doit être conservée séparément du reste du formulaire de réception de plaintes liées aux EAS/HS (partie 1), dans une armoire sécurisée et verrouillée. LII